中职校企合作模式下“订单式”人才的培养
浅议“订单式”人才培养模式的校企合作
关键 词 ： “ 订单式” 人 才培 养模 式 ； 校企合作 ； 人 才培 养模 式
中国分类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ １ —１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ —０ １ ４ ３ —０ ２
与企 业 实 行 “ 订 单式 ” 人 才培养模式 ， 在 一 定 程 度 上， 进 一 步完 善 和提 升 了原 来 实践设 施 的功能 ， 适应 了社 会发 展 的需要 。
导学生 ， 将课堂教学与实践紧密地结合起来 ， 使 自己 发展成 “ 双师 型 ” 教师。 在 拓 展高 职 院校 教 师 双师 能 力 的 同时 ， 高 职 院 校也可聘请企业里理论水平高、 实践经验丰 富的中 高级管 理人 员作 为兼职 教师 参与 到学校 的教 学 活动 中来 。 ３ ． 帮助 高职 院校提 升知名 度 ， 赢得 优秀 生源
无法在 短期 内适 应 企业 的要 求 。因此 ， 企 业 将人 员 招聘进 来后 ， 都 会 安 排 新 进 人 员进 行 相 关 的培 训 。
而订单班的学生 ， 在校期间就不断强化他们的技 能 操作锻 炼 、 理论 知识 与动手 能力结 合 ， 同时还 注重 培 养学生对企业文化 的认识和认 同。因此 ， 在进人企 业后 ， 能很快地适应工作岗位的要求。 三、 实行 “ 订单式 ” 人 才培 养模 式 的 校企 合 作在
其 次， 因为高职 院校的发展受到社会大环境影 响， 很多学校无法为学生建立完备的实训场地。而
近几年 ， 高职院校的发展遇到了一些阻碍 ， 有部 分高职院校实行注册人学 ， 大批低分学生 涌进高职
院校 ， 给学 校 的教育 和管理 都带来 了挑 战。实 行 “ 订单式 ” 人才培养模式 ， 走校企合作之 路 ， 这使办
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
校企合作模式下订单班人才培养模式的探索——以浙江汽车职业技术学院“领克”订单班为例
261 “领克”订单班的含义与成立“领克”订单班是浙江汽车职业技术学院与亚欧汽车制造（台州）有限公司（以下简称“亚欧公司”）校企合作的产物，以服务于浙江省台州地区汽车行业发展为目标，通过校企合作平台实施订单式人才培养模式的实践，为台州地区汽车行业发展培养和输送高素质的技能型人才。
“领克”订单班的成立过程如下。
（1）成立校企合作领导小组。
浙江汽车职业技术学院辜忠涛院长全面指导协调校企合作各项工作，汽车工程系、教务处等多部门共同参与，保障“领克”订单班日常教学及各种培养活动畅通顺利进行。
相关部门积极找准办学定位，明确办学方向，分析、研究“领克”订单班人才培养模式实施方法。
亚欧公司经理余刘斌作为此次订单班项目的企业负责人，负责“领克”订单班的人才培养方案细化和执行，保障“订单”培养落实。
（2）制订和改进订单班教学计划。
订单班成立之前，汽车工程系相关教师多次到亚欧公司进行学习调研，随后又与技术人员多次座谈，参照亚欧公司人才培养模式制定教学方案。
同时进行岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容，将企业需要的知识、关键的技能、重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。
为保证教学计划的有效实施，在教学过程中选择经验丰富的教师，集全院的精英力量负责“领克”订单班的教学工作。
（3）优化教学内容和改革教学方法。
为了使“领克”订单班的教学内容更贴近学生今后的岗位情况，“领克”订单班进一步优化教学内容，改进教学方法。
在教学过程中加大了实践教学比例，增加了企业培训课程，使课程结构更合理、更科学，确保所教、所学与企业真实对接，真正实现校企合作共同培养。
2 “领克”订单班人才培养的具体举措（1）打造特色订单班。
“领克”订单班秉承“走进校园是为了更好地走向社会”的办学理念，围绕“扎实基础、精于实践、敢于突破、勇于创新”的“双主体”人才培养目标，自成班伊始积极打造特色订单班文化，进一步优化育人环境。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考【摘要】本文主要探讨了“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考。
在介绍了该人才培养模式背景和研究意义。
在分别从订单班人才培养模式概述、实践案例分析、关键成功因素探讨、问题与挑战、建议与展望等方面展开讨论。
结论部分总结了校企合作协同育人的重要性和未来发展方向。
通过对该人才培养模式的实践与思考，可以促进校企合作，提升学生就业能力和实践能力，实现良性互动。
也为未来该模式的发展提供了有益的启示。
【关键词】校企合作、协同育人、订单班、人才培养模式、实践、案例分析、成功因素、问题、挑战、建议、展望、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在过去，学校教育和企业培训之间存在着明显的界限，学校培养学生的理论知识和专业技能，而企业培训员工则更注重实际操作和应用能力。
而校企合作协同育人模式的出现，打破了这种界限，使学校和企业能够共同参与到人才培养的过程中。
通过校企合作，学生能够获得更加全面和实际的培训，更好地适应未来就业的需求。
随着"互联网+"时代的到来，校企合作协同育人将成为未来人才培养的重要模式。
通过双方的共同努力和合作，能够更好地培养出适应市场需求的优秀人才，为社会和企业发展注入新的活力和动力。
1.2 研究意义校企合作协同育人可以促进产学研结合，加强学术研究和技术创新。
通过与企业合作开展科研项目、技术交流等活动，学校可以吸纳企业的实践经验和前沿技术，推动学术研究成果的转化和应用，促进产学研一体化发展，提升学校的学术水平和科研实力。
校企合作协同育人还可以促进教师的专业发展和教学质量的提升。
通过与企业的合作，教师可以了解企业的最新需求和趋势，更新自己的知识和教学方法，提高教学质量和水平，推动教师专业成长和能力提升。
校企合作协同育人具有重要的意义，可以促进高等教育的教学质量和学术水平，推动学校与社会的良性互动，为培养高素质人才做出积极贡献。
高职订单式人才培养
学校教学质量评估与改进
课程设置合理性
评估学校课程设置是否符合企业 实际需求，是否能够满足学生全
面发展的需要。
教师教学质量
对教师的教学方法和效果进行评 估，以提高教师的教学水平，提
升学生的学习效果。
教学设施与资源
评估学校的教学设施和教学资源 是否能够满足学生的学习需求， 并根据评估结果进行改进和优化
校内实训基地模式
总结词
详细描述
优点
缺点
学校建立实训基地，模拟企业 真实环境，为学生提供实践操 作机会。
学校根据专业需求和企业实际 ，建立校内实训基地，模拟企 业真实环境，提供实践操作机 会。学生可以在校内完成实践 课程，提高技能水平和实践能 力。
方便学生进行实践操作，提高 技能水平和实践能力。
需要学校投入大量资金和资源 ，同时需要不断更新和维护实 训设备。
05
高职订单式人才培养的师资队 伍
“双师型”师资队伍的建设
“双师型”教师是指既具备理论教学能力又具备实践教学能力的教师。在高职订单 式人才培养中，建设“双师型”师资队伍是关键。
高职院校应鼓励教师参加各类专业技能培训和企业实践，提升教师的实践能力和操 作技能，使其更好地指导学生进行实践操作。
高职院校应与相关企业合作，建立教师实践基地，为教师提供实践机会，提高教师 的实践经验。
现代学徒制模式
优点
提高学生实践能力和就业竞争力，促 进学校与企业之间的交流与合作。
缺点
需要学校和企业之间建立良好的合作 关系，并需要双方投入大量时间和资 源。同时需要学生具备较高的学习能 力和适应能力。
03
高职订单式人才培养课程设置
课程设置的原则
01
02
03
校企合作人才培养的典型模式——“订单式”人才培养
学 术・ 理 论 现代衾 等
校 企 合 作 人 才 培 养 的典型 模 式 “ 订 单 式’ ’人 才 培 养
贺丰年 （ 山西潞 安职 业技 术学院
摘
山西
０ ４ ６ ２ ０ ４）
要 ：本文立足 当前职业院校 “ 订单式” 人才培养模 式的现状 ，围绕 “ 订单式”人 才培养的含 义、“ 订单式”人 才培养的政 策依据 、“ 订
生 的就 业 和 成 才 提 供 了 有 利 的 条 件 ，成 为 订 单 培 养 不 可 或 缺 的 前 提 条件 。
为解决劳动力 市场技能型人才短缺 问题Байду номын сангаас，２ ０ ０ ３年 ，教育部等六 部 委在联合下发的 《 关 于实施职业 院校制造业和现代服 务业 技能型 紧缺
（ 二 ）订单培 养使校企双方实现 了五个同步 校企合作 中的订单培养能够 实现真正意义上 的优势 ： 豆补 ，资源共 享 。这种合作让我们 的教学 与实践实 现 了 “ 五个 同步” ：即学校为企 业培训专业人才 、企业为学校培训 双师型教师和专业 人才 ，实现 人 才培训 同步 ；学校与企业共建专业 ，实现企业需求与学 校专 业设置 同 步 ；用人标准与培养 目标同步 ；学校与企业共建实训基 地，实现实训 实习与企业安全生产 同步 ；学校教学管理引入企业 文化 ，实现企业文 化与校 园文化 同步。学校利用企业 资源建立校外 实习基地 ，满足 了学 校培养一线技能型人才的需求 ，实现了学校与企业的深度融合 。 （ 三 ）订单 培养实现 了企业 、院校和学生三方的共赢 通过订单式模式培养的学生 ，岗位针对性和适应 能力强 ，能够缩 短或者 消除 岗位适应期 ，实现学校和职业 岗位 的无缝 对接 ，减少 业 的运 营成本 。对学校而言 ，该模 式利于专业和学科建设 ，使 办学更贴 近市场 ，减少办学 的盲 目性 ，最大程度的实现 以就业 为导向的培养 目 标 ，从根本上解决学生的就业问题 。 企业通过 “ 订单培养 ” ，最 直接地实 现了企业对人 才培养规 格的 要求 ；学校通过订 单培养 ，实现 了教育 资源的高效配置和利用 ，增 强
中职教育校企合作人才培养模式研究
中职教育校企合作人才培养模式研究发布时间：2021-05-06T13:23:37.090Z 来源：《教育研究》2021年3月作者：官辛华[导读] 校企合作人才培养模式一般是指职业学校与企业充分利用双方不同的教育环境和教育资源，实施协调互动，加强密切合作，共同培养人才的一种职业教育形式。
通过工学结合、校企合作、顶岗实习、订单培养等形式把学校学习与企业实习实训紧密结合起来，从而实现理论联系实际，促使学生工学结合，知行合一，成为技术技能型实用人才。
南宁市第一职业技术学校官辛华［摘要］校企合作人才培养模式一般是指职业学校与企业充分利用双方不同的教育环境和教育资源，实施协调互动，加强密切合作，共同培养人才的一种职业教育形式。
通过工学结合、校企合作、顶岗实习、订单培养等形式把学校学习与企业实习实训紧密结合起来，从而实现理论联系实际，促使学生工学结合，知行合一，成为技术技能型实用人才。
事实证明，实施校企合作人才培养模式是遵循职业教育规律，加快其改革发展的必由之路。
在当前的中职教育中校企合作的人才培养模式逐渐受到了人们的关注，本文就如何在中职院校教育中应用校企合作教学模式展开探讨。
［关键词］中职学校；校企合作；人才培养；存在问题；培养模式一、中职学校中校企合作人才培养模式存在的问题（一）课程设置存在缺陷课程教学是培育学生具有专业技能的最直接途径，也是学生接触最多的内容，教学课程内容和项目的设置对于实际的人才培养质量是有着相当重要的影响。
就当前的中职学校教学实际状况来说，课程设置存在很多问题，具体分析如下。
1.中职学校课程体系缺乏创新性不少中职学校在教学课程设置时往往会选择参考专科院校，这使得中职学校的教学活动开展与专科学校几乎没有差别，这种与本学校实际教学情况和学生的实际发展需求不相适应的教学课程体系设计导致教学质量和效率低下，从而也就无法真正促进学生实际能力的提升。
2.公共基础课程设置偏多就当前和未来的市场发展人才需求来说，具有多项能力的综合人才是最具有竞争力的，面对这样的情况，很多中职学校为了更好地促进学生综合能力的养成而在课程体系中尽可能加入更多公共基础课程。
校企合作订单式人才培养协议书(完整版).docx
校企合作订单式人才培养协议书(完整版).docx 校企合作协议书一、协议目的本协议旨在建立校企合作关系，促进双方资源共享，共同开展人才培养项目，提高人才培养质量和就业竞争力。
二、合作内容1. 人才培养项目：（1）根据市场需求和学校教学资源，确定培养方向和专业。
（2）制定培养计划，明确培养目标和课程设置。
（3）安排实习或实训，提供实践机会，培养学生实际操作能力。
（4）开展学术交流活动，提升双方教学水平和专业知识。
2. 资源共享：（1）学校提供教学资源、师资力量和校内实验设备，支持企业进行人才培养。
（2）企业提供实践机会、专业指导和实际工作经验，学生实现理论与实践结合。
三、合作方式1. 制定合作计划：双方共同商定培养计划、时间安排和具体合作内容。
2. 签署合作协议：明确双方权利义务、合作期限、工作分工和合作模式等。
3. 监督评估：定期评估合作效果，发现问题及时解决，保证合作顺利进行。
四、权益保障1. 学校权益：（1）学校享有制定课程计划和教学要求的权利。
（2）学校有权监督学生的实习和实训情况，确保培养质量。
（3）学校有权接触企业运营数据，为课程设置和教学提供支持。
2. 企业权益：（1）企业享有对学生进行专业指导和培训的权利。
（2）企业有权了解学生的学习情况和能力水平，为其提供就业机会。
（3）企业有权使用学校提供的教学资源和专业知识。
五、解决纠纷方式双方合作发生纠纷时，应本着友好协商的原则进行解决。
如协商无果，可提请有关仲裁机构进行调解。
六、其他事项1. 本协议自签署之日起生效，有效期为三年。
2. 本协议不涉及商业机密和专利技术。
3. 本协议如需修改或解除，应双方协商一致，并书面确认。
附件：协议附件法律名词及注释：1. 校企合作：学校与企业之间的合作关系，旨在提升人才培养质量和就业竞争力。
2. 学术交流：学术界人士之间进行的学术研究和经验分享活动。
3. 商业机密：企业的商业秘密和核心竞争力所在，不宜向外界泄露。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
管 理 创 新
【摘 要】所谓的“订单式”人才培养，指的是学校与企业相互合作，共同培养出适合企业的人才学生，让学生一出校门就能够与企业确立劳动关系，这种模式在当前教育教学发展过程中运用的非常广泛，很多中职学校在进行校企合作的时候都会注重培养订单式人才。
【关键词】中职学生；校企合作；“订单式”人才；培养
随着社会经济的不断发展，越来越多的企业在经济竞争中脱颖而出，企业的发展需要不断地注入人才，只有企业员工的技能和品质提升上去了，企业的经济效益才能够提升上去。
因此越来越多的企业更加注重培养对口人才，众所周知，培养人才是一项艰巨的任务，之所以会选择与中职学校进行合作来培养订单式人才，是因为学生不具备社会经验，他们在成长和发展的阶段是简单的，所以说培养学生作为订单式人才，具有良好的基础，学生也具备更好的可塑造性。
就学校方面来说，中职学校对学生的目标就是提高自身的技术技能，以便更好地适应社会，通过自身技术技能的展现来实现自我价值。
一、“订单式”人才培养的主要环节
在当前的中职学校教学模式下，校企合作已经成为主流的教育方式。
校企合作，对于学校、学生以及企业三方面都是互利互惠的。
首先对于学校来说，与企业合作进行订单式人才的培养，能够有效地提高学校的就业率；其次对于学生来说，参与订单式人才培养能够提高自身的技术技能，在校期间与企业进行合作，能够提高学生的社会适应力；最后对于企业来讲，学生具有较高的可塑造性，企业雇佣学校培养的订单式人才，对于企业的发展也有着巨大的利益。
1.确定合作企业
正是由于订单式人才培养模式涉及到了学校、学生与企业三方面的利益，因此最关键的环节就是学校要确定合作的企业。
在选择合作企业的时候，学校方面应当对企业进行深入的了解，企业的生产规模、发展趋势以及合作意向，都是校方应当明确掌握的信息。
除此之外，企业所需要的人才类型、企业对于中职学生的薪资待遇、企业所需要订单式人才的数量等等，也是学校方面必须要和学生进行沟通的问题。
只有将这些问题全部都了解清楚，学校方面才能够为学生选择出最为合适的合作企业，让学生有更好的发展。
具体来说，在选择企业的时候有主要的几种依据，首先是企业的实力，校企合作模式下选择的企业最好是发展前景较好的大企业，这对于学生是一种有力的保障；其次要选择具有积极性的企业，只有企业自愿的与学校方面合作培养订单式人才才能够让中职学生学有所成，学有所用；除此之外还要考察企业的信誉度，避免出现违约现象，造成学生、学校方面的损失；最后要考虑企业需要的订单式人才的数量，要尽可能的让每一
个学生都能够得到应有的发展。
2.签订合作协议
当学校方面能够为学生的各个方面都考虑
周全，并且选择出较好的合作企业之后，接下
来的环节就是校方与企业方面签订合作协议，
双方共同培养订单式人才。
协议的签订不仅对
于学校和企业有着重要的作用，同样也对学生
产生了重要的影响，在签订协议之后，会形成
一种法定的委托培养关系，学校与企业之间各
取所需，在大家共同的合作下制定培养人才计
划，并且为之努力来保证人才的养成。
在签订
合作协议的时候，学校与企业双方应当明确自
身的职责，学校为学生的学习提供更好的师资
力量以及相应设施，保证订单式人才的养成，
而企业方面则要保证按照协议内容来录取学校
所培养的这些人才。
3.制定培养计划
当校企双方确定合作关系之后，接下来
的环节就是制定培养计划。
教学计划、实践
课程、实训内容等等都是需要校企双方共同
制定完成的。
有了详细的人才培养计划之后，
学校与企业双方才能够更加默契的合作培养
出适合企业的订单式人才。
4.师资队伍建设
在校企双方的合作下，培养订单式人才
最关键的环节之一就是加强师资队伍的建设。
众所周知，人才的培养离不开教师的教学，
因此学校的师资力量对于订单式人才的培养
有着至关重要的影响。
订单式人才要能够同
时满足学校和企业双方的需求，因此在培养
过程中也需要学校双方共同加强师资队伍的
建设，对中职学生进行科学合理的教育，让
他们通过自身的努力一点一滴的实现自我价
值，提高自身的技术和能力。
二、人才培养过程中的常见问题
1.企业参与的积极性较低
在校企合作的过程中，培养订单式人才
是主要的教育任务。
但是实际上，有一些企
业在确定与校方合作之后积极性会降低，因
为这些企业的领导人认为既然已经与学校方
面签订协议，那么人才培养这件事情就全权
的交由学校处理，企业方面则对于人才培养
不太注重。
这种问题是经常出现的问题，它
的存在会使教学方面的投入失去意义。
2.学生参与的积极性较低
学生是学习的主体，也是校企合作模式
下教学的主要服务对象。
因此在这个过程中，
学生是否具备积极性对于整体订单式人才的
培养有着巨大的影响。
很多学生认为学校与
企业合作之后，自己就能够在毕业后去相应
的企业找到合适的工作，有了这种想法，在
学习的时候就会有所懈怠。
与此同时，中职
学生正处于青春期阶段，在学习的过程中会
出现一些逆反心理，影响人才培养。
3.缺乏有效机制
就目前的校企合作来看，学校与企业双
方并没有达成默契的协作，在培养订单式人
才方面缺乏有效的运行机制。
这个问题对于
人才培养有着较大的阻碍作用，首先在企业
方面可能并不是特别需要在中职学校对相应
的技术人才进行培养；其次校企合作缺乏政
策的支持和引导；最后学生缺乏公共信息平
台，校企双方进行直接的联系，学生无法直
观的了解到学校与企业之间的合作过程，以
及校企双方对订单式人才的需求。
三、促进“订单式”人才培养的策略
为了能够让校企合作更加高效，提高学
校、学生与企业三方面的效益，学校应当就
订单式人才培养设计相关的策略，为学生铺
造更加美好的未来。
1.校方转变观念，积极合作
针对当前社会现状来看，较强的企业在
招收员工的时候都会要求学历。
中职学生学
历较低，因此当他们毕业之后面临社会的时
候，会接受到严峻的考验和挑战。
中职学生
本身在面临就业的时候就会因为自身学历的
问题而出现困难，因此学校方面应当转变对
校企合作的观念，深刻的意识到在校企合作
模式下培养订单式人才的目的是为了让学生
能够拥有一个合适的就业机会，让学生的自
我价值能够得到实现。
学校应当积极的选择
企业，与良好的企业确立合作关系，共同促
进中职学生的发展。
2.调整培养模式，提高效率
就近些年的校企合作模式来看，经常会
出现订单式人才不符合企业要求的现象，为
了能够提高效率，避免出现错误，学校方面
在进行校企合作的时候应当根据企业的具体
需求制定出科学合理的人才培养模式。
除此
之外还需要在人才培养的过程中定期的去企
业进行访查，实时掌握企业的用人需求，并
以此为依据来调整人才培养的模式，尽可能
的让每一个学生都能够进入到相应的企业。
3.加强合作宣传，消除疑惑
校企合作模式下订单人才的培养不仅仅
涉及到学校、学校与企业，还能够对学生的
家长产生一定的影响。
很多家长和学生对于
校企合作这种模式并不了解，因此对于订单
式人才培养这种策略也有着一些负面的看法。
为了消除家长和学生的疑惑，学校方面应当
与企业进行合作加强宣传教育，可以采用座
谈会、实践活动、实地参观等方式来帮助学
生和家长打消对于校企合作的顾虑，积极配
合订单式人才的培养。
综上所述，就当前的社会现状而言，校
企合作已经成为了中职学校的主流教学模式，
订单式人才的培养也能够实现学校、学生以
及企业三方面的利益最大化。
因此我们应当
对校企合作过程中出现的问题进行积极的解
决，尽一切可能实现三赢效果。
参考文献：
[1]周纯江,余涛.关于高职教育订单
式人才培养若干问题的思考[J].广西轻工
业,2014(12)
[2]李桂霞,康思琦,黄保德.订单式培
养——校企合作人才培养模式的探索与实践
[J].中国职业技术教育,2007(30)
中职校企合作模式下“订单式”人才的培养
744000 平凉信息工程学校 甘肃 平凉 王 斌
91 都市家教。