让民歌教学唱响音乐课堂
让独特的山东民歌真正走进小学音乐课堂
让独特的山东民歌真正走进小学音乐课堂摘要】党的十九大报告指出,要“强化教育引导、实践养成。
从家庭做起,从娃娃抓起,深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。
”《音乐课程标准》中课程理念的基本性质中第四条明确指出了：“弘扬民族音乐，理解多元文化“,这就成为了音乐教育的重要价值观,成为本次课程改革的重要理念之一。
因此重视学校教育中的民族音乐传承,已经成为我国民族音乐文化发展的一个刻不容缓的任务。
尤其在新世纪的世界教育改革潮流中,民族文化作为培养学生素质的重要组成部分越来越引起各国教育领域的高度重视,寻求本土文化资源成为各国家、各民族谋求生存、促进发展的基本国策,民族音乐文化传统在这样的背景下也被提到了作为本文化重要资源的高度。
【关键词】乡土音乐民族音乐音乐素质谢嘉幸老师在《中国音乐教育》杂志中曾写到：“为了使每个学生拥有最优化的音乐素质结构，音乐教育应该“先学乡土音乐，再学民族音乐，再了解外国音乐”。
2001年人音版的《音乐》教材，音乐学者们在编纂教材的过程当中也添加了富有山东特色的“乡土教材”的单元，以弘扬山东民歌和山东民间音乐为主，对于开发学生的音乐潜能、培养学生的文化素养、提高学生的音乐素质、丰富小学音乐的教学内容等方面都有其独特的作用,但长期以来,乡土音乐教材在小学音乐教育中没有得到应有的重视,没有能够发挥它应有的作用。
出现这种情况的原因很多,对乡土音乐缺乏认识和了解、对乡土音乐教材的作用的认识不足是其中的重要原因。
甚至有的学校的教师从来都没进行过乡土教材的歌曲和欣赏曲的教学。
基于这一情况我在近几年音乐课的教学中，特别重视对学生乡土教材内容的学习，每学期都让学生欣赏和学唱、表演乡土教材的部分，通过歌曲和乐曲让学生从朴实的方言歌词和中国特有的民族乐器中感受我们民族音乐博大精深，在教学过程中我也注意对山东民歌讲解，渗透学生对我们山东本土的民歌的热爱，增进学生对我们山东民歌的了解和作为山东人有这么丰富的音乐文化底蕴而感到自豪。
小学音乐课堂教案学唱民歌
小学音乐课堂教案学唱民歌一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解民歌的特点和传统意义；2.学会唱两首简单的民歌；3.提高音乐鉴赏和表达能力。
二、教学准备1.课件投影仪；2.两首选取的民歌音频；3.黑板、粉笔；4.学生人手一份的民歌歌词。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师播放一段民歌，辅以图片展示，引起学生对民歌的兴趣。
然后，向学生解释民歌的定义和传统意义，让他们了解它在中国文化中的重要地位。
2.学唱第一首民歌（20分钟）教师向学生介绍第一首民歌的背景和歌词含义，并播放该歌曲的音频。
然后，老师按照如下步骤教学学生唱这首民歌：(1)朗读歌词，让学生跟读；(2)按照歌曲的节奏敲打手指，引导学生理解歌词的韵律；(3)分段教唱，逐句唱给学生听，让他们跟着唱；(4)全曲唱，让学生全班齐唱这首民歌。
3.学唱第二首民歌（20分钟）教师向学生介绍第二首民歌的背景和歌词含义，并播放该歌曲的音频。
然后，老师按照如下步骤教学学生唱这首民歌：(1)朗读歌词，让学生跟读；(2)进行歌词分析，帮助学生理解歌词的意义；(3)分段教唱，逐句唱给学生听，让他们跟着唱；(4)全曲唱，让学生全班齐唱这首民歌。
4.歌曲比较与总结（15分钟）老师让学生回答一些问题，比较两首民歌的相似之处和不同之处。
然后，引导他们展开讨论，表达各自的感受和心得。
5.巩固与评价（10分钟）为了巩固学生的学习成果，老师设计一个小活动，让学生分成小组，比赛演唱刚才学过的两首民歌。
同时，教师对学生的发音、节奏把握、团队合作等进行评价和点评。
四、课堂延伸为了进一步拓展学生的音乐素养与创造力，老师布置一项作业：让学生根据自己的生活经验和情感，在老师指导下自行创作一首简单的民歌。
要求学生在完成作业后，下节课上课前将自己的创作带到课堂上与同学分享。
五、教学反思通过本节课的设计，学生在音乐知识、音乐技能和音乐情感体验等方面都得到了较好的提升。
同时，通过学唱民歌，学生的沟通、表达和团队协作能力也得到了锻炼。
《中国民歌》教学设计
《中国民歌》教学设计中国民歌教学设计引言：中国民歌作为中华文化瑰宝之一，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在音乐教育中，通过教学设计的方式，向学生传授中国民歌的知识和情感，不仅能够提高学生的音乐素养，更能加深对中国传统文化的认识。
本文将介绍一份中国民歌的教学设计，帮助教师在课堂上有效开展教学。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解中国民歌的起源、发展和特点；- 能够辨别不同风格的中国民歌；- 掌握几首中国民歌的歌词和旋律。
2. 情感态度目标：- 培养对中国民歌的喜爱和热爱；- 培养对中国传统文化的尊重和理解；- 培养对音乐的表达力和审美情趣。
二、教学内容安排1. 前期准备：- 教师准备好相关的中国民歌音乐资源；- 准备PPT或其他多媒体教具，用于呈现民歌的相关图片或视频素材。
2. 导入活动：- 教师播放一首中国民歌，引起学生的兴趣和好奇；- 引导学生分享对该民歌的第一印象，如感觉、旋律、情感等。
3. 知识传授：- 通过PPT或其他教具，向学生介绍中国民歌的起源、发展历程及其特点；- 分别介绍不同地域的民歌风格，如北方、南方、西南等；- 结合图片或视频素材，让学生感受不同风格民歌的特色。
4. 歌曲欣赏：- 选择多首中国民歌，按照地域或风格进行分类；- 需要教师清晰、准确地演唱，同时配以简谱和歌词的展示；- 听歌时，帮助学生分析曲调、节奏、情感等，增进理解。
5. 合唱活动：- 将学生分成小组，每个小组选择一个中国民歌进行合唱；- 引导学生自主合作，合理分工，共同学习和演唱；- 教师在合唱过程中进行指导和调试，帮助学生提高演唱技巧。
6. 个别展示：- 鼓励学生自愿报名，进行中国民歌的个别展示；- 学生可以选择自己喜欢的民歌进行独唱或合唱，展示自己的音乐才艺；- 教师进行点评和鼓励，提高学生的自信心和表达能力。
7. 总结评价：- 教师与学生一起总结学习的收获和体会；- 学生可以发表对中国民歌的感受和理解；- 教师可以采用问卷、小结等方式进行评价，了解学生对本次学习的掌握情况。
民歌融入音乐课的教学思考
成才之路【观察与思考】民歌是我国优秀的传统文化，教师在音乐教学中引入这种民族音乐文化，有助于培养学生的音乐素养，拓展其音乐视野。
随着时代的发展，学生更加倾向于流行音乐，导致民歌等传统音乐没有得到很好传承与发展。
为改善这种局面，教师需要重视民歌教学，并且通过各种方法激发学生学习民歌的兴趣和热情，提高音乐教学效果。
一、更新教育理念，科学编制教材教学理念是开展课堂教学的重要支撑，科学文化知识的传授只是学校教育的目的之一，更重要的是育人，培养学生的综合素质，使其承担文化传承的责任。
在初中音乐课堂中融入民歌是民族文化工程，也是社会系统工程。
教育人员需更新教育理念，不再单纯灌输知识，教育部门也需要重视该问题，在精神支持的同时给予监督与指导，适当投入资金。
除此之外，在编制教材时也要充分考虑民歌教学，根据学生的年龄特点、学习规律以及各民族的地方特色，选择合适的民歌纳入教材之中，尽量做到全面系统。
例如，在瑶族地区，除了可以引入《等得好双难舍离》《缠转日头照回天》等当地民歌外，还可以引入江苏民歌《茉莉花》和陕北的信天游等，拓展学生的视野。
除了要使学生对民歌的风格特点加以了解，还要培养其审美情趣。
二、培训教师师资，提高专业水平教师是教学活动的引导者和组织者，教学质量的优劣以及教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的专业水平，教师在很大程度上决定了校本资源能否成功实施，尤其在初中阶段。
由于目前对中学生造成较大影响的主流音乐是流行音乐，学生在生活中很少接触民歌，只能从课堂中获得民歌知识。
因此，必须尽快建设师资队伍。
一方面，教育部的有关部门需要为音乐教师提供专业培训的机会，不断丰富其专业知识和能力，学校可以制定奖励机制，对于在民歌方面取得一定研究成果的教师给予相应的奖励。
另一方面，教师需要注重自我提升。
在平时教师要尽量多参与培训、赛教、技能大赛和科研等，通过实践不断提升自身的课堂教学能力与基本技能水平。
学习相关的理论，实现实践与理论的有机结合。
《中国民歌》音乐教案
《中国民歌》音乐教案一、教学目标1. 让学生了解中国民歌的概念、特点和分类，培养学生对中国民歌的兴趣和热爱。
2. 通过学习民歌，使学生掌握一定的音乐知识和技能，提高学生的音乐素养。
3. 培养学生合作学习、自主探究的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 中国民歌的概念与特点2. 中国民歌的分类3. 民歌的基本演唱技巧4. 民歌的伴奏乐器5. 具有代表性的中国民歌作品三、教学方法1. 讲授法：讲解民歌的概念、特点、分类和演唱技巧等内容。
2. 示范法：教师演唱或播放优秀民歌作品，学生跟随模仿。
3. 实践法：分组练习、合唱等形式，让学生亲身体验民歌演唱。
4. 探究法：引导学生自主查找、分析、讨论民歌相关资料，提高学生的自主学习能力。
四、教学步骤1. 导入：介绍中国民歌的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解：讲解民歌的特点、分类和演唱技巧。
3. 示范：演唱或播放优秀民歌作品，学生跟随模仿。
4. 练习：分组练习、合唱等形式，让学生亲身体验民歌演唱。
五、课后作业1. 自学一首中国民歌，了解其背景、演唱技巧等。
3. 练习民歌演唱，提高自己的演唱水平。
4. 调查身边的同学，了解他们对中国民歌的认识和喜爱程度。
六、教学评价1. 学生对中国民歌的概念、特点和分类的理解程度。
2. 学生民歌演唱技巧的掌握情况。
3. 学生自主学习、合作探究的能力。
七、教学资源1. 教材：中国民歌相关教材或歌曲集。
2. 音响设备：播放民歌作品的音响或耳机。
3. 网络资源：民歌相关网站、视频、音频资料。
4. 乐器：民族乐器，如二胡、琵琶、笛子等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍中国民歌的概念与特点。
2. 第二课时：讲解中国民歌的分类。
3. 第三课时：学习民歌的基本演唱技巧。
4. 第四课时：介绍民歌的伴奏乐器。
5. 第五课时：学习具有代表性的中国民歌作品。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、深入地介绍了中国民歌。
2. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，是否激发了学生的兴趣。
音乐课程设计教学教案之民歌演唱
音乐课程设计教学教案之民歌演唱引言：在音乐教育的过程中，民歌演唱是一项重要的内容。
通过民歌的学习和演唱，学生可以感受到传统文化的魅力，培养音乐欣赏能力和表现力。
本文将从教学目标、课程内容、教学步骤和评估四个方面，设计一节关于民歌演唱的音乐课程。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解民歌的特点和表现形式；2. 掌握正确的唱腔和发音技巧；3. 学唱一首经典的民歌；4. 发挥个人表现力，通过演唱民歌表达思想情感。
二、课程内容1. 民歌的特点和表现形式- 解释什么是民歌，介绍民歌的发展背景和重要意义；- 分析民歌的旋律、节奏、语调和情感表达方式。
2. 歌曲学习和分析- 选择一首经典的民歌，比如《茉莉花》；- 通过听音乐、观看视频等方式，了解该民歌的演唱版本和特点；- 分析歌曲的结构、曲调和歌词，让学生理解歌曲的内涵。
3. 唱腔和发音技巧的训练- 教授正确的发音方法，包括清晰发声、气息控制和音高掌握等；- 引导学生练习唱腔，注意各个乐句的节奏和音域变化；- 指导学生在演唱中表现情感，注重细节和感染力。
4. 民歌演唱实践- 学生分组，练习民歌演唱；- 每个小组轮流演唱，并进行集体评价和交流；- 鼓励学生展示个人表现力，可以适当加入个性化的演唱形式。
三、教学步骤1. 导入环节- 通过音乐欣赏、小组讨论等方式，激发学生对民歌的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解与学习- 介绍民歌的基本概念和特点，引导学生理解民歌的重要性；- 选取一首经典的民歌，让学生先听音乐，然后了解歌曲的演唱版本；- 对歌曲进行结构和歌词分析，帮助学生理解歌曲的内涵和情感表达。
3. 唱腔和发音技巧训练- 通过示范和指导，教授民歌的发音技巧和唱腔；- 练习清晰发声、正确发音、气息控制和音高掌握等。
4. 民歌演唱实践- 学生分组，每个小组选择一首民歌进行练习和准备；- 小组轮流演唱，并进行集体评价和交流，帮助学生更好地提升演唱能力；- 鼓励学生尝试个性化的演唱形式，发挥创造力，展现个人特色。
民歌在小学音乐课堂中的教学
民歌在小学音乐课堂中的教学作者：谢王岩来源：《神州·中旬刊》2020年第10期摘要：在现代教育中，我们不可忽略民族文化传承与进步的重要性。
而民歌对于民族音乐文化来说，更有着重大意义。
将民歌穿插在小学音乐课堂中展开教学，会对音乐教育产生深远影响。
笔者以民歌在小学音乐教学中的开展为主题，进行了分析研究。
关键词：民歌;小学音乐;课堂教学改革后的新课标提出了明确要求：教师在讲授小学音乐知识时，要看重小学生的音乐文化素养、音乐水平的高效教育与提高。
民歌是民族音乐文化中一颗璀璨的明珠，它包含了多姿多彩的音乐文化内涵。
在授课时，音乐教师要设计恰当的方式将民歌穿插在课堂中展开，通过教导小学生学习民歌，使其对民族文化产生更深的了解。
一、分析民歌渗透进入小学音乐教育的意义在进行小学生音乐教育时，恰当渗透民歌文化会产生十分深远的教育意义。
首先，从音乐知识讲授方面来说，恰当渗透民歌文化可以使音乐知识多样化，令学生更全面地学习音乐知识，有利于学生开阔眼界。
另外，从民族文化自信的方面来说，在小学音乐教育中恰当开展民歌内容，可以令学生对生活环境、民族文化的内容以及民族历史等进行更系统的了解与学习，便于使学生更认同民族文化，深层次感受民族文化。
使同学带有更强的学习激情，积极参与课堂上的民族文化知识学习，可以增强小学生对民族文化传承重要性的认同，使学生产生民族自豪感。
故在讲授小学音乐知识时，音乐教师要着重穿插民歌知识，为小学音乐教育的素质改革出一份力。
二、穿插民歌入音乐课堂的方式研究（一）渗透民歌文化，激发学习热情在课堂上，教师应以具体民歌作品的特点为依据，恰当渗透民歌文化，首先使其形成关于民歌内涵及重要性的综合了解，令学生燃起学习民歌的热情，由此使学生有准确的民歌知识理解。
我国现存的民歌作品大多是在历史长河中生活环境的影响下，由人民聚集灵感智慧创作而成的，其中包含着突出民族内涵与特色。
故教师应恰当穿插民歌文化，引导学生建立正确的文化系统。
如何在小学音乐教育中传承与弘扬中国民歌 (2)
如何在小学音乐教育中传承与弘扬中国民歌一、中国民歌作为中华文化的重要组成部分之一，是中华文化的传统精髓之一，具有较高的艺术价值和民族特色。
由于历史的变迁和文化的传承，当今很多人对中国民歌的了解甚少。
因此，在小学音乐教育中传承与弘扬中国民歌，不仅是保护我们文化遗产的责任，也是为了让更多的人了解和爱上中国民歌的重要举措。
二、中国民歌在小学音乐教育中的价值与意义1. 增强学生对中华文化的认识在小学音乐教育中传承与弘扬中国民歌，可以帮助学生更好地了解和认识中华文化，进而增强身为中华儿女的认同感和自豪感。
2. 培养学生的审美能力中国民歌具有鲜明的民族特色和艺术魅力，通过学习和欣赏中国民歌，可以培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力。
3. 培养学生的团队协作能力中国民歌一般是在群众之间传唱的，唱歌的过程中需要协调唱调、节奏、歌词等多方面的协作，因此，学生在学习中国民歌的过程中，不仅可以培养自己的艺术素养，也可以培养团队合作精神。
三、小学音乐教育中中国民歌的教学方法1. 课堂教学在课堂上运用情境教学法，通过模拟场景，使学生感受到中国民歌的真实情感和表达方式。
同时，在教学中要注重丰富学生的情感体验，让学生体验到中国民歌的情感渲染力。
2. 榜样教学通过丰富的中国民歌音乐会和比赛等活动来榜样化教学，让学生关注中国民歌的知名歌手和音乐家，培养学生对中国民歌的认知和欣赏能力。
3. 细节教学在教学中要注意把握好细节，教授唱歌的基本技能和技巧，这有助于提高学生的音乐素养和技术水平。
同时，在教学过程中也要注重学生的个性培养，让学生表现出自己独特的艺术风格与魅力。
四、小学音乐教育中中国民歌的实践教学1. 拉家常拉家常是中国民歌的一种唱法，是指在不需要工具伴奏的情况下，用自己的口唱出乐曲的声音。
通过拉家常，让学生深入了解中国民歌的唱法和表达方式，同时也帮助学生培养良好的音乐素养和音乐修养。
2. 课本学唱学生在课本中学习各类中国民歌，然后在课堂上进行学唱，让学生逐渐掌握中国民歌的唱法和表达。
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让民歌教学唱响音乐课堂
作者：谭晓明
来源：《新课程·教育学术》2010年第11期
摘要：《音乐课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。
”民歌，是由劳动人民在长期的劳动、生活实践中集体创作的，经过口口相传，并不断地加工演变的一种艺术形式。
它反映了劳动人民的生活及思想感情。
千百年来，不同肤色、不同语言的人们，都使用这一共同的语言来歌颂自己的生活，寄托自己的愿望。
本文针对目前民歌教学中出现的困难，阐述了自己在民歌教学中的几种教学方式，让学生充分体验中国民歌的魅力,使民歌教学焕发了生机与活力，取得了良好的教学效果。
关键词：民族音乐民歌流行音乐
一、目前民歌教学存在的困难
《音乐课程标准》把弘扬民族音乐定为教学理念之一，将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容。
民族音乐是中国音乐的源泉也是灵魂，在教学中弘扬民族音乐，培养学生的爱国主义情感是音乐教师不可推卸的责任，然而流行歌曲却占据了学生的情感世界，民族歌曲遭到学生普遍的漠视甚至抵触。
在教学中如何解决这一矛盾，处理好它们之间的关系。
针对学生现状，我在民歌教学中尝试了多种教学方式，重新点燃了学生热爱民歌的激情，取得了良好的教学效果。
二、实施的策略
1.选择适合学生唱的流行歌曲，激发学生演唱民歌的兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力。
只有学生喜欢了，我们的课堂才有活力。
让学生知道，他们喜欢的很多流行歌曲都是源于民歌，张惠妹的《站在高岗上》源于高山族民歌，韩红的《天路》有浓郁的藏族民歌特色。
为了提高民歌欣赏课的兴趣和质量，我在让学生欣赏这些民歌时，让传统和现代融合，为原本枯燥的民歌欣赏课注入新鲜的活力。
在教学中，我让学生知道，他们喜爱的这些流行歌曲中，有许多是由民歌改编而来的，我国的民歌是流行歌曲用之不竭的源泉。
2.以点带面提高民歌欣赏教学的效果
各个民族和地区有着丰富的民歌资源，在音乐新教材中，民族音乐所占的比重明显加大，出现了具有各地特点的民歌、民乐。
我在带学生欣赏时不但让他们欣赏、分析歌曲的音乐元素，还以点带面拓宽学生视野，介绍各个地区的风土人情，观看那里的美丽风光，加深他们对祖国大好河山的热爱之情。
如：我们在欣赏藏族歌曲《青藏高原》和《翻身农奴把歌唱》时，首先教学生学会了歌曲，然后请大家欣赏藏族的歌舞，请学生一起模仿学跳藏族舞，大家边跳边欣赏，使课堂气氛达到了高潮。
接着我放了一段介绍藏族风光及物产的纪录片，看完让学生们讨论，谈自己的感受。
在教材中，我国各民族、各地区的民歌代表作很多，每一课我都会这样以点带面提高民歌欣赏教学的效果。
3.师生合作收集民歌资源，提高学生认识民歌的深度
每一册音乐教材都编入了大量中国民歌的介绍，但更深层次地挖掘教材达到让学生深层理解的目的要靠我们自己的努力。
学生才是学习的主人，让他们亲自参与学习过程会取得更好的学习效果。
教师与学生共同合作丰富课堂资料，能达到更深层次认识中国民歌的目的。
教师可以布置学生课下收集各类民歌，音乐课上以各种形式进行展示、交流。
课后学生反映很好，说道：“原先自己只喜欢流行歌曲，通过自己的学习，才知道原来民族音乐竟有如此的魅力。
”通过这一系列活动，不仅增强了学生参与课堂的积极性，同时让学生在自主探究、团结协作的活动氛围中学会学习、学会协作。
4.通过动情的演唱加深学生热爱民歌的情感
音乐课需要学生通过演唱体会歌曲的情感，民歌教学更是如此，带学生动情地演唱民歌是体验民歌魅力的重要手段。
每欣赏完一首民歌，我都会让学生唱一唱，好唱的就演唱整首歌曲，不好掌握的就唱几句有代表性的乐句。
在欣赏东北民歌《摇篮曲》后，我让学生学习演唱了我国好几个地区的《摇篮曲》，虽然都是《摇篮曲》，可旋律风格却根据地域特征有明显的差异，演唱后孩子们觉得中国民歌真是太神奇了。
在欣赏山西民歌时我让学生跟着阿宝的歌声尽情地唱了几首高亢、嘹亮的山西民歌。
每介绍一首民歌，我都带着学生声情并茂的演唱这首歌，学生兴趣非常浓厚，通过在课堂上动情的演唱，学生深刻体验了各地民歌的魅力。
三、民歌教学研究的效果
我试用多种方式进行民歌教学，使原本枯燥的民歌教学课堂重新焕发了生机与活力，学生感到趣味盎然，教学效果明显提高。
我能感受到学生的进步，他们从不了解民歌到能够了解、感受、体验、演唱民歌，在民歌课堂教学中逐步感受了我国民歌的语言美、旋律美、情感美，加深了学生对祖国音乐文化的了解，让学生充分体验了中国民歌的魅力，走出了长期困扰我们的民歌教学的困境，使孩子们更加热爱自己的民族文化。
参考文献：
［1］教育部制订.《音乐课程标准》.北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
［2］王安国，吴斌主编.《音乐课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002年5月第1版. ［３］韦行编.《中国民歌》.中国青年出版社.
作者单位：江苏省赣榆县实验中学。