现代教育理念下对外汉语教师素质研究
对外汉语教师素质新论
对外汉语教师素质新论作者：马春娜来源：《知音励志·教育版》2016年第11期摘要随着全球“汉语热”不断升温，对外汉语教师队伍不断扩大，作为一名合格的对外汉语教师，应从政治素养、专业水平等多方面积极努力，并提高教学水平和科研能力，将汉语的工具性与人文性融为一体，更好地向世界传播汉语知识和的文化知识，为我国文化、民族和经济事业的发展作出贡献。
【关键词】对外汉语教师；基本素质；综合能力近年来，中国良好的政治环境和经济实力使汉语走向了世界。
随着汉语学习者数量的增加，对外汉语教师的需求量也显著增加。
许多非专业教师也加入到对外汉语教学行列。
但是人们目前对这个职业认识浅薄，认为中国人都能教汉语。
殊不知，对外汉语作为一门学科教学，教师素质对教学效果影响直接又深刻，因此为保障对外汉语教学持续发展，提高对外汉语教师素质已刻不容缓。
1 综合素质保教学1.1 语言学、文字学专业知识。
对外汉语教学的基础学科是语言学、文字学，因此对外汉语教师必须有扎实的语言学、文字学功底，对汉语的语音、词汇、语法和文字系统都要有系统和全面的认识，可使其在教学活动中游刃有余，激发学生的学习热情、赢得学生的好感。
对外汉语教师应站在对外汉语学科建设的高度考虑对外汉语的发展，增强自己对外汉语教学的专业素质。
1.2 文化知识对外汉语教师应掌握一定的中华文化和世界文化知识，尤其是中国的民情风俗、历史发展、地理概况、各类艺术及中国人的价值观念、思维模式、行为规范、审美情趣、宗教信仰等。
另外，在传授文化的同时，对外汉语教师也要具备文化对比意识、求同存异意识、平等对话意识、多元共存意识等文化意识，并在教学过程中贯彻和指导，提高教学水平。
1.3 外语水平就目前而言，国际对外汉语教学通用的是“汉语为主，外语为辅”的基本教学语言模式。
外语在对外汉语教学过程中的价值自然不言而喻。
但切记不能本末倒置，毕竟汉语才是对外汉语教学的本体。
需要说明的是，外语学习要少而精，学生应选上一门外语，学精、学深，全面提升自己的外语口语表达和书面表达能力。
对外汉语教师素质研究
对外汉语教师素质研究对外汉语教师素质研究引言：随着中国经济和文化的国际化发展，对外汉语的需求越来越大。
作为汉语教学的主要推动力量，对外汉语教师的素质显得尤为重要。
优秀的对外汉语教师不仅要具备扎实的汉语基础和教学技能，还要具备跨文化交际能力，能够传播中华文化和促进中外文化交流。
本文将从教师素质的内涵、对外汉语教师的基本要求、教师培训和成长四个方面进行研究探讨。
一、教师素质的内涵教师素质是指教师作为教育者所应具备的各方面品质、能力和潜质的总体表现。
对外汉语教师的素质包括以下几个方面：1. 扎实的汉语基础：对外汉语教师应具备良好的汉语语言能力，包括标准的发音、准确的用词和流利的表达能力。
2. 专业的教学知识和技能：对外汉语教师应具备深厚的教学理论和实践知识，同时掌握灵活多样的教学方法和技巧。
3. 学科相关知识：对外汉语教师除了专业知识外，还需要了解汉字、汉字拼音、汉字书写的教学方法和技巧，以便有效地教导学生。
4. 跨文化交际能力：对外汉语教师应具备良好的跨文化沟通能力，了解学生的背景文化，能够理解学生的需求并帮助其有效地学习汉语。
5. 热爱教育事业和对外汉语教学：作为一名对外汉语教师，热爱教育事业是最基本的素质之一。
他们应该对教学充满激情，关心学生的学习和成长。
二、对外汉语教师的基本要求对外汉语教师应具备以下基本要求：1. 优秀的言语表达能力：作为教师，良好的言语表达能力是至关重要的，它能够使学生更好地理解教师的讲解和信息传递。
2. 良好的教学方法和技巧：对外汉语教师需要掌握多种灵活的教学方法和技巧，能够根据不同学生的需求和特点进行个性化的教学。
3. 耐心和责任心：学习汉语对许多外国学生来说是一项艰难的任务，对外汉语教师需要有足够的耐心和责任心，与学生共同度过学习的挑战。
4. 强大的文化背景知识：良好的对外汉语教师不仅需要精通汉语，还需要具备丰富的中华文化背景知识，能够向学生传递更多的文化信息。
5. 不断学习和进步的意识：对外汉语教师应保持学习的习惯，在教学实践中不断总结经验，开展教学方法研究，并不断提高自己的教学水平。
对外汉语教师的基本素质研究
２ ０ １ ４年第 ２ ７期（ 总第 ２ ５ ５期 ）
对外汉语教师的基本素质研究
李殷 吱
（ 北京师范大学 汉语文化学院， 北京
摘
１ ０ ０ ８ ７ ５ ）
要 本文章从 上对外汉语教 师的素质的 角度 出发 ， 进行对外汉语师资素质研 究 ， 还有探究对外汉语教 师培养方案。
参考文献 ： ［ １ １陈冠英 】 ． 谈 外语教 师 的素质 田． 中小学外语教 学 ， ２ ｏ ｏ ｏ （ ｉ ）
： ２１ －２ 对外 汉语 师资素质研究综述 １ ９ ９ ３年 ， 吕必松先生首先 提出 ， 在《 关于对外汉语教师业 务 素质 的几个 问题》 中， 吕必松先生将对外汉语 教师分为了以下七 种层次 ； 能够 胜任课堂教学工作 的教师 ； 能够 胜任 多种 教学任务 的教师 ； 教学 艺术 高超 的教师 ； 既能胜任教学工作 又能进行科 学 研究 的教师 ； 科研能力特别 强的教师 ； 能够兼任 教学 、 科研 的组 织领导工作 的教师 ； 能够受到特别欢迎和尊敬的教师。 而他认为 作为一个能够胜任课堂教学工作的教师 ，起码需要具 备的条件 有： 具备 比较 广博 的专业知 识和文化知识 ， 包括语 言学知识 、 心 理学 、 教育 学和语 言教学法 的知识 、 文学知识 及其他 文化知识 ； 具有一 定的工作能 力 ， 表 现为语 言文字能力 、 课 堂教 学能力 、 交 际和组织能力 ； 具有一定 的教学经验 。 刘询教授认为 ，海 内外的汉语 教师应根 据实际需 要不 同程 度 的具备 以下业务素质 ：具有较系统的汉语语 言学的理论 知识 和规范 的汉语 口语和书面语熟练运用的能力 ；熟悉汉语作 为第 二语言教学 的基本理论与原则 ， 并 具有将这 些原则根 据需要创 造性地运用到汉语课堂教学 中的能力 ：包括 担任 多种汉语 课型 教学 的能力 ， 使用不 同教学 手段的能力 ， 对教材 、 教学步骤 和教 学大纲进行设计 、编制和评估的能力以及对学 生的学 习效 果及 汉语 水平进行分析 、 判断、 评估 和解释 的能力 ； 能尊重并 正确地 理解 中华文化 ， 具 有一定 的中华文化 、 中国文学和中国社会 的背 景知识 ， 特别 是与汉语交 际直接相关 的文化知识 ； 具有 一定的语 言学 、 社会语 言学 、 心理语言学 、 语 言学 习理 论和教育学 等理论 知识 ， 了解语 言学习和习得 的过程和规律 ， 能结合 教学进行一定 的科学研究 ；具有学习并获得某种第二语 言及其 相关 文化最好 是学生 的母语和文化或与之有一定联系的第二语 言和文化的经 历； 热爱 汉语 教学工作并具有一定 的组织工作能力 。 陆检 明先生提出了汉语教员应具备 的几种意识 ： “ 很强 的学 科意识 ” 、 “ 很 强的学习、 研究意识” 和“ 自尊 自重的意识 ” ， 这是对 对外汉语教师专业思想认识的要求。 二、 对外汉语教师职业发展 的途径 对外汉语教师要提高 自己的执教能力 ：对外 汉语 教师要具 备学 习知识 的能力 ； 对外汉语教师要具有传授知识 的能力 ； 对外 汉语教师要具有应用知识的能力 ；对外 汉语 教师 要具有驾驭课 堂 的能力 ； 对外汉语教 师要具有 为人师表 的能力 。 有关对外汉语 教师 的知识结构与能力结构 ， 邓恩 明认为 ， 在 对外汉语 教师的知 识 结构中 ， 应 当包括汉语理 论知识 、 语言教学法 理论知识 、 语言 学知识 和心理学知识 ， 以及 文学 、 文化知识。 刘殉老师提出了 ， 对 外汉语 教师 的能力 结构体现在教学方 面则应包括 观察能力 、 分 析辨别 能力 、 思维 判断能力 、 想象创新能力、 口头表达能力 ， 以及 组织能力 、 交 际能力 和应变 能力 。 三、 对外汉语教师培养方案 第一 ， 明确 自己的职业理想 ， 立志成为一 名优 秀的对外汉语 教师 。作为对外汉语教师 ， 要尽早完善 自己的职业规划 ， 加强 对对外汉语教学事业光明前途 的认识 ，增强对 自己未来事业专 业化发展 的信心 。 第二 ，努力学习专业知识方面与语 言和文化 是不可分割的 统 一体 。因此要求对外汉语教师不仅熟悉 了解现代汉语的语言 系统 ， 包 括语 音 、 词汇、 语法、 文字等方面 的知识 ， 还要 掌握 汉语
对外汉语教师素质研究
对外汉语老师素养探究随着中国在国际舞台上的崛起，对外汉语教学得到了越来越多的关注。
对外汉语老师作为推动汉语国际传播的中坚力气，其素养的高矮直接干系到对外汉语教学的质量与效果。
因此，对外汉语老师的素养探究具有重要意义。
一、对外汉语老师的知识素养对外汉语老师的知识素养是其核心素养之一。
起首，对外汉语老师应具备结壮的汉语基础知识，包括语音、词汇、语法和汉字等。
其次，对外汉语老师还应具备深度的中华文化知识，包括中国历史、文学、艺术等方面的知识。
因为中华文化是汉语的载体，只有了解中华文化，才能更好地将语言与文化相结合，从而提高对外汉语教学的吸引力和深度。
此外，对外汉语老师还应具备一定的外语知识，以满足同砚对汉语教学的实际需求。
二、对外汉语老师的语言能力对外汉语老师的语言能力是其必备素养之一。
起首，对外汉语老师应具备流利准确的语音能力，能够正确地发音、仿效和传授汉语语音。
其次，对外汉语老师应具备丰富的词汇和语法知识，以便灵活运用在教学中。
此外，对外汉语老师还应具备良好的听说读写能力，能够流利地沟通与表达思想。
这些语言能力的高矮不仅直接影响到对外汉语教学的质量，也反映了老师对自己所从事教学工作的重视程度。
三、对外汉语老师的教学能力对外汉语老师的教学能力是其专业素养的重要体现。
起首，对外汉语老师应具备良好的教学思维和方法，能够依据同砚的需求和特点，灵活地运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
其次，对外汉语老师应具备一定的教学组织与管理能力，能够合理打算教学内容、制定教学规划，使教学活动有条不紊地进行。
此外，对外汉语老师还应具备良好的人际沟通能力，能够与同砚建立良好的师生干系，激发同砚进修的乐观性。
四、对外汉语老师的教育能力对外汉语老师的教育能力是其综合素养的重要组成部分。
起首，对外汉语老师应具备良好的教育理论知识，了解教育心理学和教育学方面的基本原理，能够应用这些知识指导教学实践。
其次，对外汉语老师应具备较强的教室管理能力，能够有效组织同砚参与教学活动，精通教学节奏和教学效果。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言对外汉语教学作为国际教育交流的重要一环，其教师素质的高低直接关系到教学质量和效果。
在全球化的大背景下，对外汉语教师的角色不再仅仅是教授语言知识，更是文化传播的使者。
因此，对外汉语教师的素质研究显得尤为重要。
本文旨在探讨对外汉语教师的素质要求、现状及提升途径，以期为提高对外汉语教学质量提供参考。
二、对外汉语教师素质要求1. 专业素养对外汉语教师需要具备扎实的汉语语言基础，包括语音、词汇、语法等方面的知识。
同时，还需要掌握教育学、心理学、文化学等相关学科的知识，以便更好地进行教学设计和课堂管理。
2. 语言能力对外汉语教师需要具备良好的听、说、读、写能力，能够用准确、流畅的汉语进行课堂教学和交流。
此外，还需要具备一定的跨文化交际能力，以便应对来自不同文化背景的学生。
3. 教学能力对外汉语教师需要具备先进的教学理念和教学方法，能够根据学生的特点和需求设计合适的教学方案。
同时，还需要具备良好的课堂组织和调控能力，以及教学反思和评价能力。
4. 人文素养对外汉语教师需要具备较高的人文素养，了解中国历史、文化、社会等方面的知识。
同时，还需要具备国际视野，尊重不同国家和文化的差异，促进文化交流与融合。
三、对外汉语教师素质现状当前，对外汉语教师的素质参差不齐，存在以下问题：1. 部分教师缺乏系统的教学理论和教学方法，导致教学效果不佳。
2. 部分教师跨文化交际能力不足，难以应对来自不同文化背景的学生。
3. 部分教师人文素养有待提高，缺乏对中华文化的深入了解。
四、提升对外汉语教师素质的途径1. 加强师资培训教育部门和学校应加大对对外汉语教师的培训力度，提供系统的教育教学理论和教学方法培训课程，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 跨文化交际能力培养教师应通过参加国际交流、文化讲座等活动，提高自身的跨文化交际能力。
同时，学校应提供多元化的教学环境，让学生体验不同的文化背景。
3. 增强人文素养教师应通过阅读、研究等方式，深入了解中华文化，提高人文素养。
对外汉语教学法心得体会
随着我国对外开放的不断深入，汉语在国际上的影响力越来越大，越来越多的人开始学习汉语。
作为一名对外汉语教师，我有幸投身于这一领域，见证了汉语教学的发展与变化。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了对外汉语教学法的魅力和挑战。
以下是我对外汉语教学法的一些心得体会。
一、注重学生个体差异对外汉语教学的对象来自不同国家、不同文化背景，他们的语言学习能力和学习需求各不相同。
因此，在教学中，我们要注重学生的个体差异，因材施教。
1. 了解学生背景：在正式授课前，我们要充分了解学生的年龄、性别、职业、汉语水平等基本信息，以便更好地调整教学策略。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学计划。
例如，针对初学者，注重基础知识的传授；针对有一定基础的学生，提高语言运用能力；针对高级学习者，培养跨文化交际能力。
3. 调整教学进度：根据学生的学习进度，适时调整教学进度。
对于学习进度较慢的学生，给予更多的时间和机会；对于学习进度较快的学生，适当提高教学难度，满足他们的需求。
二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在对外汉语教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，使他们爱上汉语。
1. 创设真实语境：通过模拟真实语境，让学生在实际场景中运用汉语。
例如，组织学生进行角色扮演、情景对话等，提高他们的语言运用能力。
2. 丰富教学内容：将汉语教学与学生的兴趣爱好相结合，引入流行文化、热门话题等，提高学生的学习兴趣。
3. 增加互动环节：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
同时，教师也要关注学生的反馈，及时调整教学策略。
三、注重跨文化交际能力的培养对外汉语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的跨文化交际能力。
以下是一些具体做法：1. 介绍中国文化：通过介绍中国的历史、地理、风俗习惯等，让学生了解中国的文化背景。
2. 分析文化差异：引导学生分析中西方文化差异，提高他们的跨文化意识。
3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解在跨文化交际中可能遇到的问题和解决方法。
对外汉语教师的素质探究
5、建立健全对外汉语教师评估机制，对教师的教学效果进行定期评估和反 馈。这有助于教师了解自己的不足之处，及时调整教学策略和方法，提高教学质 量和效果。
综上所述，对外汉语教师的素质培养对于推进中华文化走向世界具有重要意 义。只有不断加强教师的职前培训、提高教学能力和加强国际交流与合作，才能 培养出更多优秀的对外汉语教师，为弘扬中华文化、增进中外友谊和促进国际交 流与合作做出更大的贡献。
最后，对外汉语教师需具备高度的职业素养和敬业精神。教师需要热爱自己 的职业，具备高度的责任感、使命感和奉献精神，以推动汉语国际教育事业的发 展。同时，教师需要学生的需求和学习进展，积极与学生沟通交流，帮助他们解 决学习和生活中的问题，以建立良好的师生关系。
综上所述，对外汉语教师的素质对于推动汉语国际教育和文化交流具有至关 重要的作用。为了进一步提高对外汉语教师的素质，我们需要从教育背景、教学 方法和职业素养等多个方面入手，加强对外汉语教师的培养和培训，提高他们的 教育教学水平。教师自身也需要不断学习、更新观念和提升自我修养，以更好地 满足学生的需求和推动汉语国际教育事业的发展。
在未来的研究中，可以进一步对外汉语教师素质培养的实证研究，探索更为 有效的培训方式和手段，促进对外汉语教师的专业发展。此外，随着科技的进步 和社会的发展，如何利用新兴技术手段提高对外汉语教学效果也是值得探讨的重 要领域。希望本次演示能够为对外汉语教师素质研究提供一些有益的启示和思考。
在全球化背景下，对外汉语教学已经成为一项重要的跨文化交流工作。教师 作为教学活动的核心，其素质对于教学效果有着至关重要的影响。那么，在全球 化背景下，对外汉语教师应该具备哪些素质呢？
1、加强对外汉语教师的职前培训和教育实习。在高等院校设立对外汉语教 育专业，注重理论与实践相结合，让学生在学习过程中尽可能多地接触实际教学 场景，提高其解决实际问题的能力。
对外汉语教师的素质探究共3篇
对外汉语教师的素质探究共3篇对外汉语教师的素质探究1对外汉语教师的素质探究作为中国文化的传承者和传播者，对外汉语教师有着重要的使命和责任。
而要成为一名优秀的对外汉语教师，除了掌握扎实的教育理论和语言知识外，还需要具备一定的素质。
一、语言素质首先，对外汉语教师应该具备高水平的汉语语言素质，包括语音、语调、语法、词汇等各方面的能力。
这不仅为教学提供了坚实的基础，同时也树立了教师的权威和形象，为学生们树立了良好的语言榜样。
语言素质不仅仅是指形式上的准确无误，更重要的是在教学中能够准确表达思想和方案，能够根据不同学生的语言水平进行针对性的授课，并善于与学生沟通交流，提高教学效果。
二、文化素质在进行对外汉语教学过程中，对外汉语教师应该具有深厚的文化素质。
这是因为中国传统文化是世界文化宝库中的重要组成部分，外国学生通过学习汉语，了解中国文化，才能更好地理解中国人的思想观念、习俗风情等方面。
教师应该对中国传统文化有着扎实的研究和认识，能够在教学中将文化与语言相结合，从而使学生对中国文化有更深刻的理解和感受，激发他们对学习汉语的兴趣和热情。
三、敬业精神对外汉语教师还应该具有高度的敬业精神和责任感。
教学是一项极为复杂的工作，需要教师们全程参与、认真备课、细致授课，及时反馈学生情况并进行改进。
教师应该尽自己最大的努力，将学生对汉语语言的理解和掌握提高到最佳状态。
对外汉语教师应该关注自己的职业发展，不断学习、不断提升自己的能力水平，从而为自己的事业和学生的未来奠定坚实的基础。
四、沟通能力对外汉语教师与学生之间的沟通是成功教学的关键。
教师应该具备良好的沟通能力，能够用清晰而简单的语言与学生进行交流，让学生在课堂上获得知识和启示。
同时，教师应该具备倾听的能力，了解学生的想法和需求，及时给予帮助和指导。
良好的师生关系是学习中不可或缺的一环，是促进学生学习积极性的关键。
总之，对外汉语教师的素质应该是全面而综合性的，包括语言素质、文化素质、敬业精神和沟通能力等多个方面的要素。
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要 问题。本文结合现代教育理念 ， 阐释了新 形势下对外汉语教师应该具备的新素质和新能力 。
［ 关键词 ］ 现代教 育理 念 ； 对外汉语师 ； 素质 ［ 中图分类号 ］ Ｈ１ ９ ５ ［ 文献标 识码］ Ａ ［ 文章 编号］ １ ０ ０ ８—１ ７ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ０ ９ ３— ０ ２
到 的水平 。它是 一种 较为稳 定 的属性 ， 能对人 的行 为起 到 长期 的 、 决定 性 的作用 。所 谓教 师素 质 ， 就是教 师 为
完 成教 育教 学任 务所 应具备 的心理 品质 和行 为 品质 的总和 ， 它 的外在 表现 形式 对其 教育教 学 效果起 决定 性 作
用。教师素质是教师从事教育教学工作必备的专业品质， 它一般包括教师的职业道德 、 专业技术知识 、 教育学 基 本理论 、 教 育教 学态 度 、 教 学组 织 能力 等 ， 教 师 素质是 在教 育教 学过 程 中逐渐发 展 和完善 起来 的。对外 汉语
关系到现代教育理念在对外汉语教育 、 教学 中的运用， 因此造就一支适应对外汉语教学需要的教师队伍是广 泛应用 现 代教 育理 念 的关 键 。对 于 一 名对 外 汉语 教 师来 说 ， 持 有 什 么样 的教 育理 念 是 决定 对 外 汉语 教 师 把
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ５— ２ ３
教 师作 为教 师 队伍 中特殊 的一类 人群 ， 主要从 事对 来华 留学 生 的汉语 教学 工作 ， 他们 既是普 通 的人 民教 师 ， 又 是汉 语言 文学 知识 与 中华文 化传 播 的使者 ， 这 就对 对外 汉语 教师 素质 提 出了更 高的要 求 。
三、 现代 教育 理念 与对 外汉 语教 师素 质 的关 系
对外 汉语 教师 是对 外汉 语课 堂教 学 活动 的组 织 者 和 引导 者 ， 在 与学 生 的关 系 中扮 演 着 平 等 中的 首席 角 色 。他拥 有怎 样 的教育 理念 不仅 直接 影 响着对 外汉 语课 堂教 学 的效果 ， 还 间接地 影 响着对 外汉语 教 育事业 的 全 面发展 。现 代教 育理 念是 对外 汉语 教 师从事 对外 汉语 教学 工作 的理 论基 础 ， 是 对外 汉语 教 师热心从 教 的基 本条 件 ， 也是 提高 对外汉 语 教师专 业 素质 、 实现 教师 专业 化 成 长 的根 本动 力 。对 外汉 语 教 师 的个 人 素 质 直接
［ 作者简介 ］ 刘佳 音（ １ ９ ８ ２一 ） ， 女， 吉林长春人 ， 东北师范大学 留学生教育 学院助教 ， 博 士研 究生， 从事对外汉语教 学和研 究。
・ห้องสมุดไป่ตู้
９ ３・
自己 当成 “ 教 书匠 ” 还是“ 教 育专家 ” 的重要 因素 。如果 没 有 先进 的 教育 理 念 ， 教师 的教育 行 为就 可 能 出现 偏 颇， 从而影 响教 育 目标 的实现 。负责 的对外 汉语 教师应 努力 抛弃 落后 的教育 观念 ， 运用现代 教育 理念 ， 以强 烈
一
、
现代 教育 理念 的 内涵
“ 理念 ” 一 词源 于古 希腊 语 ， 最初 的涵 义是 “ 形 式 ”、 “ 形 相 ”、 “ 外观” 等， 古 希 腊哲 学 家 苏格 拉 底 之 后便 将 其与 “ 观念 ”、 “ 类型 ” 、 “ 条 旨” 等含 义联 系起来 。此后 ， “ 理念” 又被赋予了“ 精神” 、 “ 信仰 ” 、“ 观念” 、 “ 使命 ” 等含 义 。“ 理念 ” 这一 概 念被应 用 到教 育科 学领域 后 ， “ 教 育理 念 ” 的概 念 便应 运 而 生 了 。教 育理 念 是关 于教 育 的一般 原理 和规 律 的理想 的观 念 ， 是 人们 在教 育 实践 过程 中形成 的 对 于教 育 现象 的理性 认 识 ， 它 能 正确 地 反映 教育 的本 质 ， 科 学地 指 明教育 的前 进方 向 ， 具有 鲜 明的 民族 性 和时代 特 征 。现 代教 育理 念产 生于 ｌ ７世 纪 以产业 革命 为标 志 的资本 主 义时代 ， 它 是人 们受 现代 主体 价值 取 向的影 响 ， 在 教育 实践 、 思维 活 动和文 化交 流 过程 中形 成 的具 有 时代 特色 的教 育认识 和 教育 理想 。现代 教育 理念 肯定 了教 育现 象产 生 的规 律性 ， 强 调 了科 学 知识 的 重要 意义 以及教 师 在教学 过 程 中所 起 的主 导作 用 。尊 重科 学 ， 坚信 教育规 律 的确定 性 和教师 在整 个 教学过 程 中 的重 要性 是现 代 教育理 念 的基本 特 征 。
第 ３ ２卷 第 ６期
Ｖ０ Ｉ ． ３２ Ｎｏ ． ６
长 春师 范 学院 学报 （ 人 文社 会科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
２ ０ ｌ ３年 ｌ １月
ＮＯ Ｖ ． ２０１ ３
现代教 育理念下对外汉语教师素质研究
刘 佳 音
（ 东北 师范 大学 留学生 教育 学 院 ， 吉林 长 春 １ ３ ０ ０ ２ ２ ）
［ 摘 要］ 随着汉语 国际推广事业的迅速发展 ， 对外 汉语教 师素质 问题 已经 成为一 个亟待解 决 的重
二、 对 外汉 语教 师素 质 的含义
“ 素”， 即本 色 ； “ 素质 ” ， 即事 物 本来 的成分 或 性 质 。“ 素质 ” 一 词最 早 是 个 心 理学 概 念 ， 是指 个 人 先 天 具 有 的解 剖生 理特 征 ， 特别是 人 的感觉 器 官与神 经 系统 的先 天性特 征 。作 为哲 学 范 畴 的“ 素质” ， 强 调 的是 相 对 于“ 数量 ” 而言的 “ 质量” 或“ 品质 ” ， 是指 一个 人在 思想 作风 、 道 德情操 、 知 识技 能等方 面 ， 经过 锻 炼 、 学 习所 达