非汉语环境下对外汉语教师应具备的素质和能力
对外汉语教师应有的素质与基本功
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非汉语环境对对外汉语教师的能力思考
跨文化交际能力
文化敏感度
了解并尊重不同文化的价值观、习俗和信仰。
跨文化沟通技巧
具备流利的外语能力和跨文化沟通技巧，能够准 确传达信息并与学生建立良好的沟通关系。
适应能力
能够适应不同文化环境，理解并尊重学生的文化 背景和差异。
语言习得理论和实践能力
01
02
03
语言习得理论
掌握语言习得理论，了解 二语习得的过程和特点。
教学策略
能够根据学生的语言水平 和需求，制定合适的教学 策略和计划。
评估与反馈
具备评估学生语言水平的 能力，并根据学生的进步 和反馈调整教学方案。
教学方法与技巧
教学方法
掌握多种教学方法和技巧，包括 任务型教学、情景教学等，能够 根据学生的需求和兴趣灵活运用
。
技术应用
能够利用现代教学技术，如在线学 习平台、多媒体资源等，提高教学 效果。
学习氛围
教师还需要营造积极的学习氛围，鼓 励学生积极参与汉语学习和交流，提 高学生的语言运用能力和自信心。
学生问题的解决者
学习困难
在非汉语环境下，学生会遇到各种各样的学习困难，如语言障碍、文化适应等 。对外汉语教师需要关注学生的需求和问题，及时给予帮助和支持。
心理疏导
教师还需要关注学生的心理健康，帮助学生克服跨文化交流中的心理压力和困 难，提高学生的心理素质和学习效果。
学效果。
利用技术手段辅助教学
03
运用现代技术手段，如在线课程、虚拟现实等，增强教学的趣
味性和实效性。
建立多元化和个性化的教学评价体系
评价主体多元化
邀请学生、同行、专家等参与教学评价，从多角度了解教师的教 学效果。
评价方式个性化
对外汉语教师素质及要求(1篇)
对外汉语教师素质及要求（1篇）对外汉语教师素质及要求 1首先，我们来说说对外汉语教师一般要具备的素质吧。
一、友善的态度——学生都喜欢友善的老师啊，而对外国学生来说，老师的善意尤其重要。
想想不少学生孤身一人来到__，语言不通，举目无亲，因为文化不适应而吃不惯，睡不香，上课听不懂，下课没朋友，孤独寂寞，迷茫无助。
老师可是他惟一的亲人呐，尽可能地给他们一些帮助，雪中送炭，你一定能得到学生的信任和爱戴哒。
相反如果你去__教汉语呢，如果态度不友善那结果就更不美妙了——别忘了你现在是在“别人的地盘”，你是弱势的一方，你在当地生活、工作等各方面都需要学生的合作甚至帮助，学生要是讨厌你，你可有的烦啦!二、尊重课堂中的每一个人——老师也是凡人哩，也有弱点。
想想那些年教过我们的老师，是不是都不自觉地喜欢聪明的、勤奋的、漂亮的同学?其实呀我们要成了老师也一样，真正做到对学生一碗水端平可不容易呢。
但我们还是要努力做到尊重每一个学生，公正公平地对待每一个人，不要因为学生来自欠发达国家、和我们的举止不同或学习成绩不好等原因而对他们“另眼相看“哦。
三、耐心——对多数国家学生来说，汉语可是一种难学的语言，不少国家的人们在形容某事很难时都会说：“。
就像学汉语那样难。
”据说__人学西班牙语，要想达到能应付工作需要的程度要学500个学时，而学汉语要学2400个课时呢。
所以，在给外国学生上课时，老师要有更多的耐心，你的学生呀真的是听不懂你的话，他们要想真正建立起对汉语的语感真的是要经过长时间的系统训练哒。
一定切记：请慢点说!请再重复一遍吧!四、宽容——是学生就会有惰性，好学生也一样哒。
发现学生有逃课、上课发呆、不做作业、不预习不复习等“恶习”时，先别忙着动怒，不妨宽容一点——每个老师都有当学生的经历，你当学生的时候就没逃过课嘛!对于学生的上述问题，老师可以先从自己身上找找原因，比如学生逃课，会不会是因为学生对老师的教学能力、方式、态度等不认可呢?学生年龄越小，越容易受情绪的影响。
非汉语环境对对外汉语教师的能力思考
《非汉语环境对对外汉语教师的能力思考》2023-10-27contents •非汉语环境对对外汉语教学的影响•对外汉语教师的能力要求•非汉语环境对对外汉语教师能力的要求•非汉语环境对外汉语教学的展望•非汉语环境对对外汉语教师的培训与提高目录01非汉语环境对对外汉语教学的影响语言环境对语言学习至关重要，特别是在非汉语环境中，由于缺乏自然的、真实的语言环境，学习者需要更多的资源和机会来学习和练习汉语。
在非汉语环境中，课堂外的语言使用和接触较少，因此课堂教学显得尤为重要，需要充分利用课堂时间来提高学生的语言技能和语用能力。
语言环境对语言学习的影响非汉语环境对汉语教学的挑战非汉语环境中，由于语言和文化背景的差异，学生可能面临更多的学习困难和挑战。
教师需要具备跨文化交际的能力，理解学生的文化背景和需要，并提供相应的支持和指导。
在教学资源和学习材料方面，教师需要灵活运用各种教学工具和资源，如多媒体、网络、教材等，以提供多样化的学习体验。
适应非汉语环境的教学策略教师需要设计和实施有针对性的教学策略，以适应不同学生的需求和文化背景。
利用现代技术手段，如网络、社交媒体等，拓展教学和学习资源，提供更多的语言实践机会。
创造积极的、支持性的学习环境，鼓励学生积极参与和表达自己的观点和想法。
教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力，以适应不断变化的教学需求和学习需求。
02对外汉语教师的能力要求总结词：重要基础详细描述：在非汉语环境下，对外汉语教师的语言能力尤为重要。
教师需要具备扎实的汉语基础，包括口语、书面语和听力理解能力。
此外，教师还需要熟练掌握教学用语，以便在教授汉语时准确、清晰地表达意思。
总结词：核心能力详细描述：教学能力是衡量对外汉语教师素质的核心指标。
教师需要掌握教学理论和方法，了解第二语言教学原则和技巧，能够根据学生不同的学习阶段和需求设计合适的教学方案。
同时，教师还需要具备良好的课堂管理和组织能力，以营造积极的学习氛围。
对外汉语教师的素质探究共3篇
对外汉语教师的素质探究共3篇对外汉语教师的素质探究1对外汉语教师的素质探究作为中国文化的传承者和传播者，对外汉语教师有着重要的使命和责任。
而要成为一名优秀的对外汉语教师，除了掌握扎实的教育理论和语言知识外，还需要具备一定的素质。
一、语言素质首先，对外汉语教师应该具备高水平的汉语语言素质，包括语音、语调、语法、词汇等各方面的能力。
这不仅为教学提供了坚实的基础，同时也树立了教师的权威和形象，为学生们树立了良好的语言榜样。
语言素质不仅仅是指形式上的准确无误，更重要的是在教学中能够准确表达思想和方案，能够根据不同学生的语言水平进行针对性的授课，并善于与学生沟通交流，提高教学效果。
二、文化素质在进行对外汉语教学过程中，对外汉语教师应该具有深厚的文化素质。
这是因为中国传统文化是世界文化宝库中的重要组成部分，外国学生通过学习汉语，了解中国文化，才能更好地理解中国人的思想观念、习俗风情等方面。
教师应该对中国传统文化有着扎实的研究和认识，能够在教学中将文化与语言相结合，从而使学生对中国文化有更深刻的理解和感受，激发他们对学习汉语的兴趣和热情。
三、敬业精神对外汉语教师还应该具有高度的敬业精神和责任感。
教学是一项极为复杂的工作，需要教师们全程参与、认真备课、细致授课，及时反馈学生情况并进行改进。
教师应该尽自己最大的努力，将学生对汉语语言的理解和掌握提高到最佳状态。
对外汉语教师应该关注自己的职业发展，不断学习、不断提升自己的能力水平，从而为自己的事业和学生的未来奠定坚实的基础。
四、沟通能力对外汉语教师与学生之间的沟通是成功教学的关键。
教师应该具备良好的沟通能力，能够用清晰而简单的语言与学生进行交流，让学生在课堂上获得知识和启示。
同时，教师应该具备倾听的能力，了解学生的想法和需求，及时给予帮助和指导。
良好的师生关系是学习中不可或缺的一环，是促进学生学习积极性的关键。
总之，对外汉语教师的素质应该是全面而综合性的，包括语言素质、文化素质、敬业精神和沟通能力等多个方面的要素。
对外汉语教师的基本素养
对外汉语教师的基本素养
作为对外汉语教师，必须具备一定的基本素养，以确保教学质量
和效果。
这些基本素养包括：
一、语言能力：作为汉语教师，自身的汉语能力必须达到高水平，能够流利、准确地表达，并能理解学生在学习过程中出现的问题和困惑。
同时，对外汉语教师还应具备一定的母语能力，以便进行跨文化
的交流。
二、文化素养：对外汉语教师需要了解并尊重汉语背后的文化内涵，能够清晰地传达中国文化的精髓和特点。
同时，还需要对学生所
属国家的文化背景进行了解和研究，以便更好地进行教学和交际。
三、教学能力：对外汉语教师需要具备扎实的语言教学知识和教
学方法，能够制定合理的教学计划、指导学生进行学习，能够掌握教
学进度和效果，并及时进行有效的调整和改进。
四、交际能力：对外汉语教师在教学过程中需要与学生进行互动
和交流，能够清晰地表达教学意图和要求。
此外，教师还需要与同事、家长等进行沟通和协调，以确保教学质量和效果。
五、熟悉文献和技术应用：对外汉语教师需要熟悉相关的教学文
献和技术应用，能够及时了解和应用汉语教学领域的发展和创新内容，持续提升自身的教学水平和能力。
综上所述，对外汉语教师需要具备语言能力、文化素养、教学能力、交际能力以及熟悉文献和技术应用等基本素养，为学生提供高质
量的汉语教学服务。
对外汉语教师的要求-概述说明以及解释
对外汉语教师的要求-概述说明以及解释1.引言1.1 概述对外汉语教师的要求是指在对外汉语教学岗位上，从事对外汉语教育工作的教师所需具备的素质和技能。
随着中国的崛起和汉语的国际地位不断提高，对外汉语教师的需求越来越大。
他们不仅需要具备扎实的汉语语言基础，还要具备丰富的教学经验和跨文化交际的能力。
首先，对外汉语教师要具备良好的汉语语言基础。
他们需要熟练掌握汉语的语音、词汇、语法和汉字等基本知识，能够准确表达和解释汉语的语言规则。
他们需要深入了解中国文化和习惯，以便将语言教学与文化传播结合起来，帮助学生更好地理解和应用汉语。
其次，对外汉语教师要具备丰富的教学经验和技巧。
他们需要了解不同学习者的特点和需求，根据学生的程度和背景采用不同的教学方法和教材。
他们应该能够设计和组织丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，他们还应该善于引导学生进行自主学习，培养学生的学习策略和能力。
最后，对外汉语教师还需要具备较高的跨文化交际能力。
他们要能够与来自不同国家和文化背景的学生进行有效的交流和互动。
他们需要了解国际教育的最新发展动态，参与国际学术交流和合作，不断提升自己的专业水平和国际视野。
总之，对外汉语教师的要求涉及到语言基础、教学经验和跨文化交际能力三个方面。
只有具备这些要素，才能更好地担当起对外汉语教育的重要使命，推动汉语国际化的进程。
1.2 文章结构文章结构部分内容：本文主要包含三个部分，即引言、正文和结论。
引言部分主要概述了本文的主题内容和目的。
在本文中，我们将探讨对外汉语教师的要求。
对外汉语教师在全球范围内扮演着重要的角色，他们的教学水平和素质直接关系到学生的学习效果和对汉语的理解。
因此，本文旨在总结和探讨对外汉语教师应具备的各项要求。
正文部分将深入探讨对外汉语教师的要求。
首先，我们将介绍第一个要点，即对外汉语教师应具备的专业知识和教学能力。
在这一要点中，我们将讨论教师对汉语语言知识的要求，以及他们在教学技巧、教学方法和评估能力方面的要求。
国际汉语教师标准
国际汉语教师标准国际汉语教师标准是指在跨国、跨文化环境中从事汉语教学的教师应具备的一系列基本素养和能力要求。
随着中国的国际地位不断提升，汉语作为一门重要的国际语言，其教学也受到了越来越多的关注和重视。
因此，国际汉语教师标准的制定和实施对于提高汉语教学的质量、促进汉语国际化具有重要意义。
首先，国际汉语教师应具备扎实的语言能力。
这包括良好的汉语语音、语调、语法和词汇功底，能够准确地表达和传达信息。
同时，国际汉语教师还应具备一定的外语能力，能够与来自不同国家和地区的学生进行有效的交流和沟通。
这样才能更好地帮助学生理解和掌握汉语。
其次，国际汉语教师应具备丰富的跨文化交际能力。
他们需要了解中国的语言、文化、历史和习俗，同时也需要了解学生所在国家或地区的文化背景，能够在教学中融入跨文化元素，帮助学生更好地理解和接受汉语文化。
此外，国际汉语教师还应具备一定的国际视野和跨文化沟通能力，能够在不同文化背景下进行教学和交流。
再者，国际汉语教师应具备灵活多样的教学方法和手段。
他们需要根据学生的不同特点和需求，灵活运用各种教学资源和技术，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，国际汉语教师还应注重培养学生的语言实际运用能力，帮助他们在实际交际中运用所学知识。
最后，国际汉语教师应具备不断学习和提升的意识。
他们需要不断跟进汉语教学理论和实践的最新发展，积极参与教师培训和学术交流，不断提升自身的教学水平和专业素养。
只有不断学习和提升，国际汉语教师才能更好地适应不断变化的国际汉语教学需求，为学生提供更优质的教学服务。
总之，国际汉语教师标准是一个动态的概念，随着国际汉语教学的发展和变化而不断调整和完善。
只有不断适应新的需求，不断提升自身的素养和能力，国际汉语教师才能更好地发挥自己的作用，为推动汉语国际化做出更大的贡献。
希望未来国际汉语教师标准能够更加完善，为培养更多优秀的国际汉语教师提供更好的指导和支持。
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2013年第03期
吉林省教育学院学报
No.03，2013
第29卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .29（总339期）
Total No .339
收稿日期：2012—12—21
作者简介：姚迪（1988—），女，辽宁大连人。
辽宁师范大学国际教育学院硕士研究生，研究方向：对外汉语教学法。
非汉语环境下对外汉语教师应具备的素质和能力
姚
迪
(辽宁师范大学国际教育学院，辽宁大连116029)
摘要：对外汉语教学分为本土汉语教学和非汉语环境下的对外汉语教学，而非汉语环境下的对外汉语教学是对外汉语教学的重要组成部分。
本文针对非汉语环境下学习资源的不足等学习的不利因素，总结了在这种情况下教师应具备的素质。
关键词：非汉语环境;对外汉语教学;教师素质;能力中图分类号：H195．1
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2013)03—0095—02
从20世纪90年代开始，每年都有大批的外国
人来到中国学习汉语。
尤其是2005年7月首届世界汉语大会召开以后，中国对外汉语教学工作的发展达到了一个前所未有的高度。
这不仅表现在国内外汉语学习者的大幅度增长和海外孔子学院的筹备建设，更表现为中国政府在发展汉语国际工作中的强大力度。
面对世界各国来华以及各国当地学习汉语的人数越来越多，我国对外汉语教学的师资现状却远远落后于学习者的速度，教师质量也是参差不齐，所以，建设一支优秀的师资队伍关系到国际汉语教育的健康发展。
而国外对外汉语教师素质的培养就成了一个比较关注的群体。
要探讨国外汉语教师能力和素质的培养首先应该了解汉语环境中的语言学习与非汉语环境中的语言学习的特点。
一、汉语环境下与非汉语环境下的语言学习特点的不同
（一）理解及运用不同
众所周知，
外国汉语学习者学习汉语的过程就是用已学会的词语，通过理解词语的意思和色彩去运用到日常生活中想表达的新的情境中。
众所周知，汉语有着一词多义的特点，每一个词在不同的场合中都具有不同的意思。
而同一个意思在不同的情
境中，
又表达了不同的色彩。
我们来举一个例子：你真讨厌。
看起来这句话的语法结构非常简单，我们
只需要解释清楚“讨厌”的含义就可以了，但如果我
们告诉外国汉语学习者“讨厌”可以表示不同的意
思，或者说将其中的“真”换成“好”，变成“你好讨厌”，表达的是另外一个意思，而且表达了一种亲昵
的情感，他们就会不知其所以然了。
我们经常可以看到这种情况：在中国大陆学习汉语的学生，他们在生活中会听到一个人对行为不端的人说：你真讨厌。
听到朋友之间开玩笑也说：你真讨厌。
也会听到情侣间说：你好讨厌。
看到这些，久而久之，再加上周围中国朋友的讲解，他们就会明白这句话中的不同情感，并在以后类似的语境中灵活运用。
而在非汉语环境下的学生，他们则没有这种条件，因此，即使教师再生动地进行描述，学生也只是自己想象情景，即使碰到同样的环境，他们自己想象的抽象概念也无法转化，并不真正理解其含义。
（二）学习动力不同
语言是一种工具，而工具就是用来运用的。
语言这种工具就是用来更好地为生活服务。
外国学生到了中国以后，他们都面临着衣食住行等基本生活问题，
因此，他们必然要和能给他们提供方便的中国人发生语言关系。
这些人当中，相当一部分只能用汉语进行交流，这就迫使这些留学生不得不使用汉语，以达到沟通的目的。
当然，在最初阶段，留学生在用汉语表达意思的同时，还可通过身体语言帮助
别人理解他们的意思。
但身体语言毕竟有限，因此，要想毫无障碍地表达意思，语言成了唯一、也是最好
的工具。
这种环境迫使留学生必须要自觉刻苦地学
5
9
习汉语。
相反的，在非汉语环境下的学生们，他们的学习动机并不明确，有的是为了应付考试而学，多半没有什么太大的兴趣；有的例如华裔子女，他们的父母因为爱国，因此让他们学习汉语以达到“认祖归宗”的目的，而孩子本身并没有学习汉语的兴趣，他们觉得在国外用不到汉语。
因此，这些人在汉语学习上欠缺主动性和自觉性，对汉语的学习也是蜻蜓点水。
二、非汉语环境下对外汉语教师应具备的能力
（一）为学生创设语言环境，加深学生对语言的理解
我们的教学目标不能仅限于课本，比如在学习新内容时，我们可以仔细地分析和讲解其中的关键词语。
通过大量的例句，告诉学生这个词语在不同的句子中可以表达不同的含义。
或者可以找出这个词语的同义词，让学生做替换练习，让学生分清哪些词语可以进行替换，其意思并不改变，而哪些词语尽管意思相同却不能相互替换。
我们还可以带领学生有感情地进行多次朗读，这样，不但可以加深学生对所学知识的印象，还可使学生在相似的语言环境中有更敏捷的反应。
在海外教学中，老师一方面要有意识地尽量多地介绍中国的民俗文化、民间传说及中国国情等，全面地扩大学生的知识面，加深学生对中国的认识。
另一方面，通过和学生所处地区的文化比较，找出其中与汉语相通或相似的文化点，利用这些内容，提高学生对汉语的兴趣。
教师要做的就是“通过适当的方式、方法和技巧，把语言知识、语用知识和有关的文化知识转化为学习者的言语技能和言语交际技能”。
［1］
（二）提高学生的学习兴趣
非汉语环境下的学习者由于欠缺汉语沟通和锻炼，因此，很容易丧失对汉语学习的兴趣。
对于这一点，教师要把调动学生的兴趣作为汉语教学的重点。
首先，教师不但要为全体学生制定总体的教学计划，还要“因材施教”。
同时，对于学生应该“该鼓励则鼓励”。
在保证课堂任务能够顺利完成的情况下，应该多做游戏，多组织活动，达到“寓学于乐”的效果。
三、对外汉语教师需要提高的自身素质
（一）加强国际意识，富有责任感和使命感
海外的中国对外汉语教师出国之后代表的不仅是个人，更是一个国家的形象，因此，应该有“国际意识”，平等待人，自尊自重，体现中华民族的良好美德，做到举止得体，行为优雅。
（二）尊重各国文化，批判性地“拿来”
无论是广义的文化，还是狭义的文化，“都是人类社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。
”［2］作为对外汉语教师，要尊重、理解他国文化，同时也要具有批判精神，取其精华，去其糟粕。
（三）提高专业能力素养
通晓本学科的内容、理论和概念，了解相关学科知识，掌握一般知识。
［3］在海外的对外汉语教师不仅应该具有过硬的基础知识，更要具有广泛的文化知识和过硬的心理素质。
只有这样，才能游刃有余地进行教学，愉快地与学生沟通，提高他们的学习兴趣。
四、结语
由于汉语环境下与非汉语环境下学习者的特点不同，因此，要求海外任教的对外汉语教师不仅要有过硬的专业知识，更要具有较强的适应能力和心理素质，做一名能够把中国文化精神带到世界的对外汉语教师。
［参考文献］
［1］吕必松．汉语教学中技能训练的系统性问题［J］．语言文字应用，1999（3）．
［2］吕必松．对外汉语教学概论（讲义）［M］．国家汉办编印，1996．
［3］刘珣．对外汉语教学概论［M］．北京：北京语言文化大学，1997．
［4］肖祥忠．对外汉语教师知识结构的合理化浅谈［J］．教育评论，1997（2）．
［5］计道宏．对外汉语教师综合素质浅议［J］．湖北教育学院学报，2002（3）．
［6］程伟民．论对外汉语教师的素质［J］．清华大学教育研究，2002（2）．
69。