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对外汉语教师应有的素质与基本功
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浅析对外汉语教学工作者的素质要求
一
些 留学生认为 ， 学会汉语 可以创造就业机会 ， 找到工作的机会大大增 加， 因而他们在通过语言关后还学习科技 、 经济 、 管理 、 法律等应用 学 科。 但学 习汉语言、 中医、 中国戏曲等传统学科的留学生 ． 占 着较 仍 据 大的比重。 这种状况在一定时期不会有太大的变化。 对于对外汉语教 育来说 ， 中华文化传授的内容 ， 不是减轻 了， 是随着学 习者人数 的 而 增加 、 习者水平 的不 断提高而加重 了， 学 对于教师来说 。 要求也更高 了。 例如 ， 有的学生不仅问教师“ 数九寒天” 为什么是一年中最冷 的季 节， 还问“ 冬至 ” 农历 ” 及“ 的来历 ， 以及农历与公历 有什 么不 同。问题 看似简单 ， 但并非每个老 师都能 当场准确 回答。另一例 ，泰山封禅 。 泰山海拔 １４ ５５米 ， 在五岳之 中只列第三 。 为什么古代 帝王 封禅偏 偏 选中泰 山而不选择海拔比泰山高的华山和恒 山昵？ 为什么泰山被 称 为“ 五岳之长” 五岳独尊” 要回答学生的这些问题 。 或“ 呢？ 必须要向他 们讲述 中国古代的“ 、 阳” 阴” “ 观念 。“ 、阳 ” 阴” “ 是我 国古代哲学的一 个重要范畴 ， 是指宇宙中贯通物质 和人事的两大对立面。 按照这一观 念 ， 为阳 ， 南 北为阴， 太阳升 于东方 ， 东方为云蒸霞蔚 、 万物更新之地 。 处于东方的泰山因而便 成为了天之 象征和吉祥之地 ， 故此 ， 古时帝王 在登基或太平之 岁， 便在这里祭祀天地 ， 祈求朝纲延续 ， 天下太平。 还 需说明的是， 帝王在泰山祭祀天地与在天坛、 地坛天地祭祀不同。“ 封 禅” 之意 ，封” “ 是指在泰 山上筑土 为坛祭天， 天之功， 是指在 以报 “ 禅 泰 山下小山上除地， 以报地之功 。 对这些 中国文化方面 的基本知识 。 对 外汉语教学 的教 师应该也必 须掌握。对于中国传统 的哲 学思 想 、 文 学、 宗教 、 科技 、 画、 绘 雕塑 、 书法 、 建筑 、 工艺 美术、 音乐、 民俗等方面 的知识 ， 多加学 习和研究 ， 都要 并融会贯通。 语 言的传播和影响是一个 国家和民族地位 的基 本象征和实力的 基本体现 ， 并随着国家和民族地位的提升 和实力的增强而在更大范 围和更高层次上得到更加积极的推广和发生更加重要 的影响。所以 对外汉语工作者应该努力学 习， 更多的贮备知识 资源 ， 为中国文化的 海外传播 ， 出更多的贡献。 做
新课程下的汉语教师应具备的基本素养
新课程下的汉语教师应具备的基本素养一、汉语教师要有良好的思想道德修养、高尚的政治情操汉语教师要喜爱社会主义祖国，喜爱党的教育事业、喜爱学生、坚持党的教育方针、政策，忠诚党的教育事业、反对民族分裂主义和非法宗教活动、维护祖国统一和领土完整，自觉遵守《中小学教师职业道德标准》，师德高尚、为人师表、旗帜鲜亮、要具备良好的职业道德素养，要有爱岗敬业的无私奉献精神。
孩子是祖国的将来，每一位汉语教师要从《一切为了明天的孩子》开头动身，仔细负责任的态度全心全意地效劳。
中小学汉语课所选的课文内容大多数是教育学生爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学的课，所以，汉语教师对学生教汉语学问的同时，还要对他们进展思想道德教育、要加强《三个离不开》的教育、加强民族团结教育，对学生进展学习汉语的重要性教育，使他们树立远大抱负，培育成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建立者和接班人。
二、汉语教师要有相当高的专业学问水平和好的教学方法汉语教师，作为汉语语言文化的传播者，要严格要求自己，刻苦钻研业务学问，适应学问经济时代的进展，努力提高业务水平。
要精确把握《汉语教学大纲》和《汉语课程标准》的根本理念，各阶段的总体目标和任务、以及汉语教学的根本原则。
有了肯定的专业学问水平之后教师要有好的汉语教学方法。
好的教学方法是提高教学质量的有效环节。
汉语教学的任务是帮忙学生获得汉语学问，培育学生的交际力量。
①激发学习兴趣，发挥主体地位。
为了让学生更好地把握汉语，使学生在轻松开心地气氛中把握更多的学问，我授课时创设了情景，预备了一些实物，这样让学生主动参加教学活动、调动学生的学习积极性、优化课堂教学的效果。
教师利用这种方法，不仅活泼课堂气氛、激发学生的学习兴趣、还能发挥主体地位、提高课堂教学效果。
②培育学生的自学力量。
学习汉语归根结底是学生自身的学习。
③提高学生的创新思维力量。
创新思维力量是培育学生创新力量的重要手段。
对外汉语教师素质研究
对外汉语老师素养探究随着中国在国际舞台上的崛起，对外汉语教学得到了越来越多的关注。
对外汉语老师作为推动汉语国际传播的中坚力气，其素养的高矮直接干系到对外汉语教学的质量与效果。
因此，对外汉语老师的素养探究具有重要意义。
一、对外汉语老师的知识素养对外汉语老师的知识素养是其核心素养之一。
起首，对外汉语老师应具备结壮的汉语基础知识，包括语音、词汇、语法和汉字等。
其次，对外汉语老师还应具备深度的中华文化知识，包括中国历史、文学、艺术等方面的知识。
因为中华文化是汉语的载体，只有了解中华文化，才能更好地将语言与文化相结合，从而提高对外汉语教学的吸引力和深度。
此外，对外汉语老师还应具备一定的外语知识，以满足同砚对汉语教学的实际需求。
二、对外汉语老师的语言能力对外汉语老师的语言能力是其必备素养之一。
起首，对外汉语老师应具备流利准确的语音能力，能够正确地发音、仿效和传授汉语语音。
其次，对外汉语老师应具备丰富的词汇和语法知识，以便灵活运用在教学中。
此外，对外汉语老师还应具备良好的听说读写能力，能够流利地沟通与表达思想。
这些语言能力的高矮不仅直接影响到对外汉语教学的质量，也反映了老师对自己所从事教学工作的重视程度。
三、对外汉语老师的教学能力对外汉语老师的教学能力是其专业素养的重要体现。
起首，对外汉语老师应具备良好的教学思维和方法，能够依据同砚的需求和特点，灵活地运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
其次，对外汉语老师应具备一定的教学组织与管理能力，能够合理打算教学内容、制定教学规划，使教学活动有条不紊地进行。
此外，对外汉语老师还应具备良好的人际沟通能力，能够与同砚建立良好的师生干系，激发同砚进修的乐观性。
四、对外汉语老师的教育能力对外汉语老师的教育能力是其综合素养的重要组成部分。
起首，对外汉语老师应具备良好的教育理论知识，了解教育心理学和教育学方面的基本原理，能够应用这些知识指导教学实践。
其次，对外汉语老师应具备较强的教室管理能力，能够有效组织同砚参与教学活动，精通教学节奏和教学效果。
对外汉语教师应具备的素养
对外汉语教师应具备的素养对外汉语教育作为20世纪末新兴的一门学科，随着我国改革开的成果不断显现我国与世界各国在经济、文化、教育和科技等方面交往日益密切频繁，我国在世界的影响力的不断提升，对外汉语教育在这短短的几十年里的到了突飞猛进的发展，在世界上掀起了“中国热”的同时也掀起了学习汉语的热潮，学习汉语了解中国的各国友人也越来越多。
正是由于上述原因我国高度重视对外汉语教学工作作为一门专门的新学科的地位也很快的得到了专家和学者们的认可。
正如其名称所示,作为语言教育学科下的一个分支学科，其核心部分为汉语作为第二语言的教学，或对外汉语教学。
作为第二语言的汉语教学大体上包括两个方面：在使用汉语的环境里的汉语作为第二语言教学和在非汉语环境里的教学。
而我认为作为一名对外汉语教师在发现二者教学规律相同之处的同时还要注重二者因语言环境的差别而导致的不同.作为一门综合交叉学科，对外汉语教学收到多种学科的影响。
所以一名优秀的对外汉语教师也应具备一些学科的基本素养.个人认为语言学、教育学、心理学和文化学对于对外汉语教学是最直接和最重要的理论基础。
其中语言学和文化学影响对外汉语教学的内容和目的,而教育学和心理学则是影响对外汉语教学的方法和途径。
对外汉语教师不论从事科研还是教学都无法离开这四个学科基础。
一、语言学语言学即研究语言的学科，而对外汉作为研究语言教学的学科，二者的关系是相辅相成的。
作为一名优秀的对外汉语教师在进行对外汉语教学或者是对对外汉语教学理论进行研究的过程中一定会需要例如研究语言的普遍性质、共同规律还是一般原理的理论语言学或者是对莫易语言的事物进行描写对其规律进行揭示的具体语言学的等语言学基础理论知识.理论语言学从对语言本质的认识、即语言观的角度，给语言教学的宏观指导,对对外汉语教学者的性质、目标、原则和方法起到了影响，从而使教学者根据自身实际制定教学方法.具体语言学对语言的事实描写和语言规律的解释，从微观上研究对外汉语教学，使教学者对于课堂内容、教学方法甚至是具体的教学环节。
对外汉语教师的基本素养
对外汉语教师的基本素养
作为对外汉语教师，必须具备一定的基本素养，以确保教学质量
和效果。
这些基本素养包括：
一、语言能力：作为汉语教师，自身的汉语能力必须达到高水平，能够流利、准确地表达，并能理解学生在学习过程中出现的问题和困惑。
同时，对外汉语教师还应具备一定的母语能力，以便进行跨文化
的交流。
二、文化素养：对外汉语教师需要了解并尊重汉语背后的文化内涵，能够清晰地传达中国文化的精髓和特点。
同时，还需要对学生所
属国家的文化背景进行了解和研究，以便更好地进行教学和交际。
三、教学能力：对外汉语教师需要具备扎实的语言教学知识和教
学方法，能够制定合理的教学计划、指导学生进行学习，能够掌握教
学进度和效果，并及时进行有效的调整和改进。
四、交际能力：对外汉语教师在教学过程中需要与学生进行互动
和交流，能够清晰地表达教学意图和要求。
此外，教师还需要与同事、家长等进行沟通和协调，以确保教学质量和效果。
五、熟悉文献和技术应用：对外汉语教师需要熟悉相关的教学文
献和技术应用，能够及时了解和应用汉语教学领域的发展和创新内容，持续提升自身的教学水平和能力。
综上所述，对外汉语教师需要具备语言能力、文化素养、教学能力、交际能力以及熟悉文献和技术应用等基本素养，为学生提供高质
量的汉语教学服务。
对外汉语教师标准
中国主要文化遗产《国际汉语教师标准》模块一：语言基本知识与技能标准一：汉语知识与技能教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好的汉语听、说、读、写技能。
标准1.1 教师应掌握汉语基本知识。
标准1.2教师应具备良好的汉语听力理解能力。
标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力。
标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。
标准1.5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。
[编辑本段]标准1.1教师应掌握汉语基本知识。
基本知识1．汉语语音基本知识。
2．汉语词汇基本知识。
3．汉语语法基本知识。
4．汉字基本知识。
[编辑本段]标准1.2教师应具备良好的汉语听力理解能力基本能力1．能听懂在各种场合下的普通话或带有方音的普通话。
2．能对普通话话语进行识音辨调、语流切分。
3．能在较长的对话或讲话中获取所需信息及关键细节，并能跳听猜听、联想预测。
4．能整体理解所听内容。
5．能领会说话人的真实话语意图和情感，并能听辨出言外之义。
[编辑本段]标准1.３教师应具备良好的汉语口头表达能力。
基本能力：1．能用较为纯正的普通话以正常语速进行口头交际。
2．了解影响口头交际的主要因素，并在实际交流中注意这些因素所起的作用。
3．能准确、流利、清晰、简洁、符合逻辑地用汉语表达自己的意图，阐述自己的观点，评说他人的看法。
4．能完成叙述、描述、解释、演讲和辩论等比较复杂的口头交际任务。
5．能对汉语拼音的难音有一定的了解并具备一定的辨音和正音能力。
[编辑本段]标准1.４教师应具备良好的汉语阅读理解能力。
基本能力：1．能读懂不同文体的现代汉语书面语材料。
2．能快速阅读不同文体的书面语材料，获取文章的主旨和重要信息。
3．能理解和掌握汉语各种文体的结构方式和特点，并能运用于阅读理解。
4．能掌握并运用阅读理解的一般方法和技巧。
5．能基本理解文言文和古典诗词。
[编辑本段]标准1.５教师应具备良好的汉语书面语表达能力。
基本能力：1．能运用正式或非正式的表达方式进行汉语书面语表达。
对外汉语教师素质及要求
对外汉语教师素质及要求对外汉语教师必备素质及要求导语：对外汉语老师不需要会做中国菜，会编中国结，下面YJBYS店铺向大家介绍对外汉语教师必备素质及要求，欢迎参考!首先，我们来说说对外汉语教师一般要具备的素质吧。
一、友善的态度——学生都喜欢友善的老师啊，而对外国学生来说，老师的善意尤其重要。
想想不少学生孤身一人来到中国，语言不通，举目无亲，因为文化不适应而吃不惯，睡不香，上课听不懂，下课没朋友，孤独寂寞，迷茫无助…………老师可是他惟一的亲人呐，尽可能地给他们一些帮助，雪中送炭，你一定能得到学生的信任和爱戴哒。
相反如果你去海外教汉语呢，如果态度不友善那结果就更不美妙了——别忘了你现在是在“别人的地盘”，你是弱势的一方，你在当地生活、工作等各方面都需要学生的合作甚至帮助，学生要是讨厌你，你可有的烦啦!二、尊重课堂中的每一个人——老师也是凡人哩，也有弱点。
想想那些年教过我们的老师，是不是都不自觉地喜欢聪明的、勤奋的、漂亮的同学?其实呀我们要成了老师也一样，真正做到对学生一碗水端平可不容易呢。
但我们还是要努力做到尊重每一个学生，公正公平地对待每一个人，不要因为学生来自欠发达国家、和我们的举止不同或学习成绩不好等原因而对他们“另眼相看“哦。
三、耐心——对多数国家学生来说，汉语可是一种难学的语言，不少国家的人们在形容某事很难时都会说：“……就像学汉语那样难…………”据说美国人学西班牙语，要想达到能应付工作需要的程度要学500个学时，而学汉语要学2400个课时呢。
所以，在给外国学生上课时，老师要有更多的耐心，你的学生呀真的是听不懂你的话，他们要想真正建立起对汉语的语感真的是要经过长时间的系统训练哒。
一定切记：请慢点说!请再重复一遍吧!四、宽容——是学生就会有惰性，好学生也一样哒。
发现学生有逃课、上课发呆、不做作业、不预习不复习等“恶习”时，先别忙着动怒，不妨宽容一点——每个老师都有当学生的经历，你当学生的时候就没逃过课嘛?!对于学生的上述问题，老师可以先从自己身上找找原因，比如学生逃课，会不会是因为学生对老师的教学能力、方式、态度等不认可呢?学生年龄越小，越容易受情绪的影响。
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一 综合素质
人的尊重
一 综合素质
5、包容之心 6、富于好奇心 7、具有想象力
一 综合素质
8、具有幽默感 9、富有激情 10、良好的交际能力
一 综合素质
11、观察能力 12、应变能力 13、良好的职业道德、职业规范 14、注意细节，多为别人着想
教师角色
传统教师 性质—传道、授业、解惑 形式—教师讲、学生听，填鸭式
知无不言
语言教师 组织练习 师生互动 知而不言
语言教师是教练、指挥，组织和控制教学过程， 是引领者、陪伴者、鼓励者。
跨文化的技能
跨文化的技能包括三个方面：
跨文化的知识 跨文化的能力 对不同文化的积极态度
跨文化的技能
了解自己文化和学生文化中的价值观念，思维 方式，语言交际和非语言交际的特点和差异。
多重的角色和责任对汉语教师的基本素 质提出了更高的要求。
新形势发展的要求
Hughes（1986）指出：一个语言教师 应该是语言学家、心理学家、哲学家和 文化人类学家。
Altman （1981）认为语言教师是跨文化 能力的培养者、方言学家、价值观念的 阐释者、交际行为的分析者。
新形势发展的要求
二 跨文化的知识结构
5、中国文化（文学、艺术、思想、宗教等）知 识
6、中国历史地理知识
7、中国社会知识
二 跨文化的知识结构
8、百科知识（生活常识） 9、世界知识
三 跨文化的交际能力
跨文化的交际能力包括： 在不同的文化环境中的适应的能力，与不
同文化的学生进行得体交际的能力和进行跨文 化冲突中的调节的能力等。
关键对外汉语教师的必备素质
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
对外汉语教师必备的素质
关键
南开大学 2010.2.
新形势发展的要求
中文教师不仅承担着讲授汉语的任务， 而且承担着推广中国文化的责任，在某 种意义上说，汉语教师既是语言的教师， 又是文化的使者和跨文化的协调者。
四、 跨文化的态度
不同的馅文化
时时、处处做个有心人！
谢 谢！
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。— —裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
一 综合素质
15、良好的仪礼、仪态
《中国淑女》 《中国绅士》
三 跨文化的知识结构
第二语言教师的多重身份和角色说明汉 语教师仅仅具备汉语语言的知识或者中 国文化的知识是远远不够的。原有的理 论观念、知识结构和专业训练不能完全 适应汉语作为第二语言的教学需要。
二 跨文化的知识结构
1、汉语知识 2、外语知识（最好懂两门外语） 3、语言学知识 4、教育心理学知识
三 跨文化的交际能力
1、语言表达能力 2、课堂组织能力 3、理解能力
三 跨文化的交际能力
4、表演能力 5、科学研究的能力 6、亲和能力
三 跨文化的交际能力
7、人际交往能力 8、现代教育技术应用的能力
四、 跨文化的态度
跨文化的态度包括对不同文化的积极态度， 这是跨文化能力中最重要的因素。
尊重的态度就要求教师首先改变自己的文化视 角，站在“第三位置”来思考自己的文化和看 待别的文化。