苏教版科学教材培训17年9月赫章培训—一上第四单元教材分析(王威)

强调综合 突出运用
本单元对应的课程标准落实点：
单元 主题
课题
内容标准要求
16.1人工世界和自然世界不一样。
四
10. 自 然 世 界 与人工世界
• 知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了 自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、
用 双
11. 衣 食 住 行 的
家用电器、通信工具等构成了人工世界。 • 知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出
《用双手创造》单元解读
本单元在全册教材中的地位：
走进科学
用感官观察
用大脑思考
用双手创造
关注科学本体
关注科学探究和 工程实践的方法
关注科技与生活
《用双手创造》单元解读
单元目标：
《用双手创造》单元解读
单元内容构成：
1.自然世界和人工世界：着眼于整体认识这个世界 是由两部分组成。
2.衣食住行的变化：从四个方面描述人类生活的发 展和变化，突出人通过劳动改变了这个世界。
这个场景中，哪里是人工的？哪里是自然物？
你能区分哪些是自然的，哪些是人造的吗？
辨析一组词的内涵： 自然物与自然材料； 人造物与人造材料。
人们为了满足生活需要， 常常利用自然材料制造物品。
《衣食住行的变化》解读
学习目标：
• 比较原始人与现代人生活的不同； • 古代人与现代人在衣食住行方面发生的变化； • 交流工具的变化给人们的生活带来的方便
在我们身边除了一个美丽的自然界之外，还有一个的人工世界，这 是一个庞大复杂的世界，这个世界是我们人类，用双手创造出来的。《用双手创造》单元解读
本单元主题的提出：
本单元针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、地球和宇宙科 学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领 域知识之间的相互渗透和相互联系，注重自然世界的整体性，发挥不同知 识领域的教育功能和思维培养功能。
2.科学探究: 在教师指导下，能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、 比较与分类等方法得出结论的意识。
3.探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生 活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。合作分享：愿意倾听、分享他人 的信息；乐于表达、讲述自己的观点；
4.科学技术与日常生活的联系：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活 带来的便利。科学技术与社会发展的联系：了解人类可以利用科学技术改造自 然，让生活环境不断得到改善。人类与自然和谐相处：了解人类的生活和生产 需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用。
《课标》解读——
人造物从模仿自然物的外表，而不具备被模仿的 自然物的某一方面或许多方面的本质特征，如自修复、自 适应、自调节与自进化等能力，到了杂交、基因、克隆等 人的因素的参与，获得了自然的各表本质特征。但无论如 何，作为人造物，必然有人为的要素，是人类创造性实践 活动的产物。这种人的要素体现在认知、思维、创造等智 慧。人通过认知而将自然物、前人的人造物等作为知识存 于脑中，在人造物之前，首先在大脑内部思考，其后用适 当的形式在脑外表达所思，通过交流、评价，最后通过加 工制造而实现，并通过各种形式加以保存，以备重用。
第二种，给小车先装一个轴套，然后再安装车轮。第一步，剪 取适合的吸管作为轴套，把轴套固定在纸盒底部；第二步，选 取适合长度的铁丝，作为车轮的轴，将车轮安装在轴套里。
轮子还能应用在哪里？
3.轮子的故事：通过一个具体物品的演变，感知人 类的创造，描述这个世界是怎样发展变化的。
《用双手创造》单元解读
单元活动框架：
《用双手创造》单元解读
单元课时建议：
《自然世界和人工世界》解读
学习目标：
• 区分什么是自然物，什么是人造物；理解有自然物 构成的世界是自然世界，有人造物构成的世界是人 工世界；
植物、动物、河流、山脉、 云朵是自然 界本来就有的，构成了自然世界，而建筑物 、 纺织产品、交通工具、电灯电器、娱乐工 具是人造出来的，构成了人工世界。
辨析一组词的内涵： 纯粹的自然； 人化的自然； 人造的自然。
盆景，是人造物，还是自然物？
《课标》解读——
一般说来，自然物为不经人力干预而天然生成之物， 在地球上原本就有的或经过自然作用产生的。在亚里士多德 看来，自然物有两个特性：自在性和内在性。自然物的形成 具有自在性。自然物的形成结果一定是自在的，自然物的各 种形态，无论多么像人工雕琢，但一定是自己形成的，而非 假予人力，这就有了所谓的“鬼斧神工”、“神工巧夺”之 说。形成自然物结果的力量一定是来自自然物内部，而非外 部，这就是自然物的另一个特性——内在性，内在性就是指 是自然物内在的机制促使它形成自身的模样，而非听命与人 类。比如一棵树的模样一定是它自己的模样，而非听从于你 的命令，植物和动物有自己的生命节律。
现代人怎么才能知道古代人的生活？
原始部落的衣食住行
现代都市的衣食住行
用不同的工具把大米碾成米粉。
《轮子的故事》解读
学习目标：
• 体会轮子的作用； • 阅读轮子的历史； • 动手给小车装上轮子。
体会 “ 轮子”的作用。
第一步：用手直接推动《新华字典》，或者可以采用橡皮筋拉动新华 字典，观察橡皮筋拉伸的长度；
来的。
手 变化 创
16.2工程和技术产品改变了人们的生产、生活。
造
12.轮子的故事
• 体会生活中的科技产品给人们带来的便利、 快捷和舒适。
17.2技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和 产品。
• 认识周围简单科技产品的结构和功能。
课程目标：1.科学知识 2.科学探究3.科学态度 4.STEM
1.技术与工程：认识身边的人工世界；了解常见的工具，知道简单工具的功 能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
苏教版小学《科学》教材教材分析
《用双手创造》
一年级上册第四单元
贵州省赫章县城关第二小学 王 威
单元分析 自然世界和人工世界 衣食住行的变化 轮子的故事
《用双手创造》单元解读
本单元主题关键词：
动手做
《用双手创造》单元解读
《手脑相长歌》（有删改）
——陶行知
《用双手创造》单元解读
本单元主题的提出：
• 能够动手用自然物搭建一个人造物，知道该自然物 的用途，体会人对自然物的改造；
• 交流更多的自然物改造成人造物的事例。
区别：找不同
归类：找相同
自然世界
人工世界
阅读：找变化
动手：制造变化
在野外，在游乐场，哪些是自然的，哪些是人造的？
在野外你会看到山川、河流、云朵、 树木、日月星辰、动物植物等，在游乐场你 会看到高楼、玩具、风车、电灯、汽车等物 品。
第二步：在《新华字典》的下方垫上铅笔，用手推动或用橡皮筋拉动， 观察橡皮筋拉伸的长度，体会用力的大小。
还可以比较圆形铅笔和六角形铅笔的不同。
轮子的历史
轮子的历史
轮 轴 辐 胎
想办法给 “ 小车” 装上轮子。
第一种，直接给小车安装固定的轮子（不带轴套），这种小车 滚动不快，并且方向不容易控制。