教科版小学科学六年级上册教材分析
教科版六年级科学上册教学计划(4篇)
教科版六年级科学上册教学计划一、基本情况分析本学期任教六年级的科学。
经过三年的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。
但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。
少数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作不熟练。
二、教材分析本册教材包括下面一些内容：显微镜下的世界，我们的地球，物质在变化，探索宇宙，假设与实验等。
从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。
关于“显微镜下的世界”的内容，主要指导学生初步认识细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系；“我们的地球”主要是从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球；“物质在变化”从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性；“探索宇宙”让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力，让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力，引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。
突出事物变化的一般规律。
从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。
从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
三、教学基本目标1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。
不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。
教科版小学科学六年级上册第二单元《地球的运动》教学教案
教科版小学科学六年级上册第二单元《地球的运动》教学教案一. 教材分析《地球的运动》这一章节主要让学生了解地球的自转和公转现象，以及产生的地理现象。
通过学习，学生能够理解地球运动的基本概念，并能够运用所学知识解释一些日常生活中的现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的运动，他们可能已经有一些粗浅的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解地球运动的特点和产生的现象，激发学生的探究兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转和公转的概念，了解地球运动产生的地理现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的概念。
2.地球运动产生的地理现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受地球的运动。
2.探究式学习：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的科学探究能力。
3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高学生的交流表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作地球运动的课件，帮助学生直观理解地球运动的特点。
2.实验器材：地球仪等实验器材，让学生更直观地感受地球的运动。
3.教学资源：收集一些与地球运动相关的资料，以便在课堂上进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球运动的现象，引导学生思考地球是如何运动的。
2.呈现（10分钟）介绍地球自转和公转的概念，让学生理解地球运动的两种形式。
3.操练（10分钟）使用地球仪进行演示，让学生亲自操作，加深对地球运动的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，列举出地球运动产生的地理现象，教师进行点评。
5.拓展（10分钟）出示一些与地球运动相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关地球运动的练习题，让学生课后巩固所学知识。
教科版六年级上册小学科学《人类认识地球运动的历史》教案
教科版六年级上册小学科学《人类认识地球运动的历史》教案一、教材分析本节课是教科版小学科学六年级上册地球的运动第3课《人类认识地球运动的历史》，主要介绍人类认识地球运动的历史。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 人类认识地球运动的历史；2. 太阳、地球、月亮的相对运动；3. 人类认识地球运动的重要意义。
二、教学目标1. 知道人类认识地球运动的历史；2. 了解太阳、地球、月亮的相对运动；3. 了解人类认识地球运动的重要意义。
三、教学重点和教学难点1. 教学重点：让学生了解人类认识地球运动的历史，太阳、地球、月亮的相对运动；2. 教学难点：让学生理解人类认识地球运动的重要意义。
四、学情分析学生已经学习了地球的自转和公转，对地球运动已经有了一定的了解。
但是，学生对于人类认识地球运动的历史和重要意义还不太了解，需要教师引导。
五、教学过程新课导入教师可以先回顾一下上一节课的内容，引导学生回忆地球的自转和公转，然后提出问题：“我们知道地球在运动，但是人类是怎么认识到地球在运动的呢？”讲授新课1. 人类认识地球运动的历史教师可以先介绍古希腊学者阿里斯托芬尼的认识，他认为地球是一个圆球，并且地球的大小是已知的，而地球的周长可以通过测量得到。
教师可以通过图片或者视频来展示阿里斯托芬尼的认识。
接着，教师可以介绍古希腊学者托勒密的地心说，他认为地球是宇宙的中心，所有星体都围绕地球运动。
教师可以通过图片或者视频来展示托勒密的地心说。
最后，教师可以介绍哥白尼的日心说，他认为太阳是宇宙的中心，所有星体都围绕太阳运动。
教师可以通过图片或者视频来展示哥白尼的日心说。
2. 太阳、地球、月亮的相对运动教师可以通过图片或者模型来展示太阳、地球、月亮的相对运动。
例如，教师可以使用一个小球代表太阳，一个中等大小的球代表地球，一个小球代表月亮，然后让学生模拟太阳、地球、月亮的相对运动。
教师可以引导学生观察地球的自转和公转、月亮的自转和公转，以及地球和月亮之间的相互作用，让学生了解它们之间的关系。
教科版六年级上册小学科学《我们的地球模型》教案
教科版六年级上册小学科学《我们的地球模型》教案一、教材分析本节课是小学科学六年级上册地球的运动这一章节第1课《我们的地球模型》。
本节课主要介绍地球的运动模型，通过让学生制作地球模型，深入理解地球的自转和公转运动，并初步认识地球的四季变化。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解地球的自转和公转运动；（2）初步认识地球的四季变化。
2.技能目标：（1）能够制作简易的地球模型；（2）能够观察和描述地球的运动。
3.情感目标：（1）培养学生对科学的兴趣和探究精神；（2）培养学生观察和思考的能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）地球的自转和公转运动；（2）制作地球模型。
2.教学难点：（1）初步认识地球的四季变化；（2）培养学生观察和描述的能力。
四、学情分析学生已经学过了地球的基本知识，对地球有一定的认识。
但是对于地球的运动和四季变化还比较陌生，需要通过实验和观察来深入理解。
五、教学过程第一环节：新课导入1.教师引导学生回忆地球的基本知识，如地球的形状、大小、位置等，让学生对地球有一个初步的认识。
2.教师通过提问的方式引出本节课的主题——地球的运动。
例如：“你们知道地球是如何运动的吗？”第二环节：讲授新课1.教师通过图片和模型展示地球的自转和公转运动，并讲解地球的四季变化原理。
（1）自转运动：教师可以用一个球体代表地球，然后让学生围着球体转，模拟地球的自转运动。
教师可以让学生观察球体的转动，引导学生认识地球的自转运动。
（2）公转运动：教师可以用一个球体代表太阳，然后让学生围着太阳转，模拟地球的公转运动。
教师可以让学生观察球体的转动，引导学生认识地球的公转运动。
（3）四季变化：教师可以用一个球体代表地球，然后用一个灯光代表太阳，让学生围着球体转，并观察球体的不同部位受到的光线强度和角度的变化，引导学生认识地球的四季变化原理。
2.让学生观察地球的自转和公转运动，并描述地球的四季变化。
（1）自转运动：教师可以让学生观察日出和日落的现象，引导学生认识地球的自转运动。
教科版小学科学六年级上册第二单元教案
教科版小学科学六年级上册第二单元教案一. 教材分析《小学科学》六年级上册第二单元主要内容是关于“生物与非生物”的科学探究。
通过本单元的学习，学生将能够理解生物与非生物的基本特征，区分生物与非生物，并探索生物与环境之间的关系。
教材内容涵盖了生物的基本需求、生长与变化、生物的分类以及生物与环境的互动等方面的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生物有一定的了解。
在学习本单元之前，学生已经学习了生物的基本特征和分类，对生物的概念有一定的认识。
然而，学生对于生物与非生物的区分以及生物与环境之间的关系可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和实验等方式，帮助学生深入理解生物与非生物的区别，并引导他们观察和思考生物与环境的互动关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物与非生物的基本特征，区分生物与非生物，并探索生物与环境之间的关系。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和探究等方法，培养观察和思考问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对生物和环境的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 教学重难点1.生物与非生物的基本特征和区分。
2.生物与环境之间的关系。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和举例，向学生传授生物与非生物的基本特征和区分方法。
2.实验法：学生通过实验观察和操作，加深对生物与非生物的认识。
3.探究法：学生通过小组合作和讨论，探索生物与环境之间的关系。
六. 教学准备1.教具准备：教师准备相关的实物和图片，用于展示和讲解。
2.实验材料：学生准备实验所需的材料，如植物、动物、非生物物品等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生物和非生物的实物和图片，引导学生观察和思考，激发学生对生物与非生物的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解生物与非生物的基本特征，如生物需要营养、能呼吸、能排泄废物等，并引导学生通过举例来区分生物与非生物。
3.操练（10分钟）学生进行实验观察和操作，通过观察植物和动物的生命现象，加深对生物与非生物的认识。
教科版六年级上册小学科学《各种形式的能量》教案
教科版六年级上册小学科学《各种形式的能量》教案一、教材分析：本课是小学科学六年级上册的能量章节的第1课《各种形式的能量》，主要介绍了能量的概念以及常见的能量形式，如热能、电能、化学能等。
通过本课的学习，学生能够了解能量的基本概念，认识各种形式的能量，并能够简单地描述它们之间的转化关系。
二、教学目标：1. 了解能量的基本概念；2. 能够列举出常见的能量形式；3. 能够简单地描述不同能量之间的转化关系。
三、教学重点和难点：教学重点：能量的概念和常见的能量形式；教学难点：不同能量之间的转化关系。
四、学情分析：学生已经在前几年学习过有关物质的热量、电能等知识，对这些概念有一定的了解。
但是，学生对于能量的概念和不同能量之间的转化关系还不够清晰，需要通过本课的学习来加深理解。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师可以通过提问的方式，引导学生回忆前几年学过的物质的热量、电能等知识。
比如，教师可以问：“小朋友们，你们还记得前几年我们学过什么能量吗？”2. 学生回答后，教师可以进一步引导学生思考：这些能量都有什么特点？它们之间有什么联系？3. 通过这样的引导，教师可以让学生逐渐接受能量的概念，并引出本课的主题——能量。
第二环节：讲解新课1. 什么是能量？教师可以通过图片或实物的展示，引导学生感知能量的存在，并简单地介绍能量的概念。
比如，教师可以拿出一个弹簧，让学生拉动弹簧，然后问学生：“你们感觉到了什么吗？这是什么东西？”学生回答后，教师可以解释：“这个东西就是能量。
”2. 常见的能量形式教师可以通过图片或实物的展示，向学生介绍常见的能量形式，如热能、电能、化学能等，并让学生列举出更多的能量形式。
比如，教师可以拿出一个电灯泡，让学生看一下，然后问学生：“这个灯泡里面有什么东西？这个东西是什么能量？”学生回答后，教师可以解释：“这个东西就是电能。
”3. 不同能量之间的转化关系教师可以通过实例的讲解，让学生了解不同能量之间的转化关系，如电能可以转化为热能等。
教科版小学科学六年级上册第四单元教案
教科版小学科学六年级上册第四单元教案一. 教材分析《小学科学》六年级上册第四单元主要讲述了生态系统的基本概念和原理，包括生物与环境的关系、生态系统的组成、食物链和食物网等内容。
本单元旨在帮助学生了解和认识生态系统的各个方面，培养学生的观察、思考和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生通过前面对生物学的学习，对生物与环境的关系有了初步的认识，但对生态系统的组成、食物链和食物网的理解还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成，了解生物与环境的关系，能够分析食物链和食物网。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到保护生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。
四. 教学重难点1.重点：生态系统的概念、组成，食物链和食物网的构建。
2.难点：生态系统中生物与环境的关系，食物链和食物网的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的团队协作能力和创新思维。
六. 教学准备1.教材《小学科学》六年级上册第四单元相关内容。
2.课件、教案、学生活动材料。
3.教学视频、图片等辅助材料。
4.小组讨论的场地和设施。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示自然风光的视频或图片，引导学生关注自然环境，激发学生对生态系统的兴趣。
教师提出问题：“你们知道什么是生态系统吗？”让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师利用课件或板书，简要介绍生态系统的概念和组成。
生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。
同时，展示生态系统的实例，如森林、湖泊等，帮助学生形象地理解生态系统的概念。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个生态系统，分析其中的生物与环境的关系，构建食物链和食物网。
教科版六年级上册小学科学《谁先迎来黎明》教案
教科版六年级上册小学科学《谁先迎来黎明》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学六年级上册地球的运动这一章节的第四课《谁先迎来黎明》，主要介绍地球自转和公转的基本概念，并通过实际观察和实验，让学生了解黎明的产生原理和时间的变化规律。
二、教学目标：1. 知道地球的自转和公转的基本概念。
2. 了解黎明的产生原理和时间的变化规律。
3. 能够通过实际观察和实验，探究黎明的产生原理和时间的变化规律。
4. 培养学生观察和实验的能力，提高学生的科学素养。
三、教学重点和难点：教学重点：地球的自转和公转的基本概念，黎明的产生原理和时间的变化规律。
教学难点：如何通过实际观察和实验，探究黎明的产生原理和时间的变化规律。
四、学情分析：本节课是小学六年级的一堂科学课，学生已经具备了一定的科学知识和实验能力，但是对于地球的自转和公转的概念、黎明的产生原理和时间的变化规律还不够清晰，需要通过实际观察和实验来加深理解。
五、教学过程：导入新课1. 展示一张地球的图片或视频，引导学生回忆地球的自转和公转的概念。
2. 引导学生思考，地球自转的速度是多少？公转的速度呢？例如，可以展示一张地球自转和公转的动图，让学生观察地球的自转和公转的过程，并引导学生思考地球自转和公转的速度。
讲解地球的自转和公转的概念1. 让学生观察地球仪或模型，引导学生思考地球的自转和公转的概念。
2. 讲解地球的自转和公转的概念，帮助学生理解。
例如，可以通过展示地球仪或模型，让学生观察地球的自转和公转过程，并讲解地球自转和公转的速度、方向、周期等基本概念。
实验探究黎明的产生原理和时间的变化规律1. 实验1：利用手电筒和小球进行模拟实验，让学生观察球的不同位置，探究黎明的产生原理。
（1）将手电筒放在球的一侧，球的另一侧会出现阴影，这一侧就是夜晚；而手电筒照射的一侧就是白天。
让学生观察球的不同位置，探究黎明的产生原理。
（2）引导学生思考，为什么黎明时分，太阳还没有完全升起？例如，可以让学生手持手电筒，将手电筒照射在一个小球上，让学生观察球的不同位置，理解黎明的产生原理。
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教科版小学科学六年级上册教材分析教材分析小学阶段的儿童思维能力处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高，他们经过三年科学课的学习，已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了初步的过程与方法意识和能力。
因此，相信他们在本册的探究学习中应该会更主动一些，应该有更深入的思维参与。
本册教学注意事项1.指导学生大胆利用已有的经验对一些事物和现象进行有根据的推测，作出假设性解释。
比如推测小电机转动原因，煤的成因，根据动植物的形态特征推测它们生活的环境等。
2.指导学生认真收集数据，意识到要尊重数据，用严谨的态度得出结论，如研究杠杆尺的实验，研究电磁铁磁力大小的实验。
3.本册中的很多内容适于动手操作，材料简单易得，要给学生创造实践的机会，保证学生能真正地动起手来进行探究学习，这更能促进思维的深度参与。
4.建立能量概念，认识生物的多样性是在学生三年学习的积累上进行的，要注意充分利用他们原有的知识，并帮助他们梳理、提升，形成概括性更高的科学概念。
第一单元工具和机械简单机械又被人们习惯地称为工具。
本单元尝试通过指导学生研究一些简单的机械和工具，让学生认识生活中运用的一些简单的机械原理，并通过研究这些简单的机械原理，培养学生开展比较完整的探究活动的能力。
一、单元教学内容（1）主要有以下8课：1.使用工具2.杠杆的科学3.杠杆类工具的研究4.轮轴的秘密5.定滑轮和动滑轮6.滑轮组7.斜面的作用8.自行车上的简单机械（2）以上内容分三部分：第一部分（第1课）：通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生研究工具和机械的兴趣。
第二部分（第2~7课）：通过设计、观察、研究杠杆等不同类型的简单机械，认识这些机械的构成及其功能。
第三部分（第8课）：通过研究自行车这一常见的交通工具（也是一种由简单机械组合成的机器），总结和提升有关工具和机械的认识。
通过本单元的8个主题活动，我们期望学生能真正动起手来，在实践中去体验、发现工具和机械的作用及其运用，教师在教学过程中要重视器材的准备，给学生创造实践的机会，并做好探究活动的组织者和支持者。
二、单元教学目标科学概念：械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
·有的机械可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。
·不同的机械具有不同的结构和不同的功能。
·解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。
过程与方法：·进行研究各种机械作用的实验，收集能够解释机械作用的数据。
·通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。
·用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
·通过文字、图画和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。
情感、态度、价值观：·认识到工具和机械对于推动社会发展和技术应用的重要性。
·能够将工具和机械的作用、安全与可靠性等与现实社会联系起来。
·获得对各种机械功能的认识，以应付各种实际问题，并意识到工具和机械是随生活的需要而不断发展的。
·形成积极对待科学技术的态度。
·认识到科学与技术是相互影响和相互促进的。
三、单元学生发展：1.是在作为探究的科学方面：在六年级，我们应该为学生提供参与完整的和部分探究过程的机会。
在完整的探究过程中，学生首先提出问题，然后设计研究方案、收集数据、构造原有问题的答案、交流探究过程和探究结果。
在部分探究过程中，培养他们探究过程某些方面需要的能力和理解力。
在本单元中，我们还应该让学生做到：能够提出并能识别与机械有关的问题，并设法找到尽可能的答案及解决办法；利用在实验研究中收集到的数据，并进行整理，以记录和展示研究结果。
2. 是在物质科学的研究领域里：根据《课标》的要求，我们指导学生“探究怎样才能使天平和杠杆保持平衡”“知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮等。
”通过本单元的教学活动，我们引领学生们实现：通过观察，描述在利用杠杆这种简单机械来帮助我们解决生活中的一些实际问题时，因为杠杆支点位置的不同而带来的力的变化；通过观察，描述轮和轴在一个平面运行的情况，了解轮轴的作用；通过观察，描述滑轮装置的作用，并通过使用滑轮了解机械效益的概念等。
3. 是在科学技术与社会生活的联系方面：我们通过本单元的活动，力图让学生认识几种常见的利用杠杆原理的物体，并描述它们是如何省力的；能够描述在我们的生活中是如何利用、改进和组装机械的；能够描述在不同的环境中，人们是如何利用不同的机械设备和系统来满足需要的。
四、理解思考研讨1.在六年级里，我们对学生制定研究计划应该要求到什么程度？2.在六年级里，我们应该如何引导学生通过批判性和逻辑性思维来建立证据与解释之间的关系？3.在研究打开盖子的工具时，我们引导学生分别研究了打开油漆桶的铁片和打开饮料瓶的开瓶器，通过比较这两种工具，学生们会发现些什么？我们希望他们能发现什么？4.在研究“杠杆的秘密”时，学生需要同时改变两个变量：一个是钩码的位置、一个是钩码的数量，在这个复杂的实验中，我们期望学生们从中发现什么规律？我们应该怎样去引导学生做这个研究？5.在研究大小不同的轮和轴的时候，我们应该给予学生一些什么帮助？这个研究的目的是什么？6.研究了起重机以后再次让学生做“小个子战胜大力士”的游戏，想想这一次的游戏会出现什么结构？学生们根据这个结构会怎样思考？我们怎样引导学生根据观察到的现象思考它后面包含的科学原理？7.研究我们的自行车是本单元的高潮，也是一个比较开放的研究内容，学生们在这里能经历一个比较完整的探究过程。
在学生经历这个比较完整的探究过程中，老师应该做些什么？比如怎样组织学生的研究活动、怎样引导学生研究跟主题相关的内容，等等。
在整个单元的研究活动中，我们不要忘记这个单元有一个明显的特点：那就是科学与技术、科学与生活的结合，我们只有引导学生从这样一个基础出发，我们的探究才能真正开花、结果！第二单元形状与结构本单元所说的形状结构，是指能够承受一定外力作用，不会发生形状和大小改变的构造。
本单元教学展开的思路是，条形材料怎样抵抗弯曲——弧形结构——框架结构——结构科学在塔和桥上的应用——设计建造桥的模型，综合运用本单元的知识。
本单元活动涉及了探究过程的各个方面：提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验和制作、搜集信息、思考与推理、表达与交流，教学中要引领学生经历这些探究的过程，加深学生对科学探究的认识，提高他们的探究能力。
要注重以设计为核心的技术教育，指导学生进行挑战性的设计、制作。
一、单元教学内容（1）主要有以下8课：1.抵抗弯曲2.形状与抗弯曲能力3.拱形的力量4.找拱形5.做框架6.建高塔7.桥的形状与结构8.用纸造一座“桥”（2）以上内容分两部分：第一部分（第1~7课）是探究形状结构所蕴含的科学道理。
其中，第1~6课是分别研究条形、拱形、框架等结构，第7课是认识桥梁的结构。
第二部分（第8课）是设计科学合理的形状结构。
本单元选取了几种最常见的形状结构，联系学生身边熟悉的事物，由浅入深地进行探究，最后进行综合和应用。
教师在教学过程中要把学习内容与生活紧密联系，把制作和探究相结合，让学生的综合运用知识能力和动手能力得到切实的提高。
二、单元教学目标科学概念：·柱、梁、拱形、框架等形状结构各有不同特点，能满足人们的不同需要。
·增加梁的厚度可以增加抗弯曲能力。
改变材料的形状，可以改变材料承受力的性能。
·知道拱形承受力的特点是可以向下和向外传递承受的压力。
了解圆顶形、球形等有与拱形相似的特点。
·三角形框架具有稳定性，利用三角形可以加固框架结构。
·上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
·形状和结构与它的功能是相适应的过程与方法：·制作、预测和测试结构的承受力。
·用简单材料独立探究物体不容易倒的秘密。
·识别和控制变量，记录数据、分析数据，得出合理结论。
·用不同方式进行解释。
·把探究的结果与最初的假设相比较。
情感、态度、价值观：·发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质，体验获得成功的喜悦。
·在探究中既能大胆假设，又能小心求证。
·尊重自己和他人的制作成果。
·发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
·感受科学技术对社会的作用，对生活的影响。
·懂得欣赏桥梁建筑形状和结构的美。
三、单元学生发展：1. 了解一些常见的结构，知道物体结构是多种多样的；2. 能说明结构上的力的作用，知道力有使物体产生形变的作用；3. 知道不同形状结构承受力的大小不同，改变形状结构可以改变承受力的大小；4. 能设计、制作桥的模型，能够对桥模型的结构进行介绍和评价，并找出可以改进的地方。
加深对设计重要性的理解，提高动手设计制作的能力。
5. 经历不同方面、不同层次的探究过程，提高探究的兴趣和能力；6. 通过对我国古代和现代桥梁的了解，增强爱国主义情感，体会到科学和技术对社会的巨大影响；7. 通过了解物体的形状结构，感受形状结构的美；8. 逐步养成注意观察物体结构，分析受力状况的习惯。
四、理解思考研讨1.本单元第一课、第二课的内容有：研究纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系，研究横梁是平放还是立放，认识改变薄形材料的形状可以增强材料的抗弯曲能力。
这些内容有什么内在的逻辑联系？2.在原《自然》低段教材中有“搭纸桥”“捆支架”两课，通过实验认识“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”和“三角形支架不容易变形”。
本单元作为高年级《科学》课教材，也有这两方面的认识。
比较一下，两者在要求上、编排上有哪些不同？3.在“找拱形”一课中，安排了找塑料瓶的形状设计包含了哪些科学道理的活动，活动的科学内涵是什么？让儿童了解一些生物体上的拱形结构有什么科学意义？4.本单元选取了塔和桥的结构来作研究材料，有哪些有利的地方？“塔的研究”“桥的研究”两课在单元教学中起什么作用，地位如何？5.你认为“设计建造我们的桥”在单元教学中的地位怎样？让学生介绍评价桥的活动有什么意义？怎样教学好这个环节？本单元学习的内容与生活的联系十分密切，教学材料简单易得，动手操作特点突出。
我们要充分利用这些优势，把制作和探究相结合，把科学教育和技术教育相结合，以取得最佳的教学效果。
第三单元能量•能量是一种度量物体运动变化的统一量度。
因物质运动变化的多样性，能量就具体表现为不同的形态。
•能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。
本单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转化，而是选择了学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量的认识。