《父亲和鸟》第二课时
《父亲和鸟》(第二课时)教学案例
父亲和鸟第二课时教学案例一、教学背景本节课是《父亲和鸟》教学的第二课时，上一课时我们通过朗读课文、了解故事情节和展示图片的方式引入了故事的背景和人物形象。
在本节课中，我们将继续学习故事的发展和主要情节，通过问题讨论和角色扮演的活动，培养学生的分析、合作和表达能力。
二、教学目标1.学生能够理解故事的发展和主要情节。
2.学生能够使用适当的词汇和语句表达对故事情节的理解。
3.学生能够参与角色扮演活动，体验故事中的人物角色。
三、教学重点1.理解故事的发展和主要情节。
2.参与角色扮演活动，体验故事中的人物角色。
四、教学准备1.教师准备一份课文的简化版或摘要，供学生参考。
2.准备展示教学用品，如小鸟玩具等。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师出示简化版或摘要的课文，全班一起读一遍，引导学生回忆上一节课的内容并复习故事的开头。
2.教学（25分钟）–教师带领学生一起阅读故事剧情的发展，重点讲解故事中的关键词汇和句子。
–教师提问引导学生分析故事的情节发展，逐步引出下面的问题：•为什么父亲不想让小鸟离开？•小鸟想要什么？•父亲最终决定怎么做？–教师把问题写在黑板上，让学生思考并记录自己的答案。
3.讨论（15分钟）–教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的答案和理由。
–鼓励学生进行互相交流和辩论，培养学生的分析和表达能力。
4.角色扮演（20分钟）–教师安排学生分组，每个小组分配一个角色。
–教师给每个小组分发角色卡片，学生需要贴在胸前，并准备角色扮演的道具。
–学生根据角色扮演卡片上的提示，模拟故事中的对话和情境。
5.小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结故事的发展和主要情节，并鼓励学生分享他们在角色扮演中的体验和感受。
六、课后作业1.学生回家后，根据课堂上的讨论和角色扮演活动，写一篇小记，描述你对故事情节的理解和体验。
2.学生检查并完善自己的课堂笔记，并将其整理成条理清晰的形式。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对故事的发展和情节有了更深入的理解，通过问题讨论和角色扮演，学生的思维和表达能力也得到了锻炼。
小学二年级语文教案 父亲和鸟第二课时9篇
小学二年级语文教案父亲和鸟第二课时9篇父亲和鸟第二课时 1《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”爱鸟的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候是容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音。
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵，尽量避免抽象的指导。
识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。
学习目标1.认识7个生字。
会写8个字。
2.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课前准备1.多媒体课件。
2.生字卡片、词语卡片。
3.学生自制生字卡片。
教学过程情境导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。
2.齐读课题。
初读课文，读中识字1.自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。
2.学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。
3.抽查学生认读情况：让学生当小老师教大家读难读的字。
随时纠正读音。
4.小组合作识记生字。
5.做摘“树叶”游戏。
在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。
6.“我会读”：用词语卡片抽读词语。
朗读课文，感悟内容1.自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“----”画出父亲说的话2.自己练习读。
《父亲和鸟》第二课时教学设计
父亲和鸟第二课时教学设计教学目标本课时的教学目标是让学生能够： 1. 理解课文《父亲和鸟》的主要内容和情感表达； 2. 运用合适的表达方式描述鸟儿的特征和行为； 3. 掌握使用形容词来描述事物的方法； 4. 学会写一篇简单的故事或描写。
教学准备1.课文《父亲和鸟》的复印件；2.板书：《父亲和鸟》；3.形容词的例句卡片。
教学步骤第一步：导入新课1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习《父亲和鸟》的故事情节。
2.引入本课的新内容：“今天我们将进一步了解《父亲和鸟》这个故事，学习如何用适当的形容词来描述鸟儿及其行为。
”第二步：理解课文1.分发《父亲和鸟》课文的复印件给学生。
2.要求学生阅读课文，并准备回答相关问题。
3.发问和讨论：–鸟儿的父亲对待孩子的方式是什么？你从哪些细节中发现的？–鸟儿孵出蛋后会如何照顾它们的？–从鸟儿的行为来看，你认为作者想表达什么？4.收集学生的回答，创造性地引导学生深入思考，并对答案进行点评和讨论。
第三步：探究形容词1.引导学生回忆形容词的定义和使用。
例如，形容词可以用来描述事物的颜色、大小、形状、特征等等。
2.准备一些形容词的例句卡片，例如：快乐的、漂亮的、聪明的、友好的等。
将这些卡片分发给学生。
3.要求学生观察卡片上的形容词并想象一个鸟儿，用适当的形容词来描述这只鸟的特征和行为。
例如：漂亮的鸟、友好的鸟等。
4.学生们可以与同桌分享他们所写的句子，然后小组共同讨论，分享他们的观点。
第四步：写作练习1.提醒学生根据形容词来描述事物时应该注意使用准确的形容词，使得描述更加贴切生动。
2.要求学生根据所给的题目和关键词写一篇简单的故事或描写。
例如，可以让学生写一篇关于自己喜欢的动物的故事，或者写一篇描写自然景色或家乡的描写作文。
3.学生们可以在课堂上互相交流和分享他们的作品。
4.教师应给予学生积极的反馈和评价，并鼓励学生改进他们的写作。
第五步：课堂总结1.回顾本节课的主要内容和要点。
《父亲和鸟》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《父亲和鸟》第二课时教学设计本文是关于《父亲和鸟》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。
而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
学习目标知识与能力目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文。
练习用“我会读”中的词语说句子。
情感、态度与价值观：1、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
过程与方法目标：1、学会主动积累课文中的优美词语的方法。
2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。
教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
学情分析学生在学习了本单元的前面几课后，已经基本形成了爱护动物的态度，具有了一定的热爱大自然的情感。
因此学习本课在理解感悟内容方面会更加得心应手。
教学本课时，学生已经在前面学过许多识字的方法，自己能够用学过的方法进行识字的学习，对课文的学习，应让学生在朗读感悟、合作探究的过程中学习，学会主动积累课文中的优美词语的方法。
《父亲和鸟》第二课时教学实录.doc
《父亲和鸟》第二课时教学实录-师：我们已经读了《父亲和鸟》，知道在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关──（生接读课题：父亲和鸟）的美好回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，看，这是清晨的树林。
（欣赏课件）它让你感觉到了什么？生１：它让我感觉到很神秘。
生２：我觉得树林很深。
生３：像有烟一样，雾蒙蒙的，看不清楚。
生４：树林很安静。
师：这是一片空气清新，美丽的树林，我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝树林（出示望了又望），他还（闻了又闻）。
来读读这两个词。
两生读词语──齐读词语师：让我们把这两个词放到句子中去读读。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
生读句子。
师：那父亲望到了什么，又闻到了什么呢？打开课本读读１～８自然段，在书上圈圈划划。
自己读吧。
生读课文划句子思考。
师：谁来和大家交流？生：父亲望到林子里有不少鸟，还闻到了鸟味。
师：是吗？把你找到的句子读给大家听。
生读：父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
师：那父亲到底望到了什么？再读读这句话。
生：父亲望到了树枝在动。
师：父亲知道那是──生接：鸟儿在动。
师：而且他还闻到了──生接：鸟味。
师：知道林子里──生接：有不少鸟。
师：父亲观察得──生１：很仔细。
生２：很认真。
师：真是──再读词语生：望了又望，闻了又闻。
师：那父亲闻到的鸟味是怎样的呢？生：热腾腾的。
师：噢，是热腾腾的气味，来读读课文中的句子。
生读：有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
师：这个焐是什么意思，看着它，再读读这句话，想象夜里鸟儿们是怎么焐的？生１：鸟儿们紧紧地挤在一起。
师：你挨着我，我挨着你。
生２：鸟妈妈张开翅膀，小鸟都藏在妈妈的翅膀下。
师：多伟大的鸟妈妈。
生３：鸟儿们的羽毛都快冒烟了。
师：哦，那就是热腾腾的样子。
生４：夜里，鸟儿们互相拥抱在一起。
师：是呀，每当夜晚来临的时候，鸟儿们就会互相依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你？生１：我冷的时候，爸爸脱下衣服来焐我。
《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思[修改版]
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第一篇：《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思——写人记事类教材的教学策略与研究乐平市双田横路小学张帆一、导课谈话（感受树林的美丽与宁静）1、复习词语。
（抽读、齐读）2、师：在童年的一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我和父亲，我们经过一片树林（出示图片：雾气蒙蒙的树林）就是这片雾蒙蒙的树林。
你看，你感受到了什么？二、学习课文3-8自然段。
（1）引出两词。
师：在我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝林子（出示：望了又望），他还用鼻子（闻了又闻），谁来读这两个词。
师：指着黑板上卡片，生齐读两词。
师：这两个词中都有什么字？（又）师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）谁能说说这样的词语。
（2-3人说一说）（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去读读。
（出示句子：父亲突然站定……有不少鸟。
”）指导学生读句（强调清晨鸟儿还没醒来，父亲是不会惊醒鸟儿的），以确定整篇课文的朗读基调：轻柔。
（3）领会句意。
师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第1-8自然段，在书上圈圈划划，找到相关的句子读一读。
A．生自由读。
B．交流。
师：那父亲到底望见了什么？（指名说后，出示相关句子）读读这句话，没有风，树枝却在动，父亲知道这是鸟儿在动。
师：而且他还闻到了鸟味，（出示相关句子）知道了林中有许多鸟。
那谁来做做“看了又看”，“闻了又闻”的动作给同学们看一看？（帮助学生更深刻地理解这两个词语的意思）师：父亲观察得真仔细，真是望了又望，闻了又闻（说后出示词语）父亲闻到的鸟的味道是一种怎样的味道？谁来读读你找到的句子？（出示句子）A.了解“热腾腾”的意思，训练贴、读、找、说ABB 的词。
B．理解“焐”的意思（用手温暖孩子冰冷的手帮助理解），想象夜里的鸟儿是怎样焐出鸟味来的？师：多么温馨的场面，让人在寒冷的夜里仍然觉得暖暖的，那就让我们带着这份暖意，来读读这句话。
C．指导朗读。
D．通过“父亲”和“我”的动作、发现对比，让孩子们深刻地体会到“父亲”知道鸟儿这么多的事，原因就是因为“父亲”爱鸟。
《父亲和鸟》第二课时教学实录
父亲和鸟第二课时教学实录引言本文记录了父亲和鸟第二课时的教学实录。
这节课的目标是让学生通过阅读故事《父亲和鸟》，理解并体验人与自然的和谐相处，以及父爱的重要性。
通过故事的讲述和课堂活动的布置，培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
教学准备教师在上课之前准备了以下教学素材：•课件：包含了故事《父亲和鸟》的文字内容和插图；•纸张和铅笔：用于学生的课堂互动活动；•PPT：用于呈现教学素材。
教学内容和步骤一、导入（5分钟）教师与学生进行简单的交流，询问学生对上节课所学内容的回顾和感受。
然后，教师将话题引向鸟类。
二、故事阅读（15分钟）教师通过PPT呈现故事《父亲和鸟》的文字内容和插图，让学生一起欣赏故事的画面和情节。
教师读故事的同时，学生也可以跟着课件上的文字一起阅读。
阅读结束后，教师带领学生回顾故事的主要内容。
三、情感体验（20分钟）1.教师组织学生分小组进行讨论：–想象自己是小鸟，能飞到任何地方，你会去哪里？为什么？–想象自己是小鸟的父母，你会如何保护你的孩子？–通过与小伙伴的交流，你对父母的爱有了怎样的认识？2.学生分享讨论结果，并由教师进行点评和引导。
四、学习拓展（30分钟）1.教师带领学生学习与鸟类相关的知识：–鸟类的分类和特点；–鸟类的生活习性；–鸟类与人类的关系。
2.学生跟随教师一起进行课堂互动活动：–学生用自己的话描述一个喜欢的鸟类，并将其特点和习性写下来；–学生进行小组交流，讨论自己喜欢的鸟类，并互相介绍。
五、总结（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，并提醒学生将所学的知识用到日常生活中。
教师强调鸟类与人类之间的和谐相处以及父爱的重要性，并寄语学生要像父亲那样关心和保护自然。
课后作业1.学生回家后，写一篇关于自己喜欢的鸟类的作文，并附上自己画的该鸟类的图片；2.学生将自己所了解的鸟类知识写成小抄，每天默写一次直到熟记为止。
结束语通过本节课的教学，学生不仅学到了与鸟类相关的知识，还体验了与自然和谐相处的乐趣，并深刻理解了父爱的重要性。
(二年级语文教案)《父亲和鸟》教学设计第二课时
《父亲和鸟》教学设计第二课时二年级语文教案●一、复习。
1、出示“我会读”的内容，指读词语，默写所学的四个生字。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（课件出示：父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
）[通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。
为进入新的学习活动创造了条件。
]●二、品读感悟父亲知鸟，爱鸟的特点：１、默读课文，用——划出能够看出父亲了解鸟的句子。
小组内交流所划的内容。
[充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。
]２、指名回答，教师相机出示句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”（1）指导理解“喃喃地说”，并用这种语气朗读。
（2）练习说“望了又望”“闻了又闻”这样短语。
父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。
（1）指导轻声朗读父亲说的话。
（2）理解“焐”在课文里是什么意思，并通过朗读表达出来。
（3）练习用“热腾腾”造句。
“听，鸟要唱歌了。
”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”（1）听鸟的叫声，想象小鸟是如何唱歌的。
（2）指导快乐地朗读这段话。
（3）练习用“快活”造句。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。
飞起来重。
”（1）指导用难过的语气朗读。
3、总结：父亲真是个精通鸟知识的人。
4、父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。
课文哪里也写出了他很爱鸟儿？学生回答：“父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟”“我知道父亲这时也最快活”。
5、从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，“我”也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。
（１）学生用另外一种颜色的笔划出文中“我”的表现。
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父亲突然站定,朝雾蒙 蒙的树林,上上下下地望了 又望,用鼻子闻了又闻。他 喃喃地说：“林子里有不少 鸟。”
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的 树林,上上下下地望了又望, 用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里
有不少鸟。”
•他喃喃地说：“林子 里有不少鸟。”
小声 变换：他（ ）地说：“林
子里有不少鸟。” 他（轻声）地说：“林子里 有不少鸟。” 自言自语 • 他（ ）地说：“林子 里有少鸟。”
• 小结：父亲真是鸟的专家啦！
1、林子里有不少鸟。 2、看那里，没有风，叶子为什么在 动？嗯，还有鸟味。 3、在树林里过夜的鸟总是一群一 群的， 羽毛焐得热腾腾的。 4、听，鸟要唱歌了。 5、这是树林和鸟最快活的时刻。 6、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝 的那一瞬间，最容易被猎人打中。 7、 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
méng nán téng liè
wèi lí
nóng
蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎
蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎
腾
热腾腾
tēng
喃
喃喃自语
最 父亲一生最喜欢树林， 还有爱唱歌的鸟。
童年的时候，一天清晨 ，父亲 带着我从一片树林边走过。 父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林, 上上下下地望了又望,用鼻子闻了又 闻。他喃喃地说：“林子里有不少 鸟。”
小鸟在什么时候最快活？
小鸟在最快活的时候都 做些什么呢？
观看鸟儿唱歌的视频
说说你看到了什么，听到了什么？ 告诉大家你心里想的。
听着这动听的鸟鸣 父亲快活的------------。
我能用“快活”说句子。
我真高兴，父 亲不是猎人。
为什么说“我真高兴， 父亲不是猎人”？
你最想对父亲说什么？
同学们，爱鸟吧，让 我们行动起来，保护我 们身边的小动物。
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的 树林,上上下下地望了又望, 用鼻子闻了又闻。他喃喃 地说：“林子里有不少 鸟。”
父亲是通过什么判断林子里 有不少鸟？
• “看那里，没有风，叶子为什 么在动？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动 了鸟。
父亲还知道哪些鸟的特点? 请你读课文10到15自然段
• “在鸟最快活的时刻，在鸟飞离 树枝的那一瞬间，最容易被猎 人打中。” • “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞 起来重。”