巧妙导入 唤醒认知 激活课堂
有效课堂导入 让课堂“动”起来
有效课堂导入让课堂“动”起来课堂导入是教学中的一个重要环节，它决定了课堂的开始状态、学生的情绪和学习效果。
一个有效的课堂导入需要让学生在短时间内掌握学习内容的主要思想和目标，同时调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣和欲望，让整个课堂充满生机和活力。
1.引入个人经历或故事引入个人的经历或故事，可以让学生投入到课堂中，从而让学生更容易理解学习内容。
例如，讲解育儿知识时，可以先让家庭中已有孩子的家长分享这方面的经验和心得；讲解科学实验时，可以先讲述自己曾经做过的有趣实验等等。
这样能够拉近师生距离，同时也能促进思维的交流和启发。
2.提出有趣的疑问或问题提出有趣的疑问或问题，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，讲解名著《红楼梦》时，可以起问“林黛玉与贾宝玉为什么会死在一起？”；讲解物理实验时，可以起问“为什么我们能够感受到力的大小和方向？”。
通过这样的方式，能够引导学生主动思考，主动探究，并对学习内容产生更浓厚的兴趣。
3.进行小课堂互动进行小课堂互动，可以有效缓解学生在长时间听讲中的压力和疲惫感。
例如，可以让学生分组讨论某个话题、做小组游戏或者选择参与小测验等等。
这样能够激发学生的参与热情和积极性，增强学生的合作能力和团队精神，并且有助于更好的掌握学习内容。
4.使用多媒体教学手段使用多媒体教学手段，可以更加生动形象地展现学习内容，同时引导学生多种感官的参与和体验。
例如，在讲解太阳系时，可以选择使用幻灯片、翻页机、动画等多种形式；在讲解艺术欣赏时，可以选择展示各种艺术品、音乐视频等。
这样不仅能够让学生更加关注学习内容，同时也能促进学生的视听联想，提高学习效果。
5.以学生为中心以学生为中心，可以更加贴合学生的认知方式和学习需要。
例如，可以了解学生的学习习惯和学习情况，针对不同的情况进行个性化的导入方式；可以让学生自主选择学习内容、学习方式和评价方式等等。
这样能够促进学生的主动学习，提高学生的自学能力和自我调节能力，同时也能让课堂更具有互动性和个性化特点。
激活课堂,提高效率
激活课堂，提高效率新课程改革正在如火如荼的开展，为了进一步打造高效课堂，笔者在教学实践中，通过“激活课堂”的方法，取得了良好的效果。
谨此，略述如下，求教于大家。
一、精心导入，激发兴趣我们都说兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，只有让学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会激发起他们强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
教师则应在课堂教学中抓住导入新课这一环节，才能把学生吸引住走进课堂。
比如说我们可以用热点时事问题、疑点问题、生活材料等多种方式引入课堂，这样既可以体现品德与实际相联系，又能将品德与生活更好的结合起来，激发学生的学习情趣和学习热情。
二、创设情境，激活思维现代学习方式强调的是学生学习活动过程的重要性，因此要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，从而培养学生独立思维的能力和意识。
那么教师可以在教学活动中努力创设宽松、民主、自由、理解、信任的课堂氛围，尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思考，培养学生的求索精神。
在教学过程中还可以就所教课程的重点难点创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，这类问题主要是学生没能提出且又是教学中非常重要的问题，具有思考的价值能引发学生乐于去探究、思考、解决的问题，通过这些问题的创设，从而培养了学生独立思维的能力，激发了学生积极向上的学习态度和创新精神。
三、教学互动，激活效率课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的过程，也是学生接受知识的过程。
那么教师在教学中常犯的一个错误是：自己认为讲解的很明白，学生也一定能理解。
但是由于学生存在个体的差异，学生的接受情况也不尽相同。
所以现在的课堂教学要充分让学习的“主体”学生能更好的接受新课程，我们不妨采取多种形式，加强普遍训练与针对性训练相结合，才能让全体学生都能有所得有所收获。
互动教学的积极意义在于：使学生们在快乐地氛围中进行学习，在学习中得到潜移默化的引导，其结果是，极大地挖掘、增强学生的认知和实践能力。
让导入充满智慧 让课堂充满生机
让导入充满智慧让课堂充满生机导入是教学的重要环节，它是教师吸引学生注意力、调动学生积极性、引导学生思维的重要手段。
一个富有智慧的导入能够让学生在短时间内聚焦到课堂内容上，从而使整个课堂充满生机。
那么，如何制作一份关于“让导入充满智慧让课堂充满生机”的文章呢？以下是本文将要探讨的内容。
一、充分准备在设计导入环节之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要对待教材有所了解，对知识点有透彻的理解和把握。
要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计导入活动，让学生感到相关、感到有趣。
还要准备好所需的教具、素材以及活动协助工具，确保导入环节的顺利进行。
二、灵活运用多种导入方式在让导入充满智慧的基础上，教师还需要灵活运用多种导入方式。
可以通过提问导入、图片导入、故事导入、视频导入、实物导入等方式，让学生在不同的情境下产生共鸣，从而帮助他们更好地理解课堂内容。
在学习关于环保的知识时，可以通过播放环境保护的视频来引起学生的关注；在学习历史知识时，可以通过展示历史图片来激发学生对历史的兴趣。
不同的导入方式能够让学生在课堂上保持新鲜感，使课堂充满生机。
三、注重情感渗透在设计导入环节时，教师还应该注重情感的渗透。
可以通过引发学生情感共鸣的方式，让他们更容易进入课堂状态。
可以设计一些真实生动的故事情节或者可视化的事件，让学生在情感上产生共鸣，从而更容易进入到课堂内容中去。
注重情感渗透还能够增加学生对于课堂的投入，使课堂氛围更加活跃和积极。
四、与学生互动在导入过程中，教师与学生之间的互动也是非常重要的。
可以通过提问、回答、小组讨论等方式来与学生进行互动，让他们更加积极地投入到课堂中。
在导入过程中可以设计一些引发思考的问题，让学生积极发言，从而引导他们更好地理解课堂内容。
通过与学生的互动，不仅可以让学生更好地参与到课堂中，还可以帮助教师了解学生对于课堂内容的理解程度，从而更好地进行教学。
五、注重个性化引导在设计导入环节的过程中，教师还应该注重个性化的引导。
精彩导入,激活课堂
精彩导入，激活课堂一门好的语言课程，必然要有一个激活课堂的好方法。
在课堂中，我们怎样才能让学生保持充分的精神与重视语言学习的态度呢？那么，我今天就为大家介绍几种精彩的导入方式，让课堂更加生动有趣。
一、“聚焦点”导入法聚焦点导入法是教师在课堂上通过一个话题、一个图、一件物品等等方式引起学生注意、吸引学生兴趣，唤起学生的思考，为本堂课的主题设立一个关注点，提高学生的学习效果。
比如，为了让学生更好地学习汉字，可以准备一张拼图，教师先让学生看这些拼图，看完之后学生会猜测出拼图的图形，然后一张一张将材料拼成完整的图象后，教师分析每个汉字的发音和含义。
二、“快闪图”导入法教师在上课前准备一个包括一系列问题的快闪图来导入本堂课的主题，通过问题的导入以及学生对图中课堂生活等情景模拟和即兴表演等方式，引导学生在轻松的氛围中感受汉语的学习乐趣。
比如，本堂课教学的主题是“我的家”，教师通过让学生观察和描述图片，引导学生在图像的互动中建立汉语交际的意识，为本堂课的内容设立一个学习的基础。
三、“情境式”导入法情境式导入法是教师在课堂上创造一个逼真的情境，使得学生在解决课前所准备的问题的过程中，能够学习并掌握相关的汉语知识和技能，同时可以让学生感受到情境的真实性和与生活的契合。
比如，在学习如何用汉语进行日常会话时，教师可以编排几个情境，比如在餐厅用餐，可以引导学生们走入餐厅的场景，让学生仿照日常生活中的表达方式来进行汉语会话练习，更加自然和真实。
总之，导入是决定课堂教学效果的一个关键环节，采用恰当的导入方法，不仅可以激发学生的学习兴趣和潜力，也可以提高学生的学习效率。
因此，教师需要在日常教学实践中，根据教学目标和学生的实际情况，采用适合的导入方式，让课堂充满生机和活力。
小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。
所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、激励学生的学习意识1.巧妙导入，引发求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化提问，提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
二、激活学生的探索思维1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。
教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。
如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。
让智慧的导入成就灵动的课堂
让智慧的导入成就灵动的课堂导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
短则一两分钟，长也不过五六分钟。
导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
如何设计好的导入语，结合我的教学实践，谈谈自己的体会。
一、导语创设情境，带领学生进入文本著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”只有创设良好的情境，才能使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人，达到景与情的统一、情与景的交融。
教师要从学生的特点和教材实际出发，借助于声像技术、图画等创设出一个与课文相近的情境，就能很快地把学生带入与教学内容相关的意境中去。
如苏教版一年级《雨点》一课，介绍了雨点在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。
这些字面上的意思，学生一读就明白了。
但其蕴涵的科学道理和哲学思想学生是不容易发现的。
为了培养学生的探究意识和思维能力，我在引导学生阅读时，抓住课文精髓，提出了几个很有质量的疑问引导学生：1.为什么雨点落在不同的地方，活动的方式不一样呢？2.雨点活动的方式与所在的地方有什么联系？3.同样都是水，在不同的地方活动的方式为什么不一样呢？学生带着这些问题揣摩想象、思考探究，不但弄清了池塘、小溪、江河、大海的不同特点，而且明白了万事万物都是运动着的道理。
可见，巧妙的阅读导入语对于学生阅读及探索创新等能力的培养起到事半功倍之效，促使学生期待进入文本。
二、通过复习导入，注重新旧知识的衔接孔子说：“温古而知新”。
在每堂课开始时，我们通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
激活语文课堂之我见
激活语文课堂之我见“文似看山不喜平”，文章如此，对文章进行讲解的语文课堂教学何尝不是如此。
课上得呆板，无起伏，从头到尾一个样，就会令人昏昏欲睡；上得灵活，有鲜明的节奏，就能引人入胜，产生好的教学效果。
那如何激活课堂教学，激发学生的学习兴趣呢？多年在教学一线摸爬滚打，我总结出一些行之有效的方法。
一、巧妙导入犹如一部交响乐要有摄人心魄的序曲；一场戏要有别开生面的序幕；一篇文章要有一个好的开头，一堂生动的语文课少不了一个好的导入。
或借助音乐，拨动学生心弦；或朗诵诗文，引起学生的共鸣；或提出问题，撞开学生的心扉；或利用影像资料，引发学生的联想；或讲述感人的故事，触动学生的心灵；或介绍作者生平，激发学生对作品的探究……方法可谓多矣！但是，具体到每一节课，就应该因“文”而异，因“人”而异，甚至因“势”而异。
在讲老舍的《我的母亲》时，正值中秋节之前，绵绵的思乡之情已悄悄萦绕着这些在外求学的学生。
课前又让学生寻找自己喜欢的有关母爱的诗词，又平添了几分对母亲的思念。
上课时，请同学充满感情地朗读这些优美的诗句，于是感同生受，一种赞美母爱情绪弥漫整个课堂，进入课文也就顺理成章了。
又如在学习陈启佑的《永远的蝴蝶》一文时，借助“梁祝”音乐朗读全文，把学生带进作品的情境中，营造了一种凄清、伤感的氛围，学生很快就把握了全文的基调。
总之，在语文教学中，好的导语可以创设学生学习的“平台”，构筑各种学习情境，从而激发学生的学习兴趣，让课堂在情境中扩大、延伸，幻化成课堂中的意境。
二、适时点拨著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”学生求知欲的激发，学习兴趣的调动是需要培养的，有时甚至于需要小心的呵护。
对于语文学习，因为是母语学习，中专生一般不存在文字上的障碍，所以往往会或因语言质朴而被学生忽视；或因文章内涵较深，以学生的认知水平难以理解，而被一带而过……这往往需要教师的适时点拨，层层揭示问题，环环抓住学生心理，形成波澜起伏的教学结构，把学生的兴趣巧妙的引入“被忽视”或“被一带而过”之处，再起涟漪。
开学第一课中如何运用合理的导入和激活前知识引发学生的思考和学习动机
开学第一课中如何运用合理的导入和激活前知识引发学生的思考和学习动机第一，导入学生兴趣开学第一课是新学期的开始，学生对新的课程布置和老师的期望很高。
为了激发学生的学习动力，可以通过导入学生兴趣的方式引发学生的思考和学习动机。
比如，可以使用一段生动有趣的视频或图片展示，与课程主题相关的实例或问题。
这样能够引起学生的好奇心和兴趣，使他们对接下来的学习内容更加期待。
第二，提出问题引发思考为了激活学生的前知识，老师可以提出一系列问题引导学生思考。
这些问题可以是针对上一学期相关知识的回顾和巩固，也可以是与新学期课程相关的问题。
通过这样的引导，学生能够回顾并梳理已经学过的知识，同时也能够在思考的过程中联想到相关的新知识，激发他们对学习的兴趣和动机。
第三，运用课堂互动在开学第一课中，可以通过一些课堂互动的方式来激活学生的前知识和引发学习动机。
比如，可以分组讨论学生对新学期的期望和目标，让他们分享自己的想法和看法。
这样的互动能够激发学生的积极性和主动性，同时也能够增强学生与老师之间的互动和交流，使他们更加投入到学习中。
第四，开展小组活动开学第一课可以设计一些小组活动，让学生在合作中激活前知识并引发学习动机。
每个小组可以选择一个与课程主题相关的问题，并进行讨论和答辩。
通过这样的活动，学生可以在小组中分享彼此的思考和想法，相互学习和启发，同时也能够了解到其他同学的不同见解，激发他们对学习的动机和兴趣。
第五，采用实例导入为了更好地引发学生的思考和学习动机，老师可以采用一些实例来导入课程内容。
通过生动的实例，学生能够更加直观地了解和理解新学期的知识内容，从而激发他们的学习兴趣。
可以使用真实或虚构的故事、案例等，让学生在实例中思考和探究相关的问题，从而引发他们的思维和学习动机。
第六，运用多媒体工具现代教育技术的进步，为开学第一课的导入提供了更多的可能性。
老师可以运用多媒体工具，如PPT、视频等，将学习内容与生活实际相结合，即能够引发学生的思考，又能够激活他们的前知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧妙导入唤醒认知激活课堂
摘要：导入新课是一种教学艺术，精心设计“导入”的教学情境，不仅发掘出学生自主学习的潜力，使学生更容易接受课堂教学知识，还可以提升无意记忆，活跃学生的思维，引发学生学习的兴趣。
一个成功的导入法是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，能提高课堂教学质量和教学效果，使学生积极主动地投入新的学习。
关键词：历史课堂教学；导入；兴趣
“一出好戏应有好的开始”，一堂高效的课堂应从“导入”开始。
而恰当的情境导入就像战前振奋人心的动员令，让学生一进入历史课堂就被吸引，刺激他们天生的好奇心，进一步引起学生的思考，激发他们的兴趣和学习欲望，快乐地享受学习的乐趣，使学生成为真正学习的主人。
所以，历史课堂的情境导入是课堂教学成功的关键一环。
下面，我就谈谈几种常见的导入方法。
一、谈话导入，使学生对新知识产生亲切感
谈话法的优点是比较自由，富于灵活性和启发性。
上课伊始，教师可以从大家熟悉的电影或小说或人物谈起，诱导学生进入特定的历史环境，唤醒学生对已有知识的回忆，让学生对新的知识产生亲切感，然后再讲授新课。
如讲《汉武帝的文治武功》时，就可以通过对电视剧《楚汉传奇》的描述来开头。
如讲《唐朝前期的繁盛》时可这样导入，“唐朝大家都比较熟悉，我们大家都知道唐朝很多的人物和故事，如唐太宗李世民、女皇武则天、诗仙李白、诗圣杜甫、昭君出塞等。
唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，古长安的繁华
令全世界人们向往，它的古老文明影响着中国，影响着世界。
”通过这样的导入，把学生带进了繁荣昌盛、绚丽多彩的唐朝，唤醒了学生的回忆，使学生对新知识产生亲切感，为学习新课内容打下了基础。
二、利用疑问、设置悬念，吸引学生探究本节课的新内容
兴趣是学生最好的老师，是促进学生思维发展、探求知识的动力。
通过悬念的设置，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生对新知识学习的强烈愿望，从而使学习由被动变为主动。
如我在讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》一课时，我首先问学生：“在2012年举办的伦敦奥运会上，我国共获得多少枚金牌？”学生齐声回答：“38枚。
”我紧接问：“大家知道冠军的称呼怎么得来的吗？”学生有的翻看课本，有直摇头，有的交头接耳。
过一会儿我接着说：“通过这节课的学习，大家会知道冠军的称呼与历史人物──霍去病有关。
”这样的导语，既充分抓住了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，增强了学生的参与意识。
三、利用材料导入，调动学习积极性
在讲授新课时如果能够恰当运用多种多样的材料，不仅会给学生留下深刻的印象，而且还能够使课堂趣味横生，充分调动学生学习的积极性。
引用材料导入大致可以从以下几个方面入手：
1. 联系学生已学过的熟悉内容导入
语文教材是一种丰富的历史教学资源，如在讲课中适当利用可起到事半功倍的效果。
如讲王安石变法时，可先朗读王安石的诗《元
日》“爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
”然后说：“王安石不仅是伟大的诗人，而且是一位改革家。
这节课我们就来学习王安石是怎样进行改革的。
”……
2. 图片导入
初中生对栩栩如生、形象逼真、色彩艳丽的图片非常感兴趣，思维很容易被激活。
如今的历史考试也特别注重图文并茂，新版教科书中也是图文并存，这就要求历史教师平时在教学中注重对图片的利用。
在课堂中，教师如果能恰当地运用图片导入，给学生以生动的视觉感受，在学生面前再现历史故事和人物的形象，不仅能培养学生的读图能力，还有助于提高学生的兴趣，激发学生的探究欲望。
如在教学《甲午中日战争》一课时，教师先请学生看中日《马关条约》签订时的图片，使学生重新回到那耻辱的年代，让学生认识到清政府卖国的丑恶嘴脸，重新回到甲午中日战争的历史时期，回顾惨痛的经验和教训，去体味民族的血泪和兴衰。
3. 利用学生较熟悉的影视作品导入新课，是一种有效的激发学生兴趣的方法
在新授《辽、宋、西夏、金并立》一课时，我使用了这一方法，起到了很好的效果。
首先用多媒体分别展示电视剧《天龙八部》中一些人物的图片，如段誉、乔峰、西夏公主、丐帮长老的图片。
然后问：“大家知道他们是谁？分别生活在什么时期什么民族？”学生答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。
然后再问：“辽、北宋、西夏是怎样建立的？”由此导入新课。
这样，挖掘学生自主
探究新知识的好奇心和解决问题的能力，从而可以进一步激起学生的学习兴趣。
四、以故事、典故导入，增强愉悦感
在中国古代史的教学中可用故事、典故法引入新课，如“三国鼎立”，可由“三顾茅庐”“草船借箭”“火烧赤壁”三个成语开始。
“商鞅变法”，可讲“立木取信”的典故。
以故事、典故法导入新课，能利用学生的知识迁移，有效地转移学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
五、结合社会热点，引起学生学习兴趣
2012年11月，奥巴马成了关注的焦点，他连任两届成为美国第45届总统。
奥巴马成为美国黑人的骄傲，因此我讲授了《美国的南北战争》。
同时，我利用中日军事、经济力量的对比讲述了《甲午中日战争》，使学生热血沸腾，整个课堂充满活力。
总之，历史课的导入是课堂艺术的开始，良好的导入是课堂艺术成功的一半。
但是历史课堂导入的方法很多，我们应根据自己的风格、爱好，结合知识特点、学生特点，选用最佳的方法导入新课，导入新课的第一锤子要敲在学生心上。
只有这样，后边的课才会顺，教学效果才会好，才能使新课导入起到事半功倍的效果。
（江苏省邳州市占城中学）。