浅谈应用多媒体提高小学数学课堂教学效率
浅谈小学数学课堂教学的高效性
浅谈小学数学课堂教学的高效性【摘要】小学数学课堂教学的高效性对学生学习成绩的影响至关重要。
在教学过程中，提高师生互动、注重实际操作和问题解决能力的培养、利用多媒体技术辅助教学以及重视巩固和复习都是关键因素。
通过这些方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高效教学方法不仅对学生学习成绩有积极影响，也提高了教师的教学质量。
教师在教学中的角色至关重要，必须不断提升自身的教学水平和专业素养，以更好地指导学生。
小学数学课堂教学的高效性对学生的学习成绩和综合素质提升具有显著的积极影响，值得重视和推广。
【关键词】小学数学课堂教学，高效性，师生互动，实际操作，问题解决能力，多媒体技术，巩固，复习，学习成绩，教师。
1. 引言1.1 介绍小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学不仅关乎学生的学业发展，更涉及教育教学的质量和效果。
良好的数学教学能激发学生学习的兴趣和潜力，培养他们的自信心和创造力。
通过数学课堂教学，学生能够建立扎实的数学基础，为今后的学习打下坚实的基础。
小学数学课堂教学的重要性不言而喻，只有通过高效的教学方法和手段，才能更好地促进学生的全面发展和提升教学质量。
1.2 概述高效性对教学的影响高效的数学课堂教学对学生学习成绩的提高起着至关重要的作用。
在小学数学课堂教学中，高效性不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强他们对数学知识的理解和掌握能力。
通过高效的教学方式，可以使学生更容易地掌握数学知识，提高他们的学习积极性和课堂参与度。
高效性对教学的影响主要体现在以下几个方面：高效的教学可以提高师生之间的互动，促进学生思维能力和创造力的发展。
注重实际操作和问题解决能力的培养是高效教学的重要内容，通过实际操作让学生更具体地感受到数学知识，在实践中提高问题解决能力。
利用多媒体技术辅助教学可以使教学内容更生动有趣，激发学生学习的兴趣。
重视巩固和复习可以帮助学生更好地掌握知识，巩固所学内容，提高学生的学习效果。
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性摘要：随着我国经济的飞速发展，我国的教育水平也随之不断提高。
在中小学的课堂中，很多任课教师都会使用多媒体来辅助教学，不但可以让教学课堂更加生动有趣，还可以帮助学生建立基础的数学逻辑和数学思维。
如今，我国加大了对中小学的电教化建设程度，但是很多任课教师对多媒体的利用度不足，实际的教学效果并不理想。
从以下几个方面提出合理化的建议，希望能够提高小学数学课堂中的多媒体教学的有效性。
关键词：多媒体；小学数学课堂；提高教学有效性在小学教育中，数学是一门基础学科。
学习数学的目的就是要让学生掌握基础的数学运算能力，并且建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
在传统的数学课堂中，任课教师往往使用板书和讲解教材的方式进行上课。
而小学数学课本全篇都是文字，用板书进行呈现会很枯燥，也不利于学生建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
并且小学生的理解能力还不足，没办法很快理解较为抽象的数学理论。
因此，教师在教学过程中虽然很尽心尽力，但是学生掌握的往往不尽如人意。
在多媒体技术日益完善的今天，我们可以运用多媒体来提高课堂的趣味性，以此提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体设置新颖的教学情境，活跃教学氛围小学生对于学习还是处于感兴趣才会学习的阶段，所以，作为一名任课教师需要提高学生们对数学的兴趣。
如果学生对数学感兴趣，那么在课堂上就会表现得很活跃；如果学生对数学不感兴趣，那么学生就无法对数学提起兴趣，从而降低课堂的教学效率。
并且，小学生大部分都活泼好动，有效学习的时间相对较短。
因此，作为一名合格的数学任课教师需要在课堂上提高学生对数学的注意力，从而提升课堂效率。
任课教师可以借助学校的多媒体设备，制作合适的教学课件，以此打造一个更加新颖的教学场景。
我们可以结合学生们的兴趣喜好，将一些寓教于乐的小游戏带入课堂和教材上的知识有效结合，来有效地进行课堂导入。
从而使小学生们在任课教师的引导下，提高对数学学科的兴趣，努力学习数学学科知识。
巧用多媒体课件提高小学数学课堂教学效率
审美的气氛。不仅能让学生的多种感官参与学习活动 ，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，
提 高课 堂教 学效率。 关 键词 ：多媒 体计算机辅助教学 （ Ｃ Ａ ／ ） 数 学课件 在 数学 课 堂教学 中引进 用媒体 计算
一
电子白板
大屏 幕触摸屏显 示屏 发挥学 生在学 习中的主体 作 用 ，使 那些
（ 二 ）老师需修 炼好 内功
作坊 结 束后 ，老 师 给每个 家长 发 了一份
记 录表 ，和 孩子 一起记 录 家里 的玩具 分 成 了几个 箱子 ，都 分成 了哪几 类、 怎样
育行 为中体现这种理念 。
（ 四 ）促进 交流 、延续观念 当家长 们彼 此熟 悉后 ，只 要聚 集在
一
平 时不爱 学 习数学的学生 ，也 喜欢 上 了
种 生动 有 趣 的 学 习 氛围 。实 践 证 明 ，
机辅助教学 ｆ 简称 Ｃ Ａ Ｉ ） ，特别是电子白
板 、大 屏幕触 摸屏 显 示屏等 先进教 学媒 体 ， 由于 它 具 有 图、 文 、声 、像 并 茂 ， 能用生动 的画面、直观 动态 的演 示效果 ， 能把 学生 带进 一个 五彩 的境界 ，制造 出
在工 作坊 中 ，老师就 会和 家长一 起进行 现场 表演 ，帮助 家长 了解 可 以提 供各种 材料 ，和孩 子 一起谈 论他 的作 品 ，而不 知 道 简单 的说 ：画得 真 好 ，等 等 策略。
帮助 家长 建构 新 的理念 ，并且 在实践 教
据 自己的特 长或兴趣 来 资源报 名。 大约 有： 影印资料、 准备桌椅 、 准 备游戏材 料、 负责签到 、准备音箱等等 。 ６ ． 在各项 工作够 准备 好后 ，家长工 作坊就可 以正式开展 了。
浅谈多媒体教学在小学数学课堂应用中的优势
图案时 ， 学 生们马上情绪 高涨 ，无不专心致
志 的欣赏 、观察这 一幅幅美丽的图案 。当我 们把 书本 上 的文字叙 述应用 题改编 成大屏
某一 步骤让学 生再次学习 ， 这是传统的教学
手段 根本无 法实现的。
式 ）； “ 长方体表面展开过程”的动态演示 等等 ， 无不使 问题形象化 ，大大的帮助 了思 维 ，降低 了理解的难度 。
（ 猴王把 三块 大饼分 给三只小猴子吃 ，它先
把第一块饼平均切成四块分给老大一块 ； 把
三 、呈现过 程 ，突显细 节
数 学教 学过程 中的关键 是让学 生掌 握
完全重合”的动态演示 ； “ 圆柱体 的侧面展 开成长方形 （ 或平行 四边形 ） ” 的动态演示 ； 两位数加两位数 （ 进位 加 ） 教学 中， “１ ０
根单根的小棒捆成 ｌ 捆的”动态演示 （目的 是使学生理解满十进一 的道理 ）； “ 用１ 平 方单位 的小方格度量一个长方形的面积”的
总之 ， 多媒体计算机辅助数学教学在激
发学生学习兴趣 ，提高课堂教学效率 ，培养 学 生创新 思维及 综合运 用知识 的能 力等诸 多方面有着重要作用 。在小学课堂教 学中恰
幕上 的情景 图时 ；更进一步 ， 我们把它改编 成既有声音 ，又有动画 ，图文并茂的～段视 频时 ，你可想 而知 ，学生们专心听 、观察、 思考是兴致会有 多高。如在教学 “ 简单的数 据整理 ”这节课时 ， 设计小 熊在森林里举 行 生日 宴会 ，３ 只猴 了、２只松 鼠和 ４ 只小鹿 等许 多动物前 来祝 贺的情境 。在 “ 分数的基 本性 质”一课 中，插入猴 王分饼 的动画故事
如何运用多媒体提高小学数学课堂教学效率
得学生准确 、真实 的学习成效和学 习态度及 可信 ，使学生正确 、科学 地理解 了 “ 两人 两 反馈信息的方法和途径 。 地同时 出发”、 “ 相 向而行 ”、 “ 相遇 ”等 如在教学 《 角的认识 》时 ，学生最容易 术语的含义 ，帮助学生正 确地掌握 了路程 与 犯 “ 角 的大小与构成角 的两边长短有关” 的 速度、时间之间 的关 系，让 学生顺利完成 由 概 念 性 错 误 。 为 了克 服学 生 这 一错 误 的认 识 ， 自我形成到 自我完善 的认 知过程 ，大大降低 我们 运用多媒体 自制 一个 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ，很好地 了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度 ， 解 决了这个 问题 。其做法 是 ：在讲完 《 角的 避 免了因实物表演 、模具 演示不准确 、不科 认识 》新 课后 ，反馈练习 时，依次 出示 一组 学而造成的负面影响。 练 习：①根据 屏幕上提供 的各种 图形 （ 图 中 三、运 用多媒体，启动思维探究、培养
而且培养 了学 生 良好的观察力 、注意力 、丰 富的想象力 和创造 力，从 而调动 了学生思维 的积 极 性 与 主动 性 。 四 、 运 用 多 媒 体 ，巧 设 练 习 、巩 固 新 知 知识的掌握、 技能 的形成 、 智力的开发 、 能力 的培养 ，以及 良好 的学风的养成 ，必须 通过 一定量 的练 习才能实现。所 以，练习是 学 生 学 习 过 程 中 的重 要 环 节 。在 教 师 的 主 导 作用 下 ，发 挥计算机容量 大，信 息的检索 、 提供 、显示及 信息类型 的转换方 便迅速 ，信 息传播 放率 高 的功能优势 ，巧妙 设计练习 ， 激发学生 “ 乐学乐做”的情感非常重要 。 因此 ， 在教学 中，应广泛借 助多媒体为学生提供 更 多的练 习素材 ，更 多的练习和表现 自己能力 与成就 的机会 。同时 ，也 为教师提供及 时获
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
求技术 ， 反而减少了备课的时间。
行的路程 留下痕迹 ， 并用 不同颜色 的线
度低 ， 不少学生被动学 习， 机械地接受知
识 ， 学效 果不 太理 想 。 在我 们改 用微 教 现
段显示出小强、 小丽每分钟共行的米数 ，
再按时问先后将其 中的 “ 线段” 移出， 组 合成四条 线段 。 学生观察演示过程就可 以理解求两家相距多远， 以用 “ 可 小强 、 小丽每分钟一共行多少米 ” “ 和 行了４ 分 钟”这两个 条件列式 解答 ， 形成第 二种
的算法。由于三年级学生年龄小， 抽象思 再把左右两边 的角水平 移回到中间的角
较好的教学效果的。 我们通过微机演示并
关 的， 取大量的信息就可以掌握大量 伴着音响提示， 获 首先闪烁出现 “ 三次， 长” 再闪烁 “ 三次， 宽” 使学生清楚地看到长
方形有两个宽和两个长； 再操作微机通过
多媒体使用应避免的几个问题
然而在具体操作过程 中， 却存在着
许多问题。
问题一 ： 过分 追 求课 件的 花哨
移动其中的一条 “ 长”， 旋转两条 “ 宽”，
组合成一条与长方形周长等长的线段， 对 每次移动结果均闪烁变色以引起学生注 意。 这样学生就很容易从演示过程中理解 长方形的周长包含着２ “ 宽”的和， 个 长＋
息所干扰 ， 感官刺激太多 ， 注意力不易集 中， 抑制了深层思维活动 ， 教学效果不是
问题二 ： 忽略 甚至 取代 板书
学生接受新知识 ， 思维常在难点处 受阻 ， 微机辅助授课 可以起到突破难点 学的难点， 学生对于 “ 速度和 × 时间： 路 程”难以理解 ， 一般 的教 学手段很难 演 运动的情形 。 我们设计教学课件， 把小强
提高小学数学课堂教学效果——浅谈多媒体课件在教学中的作用
方厘 米 推导过 程 ：在棱 长为 １ 分米的 正方体盒 子中可 以放
在 教学 中 ，我 们要 善于从 学生 的 生活 中抽象 出数 学问
题 ， 学生已有生 活经验 出发 ， 分利 用计算 机的优势 ， 从 充 制作 形 象的 、 体的 、 立 好看 的课件 。 设计 学生 感兴 趣的 生活素材 ， 以 丰富 多彩的形 式展现给 学生 ， 学生感 受到数学与 生活的 使 联 系—— 数学无处不 在 ， 生活处处 有数学 。 通过 学生所 了解 、 悉的社会 实际问题 （ 熟 存款 问题、 商场 购 物问题 、 工资 支付等 等） 为学 生创设 生动 活泼 的探究 知识 的 情境 ， 从而充 分调动 学 习数学知 识的 积极 性 ， 激发学 习热
习任务 的需 要去感知 事物。 他们从笼统 、 精确地 感知事物 ， 不
发展到能够 精确地 感知事 物的各部分 ， 并能发 现事物 的主要 特征 ， 以及事物各 部分间 的相 互关 系。小学 生的记忆 又是以 无意识记 、 具体形象识记 和机械识记 为主 。 中 ， 形象识 其 具体 记最佳 。他 们能记 住具体 的、 形象 的、 直观 的资料 ， 对抽象 而 的词 、 式 、 公 概念的识 记却感到 困难 。 形 象直观 的多 媒体教 学方 式 ， 从小 学生 感兴趣 的 、 身边 熟悉的 事物出发 。如 在《 的认识 》 ， 圆 中 采用 学生生活 中常见
提 高小学数学课 堂教学效果
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浅谈 多媒体课件在教学 中的作用
调 动积 极性 ， 样既能获取 知识 ， 这 又有利 于增强教学效果 。 课 件 便成了在数 学教学 中不 可缺少 的教学 手段 。因此 ， 制作课 件 时 ， 素材 的选择 、 在 表现 方法上 ， 合 不同年 龄段 、 同 应符 不 层 次的学生 。 这样 才能使课件 在教学过程 中取得、 化繁 为简 ， 以生动形象 、 易 于理 解 、 便于 观 察 、 于 启发 的特 点 ， 分调 动学 生 的积 极 善 充 性， 刺激他们 的思维 ， 加深 学习的兴趣 。 起初小 学生常常 从感兴 趣出发 ， 以后则渐 渐能够 按照学
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浅谈应用多媒体提高小学数学课堂教学效率
[摘要]：把计算机多媒体同时与其他传统的教学手段相结合使用，能相得益彰，能产生最佳的教学效果。
[关键词]：多媒体提高小学数学教学效率
21世纪教育是一个“人脑+电脑+网络”的教育。
“网络”教育，说到底也是一种媒体教育，而且是21世纪媒体教育的基本模式。
“教师+（一本书+一支笔+一块板）+学生”这种传统典型的教学模式对于只要求传承知识虽有一定好处，但作为认知主体的学生在教学过程中却始终处于被灌输、被填鸭的从属地位。
其主动性、内动力和自压力、积极性难以发挥，有利于学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的培养和形成，与当前提倡的素质教育背道而驰，而网络环境中的小学教学具有传统教学中不可比拟的优势。
一、创造情景，激发兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单一性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。
例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？学生众说纷坛，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论，让学生在校园网中的素材库中找出
用3dmax软件制成的长方体旋转成圆柱体的过程的三维动画。
（平时一定要做好数学素材的积累）也可以借助internet网从鹏博士素材库中去寻找该素材，让该演示在学生个人的pc机上演示出来，从而使学生争论感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有"投石激浪"之功效。
二、把握时机，促进发展
数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度。
而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效：
1、使定义清晰化：在小学数学教学过程中，最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。
例如：教学“等底等高的三角形的面积相等"这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“等底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。
2、使空间形象化：几何图形，特别是立体几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念。
而空间观念的形成，有赖于想象。
例如：《圆柱体积公式的推导》，教材虽然提供了“割拼实验法”，但难以具体操作，很多学生对这一公式的推导持半信半疑的态度。
运用3d max制成的cai课件，可以将一个圆柱体沿着它的
高切割成16等份的扇形，再把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32
等份的扇形，再拼成一个近似的长方体……随着等分份数的增加，把学生理解的难点--近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神。
3、使导入适时化：计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。
例如：在教学《长方体的表面积》时，如果一上课，教师就直接播放课件：长方体表面展开之后是一个平面图形. 那么，这就使计算机媒体过早地介入课堂，应让学生在充分感知、触摸，甚至动手拆开长方体、猜想之后，再让媒体进行演示论证，这样才是适时导入计算机多媒体进行辅助教学，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能取得理想的教学效果。
三、共享资源，协作发展
用网络环境进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。
教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。
在网络教学中，教师只是处于引导、点拨的主导地位，而真正体现了以学生为主体的学习模式，它强调学生的自主学习，通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。
因此，网络教学中学生之间的协作性、创造性、创新性得到了充分的体现。
总之，基于网络中小学数学的教学只是一种新的模式，它确实有传统教学手段不可比拟的优点，但它又不是一种十全十美的教学手段，同时它也存在着局限性，只有把计算机多媒体同时与其他传统的教学手段相结合使用，才能相得益彰，才能产生最佳的教学效果。
以上是笔者的一点拙见，欢迎广大同行给予中肯的指教。
(论文字数:2029)。