新课改之我见
新课改之我见
新课改之我见新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习法方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能，情感态度与价值观的整体发展。
因此，优化教师素质是一个很重要的方面，因为教师教，学生学，是教学的中心问题。
教师的教学素质好，教学能力强，学生所掌握的知识水平就高。
新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。
一、对教师素质的要求以前，我们总是觉得做教师很苦，很累，而且教师的许多投入，付出还不被学生，家长，社会认可。
但是我们却很少考虑老师的这些投入和付出是培养了“花朵”，还是扼杀了“幼苗”。
说到底就是我们没有一个很准确的教师角色定位。
在教育活动中，要尊重教育规律，即要按教育规律而不是按主观愿望去实施每一项教育；要尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格和个性发展，创造和谐的教育环境，也就是要通过尊重、赏识、关爱、引导，把学生放在“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”的训育上。
当然，教学效果的好坏离不开教师的基本功，丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。
学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。
学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。
它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。
但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。
浅谈新课改之我见
浅谈新课改之我见浅谈新课改之我见新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。
新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
2015年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。
三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。
在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。
一、课堂教学改革的目标指向是什么？课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。
那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。
也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。
它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。
学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。
二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。
教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。
2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。
学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。
学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。
3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。
课改之我见
课改之我见史高飞新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在这一个月的课改工作中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教学，既积累了一些经验，也发现了一些问题。
体会：1．新课程改革的成功实施，关键在于教师教学观念的更新，建立一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的课堂教学氛围，重构新型师生关系，让学生在课堂教学中自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
变过去以教师为主的“一言堂”为学生积极参与的“多言堂”，实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变。
2．课改的成功实施，取得真正的实效，源于教师的敬业和技艺。
上好一堂课不容易，上一堂好课且让学生真正掌握技能，乐学语文更不容易。
课改对教师的要求越来越高，不仅需要教师增强竞争意识、创新意识，勤奋学习、勤于思考，更新教育观念，用先进的教育教学理念武装自己，扎实教学基本功，不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力，具备健康的心理素质，而且要求教师更准确地理解把握教材，更深入地了解学生，具有更深厚的知识底蕴和更高超的课堂教学机智。
需要教师花费大量的时间和精力去收集相关的资料，认真备课，克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性，这样上起课来，才能得心应手、游刃有余。
3．建立师生交往、共同发展的互动过程是实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变的前提。
教师要让学生改变原有的单纯接受式的学习方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的自我建构过程。
课改之我见发言材料
课改之我见发言材料尊敬的教育界领导、各位教师和同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家一起讨论教育领域的课改议题。
作为一名学生，我对课改有着自己的见解和想法，我想和大家分享一下。
首先，我认为课改的目的是为了提高教育的质量和效果。
在当前的教育环境中，只追随传统教育模式已经无法满足学生的需求。
传统教学模式注重对学生的灌输和单向传授知识，这样的教学方法往往忽视了学生的自主性和创造力。
而现在社会发展的要求是培养具备创新能力和合作精神的学生，这就需要我们进行课改，改变传统的教学方式，使其更加符合现代社会的需求。
其次，我认为课改应该注重培养学生的综合能力。
在过去，我们的教育往往注重学生的学科知识，往往把学生视作一个传递和接收信息的容器。
而现在，我们要培养的是学生的综合能力，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力等等。
这就需要我们改变单一的教学方式，注重培养学生的实践能力，让学生自己去探索和解决问题。
另外，我认为课改应该注重学生的个性发展。
每个人都是独一无二的，拥有不同的兴趣爱好和特长。
因此，在课改的过程中，我们应该充分尊重学生的个性，让他们能够选择自己感兴趣的学科和课程。
这样的课改方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够更好地调动他们的积极性和主动性。
最后，我认为课改还应该注重教师的角色转变。
传统的教学方式往往是教师主导型的，而现在的课改要求教师扮演更多的是引导者和指导者的角色。
教师应该引导学生主动参与学习过程，培养他们的自学能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
因此，教师需要不断提升自己的教育教学水平，学习新的教学方法和理念，才能更好地适应课改的要求。
总之，我认为课改是非常有必要的，它能够提高教育的质量和效果，培养学生的综合能力和个性发展，同时也促使教师扮演更好的指导和引导角色。
当然，课改不是一蹴而就的，需要全社会的共同努力和支持。
我相信，在各界的关注和合作下，我们一定能够实现教育的全面进步和发展。
新课程改革之我见
新课程改革之我见新课程改革之我见乘着课改的东风，幼儿园新课程在大家企盼的目光中浮出了水面，扬帆起航了。
它是怎样的课程？与以往的单课教学有何区分？这样的课程老师们能准时适应吗？老老师能准时地由单一的计、体、美的角色转化为一名综合的老师吗？它能引导老师走出训练的误区吗？带这这些疑问，我与老师们一起走进了新课程，在尝试中与老师们共同讨论、探讨，满怀信念去探寻对策，力求借助崭新的课程为幼儿构建一个民主和谐、可以自主探究、公平对话的大课堂。
一、转变教研活动方式，以研促改，以研促教。
本次课程改革中难度最大，变化最大，最受瞩目的便是学科间整合的力度大，与旧版教材比跨度大，教材内容以幼儿阅历积累的为多，动手操作性较强等等，但我认为，教材作为物化的学问载体，它的可变性较大，也较简单操作，而与此相适应的老师训练观念的转变则是一项长期的、艰难的工作，也是最难操作的，为此，我园准时转变教研活动的方式，针对老师最急需解决的问题支配了"课改系列"教研活动，达到"以研促改，以研促教"的目的。
（一）以"老师培训"为突破口，使老师与新课程同成长。
老师是课程改革的主力军，先进理念要靠老师在实践中去落实，把老师推到课改第一线，有效提高老师专业水平，是课改的重要策略。
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理方面都较原来有重大创新和突破，这就要求老师必需学会思索、转变观念。
老师不跟进，课程改革就缺乏落脚点，为了搞好新课程改革，我们利用双休日对老师进行师资培训，通过各种形式的学习，丰厚老师参与课改的底蕴，为造就新课改的生力军，推动前进新课程作好预备。
1、岗前培训。
自新课程实施以来，我园非常重视对老师的新课程理念学习，不仅全员参预通识培训，还在政治及业务学习会上学习课改的相关资料，撰写体会，对老师进行"洗脑"、"充电"。
2、后续培训。
新课改之我见
新课改之我见济源市济水一中：刘向平随着音乐新课程改革的实施和综合理念的贯彻，当前的音乐教学出现了一些前所未有的崭新气象，但是，为什么音乐课程改革进行了好几年了，学生对音乐课的喜爱仍然停留在能多唱几首流行歌曲的水平上呢？我觉得我们在贯彻新课程改革同时，并没有真正理解新课改的意义，没有从音乐的多样性出发，没有从音乐课的实际内容出发，为课改而课改，为形式而形式，走上一条教条主义道路，偏离了正确的教学轨道，陷入了音乐课形而上学的教学误区。
为此，针对目前中学音乐教学存在的问题，提出几点参考意见，供大家共同学习提高。
一、音乐课要从音乐的本质和内涵出发音乐不是文学，但音乐可以诉说一个故事，可以形象地再现一个场景。
音乐注重的不是情节，而是音乐表现的形式、表现风格，这是与文学相区别的地方，这也就是音乐的本质。
音乐的内涵不是音乐作品要表现的思想主题，而是通过音乐的方式如何去表现主题。
音乐的本质在于“形”而不在于“情”，因此我们学习音乐可以从“情”切入，但最终必须归于“形”，否则就是背本逐末。
在教学中，我们不必要耗费大量的时间去描述作品的来龙去脉，而忽略了让学生去欣赏、感受音乐作品，去聆听、学习音乐的表现方式。
我听过的一节欣赏课----小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，首先是教师滔滔不绝的介绍创作背景，然后叫学生讲梁祝的爱情故事，又让学生欣赏越剧片段……到最后，终于进入欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，曲子听完，铃声也响了。
学生的积极性调动起来了，学生也感受到了梁山伯与祝英台爱情故事的凄美，曲子听了也觉得好听动人。
但如果一堂音乐课只想达到这样的学习目的，显然是不够的，这与一堂故事会没有太大的区别。
一首响誉中外的小提琴协奏曲，我们没有认真分析小提琴的表现形式，没有认真体会小提琴与大提琴等其它乐器相互配合去表现主题的方式、效果，我们就没有达到学习目的，我们与音乐课的要求就有差距。
一堂音乐课下来，我们留给学生的不只是“好听”二个肤浅的字，而要让学生初步体会到这部作品美之所在、动听之所在。
小学语文课程改革之我见
小学语文课程改革之我见
作为机器人，我并没有学过小学语文课程，但是从人类对教育
的探讨中，可以得出一些观点：
首先，小学语文课程可以更加注重培养学生的语文素养，包括
听说读写，注重阅读能力和表达能力的培养。
此外，在教学中应该
运用更多的互动性和趣味性，让学生对语文产生兴趣，鼓励学生提
出问题和思考的能力。
其次，小学语文课程可以更加贴近实际生活，注重开发学生的
思维能力和创造力，如通过创意写作、实践演讲等方式培养学生的
创新能力。
另外，小学课程也应该注重传承和弘扬传统文化，如诗词、文
言文等，让学生了解我们民族优秀文化的传统，增强文化自信心，
同时可以促进中华优秀传统文化的发展。
综上所述，小学语文课程改革应该注重培养学生的语文素养，
注重开发学生的思维能力和创造力，同时注重传承和弘扬传统文化。
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见随着教育体制的不断改革与发展，新课改在我国教育界广泛推广，并深受学生、家长和教师的关注。
作为一名高中化学教师，我对新课改下高中化学教学的发展有着自己独特的见解和体会。
1.注重培养学生综合素质。
新课改在强调学科基础知识的同时，更加注重培养学生的学习方法、思维能力和创新意识。
在过去的传统教学中，学生只需要死记硬背课本上的知识点，忽视了培养学生学习的兴趣和动力。
而新课程要求教师将学科知识与社会、生活实际联系起来，通过实验、讨论、研究等方式培养学生的实践能力和创新思维。
2.关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己独特的学习方式和学科兴趣，新课程的理念是尊重学生的差异，通过为学生提供个性化的学习实践平台，使每个学生都能发挥自己的潜能。
例如，在化学实验课中，学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的实验内容，通过自己的观察与实验，发现实际问题，调查并解决问题，提高学生的自主学习能力和综合素质。
3.提倡灵活的教学方式。
在过去的传统教学中，老师通常只是一个知识的传递者，学生被动接受。
而在新课程中，教师应该成为一个引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以使用多媒体教学，以图文并茂、生动形象的方式向学生展示化学知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过小组合作、讨论和研究等方式，让学生在互动中学习，提高学生的合作能力和独立思考能力。
4.注重实践教学和创新实验课。
在传统的化学教学中，学生往往只是被动地观察实验现象和记忆实验步骤，缺乏实践操作的机会。
而在新课程下，化学实验课不仅仅是为了检验理论知识的正确性，更是为了培养学生的实验能力和实践操作能力。
学生通过自己的实践操作，发现实际问题，提出问题，探索问题，解决问题，提高了自己的科学认知能力和实验技能。
同时，学生还可以通过创新实验课程，进行自主研究和项目开发，培养学生的创新能力和实践能力。
总而言之，新课改下高中化学教学更加注重培养学生综合素质和个性化发展，关注学生的实践能力和创新能力，提倡灵活和多样化的教学方式，注重实践教学和创新实验课。
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关于英语新课改浅见
初中英语新课改进行几年了,作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。
但是新课改也给我们带来了一些困惑和问题。
一．学生两级分化严重
通过对七年级学生一年的学习观察，我发现有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从七年级就开始凸显。
这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。
比如，我们班的学生，两级分化非常明显，尤其是体现在成绩上，每次考试成绩好的同学都是100分以上，可是成绩落后的同学只有四五十分，甚至二三十分，针对这个问题，我一直在反思，而且也在教研组活动中请教过其他老师，希望借助集体的力量来帮我解决这个问题。
虽然老师们一致认为是学生缺乏学习兴趣，然而如何提高学习兴趣一直都是我们面临的一个最普遍却也最难解决的问题。
相信所有老师在课堂上都做过自己的尝试，比如：设置一些像单词精竞猜，情景表演等小游戏，还有让学生观看英文电影，我还尝试课间播放英文歌曲的方法，想以此来引发学生的学习兴趣，但是都收效甚微。
但是有努力就会有收获。
我想老师们都应该有过这样的体会：有一天你上完课之后心情特别愉快、轻松，而学生们也意犹未尽，甚至很期待下一节课，这让作为老师的我们，很开心，很满足，甚至很有成就感。
记得有一次我们是下午最后一节上英语课，本来我很害怕学生们因为一天的学习，感觉疲惫了，上课不愿意学了，谁知道那节课以后，我们班有的同学竟然在qq上写道：今天的英语课上的太爽了！真希望天天这样！这名同学其实是班里最调皮，最不爱学习的孩子，但是那节课能让他感到很快乐又有收获，应该也算是一种成功吧。
二．缺乏完善的课堂评价体系
其实每上一次让学生开心又有收获的课之后，我都会感觉到课堂评价的重要性。
在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。
教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。
教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。
如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。
所以教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。
如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。
另外，小组评价也是课堂教学的重要部分。
我在上课前会提前把每个小组的组别写到黑板上，然后根据他们上课的表现给予加星的奖励，最后，在下课前作总结，看哪个组得的星星数量最多，就会由那个组长在我们班的光荣榜上给自己组贴一颗小星星。
但是我知道自己的这种方法还存在很大缺陷，所以我也不是每一节课都会使用。
通过各种学习我了解到，教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。
首先，教师要明确课堂小组评价的目的。
我们现在几乎每班都有超过三十名的学生，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。
小组评价促进了小组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。
这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。
其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机以及评价细节的处理。
对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并非用于每个活动的每个环节；否则，这种评价就会过多占用课堂时间，甚至增加师生的负担。
比如在课堂活动转换时，在小组竞赛活动时，我们都可以使用小组评价的方式来吸引并激发学生的学习兴趣。
三．关于教学反思
当前初中英语新课程改革的实施，使每个教师都面临着新的任务和新的挑战，面临着转变教学观念，提升个人能力等问题，我们只有认真地反思我们的教学现状和教学实践，不断地发现问题，分析问题，解决问题，才能更加有效地提升教师自身素质，促进学生的全面发展。
教学反思可以提高自身业务能力，改进教学实践，优化教学方式。
那么我们究竟应该如何进行反思，才能真正有效地解决我们教学中的一些问题呢？通过学习我了解到，有一种教学反思工具，我们可以利用课堂教学反思工具，从中选择适合自己的问题进行反思，探讨解决的途径，并记下教学日记，以备日后查阅和总结。
以上是我在新课改过程中的一点体会，那么作为一名年轻教师，在今后的课改道路上，我会不断学习，不断实践，不断反思自己教学中的不足，而且还要不断更新观念，与新课程共同成长。