教学论文：浅谈新课改之我见
新课改之我见
关于英语新课改浅见初中英语新课改进行几年了,作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。
但是新课改也给我们带来了一些困惑和问题。
一．学生两级分化严重通过对七年级学生一年的学习观察，我发现有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从七年级就开始凸显。
这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。
比如，我们班的学生，两级分化非常明显，尤其是体现在成绩上，每次考试成绩好的同学都是100分以上，可是成绩落后的同学只有四五十分，甚至二三十分，针对这个问题，我一直在反思，而且也在教研组活动中请教过其他老师，希望借助集体的力量来帮我解决这个问题。
虽然老师们一致认为是学生缺乏学习兴趣，然而如何提高学习兴趣一直都是我们面临的一个最普遍却也最难解决的问题。
相信所有老师在课堂上都做过自己的尝试，比如：设置一些像单词精竞猜，情景表演等小游戏，还有让学生观看英文电影，我还尝试课间播放英文歌曲的方法，想以此来引发学生的学习兴趣，但是都收效甚微。
但是有努力就会有收获。
我想老师们都应该有过这样的体会：有一天你上完课之后心情特别愉快、轻松，而学生们也意犹未尽，甚至很期待下一节课，这让作为老师的我们，很开心，很满足，甚至很有成就感。
记得有一次我们是下午最后一节上英语课，本来我很害怕学生们因为一天的学习，感觉疲惫了，上课不愿意学了，谁知道那节课以后，我们班有的同学竟然在qq上写道：今天的英语课上的太爽了！真希望天天这样！这名同学其实是班里最调皮，最不爱学习的孩子，但是那节课能让他感到很快乐又有收获，应该也算是一种成功吧。
二．缺乏完善的课堂评价体系其实每上一次让学生开心又有收获的课之后，我都会感觉到课堂评价的重要性。
在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。
“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。
下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。
一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。
在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。
新课程教学之我见的论文
新课程教学之我见的论文在课堂教学中，必需以同学为主体，充分发挥同学的主体作用。
所用的方法要好玩味性、直观性、新奇性。
要和同学交知心伴侣。
这样才能到达“我要学”这一目的。
1、首先以同学为主体，充分发挥同学的主体作用。
我们在思想上首先必需明白老师是使同学能主动学习的重要因素。
由于同学的年龄和心理特征都处于低级阶段，造成了他们学习的自觉性差，思索问题的力量也较差，这就需要老师的引导和培育，通过老师的引导让同学主动去学习、去把握规律和方法，最终到达教而不教的目的。
2、老师所采纳的方法要好玩味性、直观性和新奇性。
①利用生动、带有童趣的语言激发同学学习的主动性，比方《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，通过仿照鲤鱼、乌龟、XX的说话，以不同的声调、语气来表现，能更好地吸引同学的留意力，让他们自觉投入到课文中去学习。
又如：4朵小红花，摆成两堆，有哪几种摆法？这道题，老师假如运用简笔画教学，即节约时间，又提高同学的学习爱好，富有制造性和使同学对所学学问产生爱好，从而让同学对小红花产生宠爱之情。
老师运用小红花这个事物运用拟人化的口语，激发学习的求知欲、爱好，激起同学的奇怪心，对关心儿童学习、在不知不觉中对“4”这个数潜移默化的.把握到达了目的。
②利用形象、直观的教学，可以让同学对事物有一个清晰似的了解和熟悉。
实物教学及老师的讲解，给同学留下直观图示复习前“1、2、3”引出“4”这个数，同学会一朵一朵的数明白“4”这个数，由无意留意到有意留意过程，对这个数再举一反三，联系日常生活中详细事物同学才能清晰，这就是事物整体的轮廓，给同学留下深刻的印象。
③老师运用简笔画或实物图，画出和呈现一些小鸟〔4只〕让同学想：“小鸟回对小红花说什么？”抽同学回答，引发同学思索，然后进一步启发和表扬同学，准时带动全班，开拓了同学思维，特殊是想象力量的培育，这样做是比较新奇的，让同学在愉悦的环境下感受到美。
从而对这个数加深理解和识记，变同学自觉地接受了学习。
新课改之我见
新课改之我见时光荏苒、岁月如梭，转眼间我已经在教育战线上奋斗了21年，然而，近两年来越来越感到困惑。
越来越多的孩子在小学阶段就开始厌学，课堂上总是在老师的逼迫下学习，稍不注意就有孩子思想走神，讲道理、批评教育效果都不明显。
每节课下来都感到好累，自己讲了好多遍的习题还是有一半的孩子不会，实在是不知道如何是好，我常常和同事开玩笑说“上课就是在和孩子们斗智斗勇”。
正在这时，新课改的春风春到了我们学校，新课改要求我们把课堂真正还给孩子，让孩子们在课堂上自主、合作、探究、展示、质疑、点评。
局长、教研室领导、学校领导一次次走进课堂听课、评课，为我们解疑释惑。
我在领导的帮助下开始了课改，仅仅半个月的时间我就惊喜的看到了课堂的变化和孩子们的变化，自己也在课改的过程中有了许多的收获。
现将本学期开展课改以来孩子们的种种变化和自己的心得进行总结。
一、孩子们变“聪明”T开学初，我们班的孩子给我的感受就是死板。
班里没有优等学生，后进生面积大，个别成绩好一点的学生也起不到带头作用，在班里没有影响力，整个班级一片死气沉沉。
新课改推行后，随着学习小组的建立，我们鼓励孩子们独立自学、同质对学、异质帮学。
课堂上要求孩子们积极展示自己小组的学习成果，并根据孩子们的表现及时给予加分鼓励。
慢慢的孩子们活起来了，原来课堂上举手回答问题的人寥寥无几，现在每一个新问题提出后，孩子们都争先恐后的举手，争着抢着展示自己的观点，并且别人回答完问题后许多人还能提出自己不同的观点。
有时候一个题孩子们能讨论出许多不同的解题方法，我忽然感到我们班的孩子变"聪明"To二、孩子们爱学习了开学初，总感觉孩子们厌学情绪严重。
许多孩子在课堂上不听讲，人在心不在。
班里的陈欣怡、李亚东、贾茗晨等同学课堂上每次提问都不出声。
陈承泽、李泽峰总是以生病为由请假，逃避上课。
新课改推行后，孩子们忽然变得热爱学习了，许多孩子都发生了很大的变化。
一部分成绩较弱的孩子在组内优秀孩子的帮助下成绩不断提高，并且随着孩子们上讲台展示，得到加分鼓励，孩子们增加了自信心，对学习的兴趣越来越浓。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，我国教育改革一直在不断推进，其中新课程教育改革是一个重要的方向。
新课程教育改革着眼于培养学生的综合素质，提倡学科整合和跨学科学习，强调学生主体性和探究性学习。
一些人认为新课程教育改革在模式上“穿新鞋走老路”，带有传统教育的痕迹，甚至有人质疑其实质上是否有着重大突破。
在我看来，新课程教育改革固然秉持着传统教育的一些优良传统，但其在实质上依然有很大的变革，是朝着更加开放、多元、个性化的教育方向迈出了实质性的一步。
新课程教育改革与传统教育相比，在教学内容上更加贴合社会需求，体现教育的时代性。
传统教育中，教学内容主要以理论知识为主，过分注重的是学生能否熟练记忆书本上的知识点。
这种教学方法无疑是违背了教育的本质，更重要的是，这种教学模式也无法适应现代社会对人才的需求。
而新课程教育改革则充分顾及了学生的个性发展和多元技能培养，注重学生的学习兴趣和实际能力的培养。
由此可见，新课程教育改革在教学内容上是向多元化、开放化的方向迈出了一大步，体现出了与传统教育的较大区别。
新课程教育改革倡导学生主体性和探究性学习，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。
在传统教育中，老师是主导者，学生则是被动接受者，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
在新课程教育改革中，学生主体性和探究性学习获得了更大的重视。
教师不再是唯一的知识传授者，而是更像是指导者和引导者，学生在教师的引导下，通过主动问问题、自主探索等方式，主动参与到学习中来，从而培养了学生的独立思考和创新精神。
这种教学方式不仅有利于学生的全面发展，更有利于社会培养更多的创新人才，这也是新课程教育改革与传统教育有着本质区别的地方。
新课程教育改革推崇综合素质教育和跨学科学习，这有助于拓展学生的知识面和思维方式。
在传统教育中，学科之间的划分非常明显，学生被要求死记硬背各自学科下的知识点，而这种学科划分很大程度上限制了学生的综合素质和跨学科学习。
浅谈新课程改革论文
浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。
通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
新课程改革之我见
新课程改革之我见新课程改革之我见乘着课改的东风，幼儿园新课程在大家企盼的目光中浮出了水面，扬帆起航了。
它是怎样的课程？与以往的单课教学有何区分？这样的课程老师们能准时适应吗？老老师能准时地由单一的计、体、美的角色转化为一名综合的老师吗？它能引导老师走出训练的误区吗？带这这些疑问，我与老师们一起走进了新课程，在尝试中与老师们共同讨论、探讨，满怀信念去探寻对策，力求借助崭新的课程为幼儿构建一个民主和谐、可以自主探究、公平对话的大课堂。
一、转变教研活动方式，以研促改，以研促教。
本次课程改革中难度最大，变化最大，最受瞩目的便是学科间整合的力度大，与旧版教材比跨度大，教材内容以幼儿阅历积累的为多，动手操作性较强等等，但我认为，教材作为物化的学问载体，它的可变性较大，也较简单操作，而与此相适应的老师训练观念的转变则是一项长期的、艰难的工作，也是最难操作的，为此，我园准时转变教研活动的方式，针对老师最急需解决的问题支配了"课改系列"教研活动，达到"以研促改，以研促教"的目的。
（一）以"老师培训"为突破口，使老师与新课程同成长。
老师是课程改革的主力军，先进理念要靠老师在实践中去落实，把老师推到课改第一线，有效提高老师专业水平，是课改的重要策略。
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理方面都较原来有重大创新和突破，这就要求老师必需学会思索、转变观念。
老师不跟进，课程改革就缺乏落脚点，为了搞好新课程改革，我们利用双休日对老师进行师资培训，通过各种形式的学习，丰厚老师参与课改的底蕴，为造就新课改的生力军，推动前进新课程作好预备。
1、岗前培训。
自新课程实施以来，我园非常重视对老师的新课程理念学习，不仅全员参预通识培训，还在政治及业务学习会上学习课改的相关资料，撰写体会，对老师进行"洗脑"、"充电"。
2、后续培训。
课改之我见
课改之我见新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
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浅谈新课改之我见
新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。
新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
XX年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。
三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。
在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。
一、课堂教学改革的目标指向是什么？
课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。
那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。
也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。
它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。
学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。
二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？
1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。
教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。
2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。
学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。
学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。
3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。
新课改的学习活动形式主要表现为学生自主学习、自主展示、合作学习、合作探究。
教师的点评、点化、点拨穿插其中，生生互评与教师点评相互结合。
4、学生学习态度、习惯、方式的转变学生由被动学习向主动学习转变，让学生容易产生成就感，从而提升学科学习兴趣。
通过学生课堂活动中的感悟、体验、展示，培育学科思维能力，明
确学习价值。
减少对教师的依赖性，尤其是“思维”上的依赖性，最终形成善思善辩、能说善道的良好素质。
5、教师工作重心的转变课堂教学设计是课堂教学改革的关键，教师的工作重心就放到了课前，即课前围绕课堂教学目标对课堂教学活动进行策划。
包括学生自主学习内容与自主探索问题的设计，学生合作学习、合作探究问题的设计，课堂典型例题与变式题的选择，学生自主检测题的设计；预估需要点化、点拔的学生误区等等。
尽管课堂上教师不用像过去那样“讲”得口干舌燥，但课前与课后教师的工作量将会更大，尤其要花费大量的时间与精力去熟悉和把握学情。
三、怎样看待课堂教学改革的模式？
课堂教学改革关键在于育人观念的转变，模式仅仅是落实教育理念、教育目标的载体，因此，我们认为载体形式可以多样化、个性化。
教师可以根据学科特点、教学风格、课型特点及学情状况选择不同的课堂教学模式。
但目标指向是共同的，即通过发挥学生在课堂教学活动中的主体地位和贯彻“以学定教”的原则来提高课堂教学效益。
当然，学校为便于从宏观上对课改的强力推进与有效管理，可选择一种符合校情的基本教学模式，但在具体操作上仍需要给教师一定的选择性。
四、怎样减少课堂教学改革的风险？
一是学校层面要健全保障机制。
要加强自习课堂建设，保障自习课堂的学习纪律和学习效率。
要强化班级文化建设，尤其是学习小组文化建设。
要完善质量评估与监测机制，构建科学的课改评价体系。
要落实教研措施，追求课堂设计的科学性。
要抓实督查机制，做实课前预习、课堂小结、课后巩固、课内外质量检测等教学环节。
二是教师层面要做到认识与责任的到位。
通过教师集体培训、个人约谈、听评课活动等方式，引导教师认识课改的意义，提升学习品质，增强合作意识，强化责任担当，坚定改革意志与信念。
五、课堂教学改革实践中容易出现哪些认识误区？
1、课堂教学改革会影响教学进度，导致完不成教学任务。
2、课堂教学改革需要大量资金投入，导致学校经济负担过重。
3、课堂教学改革教师轻松，学生放松，会严重影响考试成绩，是花架子，好看不中用。
4、课堂教学改革要靠优秀的师资、优质的生源才能有效推进。
5、课堂教学改革的导学案编写难度大，师资力量不够。
面对这些困惑，我们提出“先做再说”，让实践来检验，并在实践中不断解决问题。
对于学校所定的课改措施，我们要求全体师生“理解了要执行，没理解也要执行，并在执行过程中加深
理解”。
用课堂教学改革实践来引导师生走出对课改的认识误区，是最佳的选择。
六、XX县XX小学生态心教育推广“五步三环、三有课堂”教学改革有哪些体会和感悟？
1、学生学习主动性、自觉性和学习兴趣明显提升，主体意识增强
2、学生语言表达能力和组织能力有不小改观，参与学习活动平台多，展示学习成果机会多，学习成就感容易形成。
3、学生学习纪律秩序比预想中要好，无论是课堂秩序还是自习秩序较之往届更能渐入佳境。
4、教师初尝课改，备课时间和精力要付出更多，更需要提升学习和反思的品质，也有犹豫徘徊者，但从整体上看都在努力推进。
5、班级文化建设是重点，要引领学生获取小组学习的团队荣誉感、合作学习的快乐感，让课堂学习中师生互动、生生互动常态化。
6、课改工作需要全员的意志力，要把它当做是教育革新事业，并视之为发展的机遇，只能坚定不移，不能懈怠，只能自主，无可依靠。
新课改务必以育人质量的提升为核心目标，以把握校情、教情、学情为基础，以不断探索创新积累为路径，课改的出现犹如一缕春风，吹进了每一位教师和学生的生活里，与此同时，新课改的理念越来越深入人心，总而言之，为了更好地实施新课改，我们需要从多方面入手，增强对新课改的学习，树立新的教学思想理念，学校可以不定期的组织教师外出学习经验，不断探索和创新。
提高教师队伍的素质和水平，为了更好地带动学生的学习积极性，教师要做好前期的准备工作，为新课改的实行提供保障。
相信通过教师与学生的共同努力，新课改的理念将会深深印在师生心中，对于教师和学生而言，新课改不仅仅是一场改革，也是一次深入人心的洗礼。