27斑羚飞渡(七年级人教版)
人教版七年级下册27斑羚飞渡
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原文：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那 拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来 回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的 步伐走到老年斑羚那一拨去了。
第三次“咩”：为了群体的生存，咱们 正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命 了！——包括我自己在内。
• 原文:第十一自然段“山涧上空，和那道彩 虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡 做桥墩驾设起来的桥。”
第二道“彩虹”：烘托飞渡的壮美气 势，渲染了飞渡的悲壮美;
• 原文：第十六自然段“弯弯的彩虹一头连 着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座 美丽的桥。”
• 第三道“彩虹”：情景交融，意味深 长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
猛蹬 起跳 落
（ 二 ） 体 会 “ 悲 壮 美
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架 起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩 架设起来的桥。”为什么说那座桥是 “用死亡做桥墩”？
因为每一只获得新生的斑羚， 都是以另一只的斑羚身体为跳板 (牺牲为代价)完成飞渡的。
（三）在这篇文章中，人 充当的是怎样的角色?
沈石溪，1952年出生。 上海人。著有小说《狼 王梦》、《红奶羊》等。 他作品的主角大都不是 人，而是与人一样生于 自然、有血有肉的动物。 被冠以“中国动物小说 之王”。
字音字形一
lí ng 斑羚 shòu 狩猎队
问我吧！
jiá 戛洛山 zhì 对峙
jiàn 肌腱
miē 哀咩
jiàn 山涧
qióng 苍穹
小 诗
斑羚飞渡 被逼伤心崖，崖险技有限。 一羊献身探，众羚把镰盼。 镰羊筹莫展，一道彩虹现。 脱险生机闪，一群分两半。 老羚做底垫，一半羚生还。 种群是奇数，只剩领头镰。 宁可为玉碎，不愿片瓦全。 只身赴虹桥，永存天地间。
人教版七年级下27《斑羚飞渡》
一
事为什么让“我”感到震惊？） “我”是个猎人，参照人类在此种情景 下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
7、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳， 自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲 惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然 断翅的鸟笔直坠落下去”
这句用了两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火 箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚 悲惨的结局。 后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟 无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比 喻更突出了老斑羚死的悲壮。
教学目标：
1、整体感知课文内容 2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。
故事提纲：
身陷绝境(1—4) 准备飞渡(5—8) 试跳成功(9—15)
走向彩虹(16—17)
重 点 写 试 跳 成 功 。
问题讨论
1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写 了它哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
镰刀头羊
（三次叫声）
临危不乱 机智果断
身先士卒
临死不屈
2、作者怎样描写这七八十只斑羚
飞渡的？
作者采用详写一对，略写其他 的方法，清楚而重点突出地写出这
群斑羚飞渡的情景。 (点面结合)
勾画动词并画出飞渡示意图： 飞奔 起跑 跃 钩 蹿跃出去 跳 紧跟
猛蹬 再度起跳 落
再度升高
坠落
飞渡简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤
心
6米
崖
3、文中几次写彩虹，有什么作用？
三次： 一、斑羚身陷绝境时彩虹出现； 二、斑羚飞渡时彩虹相映； 三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用： 一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊 之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘 启示； 二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美； 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
斑羚飞渡人教版语文七年级下册教案
斑羚飞渡人教版语文七年级下册教案我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。
伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，犹如一线天。
以下是作者整理的斑羚飞渡人教版语文七年级下册教案，欢迎大家鉴戒与参考!《斑羚飞渡》教案【教学目标】1、了解故事情节，研读杰出片断;2、知道斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。
3、摸索“人与动物”的关系，建立动物保护意识。
【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及进程】一、展现斑羚图片导入新课。
斑羚，羚羊的一种，形状和山羊类似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。
二、听读课文，感知内容。
(一)下列词语的字音你读准了吗?肌腱( jiàn) 逞能(chěng) 恍惚( huǎng hū) 甜腻( nì) 娴熟(xián) 戛洛(jiá) 镰刀(lián) 巡查(xún) 山涧(Jiàn) 炫目(xuàn) 斑斓(lán) 悲怆chuàng) 磐石(pán) 相持(zhì) 湛蓝(zhán) 苍穹(qióng)(二)说明词语。
娴熟：熟练。
进退维谷：谷，比喻困难的地步.进退都陷于困难的地步。
纤尘不染：形容非常清净、纯洁。
有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
迥然不同：迥然，距离很远的样子。
形容差别很大。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
(三)摸索问题。
1、这篇文章的“主人公”是“我们狩猎队”吗?为何?(不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。
的文体是小说。
)2、概括的主要内容(讲了一个怎样的故事?)◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘愿意用生命为下一代首创一条生存的道路。
◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。
(人教版)七年级下册：第27课《斑羚飞渡》精练精析(含答案)
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训练·达标检测一、双基积累1.选出下面加点字注音完全正确的一项( )A.剖．开(pāo) 跳跃．(yuè) 磐．石(pán)B.娴．熟(xián) 坠．落(zhuì) 骚．动(sāo)C.对峙．(chì) 颤．音(chàn) 恍惚．(hū)D.绚．丽(xuàn) 媚．态(mèi) 湛．蓝(zhèn)2.下列句中没有错别字的一项是( )A.半大的斑羚跑到悬崖边缘,纵身一跃,朝山涧对面跳去。
B.老斑羚凭着闲熟的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体出现在半大斑羚的蹄下。
C.灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑澜光带里,眼看就要一脚踩进深渊去。
D.老斑羚紧跟在半大斑羚后面,头一钩,也从悬崖上窜跃出去。
3.下列句子中加点的成语运用不当的一项是( )A.“十二五”期间,全国公务员将轮训一遍“职业道德”,让他们做到为官要两袖清风、一尘不染．．．．。
B.近日,ATR通讯社走访伦敦街头,感受到了浓烈的奥运气氛。
尽管部分国家和游客已抵达伦敦,但伦敦的交通依旧有条不紊．．．．。
C.我迫不及待地冲进珠宝店,那五光十色的珠宝让我眼花缭乱．．．．。
D.老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹．．．．。
4.综合性学习。
斑羚在面临种群灭绝的关键时刻,用牺牲一半挽救另一半的办法赢得了种群的生存机会。
时光飞逝,转瞬间一年时光已经过去。
假如你是动物界资深记者,采访了生存下来的小斑羚,以下是你采访的两个问题,小斑羚会怎样回答?请你发挥想象,写在横线上。
(1)记者:亲爱的小斑羚,你们好。
一年以来,你们生活得怎么样?小斑羚:(2)记者:小斑羚们,你们想对人类说点什么?小斑羚:二、课内阅读阅读课文“就在这时……伸出了长长的舌头”,完成5～9题。
湖南省祁阳县浯溪镇第二中学七年级语文下册 27 斑羚飞渡教学案 新人教版
27 斑羚飞渡第一课时学习目标1.熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。
（教学重点）2.感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。
（教学难点）3. 学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。
教学过程：一、新课导入我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，我们因为爱和被爱而幸福着。
但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
二、自主预习沈石溪：中国作家协会会员，某某作协理事。
其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。
代表作有小说《圣火》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》等。
2.走近斑羚斑羚，别名青羊、山羊，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。
分布在我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。
逞．能（chěng）恍．惚（huǎng）剖．开（pōu）娴．熟（xián）炫．目（xuàn）对峙．（zhì）湛．蓝（zhàn）悲怆．（chuàng）稚．气（zhì）巡．视（xún）衔．接（xián）苍穹．（qióng）4.词语解释。
【进退维谷】无论是进还是退，都是处在困境之中。
维，是。
谷，穷尽，指困境。
【迥然不同】形容差别很大。
【眼花缭乱】眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
【参差不齐】指长短、高低、大小不齐，不一致。
【略胜一筹】比较起来，略微好一些。
筹，筹码，计数的用具。
【目瞪口呆】形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
【心甘情愿】心理完全愿意，没有一点儿勉强。
常指自愿作出某种牺牲。
【一尘不染】借指环境非常清洁。
三、合作探究（一）整体感知1．用一句话概括全文内容。
人教版语文七年级上册第二十七课《斑羚飞渡》
二七斑羚飞渡初中语文七年级（人教版）下册教材分析1、教材的地位、特点和作用。
本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。
文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
[教学目标及重点]1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
[教学设计]这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。
文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。
这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。
宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。
可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。
[教学课型及课时]1.自读课2.一课时[教学设想]教学方法1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
七年级语文羚羊飞渡
七年级语文羚羊飞渡篇一：人教版语文七年级上册第二十七课《斑羚飞渡》斑羚飞渡语文（人教版）七年级下册教学设想通过寻找感动的语句和质疑来感受主题，最后通过拓展材料进一步感受像镰刀头羊那样无私、具有自我牺牲精神的人。
知识目标1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。
理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
过程和方法目标理清文章的思路，学习快速阅读课文，提高阅读的能力。
情感态度目标激发学生的求知欲，体味生命的价值。
教学重难点重点：引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
【教学过程】一．导入新课在上课前，老师先给你们讲一个故事，一位游客在南美洲的森林,不小心使临河的一片草丛起火了,火顺着风势蔓延开去。
一群蚂蚁被火包围了！当时目击者都在惋惜：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。
”可万万没想到的是这弱小的蚂蚁并没有束手待毙，竟然迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
蚁团迅速地滚动着，不断听到外层蚂蚁被烘焦后身体爆裂的声响，但是蚂蚁团却不见缩小。
显然，外层被烧焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
无独有偶，动物们自救的一幕在大洋彼岸的中国戛洛山上又上演了。
这次的主角不是蚂蚁而是一群斑羚。
见过羚羊吗？我们先来看看斑羚是什么样子的。
二．解题下面大家把课文题目读一下，大家读得很有感情，看到题目，你想知道什么？估计学生会问：羚羊为什么要飞渡？（因为它们身陷绝境，书上用一个什么词来表达？（进退维谷）结合课文，说说进是什么，退是什么？我们要学会把词语放到具体的语言环境里去理解。
师补充一个问题：刚才我们知道了，羚羊是食草类动物中的跳远冠军，那本文的题目为什么不是羚羊跳渡，而是羚羊飞渡呢？明确：从课文中我们可以得知，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但两座山峰之间相距6米，已经超过它们的跳跃极限，在这种情况下，单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖，但它们又没有翅膀，怎么飞呢？是老斑羚以自己的身体作为跳板，帮助年青的斑羚安插上翅膀，成功地飞渡地对面的山峰。
《斑羚飞渡》课外阅读测试卷及参考答案
《斑羚飞渡》课外阅读测试卷及参考答案在《斑羚飞渡》中，哪一种动物被誉为动物最优秀的教师？在重塑黑球性格的过程中，最难的课题是什么？在《斑羚飞渡》中，斑羚肉肥腻细嫩，是什么的好材料？在《斑羚飞渡》中，作者如何描绘斑羚群“冷静选择”的过程？这样的描绘有什么作用？在《斑羚飞渡》中，作者表达了怎样的主题？请结合文章内容进行分析。
6请谈谈你对《斑羚飞渡》这篇文章的感受和理解。
、在生活中，我们是否也能遇到类似的故事？如果有，请分享你的经历。
整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；(1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
(3)结合人性亮点的失落，探究人与动物和谐相处的重要性。
学生自由朗读课文，找出文中重要的词语并理解。
本文讲了一个什么故事？谁能用简短的几句话概括一下？（以“飞渡”为线索，有重点地概述全文内容）略述学生对故事发生的时间、地点和人物的了解。
故事中的“我”扮演了一个什么角色？是一个怎样的人？用勾点批注法在文中作答。
并引用原文中的关键词语说明理由。
（提示：从“我”的作为、言行分析，要结合文章中描写“我”的词句）学生讨论交流后，教师评价并小结。
播放斑羚飞渡的动画，感受悲壮的一幕。
结合生活实际，谈谈自己的感受。
面对这场生与死的选择，作者的心情怎么样？他又是怎么做的？你对此有什么看法？学生讨论后教师评价并小结。
本文的主旨是什么？请同学们从下列三项中选出正确的一项并说明理由。
（①赞美老斑羚无私无畏、甘于奉献的精神；②表现“我”的无私无畏、光明磊落的胸怀；③呼吁人类珍视动物，愿所有像斑羚一样的动物能与人类和谐共处，共同营造一个和谐共处的家园。
）小组讨论后选代表回答，教师评价并小结（重点从精神品质方面作答）。
教师小结：面对着生与死的抉择，我们不仅为老斑羚的无私无畏、甘于奉献的精神而感动，更为“我”的无私无畏、光明磊落的胸怀而赞叹！愿我们所有的人都能像斑羚一样珍视生命、关爱动物，愿所有的动物都能与人类和谐共处，愿我们共同营造一个和谐共处的家园！学生齐读课文。
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27斑羚飞渡(七年级人教版）
导读：教学目标
1．引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。
2．理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。
3．观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。
教学重难点
重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。
难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。
(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。
作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，提高iXiY,，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。
这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。
)
教学准备
制作多媒体课件：斑羚飞渡全过程的Flash动画，并配以恰当的音响效果。
制作幻灯片。
设计思路
《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。
学习本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确重点。
针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突出重点，使学生熟悉内容，在指点下进行复述训练。
这个过程很快过去后，可把重心放在对主题的探究上。
对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。
在此基础上品味文中精彩的语句，进一步理解作品的主题。
作业的设计是引导学生在学习本文的基础上，联系实际作进一步的思考，也是一种练笔。
这样的设计，由面到点，读写结合，突出重点，注重合作，应该是比较合理的。
教学过程一、导学激思
在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。
斑羚就是其中的一员。
一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。
二、整体感知
1．速读全篇，用一句话概括全文内容。
2．自读课文，思考作答。
文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?
3．用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。
)，不超出200字。
．(1)幻灯出示复述要求。
自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。
(2)齐读第9自然段。
(3)多媒体课件展示飞渡画面。
(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。
(5)推荐两名学生上台复述。
(6)师生作出评价。
(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。
指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络；设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。
)三、合作探究
1．出示思考题。
(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。
从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?
(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。
它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。
)
(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?
(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)
(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?
(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。
文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
)
(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系?
(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。
在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。
人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。
文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。
)。
(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。
)
2．教师小结。
本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。
从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。
请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果
我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
四、品味语言
1．选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。
2．说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?
(本文写彩虹的地方一共有三处。
作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。
作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
)五、课后练习’1．积累词语。
2．用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。
(提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……)．
3．动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
资料链接
1．作者简介。
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。
1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。
1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。
1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
作品多次获奖。
现为成都军区政治部创作室二级创
作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
2．斑羚。
别名：青羊、山羊。
分布：东北、华北、西南、华南等地。
国家二级保护动物。
体大小如山羊，但无胡须。
体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。
雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。
四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。
毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。
生活于山地森林，单独或小群生活。
多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。
以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。
秋末冬初发情交配。
孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
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