新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：己亥杂诗(其五)》公开课教学设计_2
新人教版(部编)七年级语文下册《五单元 . 阅读 20 古代诗歌五首 己亥杂诗(其五)》示范课件_30
龚自珍
观 看 微 课
请有感情地朗读全诗，争取在最短的时间背过。
（加油呀，相信你一定可以做到！）
已亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。
浩荡离愁白日斜
夕阳西下，（我）怀着无 尽的离愁别绪，
吟鞭东指即天涯。
挥鞭策马，离京东去，打算回到那 远在天涯的家乡。
“落红”的形象，就成 了 崇高献身精神的象征
春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干
思考以下问题
• 诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮
豪迈复杂心情交织一起？
• 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 • 诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国
家前途命运的诗词？
落红不是无情物，化作春泥更护花。
• 诗中写了几种心境？
1、离别忧伤；2、回归的愉快；
落红不是无情物， 化作春泥更护花。
用自己的话解释这句诗的含义
落花不是无情之物，虽已凋败，却要化 作春泥，培育百花成长
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字， 极为凝练地写出离 愁的深广。 强化了诗人离京时 的眷恋、怅惘、失 落、孤独的种种情 怀。 “白日斜”三字一笔 勾勒景物，以夕阳西 沉、暮色苍茫的气氛。
3、积极的人生态度
迁移拓展
树立正确 人生观
己亥杂诗
九州生气/恃/风雷， 万马齐喑/究/可哀。 我劝天公/重/抖擞， 不拘一格/降/人才。
作业布置
C组：背诵该诗并默写
B组：收集整理相关忧国 忧民的诗篇，并写下学完该诗 的感受
A组：改写诗歌，写一段 赏析的画面
1春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪 始干.(李商隐《无题》) 2, 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺 子牛.(鲁迅) 3, 鞠躬尽瘁,死而后已.(诸葛亮) 4, 捧着一颗心来,不带半棵草 去.(陶行知)
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：己亥杂诗(其五)》优质课课件_0
朗读诗歌
己亥杂诗（其五）
清·龚自珍
浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。
(jí)
落红不是无情物， 化作春泥更护花。
说说大意
以小组为单位讨论交流。
【注释】
浩荡：浩茫。 吟鞭：即马鞭。 落红：落花。 白日斜：夕阳西下。 天涯：遥远的地方。
赏析诗歌
诗歌的意象 创设的意境 表达的情感 运用的写法
1、赏析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。” 浩荡离愁、白日斜
2、赏析“落红不是无情物， 化作春泥更护花。”
陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
以落红自喻，表现了诗人虽辞官回乡， 仍思为国效力，希望有新贡献的思想。 它是献身精神的象征，为后人广为引 用。
新花烂漫
3、诗中流露出了诗人的两种感情： 舍与不舍。舍？不舍？
舍的是当朝的黑暗与腐朽， 不舍的是国家的前途命运。
写出诗人辞官离京，心情郁闷、失落；
作诗背景
己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年， 英国利用鸦片入侵，此时曾经强盛的大清帝 国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝， 对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊 生。清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位 言事，竭力主战，遭到权贵的排挤和打击， 48岁（1839年）愤然辞官南归。
(jí)
落红不是无情物， 化作春泥更护花。
己亥杂诗（其二百二十）
清代 龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
【注释】：
⑴九州：中国的别称之一。 恃（shì ）：依靠。 ⑵万马齐喑：比喻社会政局毫 无生气。 喑（yīn），沉默，不说话。 ⑶天公：造物主。抖擞：振作， 奋发。 ⑷降：降生，降临。
己亥杂诗（其二百二十） 清代 龚自珍
七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首 己亥杂诗(其五)》优质课教学设计_19
士，官礼部主事。
学务博览，重经世济民，并强调万事万物都处于变化之中，是提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。
所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。
著有《龚自珍全集》。
《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。
散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。
有“龚派”之称。
2、解题：诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战与主和两派。
龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官”，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，还想着为国家做些事情。
3、使用自由诵读方法，划分音节1、使用小组合作学习方法，译文（学生自讲——交流纠正——升格分享）诗意阐述：诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。
“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。
一路上诗人心情极为矛盾，心绪极为复杂。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“我”虽然打算辞官家居，但并非弃绝尘缘，“我”还想为社会尽点责任，做些力所能及的事情，正如那飘落的花朵，融入春泥后，更能护育新花。
句中“落红”实际上是诗人自况。
诗人以含蓄隽永的笔调表达了自己对社会、对生活的眷恋深情。
（1）诗人是怎样把自己的离愁别绪表达出来的？“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。
”李商隐“夕阳无限好，仅仅近黄昏。
”以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。
诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。
部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》课文原文、知识点及教案
【导语】中国是诗歌的国度，从古⽼的诗经楚辞到唐诗宋词再到现代诗，⽆⼀不在彰显着中国⼈的浪漫情怀。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第20课《古代诗歌五⾸》课⽂原⽂ 登幽州台歌 【作者】陈⼦昂 【朝代】唐 前不见古⼈，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然⽽涕下！ 望岳 【作者】杜甫 【朝代】唐 岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸⽣曾云，决眦⼊归鸟。
会当凌绝顶，⼀览众⼭⼩。
登飞来峰 【作者】王安⽯ 【朝代】宋 飞来⼭上千寻塔，闻说鸡鸣见⽇升。
不畏浮云遮望眼，⾃缘⾝在层。
游⼭西村 【作者】陆游 【朝代】宋 莫笑农家腊酒浑，丰年留客⾜鸡豚。
⼭重⽔复疑⽆路，柳暗花明⼜⼀村。
箫⿎追随春社近，⾐冠简朴古风存。
从今若许闲乘⽉，拄杖⽆时夜叩门。
⼰亥杂诗（其五） 【作者】龚⾃珍 【朝代】清 浩荡离愁⽩⽇斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是⽆情物，化作春泥更护花。
部编版七年级下册语⽂第20课《古代诗歌五⾸》知识点 登幽州台歌 ⼀、作者简介 陈⼦昂(661～702)，字伯⽟，梓州射洪(今属四川)⼈。
唐代⽂学家。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
陈⼦昂是唐诗⾰新的先驱。
他的诗思想进步⽽充实，语⾔刚健⽽质朴，风⾻峥嵘，寓意深远，苍劲有⼒，对唐代诗歌影响巨⼤。
现存诗⼀百多⾸，其中代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。
有《陈伯⽟⽂集》传世。
⼆、故事背景 《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨，陈⼦昂随军出征。
武攸宜为⼈轻率，少谋略。
陈⼦昂进⾔，武攸宜不听，反把他降为军曹。
诗⼈受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。
三、课⽂翻译 前：过去。
古⼈：古代能够礼贤下⼠的圣君。
后：未来，后世。
来者：后世重视⼈才的贤明君主。
念：想到。
悠悠：形容时间的久远和空间的⼴⼤。
怆然：悲伤的样⼦。
涕：眼泪。
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：己亥杂诗(其五)》公开课课件_7
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
用“浩荡”一词来修饰离愁，形象地写出了 离愁就象江河湖泊之水，无边无际，凝练地 表达出离愁的深广。 “离愁”之深广的缘由，不仅是因为诗人 离开生活多年的京城，离开亲友，更因为自 己的抱负无以伸展，为国家前途命运担忧。
诗句原意是落花纷纷，不是 无情飘洒，还要化作春泥培 育出更多的新花。 言外之意：表现了诗人虽然 辞官，但仍会关心国家的前 途和命运。还要尽力做一些 有利于朝廷的事情。 写作手法： 借物抒情或寓情 于景。
己亥杂诗
龚自珍
浩荡/离愁 /白日斜，吟鞭 /东指 /即天涯。 落红/不是 /无情物，化作 /春泥 /更护花。
译文（用自己话说说诗的大意）
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 在无边无际的离愁中，夕阳渐渐西沉。 自己要离开京师回南方，马鞭东指，从 此便同朝廷远隔了。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并不是无情无义的东西，它即使委 落尘埃，也要化作春义：多借指甘愿牺牲自 我的无私奉献精神。
化 作 春 泥 更 护 花 。
落 红 不 是 无 情 物 ，
化作春泥更护花。
拓展延伸
请解释下列诗句在原作中的意思，以及后 来衍生的意义。
1 、会当凌绝顶，一览众山小。 2 、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
3、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
己亥杂诗
龚自珍
学习目标
1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2、品味语言，体会诗歌的思想感情。 3、诵读并背诵诗歌。
背景回望
《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集， 作于道光十九年（1839），按干支纪年这 年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，后 又北上接家眷，于南北往返途中，诗人共写 了绝句315首，题为《己亥杂诗》。叙述了 诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生 平著述以及思想感情、革新建议等。本首诗 是其中的第五首，是作者刚刚离开京城时所 写。
新人教版(部编)七年级语文下册《五单元 . 阅读 20 古代诗歌五首 己亥杂诗(其五)》研讨课教案_23
教学设计一、教材内容分析《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首。
全诗分前后两部分，在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。
二、学习者特征分析七年级学生在以前也学过龚自珍的己亥杂诗第125首（九州生气恃风雷），所以对诗人和写作背景有一定的了解，所以在这首诗歌当中应该更多侧重在诗歌内容的分析，让学生联系生活实际来谈对诗歌的理解，在教学过程中利用多媒体音视频激发学生的学习兴趣，也便于学生理解诗歌的思想感情。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容，背诵诗歌。
过程与方法：品味语言，创造情境，体会诗歌的思想感情。
情感态度与价值观：领会作者的拳拳爱国之心。
四、教学重点1、本诗的思想内容分析;2、诗歌欣赏能力的培养。
五、教学难点在理解诗歌思想内容的基础上能联系生活实际谈体会。
六、教法1、讲授法2、合作探究法七、教具和媒体工具单、多媒体音视频八、教学过程教学过程教师活动学生活动达到目标1、检查预习教师活动：检查预习评价单，了解作者和写作背景。
学生活动：学生举手起来回答做好的预习题。
达到目标：完成预习评价单，作为新课的先导。
2、创设情境导入新课教师活动：给学生简单的讲解一下鸦片战争这段历史。
学生活动：观看课件，了解龚自珍的相关文学常识。
达到目标：激发学生的学习兴趣和学习的热情3、进行新课（1）教师活动：首先，引领学生带着问题阅读诗歌，掌握诗歌的朗诵技巧，了解诗歌的思想内容。
学生活动：学生起来朗诵诗歌，感受诗歌的音韵美，达到目标：培养学生朗诵诗歌的技巧，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌欣赏能力。
在课堂上就能背诵诗歌。
（2）教师活动："教师提问：诗歌描写了什么自然景物？有何作用？诗歌抒发了怎样的情感？"学生活动：学生根据课本注释和自己的预习起来回答问题。
部编版七年级语文下册《古诗五首：己亥杂诗(其五)》
①叙事和抒情有机结合。
诗的前两句既抒情又叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方 面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云；另一方面，离别是 轻松愉快的，毕竟自己逃出了樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。 这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“ 吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映 衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志 ，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。这首小诗将政治抱负和个人志向 融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。
怎样理解结尾的主旨句？
“落红”喻辞官，“春泥”喻平民 百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红 想到自己，虽然花儿已谢，但没有终 结自己的使命，而是要回到滋养它的 泥土中去，化为春泥，为养护来年新 开的花朵尽自己的微薄之力。在这里， 诗人以落花自比，在形象的比喻中表 现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。
核心问题
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
天涯：天边，形 容很远的地方。
今译：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东 一挥，感觉就是人在天涯一般。
浩荡离愁白日斜
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
简评：诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现
出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟 自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方 面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏 的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这 样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有 “浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜， 又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬， 是诗人当日心境的真实写照。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 比喻
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：己亥杂诗(其五)》公开课PPT课件_1
链接相关作品
品读欣赏
在相关资料的基础上，再读诗 歌，体会诗歌的内含。
己亥杂诗 清•龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
学海导航
关注作者生平
了解写作背景 链接相关作品 结合诗歌内容
作业布置
1、背诵并默写课文，完成配套练习。
2、运用所学方法赏析《已亥杂诗 》。 少年击剑更吹箫，剑气箫心一例消。 谁分苍凉归棹后，万千哀乐聚今朝。
《已亥杂诗》写于道光十九年，即1839年。这一 年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没 落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对 内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年， 力主改革时弊的龚自珍终因不为当朝权贵所容，屡遭 压抑和排挤，政治理想无法实现而愤然辞官南下回 归杭州故里。后又北取眷属，就在往返途中创作了这 一部堪称绝唱的大型七绝组诗。
“化作春泥更护花”，诗人是这样说的， 也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻 防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并 希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久 就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的 社会理想了，令人叹惋。
小结
本诗写作者辞官离京，远去天涯 的无边愁思，表达了诗人政治理想至 死不变的执着态度。作者以“落红” 自喻，含意深刻，耐人寻味。
（1792--1841） 清思想家、文学家。浙江 仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。 学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济 改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热 切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略， 维护国家主权,并强调万事万物都处于变化之 中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”， 深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛 盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。著有《龚自 珍全集》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《己亥杂诗》教学设计
教学目标
1.多种方式感情诵读，体会古诗词的韵律美。
2.知人论世,理解全诗及主旨，当堂背诵全诗。
3.赏析名句,尝试运用，学诗作诗。
教学重点：感情诵读，理解全诗及主旨。
难点教学：赏析名句，学以致用。
教学准备：PPT课件
课时安排：1课时
教学过程：
导入语：他是文学家，他的文章及诗词对近代文学影响极大；他是思想家，追求理想，讲求济世之学；他是改革家，主张改革内政，抵御外敌侵略，他支持禁烟，他忧困忧民，但他却屡受排挤，48岁的他报国无门，愤然辞官，但他依然关心着国家民族的命运，他就是爱国诗人龚自珍。
课件展示作者及简介，同学齐读.课件温馨提示：
文学常识：记名字、国别(朝代）、成就及代表作。
教师介绍“题解”同学指名读写作背景。
师承接语：今天我们学习《己亥杂诗》的第5首，尝试走进诗人的内心世界。
首先请同学们齐读本课的学习目标。
学习目标 1.感情诵读，体会古诗词的美.
2.知人论世,理解全诗及主旨.
3.赏析名句,尝试运用，学诗作诗。
（教师:解读一下目标即为：诵诗，解诗，写诗。
）
一、扬帆起航---感情诵读
师：目标明确，让我们开启今天的学习之旅，扬帆起航！首先请同学参照学案上朗读节奏自由诵读一下本诗。
（生自由读）师：同学们刚才是在读诗，而不是诵诗，央视著名节目主持人董卿曾说过：朗诵是以文字之名扣问心灵之声，这句话的意思是说，要让听众通过你所朗诵的文字感受到作者的内心世界，要想实现这个目标，就要注意语音、语调、节奏、重音的变化，这样才能读出感情，读出画面感。
（师配乐范读）接下来自由诵读、指名读、指导读、全体齐诵。
师：书读百遍，其义自现，希望通过刚才的感情诵读，我们能更出色的继续学海之旅！
二、学海泛舟---重点研学
小组合作，重点研学如下三个问题，时间5分钟。
1．这首诗的首句是如何描写“离愁”的？
点拨：第一句用“浩荡”来写离愁的广阔无边，用夕阳西下来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。
以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。
2.请用自己的语言描绘诗歌前两句所展现的情景。
点拨：第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。
夕阳西斜更添离愁别绪，甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。
师：浩荡离愁，夕阳西下，愁上加愁；挥动马鞭，奔向天涯，远离纷扰，请同学想像着这样的画面背诵诗的前两句（生轻松背诵前两句。
）
师：诗人真的远离朝廷了吗？我们继续看一下诗的后两句。
3.请赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗。
第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。
（同学分别从画面描绘，修辞角度，以及衍生意思三个方面进行了赏析）
师：哪怕屡受排挤，哪怕报国无门，哪怕愤然辞官，但诗人仍有忧国忧民之心，请大家齐背诗的后两句。
（全班齐背后两句及全诗。
）师板书并小结本诗主旨：这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。
板书：抒情叙事不畏挫折
移情于物甘愿奉献
师：《己亥杂诗》多咏怀讽喻之作，记述了诗人家世出身、仕途经历，诗友交往，思想感情、革新建议等等，可以看成是用诗写成的回忆录，接下来我们再来了解一下己亥杂诗的第220首。
三、学海拾贝---拓展延伸
下面是《己亥杂诗》的第220首，请与本课第5首相对照，比较两首诗有何异同，说出一点自己的想法。
己亥杂诗
清龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重斗擞，不拘一格降人才。
（同学评价诗的异同点，展示较好。
）
师：通过之前的诵诗、解诗、评诗，希望全体同学都能成功登岸，请同学们学以致用，尝试仿诗写诗。
四、成功彼岸---理解运用
1. 仿写“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
______不是_______，
化作_____更护_______！
2.学诗作诗，根据提示补写诗句。
题目：
作者：
妈妈的唠叨不是，
化作，
是为了。
爸爸的巴掌不是，
化作，
是为了。
化作，
是为了。
不是，
化作，
是为了。
（十名同学展示自己的作品，其中有两名同学写的是完整的一首诗，还有的同学用到了韵脚）
师展示：用心感悟一切很美好
作者：郭文静
妈妈的唠叨不是负担，
化作暖暖的爱，
是为了陪我慢慢长大。
爸爸的巴掌不是牵绊，
化作深深的祝福，
是为了让我坚强勇敢。
老师的叮咛不是说教，
化作涓涓细流，
是为了让我勇往直前。
朋友的鼓励不是理所当然，
化作纯洁的祝福，
是为了帮我驱赶灰暗。
用真诚纯净的心去感悟，
你会发现：
生活可以每天阳光灿！
师结束语:孩子们,你们真棒!希望你们用心感悟、用心发现、用
心感恩，做生活中的有心人！这节课就上到这里，谢谢大家！。