七年级下册《古代诗歌五首》教案
七下语文《古代诗歌五首》教案
七下语文《古代诗歌五首》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级下册语文教材第二单元《古代诗歌五首》，包含《登高》、《望岳》、《春望》、《赤壁怀古》、《泊船瓜洲》五首古代诗歌。
教学内容主要包括：分析五首诗歌的作者背景、写作特色、诗歌意境及艺术手法；通过诗歌学习，让学生感受古人的豪情壮志，体会大自然的壮美及人生哲理。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古代诗歌的基本内容、作者背景及写作特色。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对古代诗歌的鉴赏能力。
3. 引导学生通过朗读、感悟、分析，深入理解诗歌的意境和哲理。
三、教学难点与重点重点：分析五首诗歌的意境、艺术手法及作者情感。
难点：如何引导学生体会诗歌的意境，感受作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首诗歌的插图，让学生初步感受古代诗歌的意境，引发兴趣。
2. 朗读：让学生集体朗读五首诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析五首诗歌的作者背景、写作特色，讲解诗歌的基本内容。
4. 例题讲解：以《望岳》为例，讲解如何分析诗歌的意境、艺术手法及作者情感。
5. 随堂练习：让学生独立分析另外四首诗歌，进行课堂讨论。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生课后复习并完成作业。
六、板书设计1. 板书五首诗歌的、作者、背景及主要内容。
2. 在黑板上列出五首诗歌的关键词、意境和艺术手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》中的意象，体会作者的情感。
（2）比较《望岳》与《春望》的异同，阐述理由。
（3）阐述《赤壁怀古》中的历史背景和作者情感。
（4）品鉴《泊船瓜洲》的意境，解释其中的人生哲理。
2. 答案：（1）意象：天、风、猿、渚、沙、鸟；情感：孤独、无助、忧国忧民。
（2）异同：两首诗都表达了作者对大自然的赞美之情，但《望岳》更注重描绘泰山的雄伟壮观，而《春望》则着重表现春天的生机勃勃。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案5篇
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。
正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。
2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。
3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。
5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。
2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。
板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
七年级语文下册《古代诗歌五首》教案、教学设计
1.深入阅读五首古代诗歌，结合课堂所学，分析每首诗歌的艺术特色，并撰写一篇不少于300字的鉴赏短文。
2.选择一首自己喜欢的古代诗歌，模仿其风格和表现手法，创作一首新诗，体现你对古代诗歌的感悟和理解。
3.以小组为单位，搜集更多关于古代诗歌的知识，如诗人故事、诗歌背景等，进行整理和分享，提高对古代诗歌的了解。
3.引导学生关注诗歌中的关键词、关键句，深入理解诗歌的内涵和情感表达。
4.结合现实生活，让学生体会诗歌中所传达的人生哲理和价值观念。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组负责一首诗歌的讨论。
2.各小组针对所负责的诗歌，从内容、形式、艺术特色等方面展开讨论，并提出自己的看法和理解。
3.教师巡回指导，引导学生深入思考，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
d.课后作业：设计具有挑战性和趣味性的作业，让学生在课后继续思考和探索。
4.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、实践等，鼓励学生积极参与，给予及时反馈。
b.终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
c.自我评价：引导学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的优点和不足，激发内在学习动力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究古代诗歌的背景、作者、内容、艺术特色等方面，培养自主学习能力。
2.运用对比分析法，让学生对比五首诗歌的异同，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
3.组织小组合作学习，让学生在交流、讨论中碰撞思维火花，培养团队协作能力和表达能力。
4.设计多样化的课堂活动，如朗读比赛、诗词接龙等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
七下语文《古代诗歌五首》教案
七下语文《古代诗歌五首》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级下册语文教材，具体章节为《古代诗歌五首》。
详细内容包括：《登飞来峰》、《望岳》、《赤壁》、《泊船瓜洲》和《游山西村》这五首古代诗歌的学习与鉴赏。
二、教学目标1. 理解并掌握五首古代诗歌的基本内容、主题思想和艺术特色。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 培养学生热爱传统文化，激发他们对古代诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点重点：五首古代诗歌的基本内容、主题思想和艺术特色。
难点：《赤壁》和《泊船瓜洲》两首诗的理解与鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗歌的图片，引发学生对古代诗歌的兴趣，进而导入新课。
2. 新课导入：教师带领学生朗读五首诗歌，让学生初步感受古代诗歌的韵味。
3. 诗歌解析：（1）教师逐句解析《登飞来峰》、《望岳》、《游山西村》三首诗，引导学生理解诗意，体会诗人的情感。
（2）针对《赤壁》和《泊船瓜洲》两首诗，引导学生展开小组讨论，共同探讨诗中的意境和哲理。
4. 例题讲解：以《望岳》为例，讲解如何鉴赏古代诗歌。
5. 随堂练习：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏分析。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，巩固所学知识。
六、板书设计1. 古代诗歌五首2. 五首诗歌的作者、和主题思想3. 诗歌的艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请从五首诗歌中选取一首，写一篇不少于600字的鉴赏分析。
2. 答案要求：内容完整，结构清晰，观点明确，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力。
同时，开展诗歌朗诵比赛等活动，激发学生学习古代诗歌的兴趣。
重点和难点解析：1. 诗歌解析过程中的难点诗《赤壁》和《泊船瓜洲》的鉴赏。
2. 例题讲解中如何鉴赏古代诗歌的步骤和方法。
3. 作业设计中鉴赏分析的要求和答案标准。
七下古代诗歌五首教案
七下古代诗歌五首教案这是七下古代诗歌五首教案，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
七下古代诗歌五首教案第1篇一、导入新课有句话这样说道：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。
今天我们要学习的这首诗《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。
据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。
不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。
二、教学新课目标导学一：《断章》1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。
(1)这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。
明确：诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：站在桥上的你楼上看风景的人桥楼明月窗子别人梦。
(2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。
这四个画面之间又有什么联系呢？明确：前两个画面，你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你，桥上楼上这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为看风景这个动作发生了联系。
后两个画面，明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦，窗子与梦互不相关，却在装饰这一点上又发生了联系。
十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
2.再读诗歌，理解诗歌的主旨。
(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？明确：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
(2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
明确：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
目标导学二：《风雨吟》1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如卷奔海舟舵手等等，想象出画面并做描绘。
明确：风雨从大地卷来奔来，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的房舍，就像海面上飘摇不定的舟船；我面对大地的海，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
七年级语文下册05 21古代诗歌五首教案
21古代诗歌五首设计说明《古代诗歌五首》这五首诗富于艺术感染力,有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融,形象感人;有的感时伤别,关心国运;有的以理入诗,发人深思,学习时要注意体会。
对《古代诗歌五首》的学习,要从读诗的角度入手,建议学生通过诵读,品味诗歌的节奏和韵律。
教学中可在理解诗歌内容、体会诗人情感的基础上,通过补充相关资料、联系生活实际,帮助学生理解诗歌中所蕴含的哲理。
学习目标1.朗读诗歌,注意节奏和韵律。
2.查找相关资料,了解诗人生平及诗歌的创作背景。
3.朗读、背诵、默写这五首诗歌。
4.解读和赏析诗歌,体会诗歌的意蕴、哲理及诗人的情感。
教学重难点1.引导学生了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2.引导学生解读和赏析诗歌,体会诗歌的意蕴、哲理及诗人的情感。
教学方法诵读法品读法讨论法小组合作法资源与工具(一)资源拓展阅读:诗歌创作背景资料。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、学习情境在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。
陈子昂独上高楼,壮志难酬。
他百感交集,不禁悲从中来,写下了一首千古绝唱的诗。
杜甫登临泰山,豪情满怀。
面对泰山,他挥毫泼墨,书写自己的凌云壮志。
今天,老师将和同学们一起走进诗人们的内心世界,领略中华古诗的魅力。
二、预习任务1.字音字形。
涕．(tì)下怆．(chuàng)然决眦．(zì)齐鲁．(lǔ)岱．(dài)宗2.文学常识。
陈子昂(661—702),字伯玉,梓州射洪(今属四川)人,唐代文学家。
有诗集《陈伯玉集》等传世。
陈子昂是唐诗革新的前驱者。
其诗思想充实,语言刚健质朴,对唐代诗歌影响巨大,张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。
杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,世称“杜工部”“杜少陵”等,唐代伟大的现实主义诗人,被世人尊为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。
七下语文《古代诗歌五首》教案
七下语文《古代诗歌五首》教案一、教学内容本节课选自七年级下册语文教材第二单元《古代诗歌五首》，具体包括《登高》、《望岳》、《春望》、《赤壁怀古》和《钱塘湖春行》五首古代诗歌。
通过学习这五首诗歌，让学生了解我国古代诗歌的韵律美、意境美，培养他们的文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握五首诗歌的基本内容、作者背景、创作意境等，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、分析，学会欣赏古代诗歌，培养自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，激发学生对文学的兴趣，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学重点：五首诗歌的基本内容、作者背景、创作意境。
2. 教学难点：诗歌的韵律、意境、表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首诗歌的插图，让学生观察并描述插图中的景象，进而引出本节课的学习内容。
2. 朗读：让学生自由朗读五首诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析每首诗歌的作者背景、创作意境、表达技巧等。
4. 实践：分组讨论，让学生选取一首诗歌进行解读，分享自己的见解。
5. 例题讲解：以《登高》为例，分析其韵律、意境、表达技巧。
6. 随堂练习：让学生模仿《登高》的写法，创作一首以“秋天”为主题的诗歌。
六、板书设计1. 板书古代诗歌五首2. 板书内容：（1）五首诗歌名称（2）作者背景、创作意境、表达技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵五首诗歌。
（2）选取一首诗歌，分析其韵律、意境、表达技巧。
（3）以“秋天”为主题，创作一首诗歌。
2. 答案：（1）见教材。
（2）示例：《登高》的韵律为平仄相间，意境雄浑，表达了诗人对人生的感慨。
（3）见学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过朗读、讲解、实践等方式，让学生对古代诗歌有了更深入的了解。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，提高课堂参与度。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案一、教学目标让学生了解这五首诗歌的基本背景，包括作者和时代环境。
我们希望同学们能够对这些诗歌有个初步的认识，了解它们的历史背景。
掌握诗歌中的生字词，理解诗句的含义。
我会引导学生逐句解析诗歌，让每个人都能在理解的基础上记住那些美妙的诗句。
引导学生体会古代诗歌的韵味美。
我希望同学们能感受到古代诗歌的韵律和节奏，了解古代诗歌的表达方式，体验诗歌中的情感与意境。
这不仅仅是一堂语文课，更是一次美的旅程。
让我们一起走进古代诗歌的世界，感受古人的智慧和情感吧！1. 理解并背诵五首古代诗歌的内容亲爱的同学们，咱们今天的学习重点来了！今天要走进诗歌的世界，一起领略古代诗歌的魅力。
先来了解下我们这节课的目标哦，我们的目标是理解并背诵这五首古代诗歌的内容。
听起来是不是有点小挑战呢？但别担心老师会带领大家一步一步走进诗歌的世界。
首先我们先来朗读这五首诗，感受下古诗的韵律之美。
诗歌是语言的艺术，每一句诗都有其独特的韵味和节奏。
读诗的时候，你们可以轻声地跟着老师一起读，体会其中的韵律之美。
接下来我们来一起解读这五首诗的内容，咱们可以分组进行，每组负责一首诗。
每个小组可以讨论并解释诗句的意思，老师会在旁边给予帮助和提示。
记住理解诗歌的关键是要结合诗人的时代背景和个人经历，这样我们才能更好地理解诗人的情感和表达。
在理解了诗歌内容之后，我们要试着去感受诗人的情感。
想象一下如果你是诗人，你会在什么样的情境下写下这样的诗句？这样我们能更容易地与诗人产生情感共鸣，更加深入地理解诗歌。
我们要来挑战背诵这些诗歌了，虽然可能会有些难度，但别担心我们可以分段背诵，一句一句地来。
背诵诗歌不仅可以加深我们对诗歌的理解，还可以帮助我们更好地感受古代文化的魅力。
好啦同学们，现在你们知道如何学习这五首古代诗歌了吧！相信你们一定能够很好地完成今天的任务，加油哦！2. 感受古代诗歌的韵味和美感咱们接下来要走进古诗的世界，去感受古代诗歌的魅力。
七年级下册古代诗歌五首教案
【 - 小学作文】【篇一】七年级下册古代诗歌五首教案(新)人教版七年级语文下册教案20 古代诗歌五首20 古代诗歌五首教学设计【知识与能力】1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。
【过程与方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
【情感、态度与价值观】体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。
导语设计设计1：（文本导入）同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘设计2：（视频导入）同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？设计3：（激发兴趣）大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）设计4：（背景导入）鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了今天我们要学的这首诗—《己亥杂诗》。
第1课时学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
（重点）2. 借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
（重难点）学习过程板书设计登幽州台歌前后（寂寞苦闷）悠悠怆然己亥杂诗变革万马齐喑——————九州生气不拘一格第2课时学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
（重点）2. 借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌重的哲理意蕴。
（重难【篇二】七年级下册古代诗歌五首教案七下古代诗歌五首表格式教案12345【篇三】七年级下册古代诗歌五首教案2017新版人教版七年级语文下册20 古代诗歌五首公开课教案20 古代诗歌五首教学设计【知识与能力】1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
七年级下语文古代诗歌五首教案
七年级下语文古代诗歌五首教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!七年级下语文古代诗歌五首教案作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
20古代诗歌五首1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。
第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》一、新课导入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘……二、教学新课登幽州台歌目标导学一：朗读诗歌，初步感知1．作者简介。
陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。
字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。
他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
有《陈伯玉集》传世。
2．初读古诗。
学生自由读诗，教师提出要求。
①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
读完后邻座互读，互相正音。
②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。
③赛读(男女小组)、齐读。
明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”目标导学二：研读诗句，深入理解1．学生再读，教师出示自主学习要求。
①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。
③小组交流自己的体会。
2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？明确：时间角度(前、后)。
“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。
写出了作者生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
3．后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？明确：空间角度(天、地)。
空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。
自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？4.这首诗的主题是什么？明确：这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。
目标导学三：分析形象，体会特点1．你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
明确：我看到一个沉思的陈子昂；我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。
2．这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。
3．写作特色。
明确：气势磅礴：景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙。
望岳目标导学一：了解作者，理解内容1．作者简介。
杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县(今河南省巩义)人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。
2．学生自由朗读，指名朗读。
老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
3．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
目标导学二：合作探究，赏析诗句出示问题，小组研讨：1．诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗？明确：首联是远望；颔联是近望；颈联是细望；尾联是俯视。
2．杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？明确：雄伟高大、神奇秀丽。
从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。
目标导学三：结合背景，把握情感年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓废的情绪，那整首诗给你的感受是什么？明确：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
目标导学四：仔细品味，理解写法这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
明确：(1)炼字。
钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。
割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
(2)哲理美。
“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰富，有一种哲理美。
它不只是诗人要攀登泰山的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直前。
(3)虚实相生。
虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。
一、二句实写，三、四句虚写，五、六句实写，七、八句虚写，虚实交错，意蕴悠长。
(4)诗歌情景交融，写景有序。
先集中写景，后集中抒情；先远望，后近看，再凝望。
登飞来峰目标导学一：朗读诗歌，感知诗意1．作者简介。
王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，汉族，江西临川(今江西抚州)人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
2．教师范读，学生轻吟。
3．全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。
4．本诗主要写了哪些内容？明确：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。
通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。
一、二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。
这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
目标导学二：探讨质疑，体悟哲理1．《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？明确：一、二句描写景物——充满生机；三、四句抒发情怀——踌躇满志。
2．本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？明确：①本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的。
②本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的。
3．诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎样的哲学道理？同时表达了诗人怎样的思想感情？明确：本诗的哲理：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。
这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。
这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情，不畏艰难，立志革新的政治抱负。
全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。
三、板书设计登幽州台歌前后不见：时间无限天地悠悠：空间无穷生不逢时怀才不遇壮志难酬空老一生怆然涕下主题：生不逢时、怀才不遇的寂寞特色：气势磅礴，胸怀宏伟望岳远望近望细望俯视惊叹、赞美、陶醉、豪迈登飞来峰飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
——写景不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
——抒情↓观察事物、解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊第2课时《游山西村》《己亥杂诗(其五)》一、导入新课上节课我们学习了三首古诗，现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗)，下面，我们继续学习后两首。
二、教学新课目标导学一：知人论世，朗读感知1．解诗题，知作者。
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2．老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。
目标导学二：分析研讨，明晰诗意1．学生结合注释，自由阅读，自主思考。
教师巡视指导。
2．指名读诗，正音。
3．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。
4．教师引导学生思考以下问题。
(1)第一、二句的大意是什么？客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？明确：山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。
客人是诗人，也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。
(2)山民对待诗人是那样地热情、好客，而诗人对待山民又是怎样的呢？明确：诗人已被山民这份纯朴，这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。
(3)第三、四句写什么？这“又一村”指什么？明确：写作者回忆来时路上的经历。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
(两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
)(4)第五、六句写了什么画面？明确：写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
(5)最后两句诗写了什么？说明了什么？明确：意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得非常融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
目标导学三：背诵诗歌，迁移拓展1．背诵、默写《游山西村》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思的。
己亥杂诗(其五)目标导学一：背景介绍，营造氛围1．诗人简介。
龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
2.背景介绍。
中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这时候，龚自珍写下了这首诗。
目标导学二：朗读诗歌，感知诗意1．老师范读后，学生自由读诗，看看通过自读，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，之后提出问题大家共同研究。
①读准字音，停顿正确。
②借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
2．指名读，评读，练读。
(纠正字音与停顿)3．汇报交流。
4．初步理解诗意能帮我们更好地读书，读全诗说说这首诗大概讲了什么。