最后一课第2课时
最后一课教案学情分析
最后一课教案学情分析最后一课教案学情分析《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。
下面是关于最后一课教案学情分析的内容，欢迎阅读！一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：（一）课标描述：1。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（二）单元教学目标：1。
联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2。
细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。
（三）学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。
在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情；通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵；通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情；通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
《最后一课》知识讲解
《最后一课》知识讲解责编：高菲梳理运用作者与背景都德(1840～1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
知识积累1.宛转：同“婉转”，（说话）温和而曲折（但又不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
2.普鲁士：18世纪德意志境内一个最强的军事专制的国家。
它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。
3.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
4.征发：政府向人们征调人力或财物。
5.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。
6.喧闹：喧哗热闹。
7.捂．（wǔ）：遮盖住或封闭起来。
8.戒尺：旧时教师对学生实施体罚时所用的木板。
9.踱．（duó）来踱去：来回慢步行走。
10.纵．（zòng）身：全身猛力向前或向上跳。
11.督．（dū）学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。
12.诧．（chà）异：觉得十分奇怪。
13.干脆：直截了当；爽快。
14.祈祷．．（qídǎo）：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
15.哽．（gěng）：声音阻塞。
16.柏．（bó）林 17.要挟．（xié） 18.郝叟．．（hǎo sǒu）19.懊．（ào）悔20.惩．（chéng）罚 21.糊涂．．（qiǎngpò）．．（hútu） 22.钥匙．．（yàoshi） 23.强迫24.膝．（xī）头 25.赚．（zhuàn）钱考题例析1．（2015·湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( )倾听使人________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人________，你将懂得山外有山天外有天；倾听使人________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人________，你会觉察此时此刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。
七年级语文《最后一课》教案三篇
七年级语文《最后一课》教案三篇《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情。
下面是小编给大家带来的七年级《最后一课》教案，希望能够帮助到大家!七年级《最后一课》教案篇一：教学目标1知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教法、学法第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
最后一课课件 刘洁
有较强的
自制力。
想逃学的念头。
3、“又出什么事了、一切坏消息” 对敌人痛恨。
4听了铁匠的话，想到他在拿我开玩 笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先 生的小院子。
有强烈的爱国 心。
走进人物---小弗郎士
小弗郎士在文中有何作用?
以小男孩为主人公的叙述角度，表现他 在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。
贯穿故事情节的作用
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂 法语课。
2．标题的含义和作用。
-----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题 不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一 定程度上暗示了中心。
问题探讨
4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情？
２、理清小说的基本情节、训练复 述能力。 ３、大致掌握小说的结构
掌握下列词语的音、形、义：
gěng
zhuàn
wǔ
duó wǎn
gēbo
chéng chà
zhòu
qídǎo
xuān
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
正音、辨形、组词：
多音多义字
形近字
┌( yān) 咽喉 ┌侮 ( wŭ ) 侮辱
咽├( yàn) 细嚼慢咽├诲 ( huì) 教诲
最后一课
都德
走进作者
都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学 院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和 《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚 古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺 斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论 《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪 法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和 波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一 课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。
最后一课郑振铎阅读题及答案
最后一课郑振铎阅读题及答案《最后一课》是现代作家郑振轩写的一篇散文。
下面是店铺收集整理关于《最后一课》阅读题目及其参考答案以供大家参考学习。
《最后一课》阅读原文（一）我不荒废一秒钟的工夫，开始照常讲下去。
学生们照常记着笔记，默默无声的。
对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。
黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱;学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。
那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢!我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。
没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着，等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。
几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
时间是上午10点30分。
我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课!”学生们一致的立了起来，默默的不说一句话;有几个女生似在低低的啜泣着②。
没有一个学生要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。
个个都决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。
从来没有那么无纷纭的一致的坚定过，从校长到工役。
这样，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默的在忙着迁校的工作。
那些喧哗的慷慨激昂的东西们，却在忙碌的打算着怎样维持他们的学校，借口于学生们的学业、校产的保全与教职员们的生活问题。
【注】①1938年12月8日，日军对上海发动了大规模军事侵略，作者用自己的笔触记录了当日的情形。
②事变前，爱国教授与学生商定，只要看见日军进校，就结束上课，以示抗议。
《最后一课》阅读题目（一）16.对这篇文章的赏析，不恰当的两项是(4分)( )( )A.文中“像走着鹅步的仪仗队似的一致”，表明了师生沉着、郑重、临危不惧的气度。
《最后一课》教案(通用15篇)
《最后一课》教案(通用15篇)《最后一课》教案1学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国精神，激发学生的爱国情感。
知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士的掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国精神，谴责了资产阶级开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的。
《最后一课》就是都德爱国短篇小说的作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有的生活事件，分为：开端、发展、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住钥匙（）气氛（）合作探究一、导入二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
人教版六年级语文上册最后一课(第二课时)
课题：最后一课（第二课时）初一语文备课组谢晖勤教材分析：《最后一课》选自人教版语文七年级下学期第二单元，这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文是一篇高度精练的范例的短篇小说，它以短小的篇幅表现了重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关人物的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
学情分析：经过一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，知道刻画人物的几种方法，如外貌描写，心理描写，动作描写等，并能通过阅读课文区分归纳人物描写的种类。
但对小说这种体裁只是略知一二，对于人物描写对人物内心世界、故事情节发展和文章内涵的作用了解不透彻，运用人物描写独立分析小说的深层含义的能力还处于初级阶段。
这篇文章是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说，本文所写的故事与学生的实际生活有一定距离，七年级的学生不太容易体会人物的悲愤与沉痛。
同时，文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
教学目标：A层 1.能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义，能结合韩麦尔先生的神态、语言、动作、外貌来分析其思想性格。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
3. 学习环境描写的作用。
B层 1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解含义，激发爱国热情。
C 层1. 概括小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，基本把握人物的思想感情。
教学重点：1、人物描写对表达人物形象刻画的作用。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课气氛、学生、老师等的比照、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的气氛。
2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。
3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
4、迁移学生情感，培养爱国情怀。
【课型】探究课。
【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。
【教学准备】PPT课件。
【教学教室】多功能电子教室。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”气氛课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”气氛。
老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。
为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。
〔幻灯片展示〕《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以稳固自己的统治。
但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。
法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。
普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。
那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。
〔展示幻灯片〕我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。
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小 弗
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
士
小弗朗士思想感情变化过程
比喻
把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
问题研讨
4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全
身的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个 大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到 “此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦 尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们 要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生 等人上最后一堂法语课的情景，反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲 愤和对祖国的热爱，表现了法国人民 崇高的爱国主义精神。
完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
用心 1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多 _____ 学习。 关心 不够。 2.你们的爹妈对你们的学习________ 细心 听讲过。 3.我觉得我从来没有这样________ 耐心 讲解过。 4.他也从来没有这样________ 专心 ，教室里那么安静。 5.个个都那么________ 6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 孩子也不________ 分心 呢。
问题研讨
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： ‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回 头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下 孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和 打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都 碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极 大的痛苦之中。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义思想， 并以此唤起人们的爱国热情。
问题研讨
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
赞美
写字
放学
问题研讨
1 、 在最后一课里韩麦尔先生为什
么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打 着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
问题研讨
2 、韩麦尔先生说“法国语言是世界 上最美的语言——最明白，最精确”； 他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先生是一个怎样的人？
韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的
压力之下保持镇静维持着自己的形象， 这是多么高贵的气度。 韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深 深地自责，还有对孩子的谆谆教诲，使 一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象 鲜明地体现了出来。 韩麦尔在关键时刻表现的庄重、无畏、 深情。 韩麦尔先生是一个普通的爱国者。
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 ________ 伤心 呢。
谢谢
第二课时
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí d ǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
填表说明“最后一课”的异乎寻 常
பைடு நூலகம்平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人 有镇上的人
BACK
谈一谈你 对小弗郎 士的认 识.(在脑海 中再现， 可以借助 想象）
开端 发展
贪玩---幼稚---怕老师
感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国 爱国情感升华--理解老师、敬爱老师
高潮和结局
现场采访
小弗朗士为什么
会发生这样的变化？
小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。
先韩走 生麦近
尔
比喻
衣服