A_夜归鹿门歌_实用教学设计_殷黎
《夜归鹿门歌》教案设计
夜归鹿门歌教案设计教学目标1.了解《夜归鹿门歌》的历史背景、艺术特色和艺术表现手法。
2.能够理解该曲的歌词内容，分析其情感表达和艺术特点，体会中华传统文化的魅力。
3.培养学生的音乐表演技巧，提升其音乐鉴赏能力。
4.激发学生的艺术创造能力，培养学生对中华传统文化的爱好和认知。
教学内容及分析内容1.《夜归鹿门歌》的历史背景和艺术特色2.《夜归鹿门歌》的歌词内容和情感表达3.此曲艺术表现手法的分析和讲解4.音乐表演技巧的练习和讲解分析《夜归鹿门歌》是中国传统音乐中的一首名曲，被誉为“史上最动人的古琴曲”。
该曲是魏晋时期名士嵇康《广陵散》的其中一首，由清代琴师吴景略重弹而成，是中国古琴乐曲中的经典之作。
该曲的音乐特点是蕴涵情感，表现优美。
其曲调自然流畅，音符高低跌宕起伏，体现了中国古乐的独特韵味。
歌词则描绘了一位游子归家的心路历程，蕴含着深刻的人生哲理和情感体验。
教师应以此为基础，逐步分析和讲解《夜归鹿门歌》的历史背景、艺术特色和艺术表现手法，通过引导学生回归诗歌本身，理解和感受其深刻的情感内涵和文化底蕴。
教学步骤步骤一：背景介绍教师向学生简要介绍《夜归鹿门歌》的历史背景和艺术特色。
步骤二：情感表达教师引导学生分析《夜归鹿门歌》歌词的情感表达，学生可以就以下问题思考探讨：1.此曲表达了什么情感？2.歌词中哪些词汇、句子和形象给你留下了印象？3.你对此曲的情感内涵有什么感受和理解？步骤三：艺术表现手法教师引导学生分析《夜归鹿门歌》艺术表现手法的特点和目的，学生可以就以下问题进行探讨：1.此曲的曲调特点是什么？2.曲中的音符和节奏变化如何体现出歌词所描绘的情感？3.从曲调、音符等方面分析传达出来的情感。
步骤四：音乐表演技巧教师向学生讲解和展示《夜归鹿门歌》的演奏技巧和表演技巧，鼓励学生自己动手尝试该曲。
步骤五：探究和创作教师鼓励学生深入了解和探究《夜归鹿门歌》所蕴涵的中华传统文化，鼓励学生通过自己的感性体验和理性思考，创作出自己的艺术作品，将中华传统文化与个人表达相结合。
《夜归鹿门歌》优秀教案设计
《夜归鹿门歌》优秀教案设计《夜归鹿门歌》优秀教案设计篇1教学目的：1、知识与能力：了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。
2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。
3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。
感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。
教学重点：把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
教学难点：感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。
教学过程：一、知识反馈：默写二、导入并介绍孟浩然：我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》（八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽。
波憾岳阳城。
欲渡无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
），他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。
三、题解：鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。
所以，鹿门是诗人归隐之处。
夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。
四、整体把握：学生自由朗读诗歌，注意两个问题：①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。
昼：白天。
昏：黄昏，天刚黑的时候。
昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。
人随沙岸：人们沿着沙岸。
向江村：向着江村走去余：我。
乘舟；指乘鱼梁渡口的渡船开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照耀得那样清晰明朗。
岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂唯有：独有，只有。
《夜归鹿门歌》教学设计
《夜归鹿门歌》教学设计
一、教学目标
理解诗歌《夜归鹿门歌》的思想内容及艺术特色。
感受、品味诗歌的意境，培养学生对古诗的鉴赏能力。
引导学生认识隐逸的情怀和归隐的乐趣，领悟理趣和情怀的美。
二、教学内容
简析背景，导入新课。
介绍孟浩然的生平和诗歌风格。
反复诵读，整体感知。
串讲诗歌，赏析名句。
总结、扩展。
三、教学重难点
教学重点：
（1）通过抓关键句、关键词，把握诗的意境。
（2）当堂背诵《夜归鹿门歌》。
教学难点：
（1）隐逸情怀和生活乐趣的真正含义。
（2）比较阅读《夜归鹿门歌》与《归去来兮辞》，感受隐逸情怀及艺术风格。
四、教学方法
诵读法；2. 点拨法；3. 讨论法；4. 比较法。
五、教学评价
通过课堂讨论和交流，检查学生对《夜归鹿门歌》的理解程度和欣赏能力。
通过比较阅读，评估学生对不同风格古诗的鉴赏能力。
通过课堂小测验，了解学生对诗歌基本常识和文学史知识的掌握情况。
通过课后作业，巩固和提升学生对《夜归鹿门歌》的理解和鉴赏能力。
六、教学反思
反思教学目标是否达成，是否符合学生的实际水平。
反思教学方法是否恰当，是否有利于学生理解、欣赏诗歌。
反思教学评价是否科学，是否能真实反映学生的理解能力和鉴赏水平。
反思教学内容是否充实，是否有利于培养学生的文学素养和审美能力。
反思教具准备是否充分，是否有利于提高课堂效率。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计(部级优课)语文教案
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱，培养对美好生活的向往。
（2）领略诗人的高尚品质，树立正确的人生观。
二、教学重点1. 诗歌的字词的正确理解和运用。
2. 诗歌的主题思想和情感把握。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的意境的理解。
2. 诗歌的韵律和节奏的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 利用案例分析法，剖析诗人的思想感情。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人孟浩然及其作品《夜归鹿门歌》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）剖析诗歌中的意境，引导学生感受诗人的情感。
（2）分析诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受诗中的画面。
（2）引导学生与诗人产生情感共鸣，体会诗人的心境。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：（1）教师总结教学效果，发现问题并及时改进。
（2）学生反思学习过程，提高自己的学习能力。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流利地朗读和背诵《夜归鹿门歌》，理解诗歌的基本内容和诗人的情感。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨和案例分析，能够分析和解读诗歌的主题思想和意境。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对自然和生活的热爱，培养自己积极向上的人生态度。
《夜归鹿门歌》教案
《夜归鹿门歌》教案教案：夜归鹿门歌一、教学目标：1.让学生了解古代民间故事《夜归鹿门歌》的背景和故事情节。
2.增加学生对古代文学作品的了解和欣赏能力。
3.培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学内容：1.课文分析：《夜归鹿门歌》2.文学背景：唐代民间故事3.故事情节和人物分析三、教学过程：1.引入活动：教师播放一段古代舞剧《鹿钟离》，通过欣赏舞蹈，引领学生进入与古代文学相关的学习氛围。
2.导入知识：教师简单介绍《夜归鹿门歌》的背景，唐代民间故事，被誉为唐代四大名曲之一3.教学重点：教师讲解《夜归鹿门歌》的故事情节和人物角色，引导学生参与讨论。
4.学生活动：学生分组讨论，分析故事中的情节，描写和人物形象。
5.教师点评：教师针对学生的讨论结果进行点评和引导，纠正学生的错误观点和认识。
6.学生表演：学生分组，根据自己对故事的理解，编写自己的版本并进行表演。
7.教师点评：教师对学生表演进行点评和评价，鼓励学生表现自己的创造力和想象力。
8.教学延伸：教师可以引导学生欣赏其他唐代古代文学作品，如《长恨歌》《送杜少府之任蜀州》等，加深学生对古代文学的了解和欣赏。
四、教学评价：1.学生对《夜归鹿门歌》故事情节和人物形象有较好的理解。
2.学生通过讨论和表演，表达出自己对故事的理解和创造力。
3.学生具备一定的古代文学欣赏和分析能力。
五、教学资源：1.《夜归鹿门歌》故事文本2.《鹿钟离》舞蹈片段视频3.《夜归鹿门歌》其他版本的录音或视频六、教学反思：通过教学《夜归鹿门歌》，学生能够了解唐代民间故事的特点和魅力，培养了学生对古代文学作品的欣赏和分析能力，同时提高了学生的口语表达能力和创造力。
教师在教学中注重培养学生的主动参与能力，通过分组讨论和表演的形式，使学生更加深入地理解故事，并表达自己的想法和理解。
同时，在教学延伸环节中，教师引导学生欣赏其他唐代古代文学作品，丰富了学生的文学视野。
夜归鹿门歌教案
夜归鹿门歌教案教案标题：夜归鹿门歌教案一、教学目标：1. 了解古代诗人张继的《夜归鹿门歌》的背景和意境。
2. 能够朗读《夜归鹿门歌》，理解其中的意境和情感。
3. 能够通过诗歌欣赏，感受古代文学的魅力，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点和难点：1. 重点：了解《夜归鹿门歌》的背景和意境，朗读诗歌并理解其中的意境和情感。
2. 难点：理解古代诗歌的意境和情感，培养学生的审美情感和文学素养。
三、教学准备：1. 课件：包括《夜归鹿门歌》的全文、相关图片和背景介绍。
2. 多媒体设备：用于播放音频和视频。
3. 教学辅助材料：包括相关的诗歌赏析材料和诗歌朗读音频。
四、教学过程：1. 导入：通过播放古琴音乐等古代音乐，营造古代氛围，引导学生进入诗歌赏析的氛围。
2. 了解背景：介绍《夜归鹿门歌》的作者张继及其创作背景，让学生了解诗歌的历史和文化背景。
3. 朗读诗歌：教师朗读《夜归鹿门歌》，让学生跟读，感受诗歌的音韵和意境。
4. 分析诗歌：通过诗歌赏析，分析《夜归鹿门歌》的意境和情感，引导学生理解诗歌的内涵。
5. 学习技巧：教授古代诗歌的朗读技巧和理解方法，让学生能够更好地欣赏和理解古代诗歌。
6. 情感沟通：通过诗歌朗读和赏析，引导学生表达对诗歌的情感体会，培养学生的审美情感和文学素养。
五、课堂作业：1. 要求学生背诵《夜归鹿门歌》的部分内容，并写下自己的感受和理解。
2. 布置课外阅读任务，让学生自主选择一首古代诗歌进行朗读和赏析，并写下读后感。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解古代诗歌《夜归鹿门歌》的背景和意境，能够朗读并理解诗歌的情感和内涵，培养了学生的审美情感和文学素养。
在今后的教学中，可以通过更多的诗歌赏析和朗读活动，进一步培养学生对古代文学的兴趣和理解能力。
《夜归鹿门歌》实用教学设计
《夜归鹿门歌》实用教学设计教学目标：1.了解孟浩然其人及诗作风格。
2.在吟诵的基础上，把握诗歌意象，探究意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
3.对比阅读。
教学过程：一、导人“名心退尽道心生，迷津空有羡鱼情”是后人对孟浩然的评价。
人们常说“诗如其人”是说其诗品，“人如其诗”是说其人品。
今天，让我们读诗识人，感受独特的诗境和诗人隐逸的情怀。
二检查预习，知人论世学生介绍诗人的有关情况。
教师引导参看注释①并归纳小结。
三置身诗境，缘景明情突破这个重难点需分几个步骤：(一)朗读吟诵，整体感受(音读)1，学生诵读，读懂字音，读出节奏。
并用简洁的语言概括读完后的感受。
(二)根据注释，读懂诗意(意读)1.结合注释，学生自读全诗。
对疑难问题作标注，提出疑问，合作，交流。
探讨。
2，请学生用简洁的语言概括诗意内容，不足之处请其他学生补充。
教师小结：汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心步先贤庞德公的行迹，特在鹿门山辟一住处，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题日“夜归鹿门”，有纪实之意，更有歌咏归隐情怀志趣之旨。
(三)探究意境，把握情感(情读)“一切景语皆情语”探究意境主要从两方面人手：1.自读全诗，请找出主要意象(景物、人物)。
2.充分发挥联想和想象，用自己的语言描绘内容。
①描摹景物不必每句，每个景象，要抓主要的，并充分地发挥联想和想象，适当加以创造，语言力求优美。
②听读，投影图像，教师播放乐曲《高山流水》，示范朗读，学生初步感知诗歌意境和情感。
3.分析意境，概括景物营造的氛围特点。
①(突破重点难点)指导点拨。
分析意境特点的方法。
视觉：明暗、阔狭、虚实等；听觉：动静等；嗅觉：香臭等；味觉：苦辣酸甜等；内心感受：冷暖、爱憎、向往等。
②合作探究，比较两个情景：全诗分别写了哪两个生活场景?学生伴乐诵读感悟，抓关键句，从视觉、听觉和内心感受，分析，赏析，概括全诗的两个生活场景。
夜归鹿门歌(教案)
《夜归鹿门歌》教案【教学目的】1、引导学生置身诗境，展开联想与想象，不仅能意会意境，而且能够用通顺流畅的语言描述意境。
2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取“缘景明情”的欣赏方法，结合“知人论世，以意逆志”的方法准确把握诗人追求隐逸，淡泊洒脱的人生志趣。
【教学重点】1、引导学生置身诗境，展开联想与想象。
2、运用“缘景明情”的欣赏方法，把握诗歌主旨。
【教学难点】引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，把握诗人的隐逸志趣。
【教学安排】一课时【教学过程】一、知人论世《春晓》《宿建德江》《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》了解孟浩然诗的特点：诗歌多写隐居闲适和羁旅愁思，语言清淡，意境清远了解诗人孟浩然：唐代著名的山水田园派诗人。
他生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世。
40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
开元二十五年张九龄招致幕府，后以隐居终身。
二、以意逆志1、解题：诗歌描述了诗人夜归鹿门山的所见所闻所感。
你认为，题目中的关键字词是哪一个？（夜——意境归——活动鹿门——主旨）2、齐读诗歌，诗中点题的诗句是哪一句？诗中还写了一种归途，有何作用？（余亦乘舟归鹿门；人归江村，对比，两种归途的对比，对比中“我”的选择明确）3、自读诗歌，勾画出诗人归鹿门的所见、所闻、所感分别是什么？（所见：昼已昏，渔梁渡头争渡喧，人随沙岸向江村，鹿门月照开烟树，岩扉松径长寂寥。
所闻：山寺钟鸣、争渡喧所感：喧、忽到庞公栖隐处、惟有幽人自来去）4、入境，赏析重点诗句学生分组讨论，理清答题思路，形成交流题纲。
（1）简要分析“鹿门月照开烟树”中“开”字的妙处。
（2）为什么是“忽到庞公栖隐处”，你怎么理解的？（3）有人说，“惟有幽人自来去”一句既有对恬淡寂寥的隐居生活的向往和热爱，也有对热闹尘世的挂念。
你认为呢？三、置身诗境根据前面的分析，我们明确了诗歌描写了山中和江边两个场景。
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2.感受形式美。再读全诗，从诗 歌语言的角度感悟孟诗平淡自然的风 格。明确：孟诗语言平淡，读来却有 神韵，正应验了李白的一句话：“清 水出芙蓉，天然去雕饰。”
四. 课 内 对 比 阅 读 （完 成 课 后 练 习三）
读王维 《归 嵩 山 作》 探 究 意 境 , 把握情感，并比较两首诗诗境的异 同。同：恬淡、优美，向往归隐生 活。异：孟诗意境质朴、轻淡；王诗 意境绚丽。
实用案例
《夜 归 鹿 门 歌》 实 用 教 学 设 计 教学目标：
1.了解孟浩然其人及诗作风格。
2.在吟诵的基础上，把握诗歌意
象，探究意境，感受诗人的洒脱的胸
殷黎
怀以及隐逸的情怀志趣。 3.对比阅读。 教学过程： 一.导入 “名心退尽道心生，迷津空有羡
鱼情”是后人对孟浩然的评价。人们 常说“诗如其人”是说其诗品，“人 如其诗”是说其人品。今天，让我们 读诗识人，感受独特的诗境和诗人隐 逸的情怀。
二.检查预习，知人论世 学生介绍诗人的有关情况。教师 引导参看注释①并归纳小结。 三.置身诗境，缘景明情 突破这个重难点需分几个步骤： （一） 朗 读 吟 诵 ，整 体 感 受 (音 读) 1.学生诵读，读懂字音，读出节 奏。并用简洁的语言概括读完后的感 受。 （二） 根 据 注 释 ，读 懂 诗 意 (意 读) 1.结合注释，学生自读全诗。对 疑难问题作标注，提出疑问，合作， 交流，探讨。 2.请学生用简洁的语言概括诗意 内容，不足之处请其他学生补充。 教师小结：汉末著名隐士庞德 公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山， 从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然 四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越 数年后返乡，决心步先贤庞德公的行 迹，特在鹿门山辟一住处，其实是个 标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜 归 鹿 门 ”， 有 纪 实 之 意 ， 更 有 歌 咏 归 隐情怀志趣之旨。 （三） 探 究 意 境 ，把 握 情 感 (情 读) “一切景语皆情语”探究意境主 要从两方面入手： 1.自读全诗 ，请找出 主要 意 象 （景物、人物）。 2.充分发挥联想和想象，用自己
的语言描绘内容。①描摹景物不必每 句，每个景象，要抓主要的，并充分 地发挥联想和想象，适当加以创造， 语言力求优美。②听读，投影图像， 教师播放乐曲 《高山流水》，示范朗 读，学生初步感知诗歌意境和情感。
3.分析意境，概括景物营造的氛 围特点。
① （突破重点难点） 指导点拨 。 分析意境特点的方法。视觉：明暗、 阔狭、虚实等；听觉：动静等；嗅 觉：香臭等；味觉：苦辣酸甜等；内 心感受：冷暖、爱憎、向往等。
③缘景明情：作者为什么要这样 写？他想表达怎样的情感？这首诗写 “夜归”的“归”途，实际上是从世 俗到隐逸的道路，表现了诗人自在、
恬静，闲适的隐逸生活，也透露出孤 寂无奈的情感。
（四） 感 受 形 象 美 、形 式 美 (美 读)
1.感受形象美。①学生读李白的 《赠孟浩然》，概括李白对孟浩然的评 价。明确：在中国文学史上被称为 “诗仙”的李白在孟浩然面前都有一 种陡然被其高尚的人格所倾倒，可见 孟人性的崇高了。②如何看待孟浩然 的归隐？他是否有过心灵的挣扎？明 确：孟浩然原来是为隐居而隐居，为 着一个浪漫的理想，为着对古人的一 个神圣的默契而隐居 （闻一多）。历 史的庞德公给了他启示，地理的鹿门 山给了他方便。一般人的隐居是在逃 避，在不得志时，退而求其次，而孟 浩然则把隐居当做自己的一份崇高的 理想追求，一份精神信仰，他淡泊名 利，追求自然的生活情趣，傲视凡 尘，超然物外。
殷黎，新疆马兰中学教师。
085 综合天地 2011.01
五.课堂总结 鉴 赏 常 用 术 语 ： （1） 思 想 内 容— ——热爱自然、向往自由、闲适淡 泊 、 悠 然 自 得 等 。 （2） 表 现 手 法— ——借景 抒情、寄 情于景、白 描 、 衬托 、对比等。 （3） 语 言 特 点——— 清新自然、质朴自然、清新洗练。 (4)分析重点：景物特征。综