《夜归鹿门歌》+教案
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计(部级优课)语文教案
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（部级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《夜归鹿门歌》的兴趣。
2. 帮助学生了解诗人孟浩然的背景和创作风格。
教学内容：1. 介绍孟浩然的生平背景。
2. 简述《夜归鹿门歌》的创作背景。
3. 强调本节课的学习目标。
教学方法：1. 讲述法：教师讲述孟浩然的生平背景和创作背景。
2. 提问法：引导学生提出问题，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 开场提问：引导学生思考回家的感受，引出《夜归鹿门歌》的主题。
2. 介绍孟浩然：讲述孟浩然的生平背景，强调其诗歌风格。
3. 创作背景介绍：《夜归鹿门歌》的创作背景及意义。
4. 学习目标说明：明确本节课的学习目标。
第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《夜归鹿门歌》的意境和情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 逐句解析《夜归鹿门歌》。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学方法：1. 讲述法：教师逐句讲解诗文内容。
2. 分析法：引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
教学步骤：1. 诗句解析：教师逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗句的意义。
2. 意象分析：分析诗中的意象，如“鹿门”、“夜归”等。
3. 修辞手法分析：引导学生发现诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：情感体验教学目标：1. 帮助学生体验诗人的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
教学内容：1. 引导学生体验诗人的情感。
2. 学生分享自己的情感体验。
教学方法：1. 引导法：教师引导学生体验诗人的情感。
2. 分享法：学生分享自己的情感体验。
教学步骤：1. 情感引导：教师引导学生从诗句中感受诗人的情感。
2. 小组讨论：学生在小组内讨论自己的情感体验。
3. 分享环节：学生分享自己的情感体验，互相交流。
第四章：创作练习教学目标：1. 培养学生运用诗词表达情感的能力。
2. 引导学生创作自己的诗词。
教学内容：1. 创作指导：教师提供创作指导，帮助学生创作诗词。
2. 学生创作：学生根据指导创作自己的诗词。
《夜归鹿门歌》教学设计范文(精选3篇)
《夜归鹿门歌》教学设计范文（精选3篇）可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。
三、题解：鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。
所以，鹿门是诗人归隐之处。
夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。
四、整体把握：学生自由朗读诗歌，注意两个问题：①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。
昼：白天。
昏：黄昏，天刚黑的时候。
昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。
人随沙岸：人们沿着沙岸。
向江村：向着江村走去余：我。
乘舟；指乘鱼梁渡口的渡船开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照耀得那样清晰明朗。
岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂唯有：独有，只有。
幽人：泛指隐者，这里是诗人自称。
②对诗歌的内容进行整体把握。
山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。
行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。
鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。
不觉中忽然来到庞公隐居的地方。
岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。
诗人归时候的所见所闻五、置身诗境，缘景明情：1、请学生回答诗中有哪些景的描写？山寺黄昏的钟渡头争渡月照烟树岩扉松径2、__中除了这些还有哪些事的描写？村民归家我去鹿门幽人独行。
3、同学们看看，刚刚我们找出的部分就是诗歌的意象，每一部分的意象就是一幅图画，要求大家展开想象，接下来请大家：对景物进行分析并得出他们的特点。
山寺黄昏的钟：清净、钟声绵长，山寺更是精神的向往、黄昏时节更是引人思绪。
《夜归鹿门歌》教学设计
《夜归鹿门歌》教学设计
一、教学目标
理解诗歌《夜归鹿门歌》的思想内容及艺术特色。
感受、品味诗歌的意境，培养学生对古诗的鉴赏能力。
引导学生认识隐逸的情怀和归隐的乐趣，领悟理趣和情怀的美。
二、教学内容
简析背景，导入新课。
介绍孟浩然的生平和诗歌风格。
反复诵读，整体感知。
串讲诗歌，赏析名句。
总结、扩展。
三、教学重难点
教学重点：
（1）通过抓关键句、关键词，把握诗的意境。
（2）当堂背诵《夜归鹿门歌》。
教学难点：
（1）隐逸情怀和生活乐趣的真正含义。
（2）比较阅读《夜归鹿门歌》与《归去来兮辞》，感受隐逸情怀及艺术风格。
四、教学方法
诵读法；2. 点拨法；3. 讨论法；4. 比较法。
五、教学评价
通过课堂讨论和交流，检查学生对《夜归鹿门歌》的理解程度和欣赏能力。
通过比较阅读，评估学生对不同风格古诗的鉴赏能力。
通过课堂小测验，了解学生对诗歌基本常识和文学史知识的掌握情况。
通过课后作业，巩固和提升学生对《夜归鹿门歌》的理解和鉴赏能力。
六、教学反思
反思教学目标是否达成，是否符合学生的实际水平。
反思教学方法是否恰当，是否有利于学生理解、欣赏诗歌。
反思教学评价是否科学，是否能真实反映学生的理解能力和鉴赏水平。
反思教学内容是否充实，是否有利于培养学生的文学素养和审美能力。
反思教具准备是否充分，是否有利于提高课堂效率。
《夜归鹿门歌》教案
《夜归鹿门歌》教案教案：夜归鹿门歌一、教学目标：1.让学生了解古代民间故事《夜归鹿门歌》的背景和故事情节。
2.增加学生对古代文学作品的了解和欣赏能力。
3.培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学内容：1.课文分析：《夜归鹿门歌》2.文学背景：唐代民间故事3.故事情节和人物分析三、教学过程：1.引入活动：教师播放一段古代舞剧《鹿钟离》，通过欣赏舞蹈，引领学生进入与古代文学相关的学习氛围。
2.导入知识：教师简单介绍《夜归鹿门歌》的背景，唐代民间故事，被誉为唐代四大名曲之一3.教学重点：教师讲解《夜归鹿门歌》的故事情节和人物角色，引导学生参与讨论。
4.学生活动：学生分组讨论，分析故事中的情节，描写和人物形象。
5.教师点评：教师针对学生的讨论结果进行点评和引导，纠正学生的错误观点和认识。
6.学生表演：学生分组，根据自己对故事的理解，编写自己的版本并进行表演。
7.教师点评：教师对学生表演进行点评和评价，鼓励学生表现自己的创造力和想象力。
8.教学延伸：教师可以引导学生欣赏其他唐代古代文学作品，如《长恨歌》《送杜少府之任蜀州》等，加深学生对古代文学的了解和欣赏。
四、教学评价：1.学生对《夜归鹿门歌》故事情节和人物形象有较好的理解。
2.学生通过讨论和表演，表达出自己对故事的理解和创造力。
3.学生具备一定的古代文学欣赏和分析能力。
五、教学资源：1.《夜归鹿门歌》故事文本2.《鹿钟离》舞蹈片段视频3.《夜归鹿门歌》其他版本的录音或视频六、教学反思：通过教学《夜归鹿门歌》，学生能够了解唐代民间故事的特点和魅力，培养了学生对古代文学作品的欣赏和分析能力，同时提高了学生的口语表达能力和创造力。
教师在教学中注重培养学生的主动参与能力，通过分组讨论和表演的形式，使学生更加深入地理解故事，并表达自己的想法和理解。
同时，在教学延伸环节中，教师引导学生欣赏其他唐代古代文学作品，丰富了学生的文学视野。
夜归鹿门歌教案
夜归鹿门歌教案教案标题：夜归鹿门歌教案一、教学目标：1. 了解古代诗人张继的《夜归鹿门歌》的背景和意境。
2. 能够朗读《夜归鹿门歌》，理解其中的意境和情感。
3. 能够通过诗歌欣赏，感受古代文学的魅力，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点和难点：1. 重点：了解《夜归鹿门歌》的背景和意境，朗读诗歌并理解其中的意境和情感。
2. 难点：理解古代诗歌的意境和情感，培养学生的审美情感和文学素养。
三、教学准备：1. 课件：包括《夜归鹿门歌》的全文、相关图片和背景介绍。
2. 多媒体设备：用于播放音频和视频。
3. 教学辅助材料：包括相关的诗歌赏析材料和诗歌朗读音频。
四、教学过程：1. 导入：通过播放古琴音乐等古代音乐，营造古代氛围，引导学生进入诗歌赏析的氛围。
2. 了解背景：介绍《夜归鹿门歌》的作者张继及其创作背景，让学生了解诗歌的历史和文化背景。
3. 朗读诗歌：教师朗读《夜归鹿门歌》，让学生跟读，感受诗歌的音韵和意境。
4. 分析诗歌：通过诗歌赏析，分析《夜归鹿门歌》的意境和情感，引导学生理解诗歌的内涵。
5. 学习技巧：教授古代诗歌的朗读技巧和理解方法，让学生能够更好地欣赏和理解古代诗歌。
6. 情感沟通：通过诗歌朗读和赏析，引导学生表达对诗歌的情感体会，培养学生的审美情感和文学素养。
五、课堂作业：1. 要求学生背诵《夜归鹿门歌》的部分内容，并写下自己的感受和理解。
2. 布置课外阅读任务，让学生自主选择一首古代诗歌进行朗读和赏析，并写下读后感。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解古代诗歌《夜归鹿门歌》的背景和意境，能够朗读并理解诗歌的情感和内涵，培养了学生的审美情感和文学素养。
在今后的教学中，可以通过更多的诗歌赏析和朗读活动，进一步培养学生对古代文学的兴趣和理解能力。
《夜归鹿门歌》教案
•••••••••••••••••《夜归鹿门歌》教案《夜归鹿门歌》教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《夜归鹿门歌》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《夜归鹿门歌》教案篇1教学目标1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的、2、品味诗歌,并背诵全诗、3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵、4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣、课时安排:1课时教学过程一、作家作品1、作者简介孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。
他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游、四十岁那年赴长安应进士试,落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。
(传说孟浩然40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，他和王维交谊甚笃。
王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
浩然自诵其诗，至“不才明主弃,多病故人疏。
”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。
后漫游吴越，穷极山水之胜。
)孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，还有少数诗篇是写田园村居生活的。
诗中取材的地域范围相当广大。
但孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，但远不如王维的诗境界广阔。
2、背景介绍孟浩然是一位隐逸诗人。
原本家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。
题中鹿门山则在汉江东岸，与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，领会孟浩然的思想感情。
（3）分析诗的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人孟浩然对家乡、自然的热爱之情。
（2）培养学生热爱家乡、珍惜自然资源的观念。
（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情趣。
二、教学重点：1. 诗文的朗读、背诵和理解。
2. 诗中的关键词语和意象的分析。
3. 诗歌结构和表现手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗中抽象的意象和深层次的情感的理解。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养独立学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生互动交流，提高合作能力。
4. 案例分析法：分析经典诗歌，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示诗人孟浩然的生平简介和作品风格。
（2）引导学生回顾已学的孟浩然其他诗歌，为新课学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌：（1）学生齐读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解读诗歌：（1）学生自主学习，理解诗文内容。
（2）分组讨论，分析诗中的关键词语和意象。
（3）教师答疑解惑，总结诗文主题。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌结构和表现手法。
（2）引导学生从不同角度进行鉴赏，提高批判性思维能力。
（2）教师批改并给予反馈，提升写作能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏方法和技巧。
7. 作业布置：（1）熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
8. 课后反思：六、教学评价：1. 过程性评价：在教学过程中，通过朗读、讨论、写作等环节，观察学生的参与程度、理解能力和表达能力。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过分析《夜归鹿门歌》的意象、意境、情感等，培养学生欣赏诗词的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡、自然的热爱之情，培养学生的爱国情怀和保护环境的意识。
二、教学重点1. 诗词意象的分析。
2. 诗词意境的感悟。
3. 诗词情感的体验。
三、教学难点1. 诗词中关键词句的理解。
2. 诗词意境的创造。
四、教学准备1. 教师准备：《夜归鹿门歌》原文及注释、相关背景资料、多媒体课件等。
2. 学生准备：预习《夜归鹿门歌》，了解作者及作品背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放《夜归鹿门歌》朗诵视频，引导学生进入诗词意境。
1.2 学生分享预习成果，介绍作者及作品背景。
2. 诗词解析2.1 教师引导学生逐句解析《夜归鹿门歌》，解释关键词句。
2.2 分析诗词意象，如“鹿门”、“夜归”等，引导学生感悟诗词意境。
3. 情感体验3.1 教师引导学生体会诗词中的情感，如对家乡的热爱、对自然的赞美等。
3.2 学生分享自己的感悟，进行情感交流。
4. 实践环节4.1 学生分组讨论，创作以“家乡”或“自然”为主题的诗词。
4.2 各组展示作品，分享创作心得。
5. 总结反馈5.1 教师对本节课内容进行总结，强调诗词鉴赏的方法。
5.2 学生评价本次公开课的收获及建议。
注意事项：1. 注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 课堂活动丰富多样，提高学生的学习兴趣。
4. 注重培养学生的文学素养和审美情趣。
5. 适时进行情感教育，培养学生的爱国情怀和环保意识。
六、教学延伸1. 对比分析：邀请学生找出其他描写家乡或自然的古代诗词，进行对比分析，探讨各自的表现手法和情感特色。
2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作描写家乡或自然的诗词，培养学生的文学创作能力。
《夜归鹿门歌》教案设计
《夜归鹿门歌》教案设计一、教学目标：1.了解《夜归鹿门歌》的作者、创作背景和主题内容。
2.掌握《夜归鹿门歌》的词句、修辞手法和意境。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.培养学生的朗读能力和口语表达能力。
二、教学重点：1.掌握诗歌的词句和修辞手法。
2.理解诗歌的意境和主题。
3.学会朗读及口语表达。
三、教学难点：1.掌握作者表达的情感和意境。
2.理解并感受诗歌的意境。
四、教学准备：课本《夜归鹿门歌》，多媒体课件。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过多媒体课件展示夜景图片，引起学生的兴趣和好奇心，导入《夜归鹿门歌》的学习。
Step 2：学习课文（15分钟）1.学生齐读课文，感受诗歌的韵律和押韵。
2.学生自读课文，理解诗歌的意思和情感。
3.分组朗读，体会诗歌的意境和修辞手法。
Step 3：课文赏析（20分钟）1.教师讲解《夜归鹿门歌》的作者、创作背景和主题内容，让学生了解。
2.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解诗歌的表达方式。
Step 4：课外拓展（15分钟）1.学生自选一首诗歌，向同学朗读，并解读诗歌的意境和修辞手法。
2.分组讨论，分享所选诗歌的特点和感受。
Step 5：诗歌欣赏（25分钟）1.多媒体课件展示经典诗歌的朗诵视频，激发学生对诗歌的兴趣。
2.学生一起朗读古代和现代的诗歌，体会不同诗歌对人们的情感和思考的引导。
Step 6：诗歌创作（15分钟）1.学生自由组合创作小组，共同创作一首诗歌。
2.鼓励学生使用自己独特的语言表达感受和思想，体验创作的乐趣。
Step 7：总结（5分钟）教师引导学生回顾本课的学习内容，总结诗歌的特点和意义。
六、教学反思：通过《夜归鹿门歌》的教学，培养了学生对诗歌的鉴赏和欣赏能力，提高了学生的口语表达和审美情趣。
在教学过程中，学生的兴趣和参与度较高，能积极与他人合作，体验诗歌创作的乐趣。
教学过程中引入多媒体课件和互动讨论，使教学更生动有趣。
然而，还需要注意在诗歌赏析过程中教师的指导，使学生更深入地理解诗歌的意境和情感。
夜归鹿门歌(优质课)
诗歌中的语言形象生动，通过比喻、拟人等修辞手法，将景物描绘 得栩栩如生，增强了诗歌的艺术感染力。
平仄与韵律
诗歌在语言上讲究平仄和韵律，通过平仄的交错和韵脚的呼应，营 造出一种和谐的音乐美感，使诗歌更具艺术魅力。
03 夜归鹿门歌的艺术手法
结构布局
起承转合
本诗遵循起承转合的结构，先以“山寺钟鸣昼已昏”起句，引出“乘舟向晚” 的“承”，再以“鹿门月照开烟树”转句，达到“孟浩然鹿门山夜归”的 “合”。
重视意境创造
现代诗歌创作应该注重意 境的创造，通过意象的运 用和语言的锤炼，营造出 独特的艺术氛围。
追求语言美
诗歌语言应该优美、精炼， 通过语言的运用来传达情 感和思想，提升诗歌的艺 术感染力。
借鉴传统表现手法
现代诗歌创作可以借鉴传 统诗歌的表现手法，如比 喻、象征、用典等，丰富 诗歌的表达手段。
05 夜归鹿门歌的教学设计
在文学史上的地位
唐诗代表作之一
01
夜归鹿门歌被视为唐诗中的精品，是文学史上的重要代表作品
之一。
艺术价值高
02
夜归鹿门歌的艺术价值极高，其表现手法、语言运用和意境创
造等方面都具有很高的水准。
对后世文学史的编写影响深远
03
夜归鹿门歌在文学史上的地位不容忽视，对后世文学史的编写
和研究产生了深远的影响。
对现代诗歌创作的启示
热爱。
鹿门山的象征意义
鹿门山在诗歌中象征着隐逸和超 脱，是诗人理想中的生活场所， 代表着一种远离尘嚣、回归自然
的生活方式。
诗人的情感表达
诗人通过描绘夜晚回到鹿门山的 情景，表达了自己对隐逸生活的 向往和留恋，以及对自然的敬畏
和感激之情。
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孟浩然《夜归鹿门歌》诗歌鉴赏
夜归鹿门歌
孟浩然
山寺鸣钟昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人独来去。
孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。
题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
“渔梁”是地名，诗人从岘山南园渡汉江往鹿门，途经沔水口，可以望见渔梁渡头。
首二句即写傍晚江行见闻，听着山寺传来黄昏报时的钟响，望见渡口人们抢渡回家的喧闹。
这悠然的钟声和尘杂的人声，显出山寺的僻静和世俗的喧闹，两相对照，唤起联想，使诗人在船上闲望沉思的神情，潇洒超脱的襟怀，隐然可见。
三、四句就说世人回家，自己离家去鹿门，两样心情，两种归途，表明自己隐逸的志趣，恬然自得。
五、六句是写夜晚攀登鹿门山山路，“鹿门月照开烟树”，朦胧的山树被月光映照得格外美妙，诗人陶醉了。
忽然，很快地，仿佛在不知不觉中就到了归宿地，原来庞德公就是隐居在这里，诗人恍然了。
这微妙的感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。
末二句便写“庞公栖隐处”的境况，点破隐逸的真谛。
这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。
在这个天地里，与尘世隔绝，惟山林是伴，只有他孤独一人寂寞地生活着。
显然，这首诗的题材是写“夜归鹿门，读来颇象一则随笔素描的山水小记。
但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。
诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。
诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。
前人说孟浩然诗“气象清远，心悰孤寂”，而“出语洒落，洗脱凡近”（《唐音癸签》引徐献忠语）。
这首七古倒很能代表这些特点。
从艺术上看，诗人把自己内心体验感受，表现得平淡自然，优美真实，技巧老到，深入浅出，是成功的，也是谐和的。
也正因为诗人真实地抒写出隐逸情趣，脱尽尘世烟火，因而表现出消极避世的孤独寂寞的情绪。