电流的热效应教学设计
九年级物理全册科学探究电流的热效应教案
教案：电流的热效应一、教学目标：1.知识与能力目标：a.掌握电流的热效应的基本概念和表达方式；b.理解电流的热效应的原理和特点；c.理解电流对导体的加热和融化等现象的原因。
2.过程与方法目标：a.科学探究方法；b.讨论、实验、归纳法等。
二、教学内容：1.电流的热效应的基本概念；2.电流的热效应的原理和特点；3.电流对导体的加热和融化等现象。
三、教学重难点：1.电流的热效应的原理和特点；2.电流对导体的加热和融化等现象的原因。
四、教学准备：1.相关实验仪器和材料：电源、导线、铅笔芯、电炉、热敏电阻、温度计、容器等；2.教学多媒体等教学辅助设备。
五、教学过程：1.导入（15分钟）：a.利用教学多媒体或生活中的例子，引起学生对电流的热效应的兴趣；b.提出引导性问题，启发学生思考电流对导体的加热原理。
2.知识讲解（25分钟）：a.通过教学多媒体和实验现象，介绍电流的热效应的基本概念和原理；b.引导学生归纳电流的热效应的特点。
3.实验探究（30分钟）：a.分组进行实验，使用电流、导线、铅笔芯等材料，观察导体加热的现象；b.记录实验数据，绘制图表，分析实验结果；c.利用实验结果，讨论电流对导体的加热原因。
4.拓展延伸（15分钟）：a.利用教学多媒体，介绍电流对导体融化、熔化等现象；b.引导学生思考电流对导体加热和融化现象之间的关系。
5.总结归纳（15分钟）：a.回顾和总结电流的热效应的基本概念和特点；b.教师对学生进行评价，并给予肯定和鼓励；c.引导学生思考电流的热效应在生活中的应用和意义。
六、作业布置：1.自主学习教材相关内容，做好笔记梳理；2.思考电流的热效应在生活中的应用，并写一篇小结。
七、教学反思：本节课通过引导学生进行实验探究，让学生亲身体验和观察电流对导体的加热现象，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力和实验能力。
然后通过讲解和讨论，进一步加深了学生对电流的热效应的理解。
最后，通过总结归纳和拓展延伸，拓宽了学生对电流的热效应的认识。
电流的热效应教案(教学设计)
电流的热效应教学目标：１．知识与技能⑴知道什么是电流的热效应．⑵知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系．⑶知道生活生产中电流热效应的应用实例和危害．2．过程与方法⑴通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，培养学生猜想、制定计划、设计记录表格、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等科学探究能力．⑵通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会转换的研究思想．⑶通过学习电流热效应的应用实例和危害，培养学生将所学知识应用于实际的能力．3．情感、态度、价值观⑴通过实验探究，培养学生严谨的科学态度．⑵通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感．⑶通过学习电流热效应的应用实例和危害，培养学生理论联系实际的意识，体会物理知识对生活、生产的重要意义．教学重点和难点：1．对影响电流热效应的几个因素的探究过程，焦耳定律公式的表达式．2．如何制定计划来验证对“影响电流热效应的几个因素”的猜想．对具体实验的设计操作．教学过程设计本节课在知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维上力求体现课程标准的理念：⑴根据课程标准的基本要求——知道导体消耗的电功率与导体的电阻成正比，在实际教学中，突出了电热与电阻的关系．⑵强调注重过程和方法的学习．通过探究电流的热效应与哪些因素有关，培养学生的猜想、制定计划、设计记录表格、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等科学探究能力，让学生进一步学习控制变量法和转换法．⑶教学中还注意挖掘教学内容中的培养学生情感、态度、价值观的知识载体，比如通过焦耳的故事，对学生进行人生观、科学观的教育；通过学习电流热效应的实例，体会和理解物理与生活的紧密联系．。
沪科版物理九年级全一册16.4科学探究：电流的热效应焦耳定律教学设计
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，增强学生的自信心。
3.培养学生关注生活、运用物理知识解决实际问题的意识。
4.引导学生认识到科学技术的进步对人类社会发展的重要作用，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基本知识与技能的基础上，提高科学素养，培养良好的情感态度与价值观。同时，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中感受物理学的魅力，激发学生的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电流的热效应及其规律。
2.设计实验，让学生亲自动手操作，培养实验操作能力和观察能力。
3.通过小组合作，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结焦耳定律及其应用。
（三）情感态度与价值观
培养学生以下情感态度与价值观：
作业要求：
1.请同学们认真对待作业，确保作业质量。
2.书写规范，字迹清晰，保持作业整洁。
3.思考题需结合所学知识，充分发挥想象力，展现创新精神。
4.实践性作业可以与家长、同学共同完成，增强互动性和趣味性。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，激发学生的好奇心和探究欲望。
-结合小组合作学习，培养生的团队合作意识和交流表达能力。
-利用多媒体和实物演示，增强学生的直观体验。
2.教学过程：
-引入新课：通过生活中的实例，如电热水壶加热原理，引出电流的热效应。
-知识讲解：简述焦耳定律的发现过程，讲解定律内容及其数学表达式。
1.请同学们结合课堂所学，思考并回答以下问题：
-焦耳定律的数学表达式是什么？
科学探究：电流的热效应-沪科版九年级全一册教案
科学探究：电流的热效应-沪科版九年级全一册教案一、教学目标1.理解电流热效应的产生机制；2.能够描述电流热效应的实验现象；3.探究电流热效应与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系；4.能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学内容电流的热效应是指通过导体的电流会使导体发热，称为“焦耳热”。
教学内容包括：1.焦耳热的概念；2.焦耳热的产生机制；3.焦耳热的实验现象；4.焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
三、教学重难点1.教学重点：焦耳热的概念、产生机制和实验现象；2.教学难点：焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
四、教学方法1.情景教学法：通过实验演示焦耳热效应，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣；2.案例教学法：通过实际应用案例，将学生们所学到的知识联系起来，从实践中学习和掌握相关知识。
五、教具设备1.示波器；2.电流表；3.电阻丝；4.电源；5.试管架；6.热敏电阻。
六、教学过程1. 导入（约5分钟）通过一个例子，让学生们感性理解热能的产生，如电吹风、烤面包机等。
引导学生思考，这些设备是如何将电能转化为热能而产生热效应的。
2. 实验演示（约30分钟）将电阻丝接在电源上，通过仪器测量电流强度及电阻丝的温度变化，观察实验现象，并解释产生的道理。
3. 理论讲解（约15分钟）结合实验演示，讲解焦耳热的定义、产生机制、表达式，以及焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
4. 案例分析（约15分钟）结合实际案例，应用所学知识，让学生尝试解决相关问题。
如：电冰箱的耗电量为什么会随着温度的升高而增大？为什么高压线会熔断？5. 小结（约5分钟）回顾本节课所学内容，强化学生的知识记忆和理解。
七、作业布置通过多种途径找寻电流的热效应相关的实例，整理下来，固化所学内容。
八、教学评价通过实验和案例分析，让学生们更深入地理解了电流热效应的相关知识和应用。
并且，培养了学生们分析问题、解决问题的能力，提高了学生的实践动手能力和科学探究能力。
高中物理电流的热效应教案
高中物理电流的热效应教案教学目标：1. 了解电流通过导体产生的热效应2. 掌握电流大小、导体材料和时间对热效应的影响3. 能够应用热效应原理解决实际问题教学重点和难点：重点：理解电流通过导体产生的热效应的原理和特点难点：掌握电流大小、导体材料和时间对热效应的影响教学准备：1. 导体材料选择不同的铜线和铁丝2. 电流表、电压表、电热器3. 实验室安全设备教学过程：一、导入环节1. 向学生展示实验装置和材料2. 提出引导性问题：电流通过导体时会产生什么现象？二、实验操作1. 实验1：比较不同导体(铜线和铁丝)的热效应a. 将铜线和铁丝分别接入电源，测量电流大小和时间b. 记录铜线和铁丝的升温情况c. 分析不同导体材料对热效应的影响2. 实验2：探究电流大小和时间对热效应的影响a. 调节电流大小，记录导体的升温情况b. 延长电流通入时间，观察导体的温度变化三、讨论与总结1. 引导学生讨论实验结果，总结电流大小、导体材料和时间对热效应的影响2. 解释电流通过导体产生的热效应的原理和特点四、课堂练习1. 根据实验结果，选择正确答案：电流通过哪种导体产生的热效应更明显？A. 铁丝B. 铜线C. 相同2. 实际问题解决：某电器长时间使用导致发热较大，如何有效降低其发热量？五、课堂小结1. 回顾本节课学习内容，强调电流的热效应原理和应用2. 确认学生是否完成课堂练习教学后续：1. 可进行相关拓展实验，加深学生对热效应的理解2. 引导学生应用热效应原理解决实际问题反思与改进：1. 根据学生实际掌握情况，调整实验内容和难度2. 关注学生学习兴趣和参与度，及时调整教学方法和进度。
九年级物理全册电流的热效应教案
【教学目标】1.了解电流的热效应的基本概念。
2.理解电流对导体的加热效应，能够解释电流导致导体温度升高的原理。
3.能够应用热效应的原理解决实际问题，并运用所学知识进行实践操作。
【教学重点】1.电流的热效应的基本概念。
2.电流导致导体温度升高的原理。
【教学难点】1.充分理解电流导致导体温度升高的原理。
2.运用所学知识解决实际问题。
【教学准备】1.实验器材：电流表、电池、导线、电阻丝、温度计、绝缘杯等。
2.教具：课件、教学实验报告等。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过展示两个相同电阻丝，一个加电流，另一个不加电流的情景，让学生观察和思考电流的热效应现象，引导学生思考加电流的电阻丝是否会变热，为之后的学习打下基础。
二、知识讲解（20分钟）1.电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量，导致导体温度升高的现象。
2.电流经过导体时，导体中的电子会进行定向运动，并与导体内部原子和分子发生碰撞，导致导体内部能量增加，从而产生热量。
3.热量的大小与电流强度、导体电阻和导体所用时间有关。
三、实验操作（25分钟）1.实验1：验证电流的热效应a.将电阻丝连接到电池正负极，并将电流表接在电阻丝上，测量电流大小。
b.记录电阻丝的初始温度。
c.启动电流，使电流通过电阻丝。
d.记录电流通过电阻丝一段时间后的最终温度。
e.进行多组实验，记录数据。
2.实验2：测量导体的电阻a.用实验仪器连接电池、电流表和导线。
b.测量导体的长度、截面积，并计算出导体的电阻。
c.进行多组实验，记录数据。
3.实验3：测量导体温度和电流的关系a.在绝缘杯中装入一定量的水，记录初始温度。
b.将电流通过导体，使得导体温度增加。
c.记录电流通过导体一段时间后的最终温度。
d.进行多组实验，记录数据。
四、数据分析与总结（15分钟）1.教师与学生一起分析实验数据，引导学生通过数据找出规律。
2.引导学生总结电流与导体温度的关系。
3.向学生提问，加深对知识点的理解。
五、拓展应用（15分钟）在日常生活和工业生产中，电流的热效应被广泛应用。
《电流的热效应》教学设计
电流的热效应
一、电流的热效应
电流通过导体时发热的现象
二、实验探究——电流通过导体时产生的热量跟哪些因素有关
三、焦耳定律
1.内容：
2.表达式：Q=I2Rt
3.单位：I---安(A)；R---欧(Ω)；t---秒(s)；Q---焦(J)
四、电流热效应的利用和防止
1.利用：电热器
2.防止措施
（2）防止措施：电视机加散热窗，计算机、电动机等还要加风扇。
三、完成练习，巩固知识
学生观察
学生体验、感受并说出自己的感受
学生列举生活中电流热效应的事例，体验物理来源于生活
学生提出问题
学生根据生活中的现象猜想
学生思考，并在小组内讨论
学生分组进行实验，收集数据和现象
学生分析数据得出结论，并以小组为单位展示实验现象和结论
（2）表达式：Βιβλιοθήκη =I2Rt（3）单位：I---安(A)；R---欧(Ω)；t---秒(s)；Q---焦(J)
4.电流热效应的利用和防止
根据同学们在生活中所掌握的信息，相互交流生活中电流的热效应现象，从而认识到电热既有利，也有害。进而总结出电流热效应的利用和危害的防止措施。
（1）电热器：利用电流热效应的装置，工作时将电能主要转化为热能。
(3)通过对英国物理学家焦耳的了解，使学生受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶
重点
探究电流通过导体时产生的热量跟电流、电阻及通电时间的关系
难点
设计实验并通过实验让学生自己得出结论
教具
准备
1．多媒体投影2．演示实验：灯泡1个、电炉1个
3．分组实验：自制教具——焦耳定律演示器
思路设计
教师活动设计
电流通过导体产生的热量与导体的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关。导体的电阻越大、通过导体的电流越大、通电的时间越长，电流通过导体时产生的热量就越多。
电热器电流的热效应教学设计
这些关系有焦耳经过大量的实验，得出了焦耳定律。
6.焦耳定律的内容：
电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与导体本身的电阻成正比，与通电时间成正比。写成公式为：Q=I2Rt
Q的单位为J，电流、电阻、时间的单位分别为A、Ω、S。1J＝1A.Ω.S
7.焦耳定律的数学推导：若用电器消耗的电能全部转化为内能，则W＝Q
Q=UIt
Q=I2Rt
【例１】
某用电器的电阻丝的电阻为55Ω，接入220V的电路中，在20min内共产生多少热量？
8.焦耳定律的导出公式及适用范围
Q＝I2Rt= ＝Pt=UIt=Pt
在所有的电路中，焦耳定律的是适用的，但导出公式只适用于纯电阻电路中。因为在非纯电阻电路中，如电动机，电流做功只有一部分用来产生热量，绝大部分都转化为机械能，即W＝E+Q，在这种情况下，焦耳定律仍然适用所要注意的是，算出的数值仅是其中转化为内能的那一部分能量（电功）
知道焦耳定律的适用范围
培养学生的物理思维方法
方法的具体应用
进行拓展
应用
课堂练习
见课件
课堂小结
由学生归纳本课所学内容
本课作业
课内：课本P17 WWW 2、3
板书设计
电热器、电流的热效应
一、电流的热效应：
二、焦耳定律：Q=I2Rt
三、电热器：
教学反思
其它
电能转化为其他形式的能
回答问题
复习巩固已学知识
新课解析
一、电流的热效应：
⑴通过对电流通过用电器时用电器发热，得出：只要导体中有电流通过，且导体由电阻存在，导体总会发热。
⑵电流的热效应：电流通过导体时，导体发热的现象
⑶举出生活中利用电流热效应常用用电器
第四节 科学探究：电流的热效应教案
阻放在密闭容器中，空气受热膨胀使U 型管中红色液体出现的高度差，利用转换法，把电流通过导体产生的热量转化为可以直接观察比较的现象。
（1） 研究Q 与R 的关系：I 、t 不变，甲的电阻大于
乙的电阻观察实验如图1所示，此时我们看到了什么？说明了什么？
教师要引导学生理解：两个阻值不同的电阻串联在电
路中是为了保证电流、时间相
同这个条件的成立。
（2） 研究Q 与I 的关系：R 、t 不变，加大电流如图2
所示，用与（1）同样的时间，同学们又看到了什么？这说明了什么？
教师要引导学生理解：只把一个电阻接入电路利用滑
动变阻器改变电流是为了保证
电阻、时间相同。
（3） 研究Q 与t 的关系：I 、R 不变，时间越长电流放出的热量越多。
分析归纳 教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定
R 1 R 2 图1 R 1
图2
第页。
科学探究电流的热效应教案
科学探究电流的热效应教案一、教学目标1.知识目标：了解电流的热效应及其产生的原因。
2.能力目标：能够通过实验探究电流的热效应，培养学生的实验能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对科学的兴趣和热爱，认识到科学探究的重要性。
二、教学重点和难点1.教学重点：电流的热效应及其产生的原因。
2.教学难点：如何通过实验探究电流的热效应。
三、教学过程1.导入新课：通过提问学生生活中的例子，如电熨斗、电饭煲等，引导学生思考这些电器在工作时有什么共同点，从而引入电流的热效应的概念。
2.实验探究：组织学生进行实验，探究电流的热效应。
实验包括：(1)观察实验现象：将一根电阻丝接入电路，接通电源后，用温度计测量电阻丝的温度变化。
(2)改变电流大小：保持电阻丝的阻值不变，改变电源电压，观察温度计的示数变化。
(3)更换电阻丝：用不同阻值的电阻丝进行实验，观察温度的变化。
(4)对比实验：将电阻丝换成一根铜丝，重复上述实验，观察温度的变化。
3.讨论与交流：引导学生对实验结果进行讨论，分析电流的热效应产生的原因及影响因素。
鼓励学生发表自己的看法，与其他同学进行交流。
4.总结归纳：教师总结归纳学生的讨论结果，明确电流的热效应的概念及其产生的原因，同时指出本节课的难点和重点。
5.作业与延伸：布置相关作业，如探究不同材料对电流热效应的影响等，引导学生进一步探究电流的热效应。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用实验探究法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与探究过程。
2.教学手段：利用多媒体展示实验过程和结果，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在课堂中进行随堂练习，如让学生根据实验结果回答问题等。
2.作业：布置相关作业，要求学生写出探究报告，分析不同材料对电流热效应的影响等。
3.评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况等，全面评价学生的学习成果。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：提供相关实验器材、多媒体课件等教学资源。
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课题： 电流的热效应
参赛号： 7 号
时 间：2013年12月19日
芜湖市第三届物理优
质课评比教学设计
《电流的热效应》教学设计
（第一课时）
一、教学设计思路
首先利用给金属丝通电发热现象导入课题，让学生体验到原来不仅仅家用电
热器会发热，激发学生的探究欲望，再利用多媒体视频和丰富的图片去引导学生
学习电热现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。教学中
以学生为主体，让学生自己设计实验,进行探究.
根据认知心理学和建构主义学习理论的观点，在物理课程和现实生活的情境
中，教师要尽可能的创造条件让学生自己去发现问题，动手设计实验进行探究，
在做中学，在体验、理解和应用的过程中，培养学生的创新能力和实践能力。因
此通过精心设计探究实验，让教师在课堂上做好学生学习的引导者、促进者，一
切从学生的实际出发。
二、教学目标：
（一）知识与技能
1．学生能认识电流的热效应，识别生活中的电热器。
2．学生通过学习，知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的
定性关系。
3．学生通过交流、反馈，了解电流热效应的应用以及控制电流热效应带来的危
害。
（二）过程与方法
1、学生经历探究的过程，发现相关的物理规律。
2、学生通过交流、设计、分析培养学生利用物理方法解决实际问题的能力。
（三）情感·态度·价值观
1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；
2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
三、教学重难点：
重点:通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。
难点:组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
四、教学资源：
教师用：多媒体课件、焦耳定律演示器、 电源、一段电阻丝等。
学生用：焦耳定律演示器、学案、课本。
五、教学过程设计:
教学环节 研究内容 教师活动 学生活动 设计意图
新 课 引 入 电流热效应 展示一段电阻丝，让学生体验温度.再将电阻丝接到电源两端。 提出问题：金属丝为什么会变热？ 学生认真观察，思考并回答老师提出的问题。 利用实验演示，引发学生认知冲
突，激发学生的
求知欲。
新 课 教 学 电流热效应 请学生例举生活中与电流热效应有关的现象或物品。 学生举例，师生共同评价。 从生活走向物理，让学生感受到研究问题的价值。
探究：电流通过导体放出热量多少与哪些因素有关？ 1、利用视频、图片、以及物品演示并提出相关的问题。 2、要求学生进行猜想。并和学生一起对所提出的猜想进行评价。 3、要求学生根据猜想在学案上设计实验电路。 教师选择部分方案进行展示。 学生思考并回答问题 学生猜想并简述
猜想的依据。
学生在学案上设计电路。 启发学生的思维，引导学生思考，有利用实验顺利开展。 培养学生合作思
考问题的能力。
新 课 教 学 探究：电流通过导体放出热量多少与哪些因素有关？ 4、针对学生的方案进行评价并提出本课中一个重要的问题：“如何知道电流通过导体放热是多还是少呢？” 5、展示探究的实验装置并讲解相关工作原理，指导学生探究，和学生共同探究。 6、让学生分析总结实验结论。 7、介绍欧姆及欧姆定律，并指导学生利用欧姆定律解释之前所提出的两个问题。 学生纷纷阐述自己的观点，并合作改进。 学生认真观察并记录实验现象。 学生分析实验现象，总结实验规律。 学生交流讨论并发表自己的观点。 渗透物理学研究方法。真正教会学生利用方法解决问题的能力。 层层推进，让学
生有目的地进行
探究，同时也提
高了学生的探究
热情。
培养学生分析、
总结问题的能
力。
“学以致用”培
养学生解决问题
的能力，
电流热效应的利用及预防 1、利用媒体展示生活在中利用电流热效应的例子，提出问题：利用电热有什么突出的优点。 2、利用媒体展示生活中预防电流热效应的相关实例。 学生观察并思考回答问题。 学生观看学习。 从物理走向社会，让学生感受
到物理是有用
的。
课题小结 本课主要内容 要求学生谈谈今天的收获 学生总结 培养学生归纳问题的能力。
六、板书设计
第四节 科学探究：电流的热效应
电流的热效应
电流通过导体产生的热量与哪些因素有关
电流 电阻 通电时间
焦耳定律（Ｑ＝Ｉ２Ｒt）
电流热效应的应用与预防