电流的热效应--优质获奖教案
《电流的热效应》 教学设计
《电流的热效应》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解电流的热效应现象，知道电流通过导体时会产生热量。
（2）学生能够理解焦耳定律的内容，会用焦耳定律公式进行简单的计算。
（3）学生能够了解生活中常见的利用和防止电流热效应的实例。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验现象、分析实验数据和归纳总结的能力。
（2）通过对焦耳定律的推导，培养学生的逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）通过了解电流热效应在生活中的应用和危害，培养学生学以致用的意识和节能环保的观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）电流的热效应现象和焦耳定律的内容。
（2）焦耳定律的应用。
2、教学难点（1）焦耳定律的实验探究过程和推导。
（2）理解电流的热效应在生活中的应用和防止。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、归纳法四、教学准备实验器材：电源、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻丝（不同阻值）、煤油、温度计、量杯等。
多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些生活中常见的电器，如电热水器、电暖器、电烤箱等，提问学生这些电器工作时的共同特点是什么？引导学生思考电流通过导体时是否会产生热量，从而引出本节课的主题——电流的热效应。
（二）新课讲授1、电流的热效应现象（1）演示实验：将一段电阻丝接入电路，通电一段时间后，用手触摸电阻丝，感受其温度的变化。
（2）学生观察实验现象，得出结论：电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的热效应。
2、探究电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关（1）提出问题：电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关？（2）猜想与假设：学生根据生活经验和已有的知识，提出自己的猜想。
可能的猜想有：电流的大小、电阻的大小、通电时间等。
（3）设计实验：①实验器材：电源、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻丝（不同阻值）、煤油、温度计、量杯等。
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
-完成课本第XX页的练习题1、2、3；
-根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
2.实践应用：
-调查生活中电流热效应的应用实例，并进行分析，说明其优缺点；
-结合实际，设计一个简单的电路，计算并验证电流热效应。
3.拓展思考：
-阅读相关资料，了解电流热效应在高科技领域的应用，如电子设备散热等；
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流的热效应概念，理解电流流过导体时产生热量的原因及影响热量大小的因素。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，掌握电流热效应在生活和生产中的应用。
3.熟悉电流热效应的利与弊，了解如何避免电流热效应对电气设备的损害。
4.能够运用所学知识，分析并解决实际生活中与电流热效应相关的问题。
4.教学资源：
-利用多媒体课件、实物展示等教学资源，增强课堂教学的直观性和趣味性；
-结合网络资源，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。
5.教学建议：
-在教学过程中，注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围；
-鼓励学生提出问题，引导学生从不同角度分析问题，培养其创新思维；
-定期组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
2.教学组织：
-以小组合作学习为主，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
-注重个别辅导，针对学生的不同需求进行针对性指导，提高教学质量。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果；
-关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与实验、讨论等教学活动；
-激励学生自我反思，培养其自主学习能力。
-指导学生进行焦耳定律相关计算。
电流的热效应_教案
电流的热效应教学目标：１．知识与技能⑴知道什么是电流的热效应．⑵知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系．⑶知道生活生产中电流热效应的应用实例和危害．2．过程与方法⑴通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，培养学生猜想、制定计划、设计记录表格、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等科学探究能力．⑵通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会转换的研究思想．⑶通过学习电流热效应的应用实例和危害，培养学生将所学知识应用于实际的能力．3．情感、态度、价值观⑴通过实验探究，培养学生严谨的科学态度．⑵通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感．⑶通过学习电流热效应的应用实例和危害，培养学生理论联系实际的意识，体会物理知识对生活、生产的重要意义．教学重点和难点：1．对影响电流热效应的几个因素的探究过程，焦耳定律公式的表达式．2．如何制定计划来验证对“影响电流热效应的几个因素”的猜想．对具体实验的设计操作．教学过程设计本节课在知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维上力求体现课程标准的理念：⑴根据课程标准的基本要求——知道导体消耗的电功率与导体的电阻成正比，在实际教学中，突出了电热与电阻的关系．⑵强调注重过程和方法的学习．通过探究电流的热效应与哪些因素有关，培养学生的猜想、制定计划、设计记录表格、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等科学探究能力，让学生进一步学习控制变量法和转换法．⑶教学中还注意挖掘教学内容中的培养学生情感、态度、价值观的知识载体，比如通过焦耳的故事，对学生进行人生观、科学观的教育；通过学习电流热效应的实例，体会和理解物理与生活的紧密联系．。
四、电流的热效应-北师大版九年级全一册(郭玉英主编)教案
四、电流的热效应-北师大版九年级全一册（郭玉英主编）教案一、教学目标1.了解电流的热效应，理解电阻的产生及其与电流的关系；2.了解导体中能量的转化及其应用；3.掌握热电偶的工作原理和应用。
二、教学内容1.电流的热效应2.电阻的产生及其与电流的关系3.导体中能量的转化及其应用4.热电偶的工作原理和应用三、教学重难点1.电流的热效应是理解本单元内容的关键；2.能够通过实验了解导体中能量的转化情况；3.理解热电偶的工作原理。
四、教学方法1.讲解教学法2.实验教学法3.小组合作学习法五、教学过程1.导入环节老师简单介绍电流产生的过程，并引出本单元学习的重点——电流的热效应。
2.电流的热效应1）电流的热效应是指电流通过导体时，导体因电流的通行而发热的现象。
2）实验观察电流通过金属丝时的变化情况。
3）进一步学习电阻的产生及其与电流的关系。
3.电阻的产生及其与电流的关系1）讲解电阻产生的原因及表现。
2）实验观察不同电阻下电流的变化情况。
3）讲解欧姆定律及其公式。
4.导体中能量的转化及其应用1）讲解导体中能量的转化情况及常见应用。
2）通过实验学习导体的热传导、辐射及对流。
3）让学生思考导体中能量的转化对实际生活的影响。
5.热电偶的工作原理和应用1）介绍热电偶原理及常见应用。
2）实验学习热电偶的使用方法和实际应用情况。
3）让学生思考热电偶在工业生产中的重要性和应用领域。
6.巩固练习安排小组合作学习任务，让学生探究电阻与电流的关系。
7.总结与反思1）总结本单元学习的重点。
2）让学生回答总结问题，检查学习效果。
六、教学设备1.电池、开关、导线、电流表、电热丝、扩音器、实验台、热水桶（铁、铜、铝制品）、电热炉、热电偶。
七、教学评价1.通过听讲、实验观察、小组合作学习等方式，检查学生学习的效果。
2.根据学生的表现，及时调整教学方法，保证教学质量和效果。
八、教学反思1.通过教学，学生掌握了电流的热效应及其相关知识。
2.实验教学是很好的学习方式，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
电流的热效应教案5篇
电流的热效应教案电流的热效应教案5篇作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的电流的热效应教案，希望对大家有所帮助。
电流的热效应教案1【学习目标】1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；【学习过程】1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。
活动１：观察电热器1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。
2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．实验过程中需要解决的几个问题：（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？画出设计的实验电路图。
4、进行探究：（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是，不同的物理量是。
这说明：（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。
不同的物理量是这说明：（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。
归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。
导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。
1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律。
《电流的热效应》教案2
《电流的热效应》教案教学目标：（一）知识与技能1、知道电流的热效应.2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
3、了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
4、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
（二）过程与方法1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。
2、通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。
3、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。
4、通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。
（三）情感态度价值观1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值。
2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
3、通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。
教学重点：通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。
教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
教学过程：（一）创设情景，引入新课演示：用“热得快”烧水，不一会儿水就烧开了。
提出问题：是“谁”给了水“热”？学生思考并回答：“电流”。
提出问题：第一节中电动机提升重物是将电能转化什么能？用“热得快”烧水，是电能转化为什么能？通过类比第一节电动机做功是将电能转化为机械能，学生会得出用“热得快”烧水是电能转化为内能。
教师引导：同学们生活中你一定见过用电器的发热现象，请列举例子。
学生举出生活中电能变成内能的例子。
提出问题：电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？学生回答：可能导线和灯泡的电阻不同提出问题：假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。
九年级物理下册《电流的热效应》优秀教学案例
4.鼓励学生积极参与评价，学会尊重他人，培养良好的学术素养和人际交往能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一个简单的实验现象，如电流通过电阻丝时，电阻丝发热，引发学生对电流热效应的好奇心。
（二）问题导向
1.提出具有挑战性的问题，引导学生从不同角度思考电流热效应的原理和应用。
2.设计一系列由浅入深的问题，帮助学生逐步掌握电流热效应的相关知识，培养其逻辑思维能力。
3.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，形成积极的课堂氛围。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行实验探究和问题讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电流热效应的定义，掌握电流通过导体时产生热量的基本原理。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，并能运用该定律解释日常生活中的电流热效应现象。
3.了解电流热效应在电器设备中的应用，如电暖器、电烙铁等，并认识到其在科技发展中的重要性。
4.学会进行简单的电流热效应实验，通过实验观察和分析，培养实际操作能力和解决问题的能力。
c.电流热效应在生活和科技中有哪些具体应用？
2.各小组讨论完毕后，进行汇报分享，教师对每个小组的讨论成果进行点评，并给予鼓励和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结电流热效应的定义、产生原因、焦耳定律及其应用。
2.强调电流热效应在生活实际和科技发展中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题，激发学生的探究欲望。
《电流的热效应》教案1###2928c6c441f84a11b56612c520449f3d
电流的热效应一、导学目标知识点1、认识电流的热效应，知道电热器的发热原理2、知道影响电流热效应的因素3、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；掌握计算方法4、知道电热的利用和防止二、导学方法：讲解归纳法三、导学过程活动一：电流的热效应是：1、观察电水壶、电熨斗、热得快、电热毯等家用电器的工作情况，思考其能量转化有何共同特点？2、刚通电的电炉感觉到不热，但是为什么过了一会儿之后就感觉到很烫，说明电炉产生热量的多少可能与什么因素有关？3、观察电炉正常工作时候，电炉热的发烫，但与其连接的导线有明显发热吗？说明电炉产生热量的多少可能与什么因素有关？猜想：电流通过电热器产生的热量可能与、和有关。
活动二：实验1、实验所用的器材有哪些：、、、、、、。
2、电流通过导体产生的热量无法直接观察出来，在实验的时候我们是通过观察来说明电流产生的热量的多少的。
试验中，要控制烧瓶内煤油的一样。
3、在电流和时间相同时，研究电热丝产生的热量与电阻的关系。
如何设计实验电路图结论：在电流大小和通电时间相同的条件下，容器内电热丝的阻值越大，液体温度升高得越，电流的热效应越；4、在电阻和时间相同时，研究电热丝产生的热量与电流的关系。
如何设计实验电路图结论：在电阻阻值和通电时间相同的条件下，通过容器内电热丝的电流越大，液体温度升高得越，电流的热效应越；5、在电阻和电流相同时，研究电热丝产生的热量与时间的关系。
如何设计实验电路图结论：在电阻阻值和电流大小相同的条件下，通电时间越长，容器内的液体温度升高得越，电流的热效应越。
在试验中使用的物理方法方法是：、实验归纳：电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及有关。
导体的越大、通过导体的越大、通电的越长，电流通过导体产生的热量越多。
焦耳定律：电流通过导体时产生的热量与成正比，与导体的成正比，与成正比。
公式：Q＝；Q的基本单位是：。
根据电功的计算式和欧姆定律，推导焦耳定律活动三、电能和电热的比较（电流产生的热量简称为电热）电能全部转化为内能（电饭煲、电炉、电烙铁）（纯电阻电路）电能等于电热：W = Q电能除了转换为内能还有其他形式的能量产生（电动机、电风扇、电灯）：W > Q 电能大于电热：W > Q （电能=内能+机械能+光能+化学能+……）活动四：电流热效应的利用和防止利用：电热器的优点：电流的热效应危害：防止四、当堂检测1．有台电动机，线圈电阻为0.5欧姆，若把电动机接入2 V电压的电路时，电动机正常工作，工作电流是1 A．试求：(1)电动机正常工作10s时消耗的电能；(2)电动机正常工作10s时产生的热量；(3)电动机正常工作10s时，有多少电能转换成了机械能2．有三个用电器，分别为日光灯、电烙铁和电风扇，它们的额定电压和额定功率均为“220 V，60 W”．现让它们在额定电压下工作相同时间，消耗的电能（），产生的内能（）A．日光灯最多B．电烙铁最多C．电风扇最多D．一样多。
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1.6《电流的热效应》教案
一、教学设计思路
首先利用给金属丝通电发热现象导入课题，让学生体验到原来不仅仅家用电热器会发热，激发学生的探究欲望，再利用多媒体视频和丰富的图片去引导学生学习电热现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。
教学中以学生为主体，让学生自己设计实验,进行探究.
根据认知心理学和建构主义学习理论的观点，在物理课程和现实生活的情境中，教师要尽可能的创造条件让学生自己去发现问题，动手设计实验进行探究，在做中学，在体验、理解和应用的过程中，培养学生的创新能力和实践能力。
因此通过精心设计探究实验，让教师在课堂上做好学生学习的引导者、促进者，一切从学生的实际出发。
二、教学目标：
（一）知识与技能
1．学生能认识电流的热效应，识别生活中的电热器。
2．学生通过学习，知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
3．学生通过交流、反馈，了解电流热效应的应用以及控制电流热效应带来的危害。
（二）过程与方法
1、学生经历探究的过程，发现相关的物理规律。
2、学生通过交流、设计、分析培养学生利用物理方法解决实际问题的能力。
（三）情感·态度·价值观
1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；
2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
三、教学重难点：
重点:通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。
难点:组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
四、教学资源：
教师用：多媒体课件、焦耳定律演示器、电源、一段电阻丝等。
学生用：焦耳定律演示器、学案、课本。
六、板书设计
第四节科学探究：电流的热效应。