电热器 电流的热效应_教案
电热器中电流热效应相关原理教案
电热器中电流热效应相关原理教案一、教学目标1.掌握电热器中电流热效应的相关原理；2.了解电热器的主要工作原理；3.能够描述电热器的电路结构；4.能够运用所学知识，分析电热器故障原因并进行维修。
二、教学内容1.电热器中电流热效应的相关原理2.电热器主要工作原理3.电热器的电路结构4.电热器故障原因分析与维修三、教学重点1.电热器中电流热效应的相关原理；2.电热器的电路结构。
四、教学方法1.讲授；2.案例分析。
五、教学步骤1.课前导入通过问答的方式了解学生对电热器的认识，并引入本节课的学习内容。
2.正式授课（1）电热器中电流热效应的相关原理电热器中电流热效应指的是电流通过电阻器时，由于电阻器内部存在电阻而产生的热量。
其中，热量的大小与电流强度和电阻值有关，即热量∝ 电流强度 * 电阻值。
（2）电热器主要工作原理电热器主要通过电阻器将电能转换为热能，进而将室内空气加热。
电热器工作时，电流经过电阻器，由于电阻值较大，电流产生了较大的热量。
随着热量的积累，电阻器的温度也会不断上升。
当电阻器的温度上升到一定程度时，它就会将热量传递给周围的空气，从而让室内空气温度升高。
（3）电热器的电路结构电热器的主要电路结构包括电源、电阻器和控制器。
其中，电源为电热器提供直流电压，电阻器通过将电能转换为热能来加热空气，而控制器则用于控制电热器的开关状态以及热量的输出。
（4）电热器故障原因分析与维修在电热器的使用过程中，可能会出现各种故障，例如电阻器损坏、控制器失效等。
针对不同的故障原因，可采取相应的维修方法进行处理。
具体来说，可以通过检查电路连接是否正常、更换损坏的元件或者重新调试控制器等方式，对电热器进行维修。
3.案例分析在完成对电热器的相关知识掌握后，通过实际案例分析的方式，加强学生对电热器故障处理的理解和应用能力。
六、教学案例小张家的电热器不能正常工作了。
经过检查，发现电热器的电路连接正常，但电阻器似乎出现了问题，电阻器表面有明显的氧化迹象。
电流的热效应教案5篇
电流的热效应教案作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的电流的热效应教案，希望对大家有所帮助。
电流的热效应教案1【学习目标】1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；【学习过程】1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。
活动１：观察电热器1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。
2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．实验过程中需要解决的几个问题：（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？画出设计的实验电路图。
4、进行探究：（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是，不同的物理量是。
这说明：（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。
不同的物理量是这说明：（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。
归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。
导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。
1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律。
电流的热效应教案2教学目标：1、用实验探究电流通过导体时，电能转化为导体的内能与哪些因素有关，重点通过实验研究方法研究导体通电时发热与导体的电子之间的关系。
苏科版物理9年级下册15.3电热器电流的热效应教案
教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。
3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。
难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。
四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。
学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。
2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。
3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。
8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。
题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。
答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。
题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章第三节，主要包括电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用。
具体内容包括：1. 电热器的工作原理：电热器是利用电流的热效应将电能转化为热能的装置，其工作原理主要包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
2. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
电流的热效应主要包括电阻发热和焦耳定律两个方面。
3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电烙铁等。
二、教学目标：1. 理解电热器的工作原理，掌握电流的热效应及其应用。
2. 能够运用电流的热效应解释一些日常生活中的现象。
3. 通过学习电流的热效应，提高学生的科学素养，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：电热器的工作原理，电流的热效应及其应用。
难点：焦耳定律的理解和应用。
四、教具与学具准备：教具：电热器模型、电流表、电压表、电阻器等。
学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：展示电热水壶加热水的现象，引导学生思考电热水壶是如何加热水的原因。
2. 电热器的工作原理：讲解电热器的工作原理，包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
3. 电流的热效应：介绍电流的热效应，讲解电阻发热和焦耳定律的概念。
4. 电热器的应用：分析电热器在日常生活和工业生产中的应用，如电热水器、电饭锅等。
5. 例题讲解：利用电流的热效应解释电饭锅加热饭的现象。
6. 随堂练习：让学生计算通过一个电阻器的电流和电阻，求解电阻器产生的热量。
7. 板书设计：电热器的工作原理：电阻发热、电流发热、热传导。
电流的热效应：电阻发热、焦耳定律。
电热器的应用：电热水器、电饭锅等。
8. 作业设计：题目1：电热水壶的电阻为40Ω，电压为220V，电流为多少？题目2：电热水壶加热1升水，将水从20℃加热到100℃，需要消耗多少电能？答案：题目1：电流 = 电压 / 电阻= 220V / 40Ω = 5.5A题目2：电能 = 电阻× 电流² × 时间= 40Ω × (5.5A)² × 1小时 = 1225J六、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用，使学生了解了电热器的基本知识，提高了学生的科学素养。
《电热器、电流的热效应》教学案
《电热器、电流的热效应》教学案主备人：黄健学习目标：1．知道电热器在工作过程中的能量转化情况，知道电热器一般都是由电阻构成。
2．通过探究知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的表述.适用范围和计算公式。
3．知道用转换法表示电热大小的方法.途径，进一步加深对控制变量法的认识，进一步熟悉电表和滑动变阻器的使用方法。
学习重点：1．会应用控制变量法设计探究影响电热大小的实验；2．影响电热大小的因素；知道焦耳定律的公式并会计算电热。
学习难点：用转换法设计反映电热大小的实验装置；有依据地猜想影响电热大小的因素。
根据实验现象归纳结论。
学时安排：1学时课前准备：1．观察你家中的用电器，完成下列填空。
⑴通电后能够发光的用电器有哪些？______________________________⑵通电后能够发出声音的用电器有哪些？_____________________________⑶通电后能够转动（或运动）的用电器有哪些？________________________⑷通电后能够发热的用电器有哪些？_______________________________进一步思考：⑴什么叫电流的热效应？电流热效应产生的原因是什么？电流通过导体时，导体会_______，这种现象叫做电流的热效应，或电流通过导体时，将电能___________转化为内能的现象叫做电流的热效应。
⑵什么叫电热器？____________利用电流______效应工作的装置称为电热器。
⑶通电后不发热的用电器有哪些？_________________________________2．仔细观察电热水壶的工作过程，回答下列问题。
⑴电热水壶在工作时将______能转化为内能，从_____________可以粗略的反映电流产生热量的多少。
⑵同一个电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？___________________________________⑶不同的电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？___________________________________⑷你猜想，电流产生热量的多少可能与哪些因素有关？___________________________________课堂学习：1.学习“电热器”的相关知识⑴小组内部交流“课前准备”第1题的完成情况，相互补充完善答案。
苏科版初中物理九下《电热器电流的热效应》WORD教案3
苏科版初中物理九下《电热器电流的热效应》WORD教案3学习目标:⑴明白电流的热效应。
⑵明白电热器发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。
⑶明白得焦耳定律、公式及适用条件。
⑷会对一些家庭电热器进行简单的运算。
⑸结合本节教学，培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
通过观看生活中常见的电热器及其构造，培养观看能力，结合辩证唯物主义教育，培养辩正地摸索与分析问题的能力。
一、课前预习1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量的现象叫做。
3、电热器的工作原理是。
摸索：制造电热器的发热体的材料具有什么特点？二、课内探究：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、电炉丝和与它连接的导线通过的电流相同，电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热。
依照此现象，你能提出什么问题？2、你的猜想是：电流通过电热器所产生的热量可能与有关。
3、你采纳的探究方法是4、如何样研究电阻大小对产生热量阻碍？请说出你的方法。
5、如何样研究电流大小对产生热量的阻碍，请说出你的方法。
6、如何定性地比较产生热量多少? 。
7、请画出实验电路图10、实验结论：（1）（2）11、焦耳通过大量的实验研究得出：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时刻成，这确实是。
电热公式:Q=I2Rt12、分组交流电功与电热的关系：13、电炉丝热得发红，而与之连接的导线却几乎不发热，这是什么缘故？你能回答这一问题吗？三、巩固训练1、你能举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）2、电热器的要紧组成部分是 ，它是由 、 的电组丝绕在绝缘材料上做成的。
3、焦耳定律：数学表达式为：Q ＝ ，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W ＝ ＝ ＝ ＝ 。
4、小李同学自制了一个简易“电热驱蚊器”，它的发热元件是一个阻值为1.0×104Ω的电阻。
将那个电热驱蚊器接在电源的两端，当电源两端电压为220V 时，100s 内产生的热量为 J 。
电热器中电流产生的热效应探究教案
电热器中电流产生的热效应探究教案。
一、教学目标1.理解电流产生的热效应的基本原理2.了解电热器的工作原理及构造特点3.掌握如何利用电流产生的热效应来实现电热器的加热作用二、教学内容1.电流产生的热效应的原理电流通过导体时会在其内部产生一定的电阻，从而消耗电能。
在这个过程中，电流的密度越大，电阻也相应会越大，因此电流对导体的加热能力也就越强。
这种电阻消耗电能的现象就被称为电流产生的热效应。
2.电热器的构造及工作原理电热器一般由加热元件、外壳、控制电路和电源等组成。
加热元件是电热器的核心部件，其内部的导体通过电流的热效应产生加热效应。
外壳则是为了保护加热元件，并且通过散热来降低温度，避免过热造成危险。
控制电路则是用来控制电热器开关、温度等参数的。
电热器的工作原理比较简单，通过输入电源的电流，使加热元件中的导体发生电阻消耗电能，从而产生加热作用。
通过控制电路控制电热器的开关及温度等参数，来实现对电热器的控制和保护。
3.电流产生的热效应在电热器中的应用电热器中利用电流产生的热效应来实现加热作用，通过加热元件内部导体的电阻消耗电能，产生加热效应。
不同的电热器有不同的加热元件，包括电热管、电热丝、电热板等，但其本质原理都是利用电流产生的热效应来实现加热作用。
三、教学过程1.导入环节教师可以通过简要介绍电热器的概念，让学生对电热器有一个初步了解。
可以通过电热器的应用场景，比如说加热水、烧开米饭等，来引导学生思考电热器的实现原理。
2.核心教学环节（1）学生观察电热器的构造和加热元件，（2）教师通过对上述知识点的讲解，让学生对电热器的工作原理和电流产生的热效应有一个更加深入的认识。
（3）教师可以通过案例讲解，让学生更加直观地理解电流产生的热效应在电热器中的应用，以及不同类型的电热器的加热原理和特点。
3.课堂练习环节教师可以通过小组合作的方式，设计一些实际应用场景，让学生对电热器的加热效应进行实操。
比如让学生制作一个小型的电热器实验装置，通过调试控制电路和加热元件的工作状态，实现对温度的控制。
深入探究电热器中电流的热效应教案
深入探究电热器中电流的热效应教案。
一、电流和电热器的关系电热器是一种将电能转化为热能的设备。
在电热器中，电流通过电阻器产生了热量。
这是一种基于热效应的现象，也可以通过欧姆定律来解释。
按照欧姆定律，电流的大小和电阻的大小成反比，这就意味着电阻越大，通过电阻器时产生的热量就越高。
电流和电热器之间的关系还有一个重要的方面就是功率。
功率是指单位时间内消耗的能量量。
在电热器中，功率与电流和电压的乘积有关，可以用以下方程式来表示：P = VI其中，P是功率，V是电压，I是电流。
这个方程式告诉我们，如果电压不变，电流越大，电热器的功率就越高。
同样地，如果电流不变，电压越大，电热器的功率也越高。
在教学过程中，我们应该着重让学生理解这个方程式，并将其应用于电热器中。
二、热效应现在，让我们深入探究电热器中的热效应。
热效应是指电流通过电阻时产生的热量。
这个现象是从能量守恒定律中得出的，即在一个系统中，能量不能被创建或摧毁，只能从一种形式转化成另一种形式。
在电热器中，电流通过电阻时，一部分电能会被转换成热能，因此电阻会变热。
我们可以通过一些简单的教学活动帮助学生更好地理解热效应。
例如，我们可以使用热影像仪来观察电热器表面的温度分布。
这将使学生更直观地了解电热器中的热效应。
我们还可以使用温度计来测量电热器不同区域的温度，以便更好地了解热能的传输方式。
三、教学活动为了更好地教授电热器中的电流热效应，可以采用以下一些教学活动：1.实验：使用各种形状和大小的电热器，测量其不同区域的温度。
让学生比较电热器之间不同的热能分布、发热功率等特点。
2.模拟器：使用虚拟模拟器来演示电热器的工作原理。
模拟器可以让学生在模拟环境下进行操作，更加安全可靠。
3.课外活动：参观电厂或厂家实践活动等课外活动，以加深学生对电热器相关性的认识和了解。
电热器中的电流热效应是一个基本的物理现象，需要在教学中重点关注。
通过实验、模拟器和其他教学活动，可以帮助学生更好地了解电热器中的相关物理概念。
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电热器电流的热效应
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道电流的热效应，电热与哪些因素有关；
（2）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
2．过程与方法
探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。
3．情感、态度与价值观
介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。
【教学重难点】
难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。
重点：认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律。
【教学方法】
引入环节要通过亲身体验让学生认识到电流通过导体会产生热量，完成对电热的感性认识。
然后引发讨论，电热的多少会受到哪些因素的影响？
在完成实验设计后，动员学生参与操作，因为在实验过程中会产生很多细节问题，包括现象的观察和操作流程的解释。
在定性地总结出电热对哪些因素有关以后，要强调焦耳是经过了大量的实验，收集了大量数据以后才确定了电热与电流、电阻和时间的定量关系，总结出焦耳定律。
一项科学研究或发现对于研究者来讲，其实是要历经很多艰辛才能完成的，让学生在获取知识的同时，给予认知过程以应有的敬畏，增加对焦耳等科学巨匠的认同感。
对焦耳定律内容的教学应注意Q=I2Rt是实验结论，是电热定义式，而非推导公式，要避免与电功的公式混为一谈。
在得出推导公式前要注意条件的交代，但不必进行阐述，要给下一课时的学习埋下伏笔。
公式应用以简单的计算和解释生活中的电学现象为主。
【教学过程】
教学过程学生活动设计意图
引入：
实验激趣：
发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉？
提出问题：为什么？
学生回答：电流通过用电器时会出现热效应。
新课教学：
（一）电热器
师生交流：
1．家里还有哪些用电器通电后会发热？
2．课本图中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？
学生归纳：
教师总结：
1．电流热效应是每一种用电器使用时都会出现的；
2．电热器就是主要利用电流热效应工作的装置。
（二）活动：影响电流热效应的因素
1．由生活现象引发思考：电热多少与什么有关？
2．大胆猜测：
3．设计实验：
（1）器材装备：
师生讨论：
你想用什么样的用电器来产生电热？
准备用什么器材比较出电热的不同？
（2）方法确定：控制变量法转换法
（3）电路连接：
师生讨论：
根据实验的要求，要控制变量，这两根电热丝应
学生参与体验
参与的学生回
答问题
学生举例
归纳总结
学生思考猜测
根据生活实践
和对问题的理解，
讨论解决的办法
进一步完善实
验过程
产生感性认
识
在实验中能
仔细观察认真思
考。
将事物进行
合理分类，是知识
的应用过程。
发散性思维，
是一种知识总结
和提取的过程。
通过学生自
己讨论，思维得以
激发，完善解决问
题的方法。
该怎样连接？
如何改变电流的大小？
（4）实验步骤：
4．进行实验：
（1）介绍如图实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，A瓶中电阻丝的电阻比B瓶中的小，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，通过观察温度计示数的变化，就可以比较电流产生的热量的多少。
（2）分步实验：
A．两个电阻串联，加热的时间相同，A瓶相对B瓶中的电阻较小，B瓶中的温度计示数变化的多。
表明：同等条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
B．在两瓶煤油温度下降到室温后，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较A瓶前后两次煤油上升的温度，第二次温度上升的高。
表明：同等条件下，电流越大，电流产生的热量越多。
C．如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：同等条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。
5．得到结论：
电流通过导体产生的电热与导体中的电流大小导体电阻和通电时间有关。
相同条件下，电流越大，
参与计时和归
纳总结
学生注意观察
和记录
学生归纳总结
培养学生自
主学习，自我评价
的能力。
培养学生良
好的实验习惯
电阻越大，通电时间越长，电热越多。
（三）焦耳定律
师：英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
师生交流：
1．焦耳定律的公式：Q=I2Rt
2．单位：I——A，R——Ω，t——s。
则Q——J 例题：一只白炽灯，灯丝正常发光时电阻为44Ω，现将其接在家庭电路中，工作10min，求灯丝所放出的热量为多少？
方法一：
解：由I=U/R=220V/44Ω=5A
由Q=I2Rt=(5A)2×44Ω×600s=6．6×105J
方法二：
点评：
结合I=U/R，焦耳定律可以推导出两个公式：Q=U2t/R和Q=UIt。
有时，这两个推导公式应用更灵活。
练习巩固：
1．下列各用电器均标有“220V 60W”字样，它们正常工作相同的时间，发热最多的用电器是（）A．电视机
B．电风扇
C．电热毯
D．电灯
2．在探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关的实验中，镍铬合金丝和铜丝按如图所示的方式连接在电路中，镍铬合金丝的电阻比铜丝的大，甲、乙烧瓶中盛有等量的煤油，通电一段时间后（）简单计算
学生练习
锻炼学生的
语言表达能力
应用公式进
行计算
甲乙
A．甲瓶中温度计的示数变化较大B．乙瓶中温度计的示数变化较大C．两瓶中温度计的示数变化一样大
D．条件不足，无法判断
3．小明在商场看到外形和容量完全相同，但额定功率分别是800W和1200W两种规格的不锈钢电热水壶。
他认为800W的电热水壶功率小，比较省电。
如果从节能的角度考虑，你认为他的想法合理吗？请说明理由。
课堂小结：
本节了解了电热是每一种用电器都会出现的现象。
紧扣电热多少与哪些因素有关设计实验，得到结论——焦耳定律。
同时还得到了电热的推导公式。
写出简单的“电热影响因素”的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）
板书设计：
电热器电流的热效应
一、电热器
二、电热的影响因素
三、焦耳定律：
1．公式：Q=I2Rt
2．单位：J
3．推导公式：
当堂训练，巩固所学知识
【教学反思】
本节体现了物理知识“从生活中来，到生活中去”的指导思想。
沿着从问题-实验--结论的过程，得到知识，理解知识。
在课堂上一方面要防止学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免直接告诉学生“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、实践。