科学探究：电流的热效应 教案(沪科版)
科学探究：电流的热效应 教案(沪科版)
科学探究：电流的热效应【教学目标】1．了解电流热效应。
2．理解焦耳定律，能用焦耳定律分析有关问题。
3．了解电热器的用途、优点。
【教学重难点】1．焦耳定律。
2．焦耳定律的应用。
【教学过程】一、复习：1．电功的定义、公式、单位。
2．电功率的定义、公式、单位。
二、新课讲授：电流通过电炉、电烙铁、电灯要发热，电能热能。
1．电流的热效应－－电流通过各种导体时，会使导体发热，温度升高的现象。
2．焦耳定律。
演示：如图R1＞R2∵R1与R2串联，I相等，∴W1＞W2Q1＞Q2。
移动P使RP变小，I变大，Q变大。
结论：电流产生的热量跟I、R和ｔ有关。
I越大，Q越大，R越大，Q越大，ｔ越大，Q越大。
英国物理学家焦耳通过大量的实验，得出了焦耳定律：电流通过导体产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比（大量实验得出）公式：Q＝I2Rｔ单位：焦推导：Q＝W＝UIｔ＝I2Rｔ＝Pt（纯电阻电路）例题：解：I＝U/R＝220V/55Ω＝4AQ＝I2Rｔ＝（4A）2×55Ω×10×60s=5.28×105J3．电热器－－是利用电流的热效应制成加热设备。
电热器的主要组成部分是发热体。
发热体是用电阻率大。
熔点高的金属丝绕在绝缘体材料上做成的。
恒温箱是根据电流的热效应和物体热膨胀原理制成的。
电热器优点：清洁。
无污染。
热效率高，且便于控制和调节。
电流热效应有时也有不利的作用：损坏用电设备，火灾等。
例：R1与R2由同种材料制成的两个同阻值的电阻，R1长而粗，R2细而短，通电后观察到的现象（）（A）R1上的火柴杆先点燃（B）R2上的火柴杆先点燃（C）两根火柴杆同时点燃（D）无法确定三、步骤和记录1．认识器材。
2．设计电路。
3．检查电路图。
特别注意：（1）电源是否接进电路。
（电压？）（2）小灯泡的电压可否调节。
（3）开关能否正常发挥作用。
（4）电流表和电压连接是否正确。
4．按电路图把实物连接成电路。
科学探究：电流的热效应 教案(沪科版)
科学探究：电流的热效应【教学任务分析】【教学环节安排】教学内容教师活动学生活动设计意图【引入】展示通电后的电热器1.提出问题：“电热器”开启一段时间后，感觉电阻丝发热，电能转化为内能。
3.归纳总结：电流的热效应。
4.提问：电热器的电热丝热得发红，导线却不怎么热，电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？5.提出课题。
观察，体验思考，回答思考、回答联想、总结思考创设问题情景，引导学生思考，激发学生探究兴趣， 1【新授】一、科学探究1．提出问题电流产生的热量与哪些因素有关？2．猜想3．实验探究（1）探究电流产生的热量与通电时间的关系。
（2）探究电流产生的热量与电流大小的关系。
提出问题：电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？（引导猜想）归纳：与通电时间、电流大小、电阻大小有关。
结合以前所学物理知识，本次实验采用什么实验方法？（控制变量）（1）保证电流，电阻不变，改变通电时间。
（2）引导设计实验电路。
（3）提问：如何比较电流产生热量的多少？(转换成煤油温度的变化)（4）设计实验表格：记录时间和温度。
（记录在课本中）（5）介绍学生电源的使用（6）巡视、指导学生按照电路图连接电路并展示。
（7）巡视、指导学生完成实验。
（8）引导学生小组分析数据，得出实验结论。
（1）分析：保证通电时间，电阻不变，改变电流。
（2）提问：如何改变电流的大小？(利用器材特点，采用改变电压的方式，改变电流，实验电路图不变。
)（3）设计数据表格（4）引导利用上次实验数据，再做一次实验，前后对比得出结论。
（5）巡视、指导学生完成实验。
（6）引导学生小组分析数据，思考、猜想倾听回忆、思考、回答思考回答思考小组讨论观察小组实验交流讨论思考思考，讨论对比、思考回答分组实验交流、分析回忆生活经验和物理知识，进行有依据猜想。
渗透物理方法通过引导学生设计实验，培养学生科学严谨的学习态度。
渗透转换法进行实验。
培养学生合作能力充分利用原有数据，循序渐进，完成实验。
16.4《科学探究：电流的热效应》教案2023-2024学年沪科版九年级全一册物理
教案：16.4《科学探究：电流的热效应》一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级全一册物理，主要涉及第16章第4节《科学探究：电流的热效应》。
本节课主要让学生通过实验探究电流的热效应，理解电流通过导体时会产生热量的现象，并探究影响电流热效应的因素。
具体内容包括：电流的热效应实验、电流热效应的定量关系、影响电流热效应的因素等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流的热效应，并能用科学语言描述这一现象。
2. 引导学生探究影响电流热效应的因素，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
3. 帮助学生建立电流热效应与实际应用之间的联系，培养学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应实验操作、影响电流热效应的因素探究。
难点：电流热效应的定量关系、影响电流热效应因素的深入理解。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、电压表、电阻器、导线、热电阻、实验桌等。
学具：学生实验手册、实验报告纸、笔等。
五、教学过程1. 引入：通过生活中常见的电热现象，如电热水器、电饭煲等，引导学生关注电流的热效应。
2. 实验探究：让学生分组进行电流的热效应实验，观察电流通过电阻器时产生的热量，并记录实验数据。
3. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现电流的热效应与电流大小、电阻大小之间的关系。
4. 知识拓展：介绍电流热效应的定量关系，即焦耳定律，并解释其物理意义。
5. 影响因素探究：让学生继续进行实验，探究电流热效应与电阻材料、电阻形状等因素的关系。
6. 应用讨论：引导学生讨论电流热效应在生活中的应用，如电热器、电灯等。
六、板书设计电流的热效应1. 实验现象2. 焦耳定律3. 影响因素4. 应用实例七、作业设计1. 请简述电流的热效应实验现象。
2. 根据焦耳定律，计算给定电流、电阻下的热量。
3. 讨论电流热效应在生活中的应用实例。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生实验操作能力强，能较好地完成实验任务。
但在分析实验数据时，部分学生对电流热效应与电阻大小的关系理解不够深入。
沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应教案
教案：沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应一、教学内容1. 教材章节：沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应2. 详细内容：(1) 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量。
(2) 焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。
(3) 电流的热效应的应用：电暖器、电烙铁、电饭锅等。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道焦耳定律的内容及应用。
2. 学会运用控制变量法进行科学探究。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 难点：焦耳定律的理解和应用。
2. 重点：电流的热效应的实验操作和数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、导线等。
2. 学具：实验记录表、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论电暖器、电烙铁等电器的工作原理。
2. 知识讲解：讲解电流的热效应和焦耳定律的内容。
3. 实验操作：分组进行电流的热效应实验，测量电流、电压和电阻，记录数据。
4. 数据分析：根据实验数据，计算热量，分析电流、电阻和通电时间对热量的影响。
5. 例题讲解：运用焦耳定律解决实际问题。
6. 随堂练习：完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 电流的热效应2. 焦耳定律：Q=I^2Rt3. 应用：电暖器、电烙铁等七、作业设计1. 作业题目：(1) 解释电流的热效应是什么？(2) 请用公式表示焦耳定律。
(3) 电流通过一个电阻时，如果电流为2A，电阻为4Ω，通电时间为1分钟，请计算产生的热量。
2. 答案：(1) 电流的热效应是电流通过导体时，会产生热量。
(2) 焦耳定律：Q=I^2Rt(3) 热量：Q=2^2×4×60=960J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了电流的热效应和焦耳定律的知识，但在实验操作和数据分析方面，部分学生还存在困难，需要在课后加强辅导。
16.4《科学探究：电流的热效应》教案2024-2025学年沪科版九年级全一册物理
16.4《科学探究：电流的热效应》教案 20242025学年沪科版九年级全一册物理当我设计《科学探究：电流的热效应》这一课时，我的设计思路是让学生通过实践活动，探究电流产生热量的规律，从而加深对电流热效应的理解。
本节课的目的在于让学生通过实验和观察，了解电流的热效应，并探究影响电流热效应的因素。
教学目标：1. 了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 能够运用控制变量法，探究影响电流热效应的因素。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
教学难点与重点：重点：了解电流的热效应，掌握影响电流热效应的因素。
难点：运用控制变量法进行实验探究，理解电流热效应的原理。
教具与学具准备：1. 教具：电流表、电压表、滑动变阻器、电炉、导线、开关等。
2. 学具：实验记录表格、笔。
活动过程：1. 引入：以日常生活中常见的电热器为例，引导学生思考电流产生热量的现象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解电流的热效应的定义，引导学生了解电流通过导体时会产生热量。
3. 演示实验：进行电流热效应的演示实验，让学生直观地观察到电流产生热量的现象。
4. 实验探究：让学生分组进行实验，运用控制变量法，探究影响电流热效应的因素。
活动重难点：重点：了解电流的热效应，掌握影响电流热效应的因素。
难点：运用控制变量法进行实验探究，理解电流热效应的原理。
课后反思及拓展延伸：课后反思：回顾本节课的教学，学生对电流的热效应有了基本的了解，但在实验操作和数据分析方面还需加强指导。
拓展延伸：让学生思考电流热效应在生产生活中的应用，如电热器、电饭锅等，引导学生将所学知识与实际生活相结合。
重点和难点解析：1. 引入环节的情景设置：我选择了日常生活中学生常见的电热器作为切入点，通过提问方式引导学生思考电流产生热量的现象。
这一环节的关键在于激发学生的兴趣，让他们意识到电流热效应与自己的生活息息相关。
2. 讲解环节的清晰表达：在讲解电流的热效应时，我力求用简洁明了的语言阐述概念，确保学生能够准确理解电流通过导体时会产生热量这一现象。
沪科版九年级物理教案16.4科学探究电流的热效应
沪科版九年级物理教案16.4科学探究电流的热效应一、设计意图：本节课的设计方式采用了科学探究的方式，让学生通过实验和观察，了解电流的热效应。
活动的目的是让学生理解电流的热效应现象，掌握电流的热效应的基本原理，提高学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解电流的热效应，理解电流的热效应的产生原因，掌握电流的热效应的计算方法，提高学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点：教学重点是让学生理解电流的热效应的产生原因和计算方法，教学难点是让学生能够通过实验观察到电流的热效应现象。
四、教具与学具准备：教具包括电源、电线、灯泡、热效应实验装置等，学具包括实验记录本、笔等。
五、活动过程：1. 实践情景引入：让学生观察电灯的使用，引导学生思考电流的热效应现象。
2. 实验操作：让学生分组进行电流的热效应实验，观察灯泡的亮度和温度的变化，记录实验数据。
3. 现象观察：让学生观察实验过程中灯泡的变化，引导学生思考电流的热效应的产生原因。
4. 原理讲解：讲解电流的热效应的产生原因和计算方法，让学生理解电流的热效应的基本原理。
5. 练习巩固：让学生运用所学的知识，计算实验中灯泡的温度变化，巩固所学知识。
六、活动重难点：活动的重点是让学生理解电流的热效应的产生原因和计算方法，难点是让学生能够通过实验观察到电流的热效应现象。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思时，要思考学生对电流的热效应的理解程度，实验操作的熟练程度，是否达到了教学目标。
拓展延伸时，可以让学生思考电流的热效应在生活中的应用，如电饭锅、电热水器等，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析：1. 实践情景引入：我选择了让学生观察电灯的使用这个实践情景，因为我相信这个每个人日常生活中都会接触到的情景能够引起学生的兴趣，同时也能让他们直观地感受到电流的热效应。
我让学生注意电灯工作时产生的热量，以及电灯的亮度与热量的关系，从而引出电流的热效应的概念。
沪科版九年级物理16.4电流的热效应教案
沪科版九年级物理16.4 电流的热效应教案作为一名幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲，因此，我设计了一次关于电流的热效应的实验活动，旨在让孩子们在实践中感受物理现象，培养他们的观察能力和动手能力。
一、设计意图本次活动的设计方式采用实验教学，让孩子们通过自己动手操作，观察电流的热效应，从而理解电流在通过导体时会产生热量。
活动的目的在于让孩子们了解电流的热效应，并培养他们的观察能力和动手能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解电流的热效应。
2. 培养孩子们的观察能力和动手能力。
3. 让孩子们学会使用实验仪器，提高他们的实验技能。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解电流的热效应。
难点：让孩子们理解电流在通过导体时会产生热量。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻丝、电源、导线、散热器等。
学具：记录本、画笔等。
五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们观察电灯泡的发光原理，引导他们思考电流在通过导体时会产生什么现象。
2. 讲解电流的热效应：向孩子们讲解电流在通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
3. 实验操作：让孩子们分组进行实验，将电阻丝连接在电源和电流表之间，将散热器放在电阻丝旁边。
打开电源，观察电阻丝产生的热量和散热器的热量变化。
4. 数据记录：让孩子们记录实验过程中的电流大小、电阻大小、产生的热量和散热器的热量变化。
5. 结果分析：向孩子们讲解实验结果，电流越大，产生的热量越多，散热器的热量变化也越大。
6. 课后反思及拓展延伸：让孩子们思考电流的热效应在生活中的应用，如电热器、电饭锅等。
引导他们探索电流的热效应还可以用来做什么。
六、活动重难点重点：让孩子们了解电流的热效应。
难点：让孩子们理解电流在通过导体时会产生热量。
七、课后反思及拓展延伸通过本次活动，孩子们了解了电流的热效应，并培养了他们的观察能力和动手能力。
在实验过程中，孩子们积极参与，踊跃发言，对电流的热效应产生了浓厚的兴趣。
沪科版九年级物理 第十六章 第四节 科学探究：电流的热效应教案
沪科版九年级物理第十六章第四节科学探究：电流的热效应教案第四节科学探究：电流的热效应一、教学目标1.物理观念（1）能通过生活实例认识电流的热效应。
（2）能在实验的基础上得出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
（3）知道电热的利用和防止。
2.科学思维（1）能够利用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
（2）在探究电流产生热量的多少与哪些因素有关时，运用控制变量法设计实验；实验中还运用了转换法，通过温度计上升的示数来显示电流产生热量的多少。
（3）了解焦耳定律的发现过程，学会利用能量守恒的思想解决问题。
3.科学探究通过实验探究，了解焦耳定律，知道电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。
4.科学态度和责任通过实验探究，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重难点1.重点：探究电热跟电阻、电流和通电时间的关系，焦耳定律的理解及应用。
2.难点：焦耳定律的计算。
三、教学过程（一）导入小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴，可是用手一摸电视机的后盖就发现，小明刚看过电视。
你知道他爸爸是根据什么判断的吗？从学生的讨论中引入新课。
（二）新课教学1.电流的热效应教学情境：课件展示下图用电器，让学生分析这些用电器在工作过程中的共同点。
小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
总结：（1）电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能的现象叫做电流的热效应。
2.探究电流产生的热量与哪些因素有关教学情境：让学生阅读教材第129~132页的内容，提出问题：请同学们猜想一下，电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想与假设：电流产生的热量可能与电流、电阻和通电时间有关。
设计实验：根据猜想与假设，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法，实验中电流产生的热量如何表现出来，实验探究分为几步完成。
16.4科学探究电流的热效应(教案)-2024-2025学年学年九年级物理全一册沪科版(安徽)
16.4 科学探究电流的热效应（教案）20242025学年学年九年级物理全一册沪科版（安徽）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，在教学过程中，应以培养幼儿的兴趣和动手能力为主，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
因此，我结合幼儿园教学实际，设计了这节科学探究电流的热效应课程。
一、设计意图本节课的设计方式采用实践操作与讲解相结合的方式，让幼儿在动手实践中感受电流的热效应，培养他们的观察能力和动手能力。
课程思路以问题为导向，引导幼儿思考电流的热效应产生的原因，并通过实践操作，让他们深入了解电流的热效应。
活动的目的在于让幼儿了解电流的热效应，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让幼儿了解电流的热效应及其产生的原因。
2. 培养幼儿的观察能力和动手能力，提高他们的科学素养。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养他们探索未知的精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解电流的热效应及其产生的原因。
难点：如何让幼儿理解电流的热效应与电流强度、电阻和通电时间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、灯泡、导线、电源等。
2. 学具：每个幼儿一份，包括电流表、电压表、电阻箱、灯泡、导线、电源等。
五、活动过程1. 引入：以一个简单的故事引入，讲述一个小朋友在玩电流游戏时，发现电流通过一个电阻器时，电阻器发热，灯泡发光。
引导幼儿思考：为什么电流通过电阻器会发热？2. 讲解：讲解电流的热效应及其产生的原因。
通过示例，让幼儿了解电流的热效应与电流强度、电阻和通电时间的关系。
3. 实践操作：让幼儿分组进行实践操作，测量不同电流强度、电阻和通电时间下，电流的热效应。
六、活动重难点活动重点：让幼儿了解电流的热效应及其产生的原因。
活动难点：如何让幼儿理解电流的热效应与电流强度、电阻和通电时间的关系。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，幼儿积极参与实践操作，表现出对科学探究的兴趣。
但在讨论环节，部分幼儿对电流的热效应与电流强度、电阻和通电时间的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
科学探究：电流的热效应-沪科版九年级全一册教案
科学探究：电流的热效应-沪科版九年级全一册教案一、教学目标1.理解电流热效应的产生机制；2.能够描述电流热效应的实验现象；3.探究电流热效应与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系；4.能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学内容电流的热效应是指通过导体的电流会使导体发热，称为“焦耳热”。
教学内容包括：1.焦耳热的概念；2.焦耳热的产生机制；3.焦耳热的实验现象；4.焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
三、教学重难点1.教学重点：焦耳热的概念、产生机制和实验现象；2.教学难点：焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
四、教学方法1.情景教学法：通过实验演示焦耳热效应，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣；2.案例教学法：通过实际应用案例，将学生们所学到的知识联系起来，从实践中学习和掌握相关知识。
五、教具设备1.示波器；2.电流表；3.电阻丝；4.电源；5.试管架；6.热敏电阻。
六、教学过程1. 导入（约5分钟）通过一个例子，让学生们感性理解热能的产生，如电吹风、烤面包机等。
引导学生思考，这些设备是如何将电能转化为热能而产生热效应的。
2. 实验演示（约30分钟）将电阻丝接在电源上，通过仪器测量电流强度及电阻丝的温度变化，观察实验现象，并解释产生的道理。
3. 理论讲解（约15分钟）结合实验演示，讲解焦耳热的定义、产生机制、表达式，以及焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
4. 案例分析（约15分钟）结合实际案例，应用所学知识，让学生尝试解决相关问题。
如：电冰箱的耗电量为什么会随着温度的升高而增大？为什么高压线会熔断？5. 小结（约5分钟）回顾本节课所学内容，强化学生的知识记忆和理解。
七、作业布置通过多种途径找寻电流的热效应相关的实例，整理下来，固化所学内容。
八、教学评价通过实验和案例分析，让学生们更深入地理解了电流热效应的相关知识和应用。
并且，培养了学生们分析问题、解决问题的能力，提高了学生的实践动手能力和科学探究能力。
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2.烧烤纸短路燃烧
学生器材：集气瓶装煤油，电热丝，温度感应器，开关，学生电源，导线，秒表
教学 流程
教师活动
学生活动
设计意图或 预期效果
1. 播放《聪明的姥爷》视频
观看视频
新课 引入
2min
2. 问：姥爷是怎样检查他孙女是 电视播放过后会有热量产生 否看了电视的呢？
4.同学们，科学是严谨的。下面我
们就一起来探究电流的热效应到底
与电阻大小，电流大小，通电时间
的关系。我们前面学过有两个或多 个因素影响的实验，在实验方案设 定的时候应该用什么方法呢？
4. 回忆物理实验探究方法 生：控制变量法
5.拿出已经连接好的一个电路，将 两个不同阻值的电阻 R1 和 R2 串 联在同一个电路中。其中 R1 的电 阻是 20 欧，R2 的电阻是 5 欧。让 两位同学分别一人拿一支火柴接 触两个不同的电阻。老师闭合开 关时开始计时。实验现象发现， 接触大电阻的火柴先燃烧起来。
连接起来
2.反问学生，电流的热效应对生活 都是有利的吗？请看视频。
3.播放电路短路引起火灾视频
止 4.模拟视频火灾，现场制造火灾。
5min 5.事实告诉我们，如果电流的热效 应利用不当会对我们的人身和财产 带来不可挽回的损失。你们知道在 生活中应该如何去防止电流的热效 应带来的危害吗？
结束 1min
9.适当分组提示学生实验方案
10.下面就请同学们通过滑动变阻 器改变电流大小控制通电时间相 6. 当电流和时间相等的情况下，电 同。又通过滑动变阻器保持电流 阻越大的产生的热量越多。 大小一定改变通电时间来观察温 7. 结合教材和学案讨论出实验方 度的变化，将得到的数据填写在 案探究电流大小与通电时间的关系 学 案 上 。（ 这 句 话 的 表 述 尽 量 放 慢语言）
四节 电流的热效应。（板书） 1min
提出概念：电流通过导体时电能
转化为内能的现象叫做电流的热
效应（板书）
结合教材开 始这节课的 内容
1.拿出事先准备的电烤炉接通电源。 1. 学生代表敢触摸导线，但是不敢 通 过 观 察 理
让学生代表上台来触摸
触摸电烤炉。
解，结合教材
电流 的热
2.问：同学们、对比发现相同的电 2. 不同 流分别通过导线和电炉丝，为什么
1.同学们，合理利用电能，正确 1.阐述这节课的收获 使用用电器，让我们的我们的生
活绽放别样的异彩。今天的课程
就到此结束，谢谢大家！
这一规律又被称为焦耳定律。
焦耳定律可以用公式：Q=I2Rt
2. 公 式 中 ， 电 流 I 的 单 位 是 安 （A），电阻 R 的单位是（Ω），时 间 t 的单位是秒（s），热量 Q 的 单位是焦（J）
3.用已学的知识解释为什么电流相
同通电相同的时间电炉丝热得发红 不能触碰，而导线却几乎没有热量 呢？
6. 同学们，从刚刚的实验中你们
的到了什么样的结论呢？
5. 两位同学分别拿上火柴接触电
7.同学们，那你们能够设计方案 阻，接触大电阻的火柴先燃烧起来
探究电流的热效应与电流大小和
通电时间的关系吗？
8. 介绍桌子上的实验器材，让学 生结合教材和学案，讨论出恰当 的方式探究电流的热效应与电流 大小和通电时间的关系
学会用设计 实验验证猜
效应 电炉丝热得发红不敢触碰，而导线
想
与哪 些因 素有 关？ 20min
却几乎不发热呢？
3.换句话说，电流通过用电器产生 热量的多少与哪些因素有关呢？请 3. 生：电阻大小、电流大小、通电 同学们结合教材相互讨论猜想一下， 时间 电流的热效应与哪些因素有关呢？
通过用实验 得出数据总 结出正确的 实验结论
11.投影小组实验结果，得出结论。
（1）
（2） （3）
8.生：（1）通过滑动变阻器改变 电流的大小，在相同的时间内， 观察温度变化的大小
（2）通过移动滑动变组器的划片， 让电流保持不变，给电流通电相 同的时间，观察温度的变化量。
9.分组实验
10.分享结论
焦耳 定律
11min
1.其实，早在很多年前英国伟大 理解记忆焦耳定律及其公式 的物理学家焦耳通过大量的实验 去探究电流的热效应，直到 1840 年他终于发现：电流通过导体产 生的热量跟电流的二次方成正比， 跟导体的电阻成正比，跟通电时 间成正比。因此，为了纪念焦耳，
从生活中身 边的实例中 感知用电器 在使用的过 程中伴随着 热量的产生
1. 我们知道电视机工作需要有电 1. 翻开教材 129 页 流通过，有许多的用电器接通电
源后都会伴随着热现象。请同学 提出
们番到教材 129 页那么这节课我 课题 们就一起来探究：第十六章 第
生：当电流和通电时间都相同时， 电阻大的产生的热量多。
电流 热效 应的 利用 与防
1.通过计算我们发现生活中常用 的热水袋可以产生大量的热量给 我们的生活提供便利。那生活当 中还有哪些用电器是利用了电流 的热效应呢？
1、电饭煲，电熨斗，电热水器， 通 过 学 习 本
饮水机、、、、、、、
节课知识，与
生活实际相