颐和园说课稿
2024年颐和园说课稿
颐和园说课稿颐和园说课稿1一、说教材1、教材内容：人教版四年级上册第18课《颐和园》。
2、教材简析：《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。
《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
3、教学目标：（1）、知识与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。
（2）、过程与方法：让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
（3）、情感态度与价值观：培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。
教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。
教学准备：多媒体课件二、说教法、学法（1）运用多媒体技术提供丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野。
（2）创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容或课外内容进行演示讲解，培养学生语言表达能力。
（3）加强朗读训练，培养语感，让学生在读中感知，读中感悟。
反复朗读、比较品读、展开想象是语感教学的主要策略。
（4）加强自主、合作学习，培养学生的学习能力。
三、说教学过程本节课设计为以下五步主要教学程序：（一）、复习导入：简单回顾上节课所学的游览顺序、长廊的特点，然后设置悬念：来到万寿山脚下抬头看，到底看到什么呢？激发起学生的兴趣，布置阅读任务：读课文第3自然段。
（二）、领略“佛香阁”壮观美主要通过反复朗读来让学生体会佛香阁和排云殿的美。
颐和园的说课稿
颐和园的说课稿颐和园，位于中国北京市西北郊，是清朝时期的皇家园林，也是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林之一。
它以昆明湖、万寿山为基础，以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林的设计手法，被誉为“皇家园林博物馆”。
今天，我们将通过颐和园的说课稿，带领大家走进这座园林，感受它的历史韵味和文化魅力。
颐和园的历史可以追溯到公元1750年，当时是乾隆皇帝为了庆祝母亲孝圣宪皇后的生日而建造的。
原名清漪园，后来在1860年的第二次鸦片战争中遭到破坏，1886年慈禧太后重建，并改名为颐和园。
颐和园的建设融合了自然景观与人文景观，体现了中国古代园林艺术的精髓。
颐和园的布局可分为三个部分：宫廷区、前山前湖景区和后山后湖景区。
宫廷区是园内的政治活动中心，包括仁寿殿、乐寿堂等建筑，这些建筑体现了皇家的威严与庄重。
前山前湖景区则以昆明湖为中心，湖面宽阔，湖中有著名的十七孔桥和南湖岛，湖岸则有长廊、排云殿等建筑，这些建筑与周围的自然景观相得益彰，形成了一幅美丽的画卷。
后山后湖景区则以万寿山为中心，山上有佛香阁、智慧海等建筑，山下有苏州街等景点，展现了江南水乡的特色。
在颐和园内，有许多著名的景点值得一游。
长廊是园内最长的建筑，全长728米，共有273间，每间的横梁上都绘有精美的彩画，内容涵盖了中国古代的神话故事、历史人物和自然风光。
佛香阁则是园内最高的建筑，站在佛香阁上，可以俯瞰整个昆明湖的美景。
此外，还有石舫、铜牛、铜亭等景点，每一处都蕴含着丰富的文化内涵。
颐和园不仅是一处风景名胜，更是中国园林艺术的杰出代表。
它的设计巧妙地将自然山水与人工建筑相结合，创造出一种“虽由人作，宛自天开”的意境。
同时，颐和园也是中国传统文化的重要载体，它的建筑、雕塑、绘画等都体现了中国古代的哲学思想和审美观念。
在游览颐和园时，我们不仅要欣赏它的自然美景和建筑艺术，更要深入理解它所蕴含的历史文化。
颐和园的每一砖一瓦，每一草一木，都承载着中国悠久的历史和深厚的文化。
《颐和园》说课稿
《颐和园》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《颐和园》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。
这一单元是以“我国的世界遗产”为主题，旨在引导学生了解我国的世界文化遗产，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，语言生动优美，是一篇培养学生语感、帮助学生积累语言和学习写作方法的佳作。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容，对优美的语言文字也有一定的感受能力。
但是，他们对于颐和园这样的历史文化遗产的了解还比较有限，对于作者的写作顺序和描写方法可能理解得不够深入。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“颐、耸、阁”等生字，会写“殿、廊、柱”等生字；理解课文内容，感受颐和园的美丽景色。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；学习作者按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，增强民族自豪感。
四、说教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，感受颐和园的美丽景色，学习作者的写作方法。
教学难点：体会作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法，并能运用到自己的写作中。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，更好地感受颐和园的美丽景色。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，加深对课文的理解和感受。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解颐和园。
四年级语文《颐和园》说课稿
四年级语文《颐和园》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《颐和园》是人教版小学四年级上册语文教材中的一篇课文，属于“写景状物”单元。
本课通过生动的语言描述了颐和园的美丽景色，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生对自然景观的欣赏能力和语言表达能力。
编排此文，意在引导学生学习如何按照一定的顺序描写景物，体会作者的情感，并激发学生的爱国情怀。
教材内容分析：本课详细介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等主要景点，语言优美，描写细腻。
主要知识点包括：掌握文中出现的重点词汇和句式；理解并能复述颐和园的主要景点及其特点；学习作者按游览顺序进行景物描写的方法。
教学时可利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受颐和园的美丽。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语言基础和阅读理解能力，但对复杂句式和深层次情感的理解还需引导。
学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力易分散。
部分学生可能在空间想象和景物描写方面存在困难，需要通过直观教学和实践活动加以辅助。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学会本课生字新词，理解并能运用文中描述的景物特点进行简单写作。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，学习按游览顺序描写景物的方法，提高阅读理解和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受颐和园的美丽，增强对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
四、说教学重难点教学重点：掌握文中重点词汇和句式，理解颐和园的主要景点及其特点。
教学难点：学习并应用按游览顺序描写景物的方法，准确表达个人对景物的感受。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合多媒体展示，辅以小组讨论和角色扮演，使学生在互动中学习。
教学手段：利用多媒体展示颐和园的图片和视频，帮助学生直观感受；使用PPT呈现关键词汇和句式，便于学生记忆和理解。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，鼓励学生查阅资料，了解颐和园的基本信息。
2.听课时，引导学生做笔记，特别是景物的特点和作者的描写手法。
小学语文说课稿颐和园
小学语文说课稿颐和园尊敬的评委老师，各位同仁，今天我将就小学语文课程《颐和园》进行说课。
一、教材分析《颐和园》是一篇介绍中国著名皇家园林的课文。
它以优美的语言和生动的描写，向学生展示了颐和园的自然风光和建筑艺术。
通过学习这篇课文，学生不仅可以了解颐和园的历史背景和文化价值，还能培养他们的审美能力和爱国情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握文中出现的生字新词。
2. 过程与方法：通过观察图片、讨论交流等方式，引导学生学会欣赏和描述自然景观和建筑艺术。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的民族自豪感和爱国情感。
三、教学重难点1. 重点：理解课文内容，感受颐和园的自然美和人文美。
2. 难点：引导学生通过语言文字，体会作者对颐和园美景的赞美之情。
四、教学准备1. 颐和园的图片或视频资料。
2. 生字卡片，用于教学生字新词。
3. 学生学习单，包含课文内容的填空、连线等练习。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示颐和园的图片或视频，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 新课呈现：朗读课文，指导学生注意语音语调，理解课文大意。
3. 学习生字新词：出示生字卡片，教授生字的读音和书写，让学生跟读并记忆。
4. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
5. 拓展延伸：让学生描述自己去过的美丽景点，或者想象自己身处颐和园，会看到什么，感受到什么。
6. 课堂小结：总结课文的主要内容和学习要点，强调颐和园的文化价值和自然美。
7. 布置作业：让学生完成学习单上的练习，准备下节课的分享。
六、板书设计- 颐和园- 历史背景- 自然风光- 建筑艺术- 文化价值七、教学反思在教学过程中，要注意学生的参与度和学习效果，及时调整教学方法，确保学生能够全面理解课文内容，达到教学目标。
通过本节课的学习，学生不仅能够增长知识，还能提升审美能力，培养爱国情感，为他们的全面发展奠定基础。
《颐和园》说课稿（通用11篇）
《颐和园》说课稿《颐和园》说课稿（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《颐和园》说课稿（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《颐和园》说课稿篇1一、说教材《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
所以本节课的教学重点为：1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
2、理清作者的游览顺序。
3、有感情地朗读课文。
教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：有感情地朗读课文。
二、设计理念1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。
我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。
所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。
2、运用信息技术的资源进行设计信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。
将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。
所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。
3、依据课改的新理念进行设计新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。
人教版四年级语文颐和园说课稿范文(精选5篇)
人教版四年级语文颐和园说课稿范文（精选5篇）人教版四年级语文颐和园说课稿范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版四年级语文颐和园说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
颐和园说课稿1 一、说教材《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、教学目标根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。
”这一要求，制定如下教学目标：1、知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。
2、过程目标：在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。
3、情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。
教学难点：体会课文的写作方法。
三、说教学重难点1、教学重点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法、学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
《颐和园》说课稿
《颐和园》说课稿颐和园说课稿一、引言颐和园是中国古代皇家园林之一，位于北京市西郊，占地面积约290公顷。
它是中国古代皇家园林艺术的典范，也是世界文化遗产。
本篇说课稿介绍了颐和园的历史、建筑和文化特点，旨在让学生了解中国传统文化并培养他们的艺术欣赏能力。
二、教学目标1. 了解颐和园的历史和地理背景。
2. 掌握颐和园的建筑特点和布局。
3. 了解颐和园的文化内涵和艺术价值。
4. 培养学生的艺术欣赏能力和创造力。
三、教学内容1. 颐和园的历史沿革- 清代皇室离宫的兴建和发展。
- 遭受列强侵占和毁坏的历史经历。
- 现代修复和保护的努力。
2. 颐和园的建筑特点- 园林和建筑相结合的布局。
- 中国传统园林的设计理念。
- 画舫、长廊、大千世界等著名景点的介绍。
3. 颐和园的文化内涵和艺术价值- 皇家园林的意义和价值。
- 融合中国文化和西方元素的特点。
- 园林建筑所体现的中国古代哲学思想。
4. 培养学生的艺术欣赏能力和创造力- 借鉴颐和园的设计理念，让学生设计自己心目中的理想园林。
- 研究书画技巧，通过绘画表达自己对园林的想象。
四、教学方法1. 讲述教学法：通过简洁明了的语言介绍颐和园的历史、建筑和文化特点。
2. 图片展示法：利用图片展示颐和园的风景和建筑特色，激发学生的兴趣。
3. 互动讨论法：与学生进行互动，引导学生讨论颐和园的文化内涵和艺术价值。
4. 创作实践法：让学生设计自己心目中的理想园林，通过绘画表达自己的创造力。
五、教学评价1. 学生的课堂参与度：观察学生是否积极参与讨论和提问。
2. 学生的作品：评价学生设计的理想园林和绘画作品的创意和表现力。
3. 学生的思考能力：了解学生对颐和园文化内涵和艺术价值的理解深度。
六、教学拓展1. 前往颐和园实地考察，深入了解其建筑特点和文化内涵。
2. 组织学生进行园林设计和研究的小组活动。
3. 通过参观其他中国古代园林，进一步拓展学生的艺术欣赏能力。
七、总结颐和园是中国古代皇家园林的杰作，代表了中国传统园林艺术的高度成就。
人教版《颐和园》说课稿
人教版《颐和园》说课稿教学设计：《颐和园》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对《颐和园》这篇文章的学习，让学生了解颐和园的历史背景、建筑特点以及文化价值。
同时，培养学生的审美情趣和对中国古代园林艺术的初步认识，激发学生的爱国情怀和文化自豪感。
二、教学内容与分析《颐和园》这篇文章详细介绍了颐和园的地理位置、历史沿革、主要建筑和园林布局。
文章通过对颐和园的描绘，展现了中国古代园林艺术的精湛技艺和深厚的文化底蕴。
教学中，我们将重点分析颐和园的代表性建筑，如长廊、佛香阁、石舫等，以及它们在整体园林设计中的作用和意义。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，引导学生自主思考颐和园的历史和文化价值。
2. 直观教学：利用图片、视频等多媒体资料，直观展示颐和园的美景，增强学生的感受力。
3. 小组合作：通过小组合作探究颐和园的建筑特点和园林艺术，培养学生的团队协作能力。
4. 现场模拟：模拟颐和园的游览路线，让学生在课堂上体验“游览”颐和园的过程。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放颐和园的宣传片，引起学生的兴趣和好奇心。
- 提问学生对颐和园的初步印象，引导学生进入学习状态。
2. 新课讲解- 详细介绍颐和园的历史背景，包括它的建造原因、历史变迁等。
- 分析颐和园的主要建筑和园林布局，讲解其设计原理和艺术特色。
3. 学生活动- 小组合作，每组选择一个颐和园的代表性建筑进行深入研究，并分享研究成果。
- 现场模拟，学生分组扮演游客和导游，模拟游览颐和园的过程。
4. 总结提升- 教师总结颐和园的历史价值和文化意义，强调其在中国园林艺术中的地位。
- 引导学生思考如何保护和传承这一文化遗产。
五、板书设计- 颐和园- 历史背景- 主要建筑- 园林艺术- 文化价值六、教学评价1. 过程评价：观察学生在小组合作和现场模拟中的表现，评价学生的参与度和合作能力。
2. 结果评价：通过课后作业和小测验，检验学生对颐和园知识的掌握情况。
四年级语文《颐和园》说课稿（5篇）
四年级语文《颐和园》说课稿四年级语文《颐和园》说课稿(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的四年级语文《颐和园》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《颐和园》说课稿1一、说说我对教材的理解。
《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。
同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。
二、说说教学目标。
我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。
1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。
2、基础知识目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。
3、基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。
4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、说说教学方法。
根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。
本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。
本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设"情景"，加强"协作"。
让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《颐和园》说课稿解放路小学田立梅尊敬的各位评委、老师上午好：今天我说课的课题是人教版四年级上册第五单元《颐和园》一课，下面我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书七个方面进行说课。
一、说教材人教版四年级上册以专题组织单元，共有八个专题，而我今天说的就是第五单元中的一篇课文。
本组教材以“我国的世界遗产”为专题安排了导语、《17、长城》、《18、颐和园》、《19、秦兵马俑》、以及词语盘点、口语交际、习作回顾。
在导语部分明确指出要引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。
有条件的学生，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。
1.能从一个单元（章）的高度来分析本节教材或课文；）对于本单元的体裁特点，学生已经在第一单元中的《草原》《白杨》两课中有了了解。
本单元的专题特点的学习，为年级下册第二单元的学习打下基础。
（跨单元从知识的立体整合角度分析）颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
（2.对本篇课文或本节教材作深入分析，理解深刻、到位，符合编者和作者的意图。
）二、学情分析学生在第一单元《观潮》一课中“对边读课文边想象课文描写情景”的读书方法有所了解。
在本课中体会颐和园美丽景色是让孩子们边读边想象画面，更好的体会作者对颐和园的赞美之情。
我们班的孩子，对周围的事物充满好奇，乐于探究，乐于表达，但因为生活经验有限，很多孩子没有去过颐和园，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了一些文中景点的图片，以便更直观的进行教学。
三、说教学目标课程标准对精读课文的具体要求：引导学生领会课文内容，体验课文所要表达的情感；引导学生关注语言的特色，领悟表达的方法：根据课文的具体内容和学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“神清气爽、金碧辉煌”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶。
(重点)3、学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
（难点）四、说教学模式解放路小学践行高效课堂—“先学后教，训练矫正”模式，具体语文新授课教学模式为：单元导入，明确目标；自学指导，合作探究；大组汇报，教师点拨；巩固练习，拓展提高；课堂小结，达标测试。
实施本种教学模式的基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导”。
实施的策略：以学案为载体，引导学生通过自主学习，合作学习和探究，教师适时点拨完成学习任务。
五、说方法教法：为了体现以学生为主体，教师为主导的观念，本节课以学案为载体，在自学指导二，让学生感受长廊的景色时，我采用朗读感悟法，让学生在多种形式的朗读中深深体会。
在感受昆明湖的静时，我采用小组合作法，通过小组内交流，汇报，最后解决问题。
同时在感受佛香阁排云殿，十七孔桥时，教师讲授法以及点拨法为主。
学法：学生通过圈点批注、读中感悟、思中理解、议中交流、练中运用完成本节课的学习目标。
六、说设计下面，具体说一下本节课的教学设计过程：（一）单元导入，明确目标（2）（二）初读课文，整体感知（5）（三）精读课文，品读释疑（25）（四）展示交流，点拨升华（5）（五）总结全文，拓展延伸（3）（一）导入新课。
【设计意图】从单元整组课文的高度把握教材，明确主题、学习重点，充分体现教材就是例子，阅读教学就是教师、学生、教科书、编者对话的教学理念。
（二）、初读课文，整体感知。
1、学生自由课文，要求读准字音，把句子读通顺，不认识的字查字典或问同学，并完成导学案第一题。
2、初读课文，边读边想颐和园给你留下了怎样的印象？（生：快速浏览课文并汇报。
）师：（多媒体出示句子：颐和园是个美丽的大花园）设计意图：这一环节的设计，既夯实了基础，又培养了学生对课文的概括能力。
（三）精读课文，品读释疑，。
现在就让我们一起去游览颐和园吧。
（一）长文短读，整体把握。
自学要求：请同学们默读课文，边读边思考：课文写了颐和园的哪些地方？是按什么顺序写了这些景物的？从哪些语句可以看出来？读一读，画一画，在小组内交流，10分钟后小组代表汇报。
（学生自学交流后，进行汇报）预设一：课件出示：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的色大半尽收眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖，湖上有石桥，叫十七孔桥。
”结合学生的汇报情况，抓住重点句子，引导学生说说从哪些语句中体会游览顺序？通过学生回答，教师出示这四句话，并在读中领悟：每一段的开头句，一方面是作者的游览顺序，一方面起承上启下的连缀作用。
同时知道按游览顺序描写景物的写作方法叫移步换景，也了解学生对文本整体把握的能力和概括能力。
【设计意图】长文短读，旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。
并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。
同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。
（二）导读“长廊”，感悟学法。
1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。
（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。
（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？3、学生自读自悟。
4、师生互动，汇报交流。
（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。
）A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。
”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。
再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。
（师相机板书：长）B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。
C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。
（根据学生的汇报，师概括板书：美）5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。
6、出示长廊视频，让学生欣赏。
7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。
（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
）[这一环节设计的目的是导学长廊部分，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，欣赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步掌握学习方法，为学习下文作铺垫。
]（三）学法迁移，自学探究。
1、导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的一处景点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。
”2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学习课文，然后小组合作交流：（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。
（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。
（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。
3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。
4、全班汇报交流。
先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。
师相机出示相关图片，并适当点拨。
例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静……。
根据学生的汇报，师相机板书：佛香阁：耸立大半收在眼底万寿山排云殿：金碧辉煌一排排湖水：静绿滑昆明湖……接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。
5、出示相关句子，让学生进行多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、比赛读、配乐读），读出欣赏、赞美、陶醉的情调。
[这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。
在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。
同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点]四、汇报展示，点拨升华做个小游戏，当导游介绍景点选择一处你自己喜欢的景点介绍，也可以利用自己已有的材料进行详细的介绍。
【设计意图】鼓励学生自由地表达，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解。
达标测试：1、小小播音员：正确的读音要划“＿”河堤（dītí）佛（fófú）香阁耸（sǒnɡshǒnɡ）立画舫（fānɡfǎnɡ）眺望（tiào tào）几（jījǐ）乎2、比一比，再拉手。
狮（）朱（）圆（）栽（）师（）珠（）园（）裁（）3、在括号里填上合适的词。
（）的宫殿（）的树丛（）的白塔（）的石桥（）地滑过（）地游赏4、通过学习，我感受到了颐和园的美丽，还知道了写作顺序：进了大门，绕过大殿，就来到（）。
走完长廊，就到了（）。
从万寿山下来，就是（）。
设计意图：这一环节是针对学生本节课所学知识的一个检测，在落实上争取做到“堂堂清”“人人清”以此来达到课堂高效。
五、总结全文，拓展延伸。
1、总结全文，激发情感。
师：“游客们，我们已经游览完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。
我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫……，我们作为中国人，为此而感到骄傲。