《颐和园》教案颐和园教学设计一等奖
四年级上册《颐和园》教案一等奖2篇
4、四年级上册《颐和园》教案一等奖教学目标：1.认读及会写生字。
2.理解课文内容，了解叙述的顺序。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
教学过程：一、导入学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。
同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。
现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。
板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）二、整体感知1．检查字词认读自由朗读，开火车，再全班齐读。
（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）老师黑板展示易错字。
2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。
（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。
）按照什么游览顺序写的？（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。
（游览先后顺序，总分总结构）作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？三、文段分析1.找出课文中有关作者游园路线的词语。
这些词语有什么作用啊？将每个转换的.景点，段与段形成一个过渡连接。
所以，这些句子是什么句呢？过渡句。
有什么作用？承上启下。
2.作者先游览了哪一个景点？长廊。
全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
这里用了什么说明方法？列数字。
用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。
颐和园教学设计 《颐和园》教学设计(优秀10篇)
颐和园教学设计《颐和园》教学设计（优秀10篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下这10篇《颐和园》教学设计是来自于作者的颐和园教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《颐和园》教案篇一教材分析：全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。
教学目标：1、准确、流利的朗读课文；2、激发学生的民族自豪感；3、学生对风景描写的理解领悟。
教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。
教法：讲授法。
时间：一课时教程：一、初读感受美1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、细读课文1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
（1）谈一谈自己较喜欢的景点是哪里？（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。
2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。
（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言（3）朗读的指导A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
B、说一说颐和园的美。
学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。
三、小结；你喜欢本文的那段描写？四、积累迁移（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。
（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五、板书设计地理位置——北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客《颐和园》教案篇二教材分析：本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元较后一课。
在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。
所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。
于是，我把本课教学分为三个课时：一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。
《颐和园》教学设计(优秀5篇)
《颐和园》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《颐和园》教学设计(优秀11篇)
《颐和园》教学设计（优秀11篇）颐和园教学设计篇一【教学目标】１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
４、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时〖学习目标〗１、学习生字词。
２、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
〖教学过程〗一、检查预习导入１、颐和园在什么地方？（在北京西郊。
）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。
）２、用生字生词卡检查生字读音：指导读准：平舌音（栽zāi葱cōng）翘舌音（朱zhū）前鼻音（殿diàn）后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
３、开火车朗读课文：每人读一个自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容１、默读课文：弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？２、学生自学。
３、师生交流。
４、讨论分段，并指导概括段意，明确：按“总──分──总”的结构方式把全文分三段：第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语１、指导分段朗读。
２、提出词语，讨论词义：⑴讲解词义：琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
⑴联系上下文，理解词义：清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文五、布置作业１、抄写生字词。
《颐和园》四年级教学设计一等奖
《颐和园》四年级教学设计一等奖1、《颐和园》四年级教学设计一等奖学习目标：1、学习课文第4——6自然段，能回答课后两个问题，能给课文分段。
2、能用“隐隐约约”造句。
3、掌握背诵的方法。
4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。
学习重点：目标1学习难点：目标2教学过程：一、师生共同制定目标。
1．上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。
这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。
（根据学生回答，教师引导归纳。
）2．出示目标树，并板贴。
⑴能回答问题，能给课文分段。
⑴能用“隐隐约约”造句。
⑴掌握背诵的方法。
⑴能有感情地朗读课文。
二、前提测评哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。
板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。
⑴看景色。
⑴理解欣赏。
三、导学达标（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。
1．听课文录音。
练习：①用“——”画出地点变换的句子。
②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。
2．学生回答，师生共同订正，并板书：宫墙、昆明湖、城楼和白塔。
3．出示句子，并理解欣赏。
“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
”指名读。
出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。
体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）体会形态美：A、掩映是什么意思？B、掩映一互相遮掩、互相衬托。
C、指导看图：什么和什么相互掩映？指导朗读。
要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。
4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
”指点名读。
出示昆明湖的视频、图片。
把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。
小学《颐和园》语文竞赛课获奖教案优质课教学设计资料优秀教案
小学《颐和园》语文竞赛课获奖教案优质课教学设计资料优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《颐和园》一文，使学生了解颐和园的美丽景色和历史文化，培养学生对祖国文化遗产的热爱之情。
2.过程与方法目标：通过多种教学手段，引导学生掌握阅读、欣赏、表达的方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对颐和园的兴趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受颐和园的美丽景色；学习作者的表达方法。
2.教学难点：体会课文中的优美语句，理解课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课（1）展示颐和园的图片，引导学生说出自己对颐和园的印象。
（2）简介颐和园的历史背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的优美语句，体会作者的表达方法。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的象征意义。
4.课堂展示（1）请学生展示自己的绘画作品，描述颐和园的美丽景色。
（2）学生进行诗歌朗诵，表达对颐和园的喜爱之情。
（2）引导学生认识到保护文化遗产的重要性。
四、作业设计1.根据课文内容，写一篇关于颐和园的短文。
2.收集有关颐和园的资料，进行交流分享。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生对颐和园的兴趣，提高了学生的语文素养。
2.学生在合作探究环节表现出较高的积极性，对课文内容有了更深刻的理解。
3.课堂展示环节，学生充分发挥自己的想象力和创造力，展示了颐和园的美丽景色。
4.不足之处：部分学生在课堂讨论中表现不够积极，需要在今后的教学中加以引导。
六、教学拓展1.组织学生参观颐和园，实地感受其美丽景色和历史文化。
2.开展以颐和园为主题的作文比赛，提高学生的写作能力。
3.邀请专家进行颐和园历史文化讲座，拓宽学生的知识视野。
通过本节课的学习，学生不仅了解了颐和园的美丽景色和历史文化，还培养了热爱自然、热爱生活的情感。
《颐和园》教学设计(优秀5篇)
《颐和园》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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颐和园教学设计优秀4篇
颐和园教学设计优秀4篇颐和园教学设计篇一一、教学目标：知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。
能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。
学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。
2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：（一）复习旧知，激趣引入。
1、导语：孩子们，上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林-颐和园，在初读课文以后，你认为作者游完颐和园的总的感受是什么？请说一说。
（这可真是一座美丽的大公园。
）我想大家一定迫不及待地想走进颐和园吧！那么这节课就让我们细细品读课文，再来欣赏一下这个大花园的美丽风光吧！2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。
指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。
作者的游览顺序是：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。
（第3自然第一句话）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
（第4自然第一句话）从万寿山下来，就是昆明湖。
（第5自然第一句话）3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”（二）导读“长廊”，感悟学法。
1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。
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《颐和园》教案颐和园教学设计一等奖
教学目标：
1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神
清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。
2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到
美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点难点：
1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到
美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神
清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。
2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。
教学重点：
学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。
教学过程：
一、导入新课
同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。
你们知
道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。
二、学习生字词
1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。
2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。
3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。
4、让学生提出不懂之处，并讲解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、
耸立等词语。
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
耸立：高高地直立。
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
（用词语造句）
三、初读课文，了解作者游览顺序
1、请去过的同学介绍颐和园。
2、初读课文
（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现
在就出发（播放录音朗读）。
注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。
（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。
（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的
美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。
那好，咱们就来
一次集体旅游。
（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）
3、指导朗读，了解作者游览顺序
（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。
（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？
（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了
那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们
我们上路了，快跟上可不要掉队。
（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？（5）用换导游的方法指名读第四自然段。
（6）读至正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
停下师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆
明湖。
来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位
小导游。
（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什
么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？（8）用上面的方法指名读第五自然段。
（9）问生游览的顺序。
四、作业
1、抄写生字词
2、分四大组查找颐和园资料
第二课时
教学目标：
1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到
美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程：
一、导入
上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。
二、了解颐和园，感受颐和园的美
（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各
个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学
作为导游面向全班学生进行演示讲解。
同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。
（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美
a.长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。
作者又是怎样写长廊的？
出示句子，比较：a：原句
b：这条长廊很长，分很多间。
（体会作者运用数字说明的好处。
）
b.登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）
c.昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖平静的特点来描写的。
描写得很具体、形象。
昆明湖漆氽得像一面镜子，这个比喻句写出了
昆明湖水面平静、水波不兴的特点。
绿得像一块碧玉写出了湖水晶
莹透亮如碧玉一般的特点。
湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹说明湖面非
常平静。
）
d.出示下面两句话：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在
湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
这儿用了一个滑字，能改用划字吗？
（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。
这
样的话，就显得自相矛盾了。
文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们
都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用滑字就显得很
准确，而用划字就没有这样的好处了。
文中说昆明湖绿得像一块碧玉。
跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用滑字。
而且滑字还以动的画面反衬出昆明湖的静。
这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。
）
三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感
1、读自己最喜欢的部分，看谁读得好。
2、全班深情朗读一遍。
作业：写一次游览活动。