《夜归鹿门歌》公开课教案
人教版高二选修夜归鹿门歌教案设计
高二选修夜归鹿门歌教案设计 篇1 教学目的： 1了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
2、品味诗歌,并背诵全诗。
3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
教学重点： 结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
教学难点： 感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
第一节 一、导入： 夜来风雨声，花落知多少。
——《春晓》 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
——《望洞庭湖赠张丞相》 绿树村边合，青山郭外斜——《过故人庄》 二、诗人简介： 孟浩然（689-740），名浩，字浩然，襄州襄阳人，唐代诗人。
世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
少时曾隐居鹿门山，40岁时到长安应进士举，失意而归。
张九龄镇荆州时，招致幕府。
后病死。
他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，语言清淡，意境高远，多自然超妙之趣。
与王维并称于诗坛。
三、解题： 汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居于汉江西岸岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，在鹿门山辟一住处，有时也去住。
这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。
这首诗虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
四、整体感知诗歌内容： 1、指定学生朗读诗歌： 2、学生参看注解,理解诗歌意思： 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
山寺里的钟声响起，天色已近黄昏，渔梁渡口一片争渡的喧哗声。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
行人沿着沙岸向江村走去，我也乘着小舟返回鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
鹿门山的月亮照亮轻烟缭绕的树木，我忽然来到庞公隐居的地方。
岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
石门对着松林长径多寂寥，只有我这个隐居者独自来来去去。
3、学生熟读背诵诗歌： 五、赏析全诗： 1、诗歌首联写了什么景象？ 首联写诗人傍晚江行的见闻：首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声；次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计(部级优课)语文教案
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（部级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《夜归鹿门歌》的兴趣。
2. 帮助学生了解诗人孟浩然的背景和创作风格。
教学内容：1. 介绍孟浩然的生平背景。
2. 简述《夜归鹿门歌》的创作背景。
3. 强调本节课的学习目标。
教学方法：1. 讲述法：教师讲述孟浩然的生平背景和创作背景。
2. 提问法：引导学生提出问题，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 开场提问：引导学生思考回家的感受，引出《夜归鹿门歌》的主题。
2. 介绍孟浩然：讲述孟浩然的生平背景，强调其诗歌风格。
3. 创作背景介绍：《夜归鹿门歌》的创作背景及意义。
4. 学习目标说明：明确本节课的学习目标。
第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《夜归鹿门歌》的意境和情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 逐句解析《夜归鹿门歌》。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学方法：1. 讲述法：教师逐句讲解诗文内容。
2. 分析法：引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
教学步骤：1. 诗句解析：教师逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗句的意义。
2. 意象分析：分析诗中的意象，如“鹿门”、“夜归”等。
3. 修辞手法分析：引导学生发现诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：情感体验教学目标：1. 帮助学生体验诗人的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
教学内容：1. 引导学生体验诗人的情感。
2. 学生分享自己的情感体验。
教学方法：1. 引导法：教师引导学生体验诗人的情感。
2. 分享法：学生分享自己的情感体验。
教学步骤：1. 情感引导：教师引导学生从诗句中感受诗人的情感。
2. 小组讨论：学生在小组内讨论自己的情感体验。
3. 分享环节：学生分享自己的情感体验，互相交流。
第四章：创作练习教学目标：1. 培养学生运用诗词表达情感的能力。
2. 引导学生创作自己的诗词。
教学内容：1. 创作指导：教师提供创作指导，帮助学生创作诗词。
2. 学生创作：学生根据指导创作自己的诗词。
《夜归鹿门歌》教学设计范文(精选3篇)
《夜归鹿门歌》教学设计范文（精选3篇）可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。
三、题解：鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。
所以，鹿门是诗人归隐之处。
夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。
四、整体把握：学生自由朗读诗歌，注意两个问题：①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。
昼：白天。
昏：黄昏，天刚黑的时候。
昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。
人随沙岸：人们沿着沙岸。
向江村：向着江村走去余：我。
乘舟；指乘鱼梁渡口的渡船开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照耀得那样清晰明朗。
岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂唯有：独有，只有。
幽人：泛指隐者，这里是诗人自称。
②对诗歌的内容进行整体把握。
山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。
行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。
鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。
不觉中忽然来到庞公隐居的地方。
岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。
诗人归时候的所见所闻五、置身诗境，缘景明情：1、请学生回答诗中有哪些景的描写？山寺黄昏的钟渡头争渡月照烟树岩扉松径2、__中除了这些还有哪些事的描写？村民归家我去鹿门幽人独行。
3、同学们看看，刚刚我们找出的部分就是诗歌的意象，每一部分的意象就是一幅图画，要求大家展开想象，接下来请大家：对景物进行分析并得出他们的特点。
山寺黄昏的钟：清净、钟声绵长，山寺更是精神的向往、黄昏时节更是引人思绪。
《夜归鹿门歌》公开课教案
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。
渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。
沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。
我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。
朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。
不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。
只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
三、鉴赏方法
反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——揣摩诗情
意象：融入作者主观感情的客观物象。
意境：是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想象的境界。
四、下面请同学们置身诗境把这首诗读一读，请回答文章中有哪些景的描写？
思考：按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。
并用简练的语言概括一下这两个场景。
钟声渡头——黄昏江景图
月亮烟树岩扉松径——月夜山景图
五、画面一：黄昏江景图
思考：
1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？
——黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。
2、诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？
——钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计(部级优课)语文教案
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱，培养对美好生活的向往。
（2）领略诗人的高尚品质，树立正确的人生观。
二、教学重点1. 诗歌的字词的正确理解和运用。
2. 诗歌的主题思想和情感把握。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的意境的理解。
2. 诗歌的韵律和节奏的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 利用案例分析法，剖析诗人的思想感情。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人孟浩然及其作品《夜归鹿门歌》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）剖析诗歌中的意境，引导学生感受诗人的情感。
（2）分析诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受诗中的画面。
（2）引导学生与诗人产生情感共鸣，体会诗人的心境。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：（1）教师总结教学效果，发现问题并及时改进。
（2）学生反思学习过程，提高自己的学习能力。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流利地朗读和背诵《夜归鹿门歌》，理解诗歌的基本内容和诗人的情感。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨和案例分析，能够分析和解读诗歌的主题思想和意境。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对自然和生活的热爱，培养自己积极向上的人生态度。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《夜归鹿门歌》的背景和作者孟浩然的生活时代。
分析诗中的意象、意境和表现手法。
解读诗中的象征意义和文化内涵。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用文本分析、比较研究和跨学科研究等方法，深入解读《夜归鹿门歌》。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然和人生的独特见解，培养对传统文化的尊重和热爱。
培养学生对文学的兴趣和热情，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《夜归鹿门歌》全文。
相关背景资料和作者简介。
2.2 教学重点：诗中的意象和表现手法。
诗的主题和象征意义。
2.3 教学难点：诗中古代文化和习俗的理解。
对诗的深层含义的解读。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或视频展示孟浩然生活的时代背景，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗的节奏和韵律。
教师引导讨论，帮助学生理解诗中的意象和意境。
3.3 分析与解读：教师引导学生分析诗中的表现手法和象征意义。
学生通过小组合作，深入解读诗的深层含义。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的积极参与程度。
4.2 作业和测验：评估学生在作业和测验中对《夜归鹿门歌》的理解和分析能力。
4.3 自我评价：学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足。
第五章：教学资源5.1 教材：《夜归鹿门歌》全文和相关背景资料。
5.2 多媒体资源：图片、视频等相关多媒体资源，用于辅助教学。
5.3 参考书籍：相关文学作品和学术研究，供教师和学生参考。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和讨论法等，激发学生的思考和创造力。
通过情景模拟、角色扮演等方式，增强学生对诗中情境的理解。
6.2 教学手段：利用多媒体技术，如PPT、视频等，提供丰富的教学资源，丰富教学手段。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，领会孟浩然的思想感情。
（3）分析诗的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人孟浩然对家乡、自然的热爱之情。
（2）培养学生热爱家乡、珍惜自然资源的观念。
（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情趣。
二、教学重点：1. 诗文的朗读、背诵和理解。
2. 诗中的关键词语和意象的分析。
3. 诗歌结构和表现手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗中抽象的意象和深层次的情感的理解。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养独立学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生互动交流，提高合作能力。
4. 案例分析法：分析经典诗歌，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示诗人孟浩然的生平简介和作品风格。
（2）引导学生回顾已学的孟浩然其他诗歌，为新课学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌：（1）学生齐读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解读诗歌：（1）学生自主学习，理解诗文内容。
（2）分组讨论，分析诗中的关键词语和意象。
（3）教师答疑解惑，总结诗文主题。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌结构和表现手法。
（2）引导学生从不同角度进行鉴赏，提高批判性思维能力。
（2）教师批改并给予反馈，提升写作能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏方法和技巧。
7. 作业布置：（1）熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
8. 课后反思：六、教学评价：1. 过程性评价：在教学过程中，通过朗读、讨论、写作等环节，观察学生的参与程度、理解能力和表达能力。
夜归鹿门歌教案范文
一、教案基本信息夜归鹿门歌教案范文课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并背诵《夜归鹿门歌》。
2. 学生能够领悟诗文的意境，体会诗人的情感。
3. 通过对诗文的分析，使学生了解唐代诗歌的特点。
4. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
教学重点：1. 诗文背诵。
2. 诗文意境和情感的理解。
3. 唐代诗歌特点的掌握。
教学难点：1. 诗中生僻字的认读和书写。
2. 诗文深层含义的领悟。
二、教学准备教材：《夜归鹿门歌》原文。
教学用具：多媒体设备、黑板、粉笔。
辅助材料：其他唐代诗歌样本、诗人生平介绍。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍诗人孟浩然的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 诗文学习（15分钟）（1）教师带领学生朗读诗文，指导学生正确停顿和语气。
（2）学生自读，注意生僻字的认读和书写。
（3）教师逐句讲解诗文，解释关键词语的含义。
（4）分析诗文意境，引导学生体会诗人的情感。
3. 诗歌鉴赏（10分钟）学生分组讨论，思考《夜归鹿门歌》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 应用拓展（5分钟）学生结合其他唐代诗歌，探讨孟浩然诗歌的特点。
教师给予评价和指导。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和意境理解的重要性。
四、课后作业1. 背诵《夜归鹿门歌》。
2. 写一篇短文，阐述对《夜归鹿门歌》意境的理解。
3. 收集其他孟浩然的诗歌，下一节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗文的掌握程度如何，有哪些优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 检查学生的诗文背诵情况，确保学生能够熟练背诵《夜归鹿门歌》。
2. 评估学生的课堂参与度，包括发言、讨论和作业完成情况。
3. 审阅学生对诗文意境理解的短文，了解学生对诗歌的感悟和思考。
4. 综合评价学生的学习态度、课堂表现和作业完成情况，给予相应的鼓励和指导。
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夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。
渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。
沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。
我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。
朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。
不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。
只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
三、鉴赏方法
反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——揣摩诗情
意象：融入作者主观感情的客观物象。
意境：是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想象的境界。
四、下面请同学们置身诗境把这首诗读一读，请回答文章中有哪些景的描写？
思考：按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。
并用简练的语言概括一下这两个场景。
钟声渡头——黄昏江景图
月亮烟树岩扉松径——月夜山景图
五、画面一：黄昏江景图
思考：
1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？
——黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。
2、诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？
——钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示。