加强大学生学习策略与提高大学生自主学习能力90851
提升学生的学习策略与自主学习能力
提升学生的学习策略与自主学习能力随着教育改革的不断深化，学生的学习策略与自主学习能力变得越来越重要。
传统的教育模式注重灌输和记忆，忽视了学生的主动性和创造性。
因此，提升学生的学习策略与自主学习能力成为当今教育的迫切任务。
本文将探讨如何通过培养良好的学习策略和自主学习能力来促进学生的学习效果和成长。
一、培养学习策略学习策略是指学生为了提高学习效果所采用的一系列方法和技巧。
良好的学习策略可以帮助学生更好地理解和记忆知识、解决问题和表达思想。
以下几点是培养学生学习策略的有效方法。
1. 激发兴趣: 兴趣是学习的最好动力。
教师应该根据学生的兴趣点设计丰富多样的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
2. 提供指导: 教师在课堂中可以提供学习方法和技巧的指导，教导学生如何合理安排学习时间、制定学习计划和总结笔记等。
3. 启发思考: 教师应该鼓励学生进行自主思考和探究，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
4. 引导反思: 学习过程中，教师可以引导学生对自己的学习进行反思，总结成功经验和不足之处，并提出改进措施。
二、提升自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立完成任务、自我管理和自我评价的能力。
培养学生的自主学习能力需要从以下几个方面入手。
1. 设定目标: 学生在学习前应该明确自己的学习目标，并制定相应的计划。
他们可以将目标分解为小目标，并逐一达成，从而增强对学习的控制感。
2. 管理时间: 学生应该学会合理安排时间，高效利用每一刻。
他们可以使用时间管理工具，如日程表、番茄钟等，掌握时间分配的能力。
3. 自我评价: 学生需要学会对自己的学习进行评价，找出自己的不足之处并制定改进措施。
可以通过建立学习日志、参加学习小组等方式进行自我评价。
4. 寻求帮助: 学生在自主学习中也需要学会主动求助。
他们可以向老师、同学或家长请教，寻求有效的解决方案。
三、教师的角色与策略教师在促进学生学习策略和自主学习能力发展过程中起着重要的作用。
大学生自主学习策略与方法的培养与提升策略
大学生自主学习策略与方法的培养与提升策略大学是一个自主学习的重要阶段，要求学生具备一定的学习策略与方法，以提高学习效果。
然而，很多大学生缺乏自主学习的意识和能力，导致学习效果不佳。
本文将探讨大学生自主学习的培养与提升策略。
首先，大学生需要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以提高学习效率和学习质量。
大学生应该养成规律的作息时间，建立一个合理的学习计划，并坚持执行。
在制定计划时，可以根据自身的需求和时间安排，合理分配学习任务。
此外，要养成每天复习的习惯，及时巩固所学知识，避免遗忘。
其次，大学生需要注重学习方法的培养与提升。
学习方法是学习的关键，选择适合自己的学习方法能够事半功倍。
大学生可以尝试不同的学习方法，如概念地图、复述、讲解、讨论等。
通过积极尝试，找到适合自己的学习方法，并不断完善和提高。
同时，掌握一些学习技巧也是必要的，如阅读技巧、写作技巧、记忆技巧等。
了解和应用这些技巧能够提高学习效果。
此外，大学生要提高自主学习的能力，培养良好的学习自律性和自我管理能力。
自主学习需要自我管理能力，大学生要学会合理安排时间，分配学习任务，并保持专注和自律。
可以通过制定详细的学习计划，设定学习目标和时间节点，以提高学习的效果和有效管理时间。
此外，大学生还应该培养独立思考和自主解决问题的能力，学会使用学术资源，提高问题解决能力。
此外，大学生要注重培养合作学习的意识和能力。
合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
大学生可以与同学进行合作学习，共同探讨问题，分享经验，互相学习和补充知识。
利用小组讨论、团队合作等方式，通过交流和合作，提高思维能力和学习水平。
同时也要注重与老师的交流互动，积极参与课堂讨论和问答环节，及时解决学习中的问题。
另外，大学生要充分利用学校和社会资源，提高自主学习能力。
大学提供了各种资源供学生利用，如图书馆、实验室、导师等。
学生可以利用图书馆的图书和电子资源进行自主学习，积极参加实验室的实践活动，与导师进行学术交流。
论文大学生自主学习能力的培养与促进策略
论文大学生自主学习能力的培养与促进策略大学生自主学习能力的培养和促进是教育和学生自身发展的重要目标。
随着教育改革的不断深化，培养学生的自主学习能力愈发受到重视。
自主学习能力的培养可以帮助学生更好地适应大学环境，提高学习效果，为未来的发展打下坚实基础。
本文将从学生自身和教育者两方面阐述培养和促进大学生自主学习能力的策略。
一、培养学生自主学习能力的策略1. 培养良好的学习态度学生培养自主学习能力的第一步是拥有积极的学习态度。
积极的学习态度可以使学生主动参与学习并对学习充满热情。
教育者可以通过激发学生的学习兴趣，提供积极向上的学习氛围，鼓励学生从小事做起，建立起良好的学习态度。
2. 培养学习目标和规划设定学习目标和制定学习规划是培养学生自主学习能力的重要策略。
教育者可以引导学生学会设定明确、具体的学习目标，并帮助学生合理安排学习时间和制定学习计划。
学生在制定学习目标和规划的过程中能够培养自主意识和主动性，提高学习效果。
3. 提供自主学习的机会和资源学生自主学习能力的培养需要提供相应的机会和资源。
教育者可以通过为学生提供多种学习途径、不同形式的学习任务，激发学生学习的主动性和自主选择能力。
同时，提供学习资源包括图书馆、学习资料、网络资源等也是帮助学生自主学习的重要手段。
4. 培养学生的学习方法和策略学习方法和策略的掌握对学生自主学习能力的培养至关重要。
教育者应当引导学生学习科学的学习方法和策略，理解学习过程中的困难，并掌握解决问题的方法。
学生在掌握科学的学习方法和策略的基础上，能够更好地解决学习中遇到的困难，提高学习效果。
二、促进大学生自主学习能力的策略1. 提供良好的学习环境学习环境对于促进大学生的自主学习能力具有重要影响。
良好的学习环境包括宽敞明亮的教室、舒适的学习座位、安静的图书馆等。
教育者可以通过改善和优化学习环境，为学生提供一个良好的学习氛围，激发学生的学习主动性。
2. 培养合作学习能力合作学习能力是培养学生自主学习能力的重要组成部分。
怎样提高大学生的自主学习能力
怎样提高大学生的自主学习能力自主学习是大学教育的核心目标之一。
培养大学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效果，还能提升他们的综合素质和自我发展能力。
本文将从三个方面探讨如何提高大学生的自主学习能力：培养学习动力、提供学习资源、建立学习支持系统。
一、培养学习动力学习动力是自主学习的基础，大学生需要有一种内在的、持久的学习动力来驱动自己主动学习。
要培养学生的学习动力，可以采取以下措施：1. 建立明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并将目标分解成可操作的小目标，以激发学生的学习热情和动力。
2. 提供学科知识的实用性：将学科知识与实际应用结合起来，让学生感受到学习的实用性和价值，激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励学生发展兴趣爱好：鼓励学生选择自己感兴趣的学科和领域进行深入学习，提供必要的支持和资源。
二、提供学习资源提供充足和多样化的学习资源，有助于激发大学生的自主学习能力。
以下是提供学习资源的几种方式：1. 图书馆：建设良好的图书馆环境，购买丰富的纸质和电子书籍，以满足学生的学习需求；同时，提供图书馆员的专业指导，帮助学生有效利用资源。
2. 实验室和实践基地：提供实践机会和实验设备，让学生能够亲自动手进行实践探究，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
3. 互联网和在线学习平台：提供网络资源和在线学习平台，方便学生随时随地获取学习材料和参与学习活动。
三、建立学习支持系统建立学习支持系统，为学生提供必要的指导和辅导，有助于提高他们的自主学习能力。
以下是建立学习支持系统的几种方式：1. 学业导师制度：为每位学生指派专业的学业导师，通过定期辅导和交流，引导学生制定学习计划，解决学业中遇到的问题。
2. 学习小组：组建学习小组，让学生在小组中相互学习和交流，共同解决学习中的难题，激发学习的积极性。
3. 学习工作坊：定期组织学习工作坊，邀请专家学者分享学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果和效率。
总结起来，提高大学生的自主学习能力需要从培养学习动力、提供学习资源、建立学习支持系统三个方面入手。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略大学生的自主学习能力是指在学习过程中，自觉地制定学习目标，独立进行学习并掌握必要的学习技能。
在实践中我们发现，大学生的自主学习能力普遍存在以下问题：缺乏学习目标的明确性和可操作性。
有些大学生在学习上缺乏明确的目标，不知道自己要学习什么，只是漫无目的地进行学习。
一些学生制定的学习目标过于宏大或不切实际，无法具体分解为可操作的小目标，难以实现。
学习动机不足。
一部分大学生缺乏对学习的主动性和热情，对知识的兴趣不高，只是追求分数和毕业证书，缺乏内在的动力。
这种情况下，他们往往无法坚持自主学习，学习效果也不佳。
学习方法不当。
有些大学生在学习上采取了错误或不适合的方法，没有掌握好学习技巧，导致学习效率低下。
一些学生对新的学习方法和技能缺乏探索和尝试的意愿，仍然停留在传统的背诵和死记硬背阶段，难以提高自主学习能力。
缺乏时间管理和自我调节能力。
大学生的课外活动较多，时间安排杂乱无章，缺乏有效的时间管理方法。
一些学生在学习中容易受到外界环境和他人的影响，缺乏自我约束和调控能力，难以保持学习的连贯性和持久性。
培养良好的学习习惯。
大学生应该养成良好的学习习惯，如制定学习计划、定期复习、解决学习中的问题等。
只有形成了正确的学习习惯，才能更好地进行自主学习。
激发学习动机。
大学生可以通过培养对知识的兴趣和热情，了解知识对个人发展和社会进步的重要性，以及将知识应用于实践中的意义，激发自己的学习动机。
积极参与学术交流和实践活动，拓宽自己的学习视野，也能增加学习的兴趣和动力。
提升学习技能和方法。
大学生应该多探索和尝试新的学习方法和技巧，如利用互联网资源进行自主学习、参加学习小组进行互助学习等。
也要及时总结和反思学习中的不足，不断改进自己的学习方法。
大学生还应该积极培养时间管理和自我调节能力。
可以使用时间管理工具，如日程安排表、番茄工作法等，合理分配时间。
要学会独立思考，根据自身情况和需求，进行调整和调节，保持学习的连贯性和持久性。
大学生如何自主学习与自我提升
大学生如何自主学习与自我提升在如今快速发展的社会中，大学生的学习与自我提升显得尤为重要。
他们需要具备自主学习的能力和积极主动的心态，以适应未来的发展和挑战。
本文将探讨大学生如何自主学习与自我提升的方法和策略。
一、培养自主学习能力自主学习是指在没有外部强制条件的情况下主动学习的过程。
对于大学生来说，自主学习能力是提高学习效果的关键。
以下是一些培养自主学习能力的方法：1.设定明确的学习目标：大学生应该明确自己想要达到的学习目标，使学习变得有针对性和目标导向。
他们可以根据课程要求或者个人兴趣制定每周或每月的学习计划，以确保自己积极主动地学习。
2.制定合理的学习计划：合理的学习计划可以帮助大学生合理安排学习时间，并提高学习效率。
他们可以根据自己的时间分配，将学习任务和时间合理搭配，提高学习的效果。
3.养成良好的学习习惯：良好的学习习惯对自主学习至关重要。
大学生应该养成定时复习、总结笔记、积极思考和主动解决问题的习惯，以提高学习效果。
4.积极主动地参与课堂：大学课堂是学习的重要环境，大学生应该积极参与并主动思考问题。
他们可以提前预习相关知识，积极发言，与老师和同学进行互动，获得更好的学习效果。
二、拓展学习资源除了自主学习能力，大学生还需要拓展学习资源，以丰富自己的知识和技能。
以下是一些拓展学习资源的途径：1.利用图书馆和数字资源：大学图书馆是一个丰富的学习资源库，大学生可以利用图书馆的书籍、期刊和电子资源进行学习。
此外，互联网也是一个宝贵的学习资源，大学生可以通过浏览器搜索学术期刊、在线课程和学习资料来丰富自己的知识。
2.参加学术讲座和研讨会：大学生可以积极参加学校或其他机构举办的学术讲座和研讨会。
这些活动可以帮助他们接触到前沿的学术研究和领域知识，拓宽视野，提升专业能力。
3.参与实践活动和社会实践：大学生可以通过参与社会实践、实习和志愿者活动来提升自己的实践能力和社会责任意识。
这些实践经验不仅可以增加他们的就业竞争力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
大学生自主学习能力的培养和提升
大学生自主学习能力的培养和提升大学是人生中非常重要的一个阶段，不仅是为了获得学历，更是为了提高自己的综合素质和拓展自己的视野。
而在这个阶段，学生们需要学会独立思考和自主学习。
这不仅是为了在学业上取得更加优异的成绩，更是为了将来能够更好地适应社会。
那么，如何培养和提升大学生的自主学习能力呢？一、树立正确的学习态度首先，大学生需要树立正确的学习态度。
这包括两个方面，一个是对学习的态度，一个是对教师的态度。
对于学习的态度，大学生应该抱着积极主动、认真细心、持之以恒的态度去学习。
不要把学习当作一件繁琐无味的任务，而是应该将其视为一种自我提升的途径。
对于教师的态度，大学生应该尊重教师、听从教师的意见、认真完成教师布置的任务。
同时，也应该学会主动向教师请教问题，以获得更好的学习效果。
二、培养自主学习的能力其次，大学生需要培养自主学习的能力。
自主学习不仅仅是指单纯地独立完成学习任务，更重要的是会发现问题，分析问题，解决问题的能力。
为了培养自主学习的能力，我们可以尝试以下几种方法：1. 设置个人学习计划。
根据自己的学习情况，合理安排学习目标、时间和方式，制定出科学合理的个人学习计划。
2. 充分利用网络资源及图书馆资料。
借助网络平台和图书馆资源，充分了解学科相关的最新信息，并且从中选择优质的资料进行阅读学习。
3. 合理安排课余时间。
大学生活并不是学习的全部，适当的课余生活不仅可以让大学生缓解学习压力，更能够为自主学习活动提供必要的支持。
4. 加入学术团体。
加入学术研究团体，会让大学生更好地了解学科方向的最新研究进展，更重要的是可以通过交流与合作，提升自己的学术能力和培养自主学习能力。
三、多种学习方式相结合最后，大学生需要采用多种学习方式相结合的方法。
多种方法相结合有利于激发兴趣，增强学习效果。
下面简单介绍几种学习方式。
1. 课堂学习课堂学习是大学生最主要的学习方式。
在课堂中，大学生可以接收到教师精心设计的知识点，同时也能够认识到更多的同学，加强交流与合作。
如何提高大学生的自主学习能力
如何提高大学生的自主学习能力自主学习能力是大学生获得高质量教育的关键。
通过自主学习，学生能够有效地获取知识、培养创造力和解决问题的能力。
本文旨在探讨如何提高大学生的自主学习能力，以便他们能够在学术和职业生涯中取得更好的成就。
一、制定明确的学习目标要提高自主学习能力，学生首先需要制定明确的学习目标。
明确的学习目标可以帮助他们集中注意力、减少课堂外的干扰因素。
为了确保学习目标的有效性，学生应该将其划分为长期目标和短期目标，并为每个目标设定具体的时间表。
二、培养良好的学习方法良好的学习方法是提高自主学习能力的关键。
学生可以通过尝试不同的学习方法来找到适合自己的方式。
例如，一些学生可能喜欢阅读教材，而另一些学生可能更适合通过观看教学视频来吸收知识。
定期回顾和总结所学内容也是培养良好学习方法的重要步骤。
三、培养自律和时间管理能力自律和时间管理是大学生自主学习的基础。
学生应该学会合理安排时间，确保有足够的时间来学习和完成作业。
他们可以使用时间管理工具，如时间表和提醒器，来帮助他们合理分配时间。
此外，他们还应该学会抵制诱惑，避免无谓的浪费时间。
四、积极参与课堂讨论和互动积极参与课堂讨论和互动是提高自主学习能力的有效途径。
学生应该主动提问问题，与教师和同学进行积极的互动。
这样可以加深对知识的理解，并培养批判性思维和问题解决能力。
五、建立学习群体建立学习群体可以帮助学生相互激励和支持，共同进步。
学生可以通过与同学组队完成项目、组织讨论小组或参加学习俱乐部来建立学习群体。
在这个群体中，他们可以相互交流心得和经验，共同解决学习中的难题。
六、利用多样化的资源大学生应该善于利用多样化的学习资源。
除了教材和讲座，他们还可以利用图书馆、网络、学术期刊和学术会议等资源来扩展知识。
此外，他们还可以参加学术研讨会和工作坊，与专业人士交流，不断拓宽自己的学术视野。
七、建立良好的学习习惯良好的学习习惯对提高自主学习能力至关重要。
学生应该养成定期学习的习惯，避免拖延症的出现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强大学生学习策略与提高大学生自主学习能力摘要：从大学生成长的角度来看，自我调节策略的培养显得越来越重要，这些策略可以使大学生在学习过程中对自己的进步程度进行监控、管理朝向目标的前进过程并评价达到学习目标的程度，在必要时做出修正行为，还可消除焦虑，防止因焦虑而产生的注意分散并维持一定的动机水平。
关键词：学习策略；自主学习能力；大学生知识经济时代的到来使人类迈入了“学习化”社会，传统意义上的学习已无法使个体应对科学技术与社会迅猛发展带来的挑战，“学会学习”、“终身学习”成为一个人毕生面临的发展任务。
教会学生学习，培养具有创新精神和实践能力以适应时代要求和未来挑战的“主动”学习者则成为高等教育改革的主要目标。
因此，加强大学生学习策略的培养，促进大学生自主学习能力的提高应成为对高等学校培养全面发展人才的要求，也是高等学校提高教育教学质量的有效途径。
一、大学生学习策略应用的现状及问题大学生经过了中小学阶段的学习，基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些学习策略，但是，大学生的学习能力仍然处于不断发展之中。
而且有关研究表明，目前大学生的整体学习策略水平不高。
在学习策略应用上表现为心理学习策略维度和行为学习策略维度的使用水平较高，自我调节策略维度的使用水平较低，说明大学生更擅长运用复述、阐述、组织加工、积极反思、寻求人际帮助、文献求助和实践应用等心理或行为策略。
这些策略使用水平较高是因为大学生受过良好的基础和中等教育，这些已有的教育经验较为强调这些策略的教学和运用，对学生的学习态度和行为影响较大。
但这种不全面的教学模式过分强调了学生在学习过程中对知识的学习，却很少关注学生在学习过程中对自我的调节问题，使得学生情感控制、动机控制和理解控制等策略的使用水平相对较低，不利于学生快乐学习和全面发展。
从成长的角度来看，自我调节策略的培养显得越来越重要，这些策略可以使大学生在学习过程中对自己的进步程度进行监控、管理朝向目标的前进过程并评价达到学习目标的程度，在必要时做出修正行为，还可消除焦虑，防止因焦虑而产生的注意分散并维持一定的动机水平。
二、影响大学生学习策略的因素学习策略是指学习者依据元认知，使学习方法与学习的调控活动有机地结合在一起，从而获得最佳学习效率的一系列计策或谋略。
学习策略可以表现为外显行为，即外显的操作程序与步骤；也可以是内隐的心理过程；既可以是一般性的通用策略，如监控策略，也可以是具体的，与特定学科有关的策略；既可以是有意识的，需要意志努力，也可以是自动化的，无需意志努力。
1.学习动机学习动机的类型、强度影响学习策略择用的类型、水平和有效性。
一般说来，表面的、低水平的学习动机将会导致表面型的、消极的学习策略；而具有深层次学习动机的学生所采用的学习策略也往往是高水平的、积极的、主动的。
而学习过程是一个运用学习策略的过程，学习策略运用水平高就会取得学习上的成功，增强学生的信心，进而提高学习动机。
Ames （1998）研究表明，能力水平相同的学生在面对困难时，具有良好动机水平的学生表现出积极的自我监控策略指导，产生更有效的学习策略；而动机水平差的学生有效策略的使用较少。
2.自我效能感所谓自我效能感是指人对自己是否能成功进行某项活动并取得成功的主观判断，即人对自己行为能力的推测。
自我效能感的强弱影响着学习策略的掌握速度或者择用策略的优劣。
自我效能感高的学生比自我效能感低的学生更多地使用学习策略。
当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高效度的自我效能感，并会去进行相应的活动，会运用更多的认知和元认知策略，不管原先取得何种成绩，他们的学习都会更加努力、更为有效地监控自己的学习时间，面临困难时更能持之以恒。
3.教师的教学方法学习策略是一种内隐性学习技能。
在教学过程中，教师教学方法的恰当使用，对学生学习策略的掌握以及运用程度有重要的作用。
恰当地使用教学方法，能使教师在教学关键时候和关键环节给学生授以必要的策略，能使教师有效展示内隐学习策略，压缩思考过程，能使教师把抽象的内容具体化、形象化，把连续的思考过程步骤化，使学生有实例可仿，有程序可依，便于学习与掌握。
4.归因学生的成就归因、学习策略之间具有相关关系。
学习成败的归因会影响学习策略的运用。
如果学生将成败原因指向努力和学习方法，他们就会积极地寻找适当的技能和策略，会在后续的学习中灵活调整学习方法，或自我激发学习动机，端正学习态度，或寻求外部条件的帮助，或调整自己的学习计划，表现出较高的学习策略。
而将落后、失败归因于能力不良的学生，往往缺乏合适的学习策略，因为他们认为努力也无用。
三、加强大学生学习策略与提高自主学习能力1.加强大学生元认知策略的培养元认知策略培养是学生自主学习能力提高的关键。
自主学习主要通过个体自己来完成对学习计划的拟定、监控和调节，因此，元认知策略的培养是个体自主学习能力提高必不可少的条件，是学习策略培养的核心。
元认知能力的培养要着眼于元认知的认识功能和监控功能的提高，即教会学生根据自己的智力特点、学习材料的特点、学习任务与要求灵活地制定学习计划，并学会对自己的学习情况进行自我监控的手段，如自我记录技术、自我记分技术、自我提问技术等，鼓励学生及时、准确、经常地对学习进展情况做记录，同时，教师还要教给大学生自我调节的手段，即如何通过反馈等方法来对不适当的学习步骤和学习策略进行调整，使之沿着正确的轨道进行。
此外，在学习过程中，教师应帮助学生增加调节监控方法的储备，这样，学生就能够拥有足够的工具以便在需要时去对付各种不同的学习任务，去达到各式各样的目的，促进自主学习能力的提高。
2.加强大学生资源管理策略培养资源管理策略是学习策略之一，是大学生自主学习能力提高的保障。
学习的时间、付出的努力、学习的物质条件和他人的帮助都属于学习资源。
自主学习者所具有的一个重要特征就是能够有效地管理好这些资源。
（1）训练大学生掌握时间管理策略。
帮助学生意识到时间计划的重要性、并优先考虑时间的运用。
（2）对大学生进行成败归因训练。
引导大学生将学习成绩的取得主要归功于自身的努力和不断发展的能力，这样有利于学生以更积极的方式去接近学习目标，使大学生更为经常地使用自己已经习得的策略。
（3）引导大学生主动寻求学业帮助。
在自主学习过程中，学生总会或多或少地遇到一些学习困难，遇到一些自己不能解决的的问题，这时就要求个体主动寻求他人的帮助以克服自身的学习困难，交给大学生一些工具性求助策略，使大学生知道何时、何地、如何主动寻求他人的帮助。
3.加强大学生自我效能感的培养大学生自我效能感的培养，有助于增强他们掌握和运用学习策略的意识，提高学习兴趣，确立掌握知识的深层学习动机和目标。
根据班杜拉的自我效能理论，提高大学生自我效能感主要有三种方式：（1）增加学习者的成功经验。
学习者的亲身经验对效能感的影响是非常大的，不断的成功会使人建立起稳定的自我效能感，这种效能感不会因为一时的挫折而降低，而且还会泛化到类似情境中。
（2）积极的自我强化。
使学生进行积极的自我强化，关键是使学生建立合适的可以达到的目标，使其能在较近的目标达到后看到自己的进步。
（3）言语说服。
这是一种极为常用的方法，就是凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导来改变人们的自我效能感。
4.提高高校教师学习策略教学素养学生的学习策略大多是在学校的学习活动中不断形成和发展起来的。
教学是学生学习策略习得的重要途径之一，这就决定了在学习策略的形成过程中教师策略指导的重要性。
教师作为学习的引导者和知识的传授者，在课堂中的表现对学生的学术思想、学习行为以及学业成绩都有着重要的影响。
教师对于学习策略内容的关注会对学生的心理产生积极的暗示作用，他们会认为所学知识相当重要而给予高度重视。
因此，提高高校教师的学习策略教学素养将有助于促进或加速大学生获得和运用学习策略。
5.教学方法应灵活多样学习策略教学应采取多种多样方法，如发现法、模仿法、讨论法、观察法等，但无论采用何种方法都应该做到：（1）激发学习策略的认识需要。
因为这种需要在策略学习中是一种重要而稳定的动机因素，对学习策略的学习起推动作用。
（2）提供学习策略的具体详尽步骤。
（3）提供丰富的恰当方式。
使学生能够形成概括化的知识以便于知识的迁移，在恰当场合加以运用。
参考文献：[1]刘电芝，黄希庭.学习策略研究概述[J].教育研究，2002，（2）：78-82.[2]邢强等.大学生学习策略的结构特征研究[J].中山大学学报论丛，2006，（3）.[3]薄新莺.影响学习策略的因素分析[J].忻州师范学院学报，2006，（4）.[4]周炎根，等.实施学习策略教学促进学生自主学习能力发展[J].教育理论研究，2006，（1）.出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。