一体化教学模式在护理学基础教学中的应用探讨

根 据 教 学 大纲 确 定 本 门课 程 的 考 核 范 围 和 难 度 。 着 重 考 核 学 生 对 知
近３ 年来 ， 我校在《 护理学基础》 课程 中进行 了教 学方法 的改革与创 新 ， 应 识 目标 、 能力 目标、 情感 目标的掌握 程度和 实际的应 用能 力。制定 了“ ３ ４ ３ 用 一体 化 教 学模 式 ， 取 得 了较 好 的 成 绩 。 考核评价 模式” ， 总评分 由理论考核、 操作考核、 平时考核三 部分成绩组成 ，
让 师生 双 方 边 教 、 边学、 边 做 。 从 教 学 内容 、 教学设 备 、 教 师 的 培 养 等 诸 多 知识、 习得技 能、 提 高能 力， 小组选派代表在昏迷患者身上实施 口腔护理 。
体化教 室是实现“ 一体化” 教学 的保障 。我校新建 的护理 实训中心 ， 作， 小组内 、 小组间的相 互检查 和评价 ， 来优化完成项 目的方案。 建筑风格 、 装饰装潢 、 仪器设备 的布置最 大限度 的仿真 医院护 理工作 环境 ５ ． 巩固训练 ， 总 结提 高 设计 ， 集教、 学、 做等 功能 为一体 的教学基地 。共设有 一体化 教室 ８问 ， 模 学生 自主选择薄弱环节进 行巩 固训ｌ 练， 教 师巡 回指导 ， 师生共 同探 讨 ； 拟病房 １ ６问， 模拟护士站、 Ｉ Ｃ Ｕ等 。同时 。 将 医院人文文化 引入 ， 发 挥隐性 课堂总结提高。 课程的育人功能。此外 ， 我校学生就业创业孵化基地（ 综合 门诊 部 ） 为学生 四、 讨 论
在 校 学 习 期 间提 供 临床 见 习 、 实 习 的机 会 ， 为学 生 理 论 知 识 学 习 到 临 床 实 践 学 习搭 建 沟 通 的 桥 梁 。
２ ． 打 造 一体 化教 师
一
首先 ， 理实一体化教学 ， 是当前职业学校课 堂教学～种 新的教学模 式 ，
充分 发 挥 教 师 的主 导 作 用 ， 努力将 新的教 学思 想、 教 学 理 念 和 教 学 方 法 引 入“ 一体化教学” 模 式 。此 模 式 适 用 于 当 前 中 职 生现 状 ， 直 观形象 。 充 满 趣
理实一体化作为职业学校 的一种教 学方法 ， 完全符 合 以就 业为导 向 ， 内容直观 化、 感 性化 ， 有助于学生理解记忆课堂内容 。 以能力为本位 的教育理念 ， 符合 学生的认 知规律 ， 能使学 校专业 教学 目标 ５ ． 应 用“ 一体化” 考核评价 标准 与现代企 业用人 要求达 到高度 一致 ， 因此 ， 应该 在职业 类学校全 面推 广。
一
、
用， 是护生今 后从事护理工作必需的知识储 备。在护理学科迅速发展 的 当 今， 传统的教学模式与陈旧的教学 内容 （ 课堂以教师为中心 ， 以“ 满堂灌 ” 的 讲授法为主的培养模式 ） ， 培养的学生 只会 “ 纸上谈 兵” 。不会成 为社会需
以任务“ 为昏迷患者 实施 口ห้องสมุดไป่ตู้护理” 为例 ， 具体 的步骤如下 ：
１ ． 引 出项 目 ， 明确 任 务
任务 ： 为昏迷患者实施 口腔护理 。这一环节 的 目的 ， 是让学生 知道“ 做
求的符合职业标准的技能人 才 ， 不受用人 单位 的青 睐。２ ｏ １ ０年 ， 应 教育部 什 么 ” ， 即 明确 学 习 目标 和 任 务 。 引 出 课 题 ： 口腔护理 ， 引 起 形 式 可 以 多 种 两文件要求 ， 职业学校“ 推动教 、 学、 做的统一 ， 实现 学 生 全 面 发 展 。 ” 我 校 护 多 样化 。 理专业教师深人医院进行“ 用人单位人 才需求调研 报告 ” 。根 据企业需 求 的人 才 特 点 ， 以就 业 为 导 向 ， 以 能 力 为本 位 ， 创 新 人 才 培 养方 案 与 课 程 体 系 ２ ． 制定方案 ， 明确步骤 这一环节 的目的 ， 是让学生 知道“ 怎么做 ” ， 即明确完成 项 目的操 作步 改革。推行理实～体化教学模式， 培 养社 会急需的高素质技术 技能型卫 生 骤 。在 教 师 的 引导 下 。 学生查阅相关书籍与教材 ， 观 看 口腔 护 理 视 频 ， 制 定 人 才。 完 成 口腔 护理 的流 程 图 。 二、 实 施 过 程 ３ ． 小 组合 作 ， 实 施 方 案 理 实一体化教学强调 以教师为主导 ， 学生为主体 ， 通过 设定教学任 务 ，
体化教师是实旌 一体 化教 学的 关键。我 校与 多家 医院 合作 。 采取 味的课堂可 以帮学生摆脱枯燥 无味学 习， 调动 其学 习的积极 性， 激发 其求 “ 送出去 ， 请进 来” 的模式 ， 打 造一 支精炼能 干的 、 能 胜任 “ 一体化 ” 教学 的 学欲望 ， 提高其综合知识的应 用能力 。实施一体 化教学 ３年 来 ， 我校 护理 “ 双师型” 教 师队伍。３年来 ， 我学科 选派 多名专业 教师深 入临床 ， 进行 专 专业学生在不断创造佳绩。在全国护理技能 比赛 中， 取得好成绩 。护士资 业知识的“ 充电” 与更新。 同时 ， 以护理 ２ ０班作 为实验班 ， 聘 请海南省人 民 格考试通过率年年创新高。毕业生的就业率高达 ９ ６ ％。可见 。 一体 化教学 医院多名资深护士长作为兼职教 师任课 ； 定期召开专业教 师与兼职教 师的 明 显提 高 了教 学 效 果 。 学术交流会 ； 探讨教育教学问题 ， 相 互取长补短 ， 共 同进 步。适应新 的教 学 模式 ， 提高教学质量。 ３ ． 编制“ 一体化” 教材 其次 ， 理 实一体化作 为一种全新的教学模式 ， 实施过程 中也 存在难 度： 教师经验 不足 ， 教学 时间安排不 妥。 课程 设计不 合理等 。因此 ， 不 断探讨 、 充实、 完善并发展 一体化教学 ， 实现真正意义 上的一体化教学 。 培 养适应社
实 施 背 景与 目标 各部分的比例为 ３ ：４ ：３， 并充分 发挥考核评价在教学 过程 中的反馈 、 激 《 护理学基础》 是中职学校 护理专业的核心课程 ， 它涵盖 了临床 护理工 励 和 引 导 作 用 。 作的基本理论知识 与技能操作 ， 对培养护生 的专业核心能力有 着至关的作 三、 一 体 化 教 学 模 式在 课 堂 中 的具 体 应 用
方 面进 行 资源 整合 创 新 ， 从 而 构 建 新 型课 程体 系 。具 体 实 施 如 下 ： １ ． 构 建 一 体 化 教 室
一
这一环节 的 目的， 是让学 生在“ 做 中学 ” 。 即让学生 在实际操作 中获取 ４ ． 检查评价 ， 完善方 案 教 师 应 用 一体 化 教 学 法 ， 讲 解 口腔护理 理论 知识 与示 范 口腔护 理操
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体化教学模式在护理学基础教学中的应用探讨
◆ 吴小 云
（ 海南省卫生学校 ）
【 摘要】理实一体化教 学模式 ， 其形式是将理论教 学与实践教 学有机融合在一起 ， 让 学生在 “ 做 中学， 学 中做” 。此教 学模 式 ， 既可有利 于 加深 学生对理论知识 的理 解记忆 ， 提 高实践动手能力 ， 又可培养学生创 新能力与职业素养 ， 实现 学生的全面发展 。 【 关键 词】一体化教 学 护理 学 应用