一年级下册数学试题20以内连加连减混合口算-word
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人教版一年级下册《20以内口算(连加连减、加减混合)》口算练习20套
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10-4-4= 14-7-6= 16-9-5= 19-8-4= 9+4+5= 4+5+2= 6+6+1= 14-12-1= 4+3+7= 20-4-7= 17-4-7= 5+7+3= 15-2-5= 18-3-6= 7+2+6= 16-1-6= 4+8+4= 20-9-2= 2+7+6= 5+6+9=
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5+5+1= 15-5-3=
9-2-5= 12-9-1= 16-4-4= 5+4+10= 3+9+10= 2+10+5= 6+7+3= 19-6-5= 15-4-10= 10-5-4= 13-6-6= 16-10-6= 5+7+8= 8+7+2= 3+6+4= 6+7+1= 8+6+2= 17-7-2=
20以内口算练习
（连加连减、加减混合）
20-8-6= 8+5+3= 3+8+5= 12-10-1= 2+7+6= 19-3-9= 4+6+8= 18-2-6= 5+5+4= 1+9+9= 4+3+7= 13-5-5= 3+8+4= 4+6+8= 7+4+8= 15-5-1= 4+7+8= 7+9+3= 9+6+4= 12-5-5=
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15－14＋10=14＋2－2=5＋6＋4=5＋8＋4=
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。15－12＋16=13－4＋11=2＋16－6=5＋4＋10=
20－3－15=10＋10－4=10－7－1=20－8＋1=
2＋1＋12=2＋3＋11=15－5－10=6＋8－12=
பைடு நூலகம்16＋2－7=2＋17－9=2＋18－5=20－19＋13=
15－4＋4=4＋1－5=14－14＋16=1＋4＋15=
姓名：班级：得分：用时：
1＋6＋12=3－3＋8=5＋13－12=12－9＋14=
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。17－2－3=14－10＋16=18－12＋11=6＋8－9=
2＋3＋11=15－5－10=6＋8－12=16＋2－7=
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姓名：班级：得分：用时：
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。20－17＋13=5＋3－4=1＋11－4=8－8＋5=
7－4＋1=16－7－4=12＋3－9=2＋14－1=
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姓名：班级：得分：用时：
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1＋12－2=6＋4－5=15－13＋14=7＋7－4=
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。13＋7－17=5－5＋7=7＋13－15=2＋11＋3=
16－7＋9=10＋5－2=15＋4－7=15－2＋4=
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其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。15－12＋16=13－4＋11=2＋16－6=5＋4＋10=
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与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。15－12＋16=13－4＋11=2＋16－6=5＋4＋10=
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家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。17－2－3=14－10＋16=18－12＋11=6＋8－9=
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“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。20－17＋13=5＋3－4=1＋11－4=8－8＋5=
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其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。15－12＋16=13－4＋11=2＋16－6=5＋4＋10=