教师专业发展与教师评价40PPT课件
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教育机构教师专业能力评估课件
学科知识更新能力
评估教师是否能及时了解和掌握学科领域的新知识、新 动态和新发展。
教育学知识评估
01
教育理论理解
评估教师对教育学基本理论、教育心理学和课程 设计等知识的理解和运用能力。
02
教育实践经验
评估教师在实际教学中运用教育学知识解决教育 问题的能力和效果。
心理学知识评估
学生心理了解
评估教师对学生心理发展规律、学习动机和个体 差异的了解和把握程度。
评估应涵盖教师的教 育教学能力、专业素 养、职业道德等方面 ，确保评估结果的全 面性和完整性。
发展性
评估应关注教师的专 业发展需求和潜力， 鼓励教师不断追求进 步和发展。
公正性
评估应遵循公平、公 正、公开的原则，确 保评估过程的透明度 和公正性。
评估方法与流程
自我评估
教师根据评估标准进行自 我评价，总结自己的优势 和不足。
根据评价结果和反馈意见 ，为教师提供针对性的建 议和改进措施，促进教师 的专业成长。
THANKS
感谢观看
03 建立培训评估机制
对教师参加的培训进行评估，及时反馈培训效果 ，调整培训计划，确保培训的有效性。
教师专业成长激励机制
设立教师奖励制度
鼓励教师参与学术研究
根据教师的教学表现、专业成果、学 生评价等，设立优秀教师、教学能手 等奖励，激励教师积极进取。
支持教师开展教育教学研究，发表学 术论文，提升教师的学术影响力。
02 促进教师专业发展
评估结果可以为教师提供反馈和指导，帮助教师 明确专业发展方向和目标。
03 提高教育质量
教师专业能力的提升有助于提高学校整体教育质 量和水平，为学生提供更好的教育服务。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
评估教师是否能及时了解和掌握学科领域的新知识、新 动态和新发展。
教育学知识评估
01
教育理论理解
评估教师对教育学基本理论、教育心理学和课程 设计等知识的理解和运用能力。
02
教育实践经验
评估教师在实际教学中运用教育学知识解决教育 问题的能力和效果。
心理学知识评估
学生心理了解
评估教师对学生心理发展规律、学习动机和个体 差异的了解和把握程度。
评估应涵盖教师的教 育教学能力、专业素 养、职业道德等方面 ，确保评估结果的全 面性和完整性。
发展性
评估应关注教师的专 业发展需求和潜力， 鼓励教师不断追求进 步和发展。
公正性
评估应遵循公平、公 正、公开的原则，确 保评估过程的透明度 和公正性。
评估方法与流程
自我评估
教师根据评估标准进行自 我评价，总结自己的优势 和不足。
根据评价结果和反馈意见 ，为教师提供针对性的建 议和改进措施，促进教师 的专业成长。
THANKS
感谢观看
03 建立培训评估机制
对教师参加的培训进行评估，及时反馈培训效果 ，调整培训计划，确保培训的有效性。
教师专业成长激励机制
设立教师奖励制度
鼓励教师参与学术研究
根据教师的教学表现、专业成果、学 生评价等，设立优秀教师、教学能手 等奖励，激励教师积极进取。
支持教师开展教育教学研究，发表学 术论文，提升教师的学术影响力。
02 促进教师专业发展
评估结果可以为教师提供反馈和指导，帮助教师 明确专业发展方向和目标。
03 提高教育质量
教师专业能力的提升有助于提高学校整体教育质 量和水平，为学生提供更好的教育服务。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师专业发展——骨干教师培训PPT课件
2.专业知识
（1）文化知识：广博—自然科学知识、社会科学知 识、人文科学知识
（2）学科知识：精深—结构化、系统化 （3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学
Eg. 人的心理发展特点 幼儿的心理发展特点
2.专业知识
（3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学 第一，理解人：学生是人，是发展中的人，有规律和
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
4.专业自我：真善美的化身、 独特的风格
特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
教师的专业成长课件
参加教育培训还可以加强教师之间的交流与合作，促进教师之间的共同进步和成长 。
自我学习与实践
自我学习与实践是教师专业成长的自主性行为。教师需要不断学习新知 识、新技能和新理论，并将所学知识运用到实际教学中，不断探索适合 自身的教学方法和策略。
自我学习与实践可以帮助教师提高自身的知识水平和教学能力，增强教 师的自我反思和自我完善能力。
教师的专业成长有助于教师更好地指导学 生掌握学习方法，培养学生的自主学习能 力。
教师的专业成长有助于教师更好地理解和 关注学生的全面发展，培养学生的综合素 质。
对教师自身的影响
01
02
03
提高职业满足感
教师的专业成长可以让教 师更加深入地理解自己的 职业，提高职业满足感和 成就感。
拓展职业发展空间
自我学习与实践还可以促进教师的个性化发展，使教师的教学风格和特 色更加鲜明。
观摩与交流
观摩与交流是教师之间相互学习、共同进步的有效方式。通过观摩其他教师的课堂教学、参 加教学研讨等活动，教师可以了解其他教师的教学方法和经验，从中汲取有益的启示和借鉴 。
观摩与交流可以帮助教师拓展教学思路、改进教学方法、提高教学质量，同时也可以加强教 师之间的合作与团结。
教育改革与应对策略
应对策略 积极参与培训，提升自身素质； 研究新的教学方法，提高教学效果；
教育改革与应对策略
01
关注教育发展趋势，了解教育改 革的方向和目标；
02
加强与同行交流，分享教学经验 和资源。
05
教师专业成长案例分享
优秀教师的成长历程
总结词
优秀教师的成长是一个长期的过程，需要不断学习和实践。
工作压力与应对策略
应对策略 制定合理的工作计划，合理分配时间和精力； 学会有效沟通，与学生、家长保持良好的沟通；
自我学习与实践
自我学习与实践是教师专业成长的自主性行为。教师需要不断学习新知 识、新技能和新理论，并将所学知识运用到实际教学中，不断探索适合 自身的教学方法和策略。
自我学习与实践可以帮助教师提高自身的知识水平和教学能力，增强教 师的自我反思和自我完善能力。
教师的专业成长有助于教师更好地指导学 生掌握学习方法，培养学生的自主学习能 力。
教师的专业成长有助于教师更好地理解和 关注学生的全面发展，培养学生的综合素 质。
对教师自身的影响
01
02
03
提高职业满足感
教师的专业成长可以让教 师更加深入地理解自己的 职业，提高职业满足感和 成就感。
拓展职业发展空间
自我学习与实践还可以促进教师的个性化发展，使教师的教学风格和特 色更加鲜明。
观摩与交流
观摩与交流是教师之间相互学习、共同进步的有效方式。通过观摩其他教师的课堂教学、参 加教学研讨等活动，教师可以了解其他教师的教学方法和经验，从中汲取有益的启示和借鉴 。
观摩与交流可以帮助教师拓展教学思路、改进教学方法、提高教学质量，同时也可以加强教 师之间的合作与团结。
教育改革与应对策略
应对策略 积极参与培训，提升自身素质； 研究新的教学方法，提高教学效果；
教育改革与应对策略
01
关注教育发展趋势，了解教育改 革的方向和目标；
02
加强与同行交流，分享教学经验 和资源。
05
教师专业成长案例分享
优秀教师的成长历程
总结词
优秀教师的成长是一个长期的过程，需要不断学习和实践。
工作压力与应对策略
应对策略 制定合理的工作计划，合理分配时间和精力； 学会有效沟通，与学生、家长保持良好的沟通；
教师的专业成长PPT课件
资源和机会的获取
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师的专业发展可以提高学生的学习成绩和满意度。资源和机会的获取资源和机会的获取对教师专业发展至关重要。根据另一项研究，教师可以通过参加培训、研讨会和网络课程等方式获取资源和机会。
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。保持学习和更新的动力教师需要保持学习和更新的动力，以适应不断变化的教育环境。一项研究发现，那些持续学习并参加专业发展课程的教师，他们的教学质量比那些不这样做的教师高出20%。教师的专业发展与学生的学习成绩教师的专业发展可以提高学生的学习成绩。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师，他们的学生在学业上的表现比那些不这样做的教师的学生高出30%。教师的专业发展对学校的整体质量教师的专业发展可以提升学校的整体质量。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师的学校，他们的学生在学校的整体表现上比那些不这样做的学校的学生高出40%。
通过持续学习实现的专业跃升
持续学习专业跃升提升教育质量教师参与
通过教学实践获得的成长
实践教学通过参与实际的教学活动，教师可以更好地理解和掌握教学内容，提高教学质量。持续学习教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育的发展和变化，提升教育质量。反馈机制通过收集学生的反馈，教师可以了解教学的效果，及时调整教学方法，提高教育质量。
社区互动，共建和谐美好家园。
通过领导角色实现的全面发展
教师专业发展教师的专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。领导角色在教师专业发展中的作用领导角色在教师专业发展中起着至关重要的作用。一项研究发现，有领导经验的教师比没有领导经验的教师更有可能获得高级职位和更高的工资。全面发展的教师能够更好地应对教育挑战全面发展的教师能够更好地应对教育挑战。一项研究发现，全面发展的教师在处理学生行为问题、提高学生的学习成绩和促进学生的全面发展方面表现更好。
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展的路径选择:教学能力培训
1
教学能力培训
根据教育部发布的《中小学教师培训工作规 范》，每年至少安排一次集中培训，每次培 训时间不少于3天。
3
教育实践
教育实践是教师专业发展的基础，通过教育 实践，教师可以不断总结经验，提高自己的 教学能力。
教师专业发展路径
教师专业发展路径应包括教学能力培训、教 育研究、教育实践等环节。
03
教师专业发展的 路径选择
The Path Selection of Teacher Professional Development
教师专业发展的路径选择:学历 教育提升
教师专业发展路径 教师专业发展路径应包括基础培训、教学实践和继续教育三个阶段。 学历教育提升 学历教育是教师专业发展的基础，提升学历教育有助于提高教师的专业素质和教学能力。 数据支持 根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，我国中小学教师的学历水平普遍较低，需要通过学历教育提升来改善这一现状。
个人发展规划的制定
持续学习 根据教育部门的数据，教师每年需要参加至少30小时的专业发展培训。 反思与实践 一项研究发现，教师每学期至少进行一次自我反思，可以有效提高教学质量。 合作与交流 教师之间的合作和交流是提升专业发展的重要途径，如教师研讨会、教学观摩等。 创新与变革 在快速变化的教育环境中，教师需要不断进行创新和变革，以适应新的教育需求。
提升教育质量的关键
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要参加一次专业发展研讨会，才能保持 与教育行业最新趋势同步。 反思教学 一项研究发现，定期进行教学反思的教师，其教学质量比那些不经常 反思的教师高出20%。
对学生成长的影响
教师专业发展路径对学生学业成绩的影响 研究表明，教师的专业发展路径对学生的学业成绩有显著影响。通过定期参加培训和研讨会，教师可以不断提升自己的教学技能和知识，从而提高 学生的学习成绩。 教师专业发展路径对学生心理健康的影响 教师的专业发展路径对学生的心理健康也有重要影响。通过不断学习和提升自己，教师可以更好地应对学生的心理问题，帮助他们建立健康的心理 状态。
教师专业发展与成长路径PPT课件
基本素养
（1）语言表达能力 （2）分析与推理能力 （3）概括和综合能力 （4）教师的兴趣爱好 （5）阅读理解的能力 （6）控制自身情感的能力
对所教知识结构的认知
（1）确定教学目标的能力 （2）对例题价值与功能的认知能力 （3）对习题进行合理配置的能力 （4）板书能力
学科知识背景
（1）所教学科知识的深、广度 （2）教具演示、实验操作能力 （3）与所教学科相关的学科发展
二、如何认识教师教学能力？
教师教学能力很重要吗？
教师有效性是个重要课题吗？
这些是 问题吗？
（一）无视教师有效性
早期的一项研究（Kratz，1896），要学生回 答两个问题：
什么样的老师是你最喜欢的？
什么样的老师让你学到更多知识？
1. 对学生提出更高的要求 2. 具有更多的教学技巧 3. 学科知识更为丰富 4. 课堂纪律更好
如何研究？
标准－效能研究范式 确定教师成功教学的一系列标准，如学生成 就、学生评分、校长评分等； 选择相应的教师特征并测量； 计算二者的相关系数。
一项大规模研究（Ryans，1960）发现，在各 种标准下被认为是杰出的教师一般具有以下一 些特征：
1. 较高的智力 2. 中等以上的学业成绩 3. 良好的情绪调节 4. 对他人的行为和动机毫不吝惜赞美之词 5. 曾照顾过孩子 6. 做过家庭教师
1.问答交谈的口吻 1.设计问句问题 1.安排讨论、问答 2.柔和亲切的口吻 2.多鼓励赞美 2.以“对象需求”为中
心
1.辅以语气 2.辅以语调
1.浅显易懂 2.具体明确
1.重点不要太多 2.凸显重点
1.富于戏剧性 2.悦耳动听
1.营造和谐气氛 1.有创意、引人注目 2.讲笑话、趣事 2.不平铺直叙或太理论
教师职业素养ppt课件
业角色
学习者和学者 知识的传授者 学生心灵的培育者 教学活动的设计者、组织者和管理者 学生学习的榜样 学生的朋友
交通信号控制
2.教师的职业形象
教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象， 是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是 社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性 认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价 值认识与情感认同。
交通信号控制
3.教师的文化素养
广博的科学文化知识 精深的学科专业知识 丰富的教育科学知识
交通信号控制
学习能力
4.教师的能力素养 了解和研究学生的能力、钻研和处理教材的能力、选 择和运用教育教学原则及方法的能力、组织管理能力、 语言确切提、问明、了板、书简等洁，富有逻辑性，切忌含糊其辞、 模棱两可、繁琐混乱，要生动活泼、丰富多彩，情趣横 生，抑扬顿挫，忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。
交通信号控制
交通信号控制
交友通善信的号态控度制 广泛的兴趣 幽默感 宽容和耐性
豁达宽广的心胸 博学儒雅的风范 诙谐乐观的情趣 积极进取的精神……
交通信号控制
我们期望教师具有这样的素养
开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、 创造的心态。人不能识之，我则识之；人不能 为之，我则为之；人不好成之，我则成之。
交通信号控制
合格教师应当具备的思想政治素质 ：
强烈的爱国情感，拥护党和国家的各项政 策
具有高尚的品德 合理的知识结构
先进的教育理念
交通信号控制
思想政治素质是是“一种特殊的素养，是 人们为实现本阶级利益而进行各种精神活 动和实践活动的特定的品质”。 社会主义
社会的教师品质是为维护社会主义的根本 利益而进行各种精神活动和实践活动的特 定品质。在教育劳动中表现为坚持正确的 思想政治方向，以社会主义的思想、道德 培养青年一代。能教育引导青少年识别抵 制各种错误的思潮。 教师教授的学生是国
学习者和学者 知识的传授者 学生心灵的培育者 教学活动的设计者、组织者和管理者 学生学习的榜样 学生的朋友
交通信号控制
2.教师的职业形象
教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象， 是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是 社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性 认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价 值认识与情感认同。
交通信号控制
3.教师的文化素养
广博的科学文化知识 精深的学科专业知识 丰富的教育科学知识
交通信号控制
学习能力
4.教师的能力素养 了解和研究学生的能力、钻研和处理教材的能力、选 择和运用教育教学原则及方法的能力、组织管理能力、 语言确切提、问明、了板、书简等洁，富有逻辑性，切忌含糊其辞、 模棱两可、繁琐混乱，要生动活泼、丰富多彩，情趣横 生，抑扬顿挫，忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。
交通信号控制
交通信号控制
交友通善信的号态控度制 广泛的兴趣 幽默感 宽容和耐性
豁达宽广的心胸 博学儒雅的风范 诙谐乐观的情趣 积极进取的精神……
交通信号控制
我们期望教师具有这样的素养
开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、 创造的心态。人不能识之，我则识之；人不能 为之，我则为之；人不好成之，我则成之。
交通信号控制
合格教师应当具备的思想政治素质 ：
强烈的爱国情感，拥护党和国家的各项政 策
具有高尚的品德 合理的知识结构
先进的教育理念
交通信号控制
思想政治素质是是“一种特殊的素养，是 人们为实现本阶级利益而进行各种精神活 动和实践活动的特定的品质”。 社会主义
社会的教师品质是为维护社会主义的根本 利益而进行各种精神活动和实践活动的特 定品质。在教育劳动中表现为坚持正确的 思想政治方向，以社会主义的思想、道德 培养青年一代。能教育引导青少年识别抵 制各种错误的思潮。 教师教授的学生是国
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展：路 径与策略
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
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1986年美国发表《国家为21世纪准备教师》和 《明天的教师》的报告。
强调：提高教学质量，一要确立教学工作 的专业性地位，二要建立与这一专业性职业 相应的衡量标准。 此后，由美国波及其他国家，形成世界范围 的教师专业化热潮。
概念界定：何谓专业？
职业：本质上在于重复某一个行业的基本操 作行为，并不需要过多的心智劳动。
教师专业化有何特点？
1、自主性：它是教师专业发展的前提和基础。 教师在设计课程、规划教学活动以及选择教 材时，应具有充分的自主权。 英国课程专家L斯腾豪斯在《课程研究与编制 导论》一书中指出： 教师专业拓展的关键是专业自主发展能力。 教师专业自主发展的途径有三： 通过系统的自学； 通过研究其他教师的经验； 在教室里检验已有的理论；
门轴……于是若干年后，这个门虽然无数次破损，但经过木匠的精心修
理，仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪，多亏了有这门手艺，不然门坏了
还不知如何是好。
忽然有一天邻居对他说：“你是木匠，你看看你们家这门？”木匠
仔细一看，才发现邻居家的门一个个样式新颖、质地优良，而自己家的 门却又老又破，长满了补丁。于是木匠很是纳闷，但又禁不住笑了： “是自己的这门手艺阻碍了自己家门的发展。”
说明：“学一门手艺很重要，但换一种思维更重要，行业上的造诣 是一笔财富，但也是一扇门，能关住自己。”
（二）教师的职业发展阶段
1－3年 求生发现期
4－6年 稳定期
7－18年 尝新自疑期
19－30年 宁和保守期
31年以上 游离悠闲期
教龄
阶段
入职培训重新认识教育和 自我定位 增加专业知识，提升专业 能力。 利用革新机会，积极创新， 进行自我总结。 课程与教学领导，自我总 结提升。 重新唤醒专业兴趣与热情。
专业：本质在于不断改进、完善和创造。
美国学者科尔文等人提出：凡是称得上一门专业的职业，必须具 备：为公众提供服务，可以成为终身投入的事业；具有专门的 知识和技能，非一般人可以轻易获得；能够进行研究并将理论 应用于实践；有足够长的专业训练时间投入到营业标准（入职 要求）；在作出职业决定时享有自治权利；为公众服务时对自 己的行为和作出的决定承担责任；有一套职业行为准则等12条 标准。
教师具备的专业特征
与医生、律师相比，教师的职业显然不如他 们的专业性强。但也具备了成为专业的基本 特征和条件。
教师职业的专业特征：教师需要具有完善的 高标准的知识基础；受过良好的教育并不断 追求新的知识和技术；教师在工作中具有较 多的自主权；教师具有强烈的责任感和正确 的职业道德观。 因此说，教师和医生律师工程师一样，是一 门专业。
（4）与其他教师相互合作与交流－－ 以开放的心态，打破相互隔离状态，寻 求合作与帮助。
自我完善的主要方法 －－教学反思
反思的主要特征： 自省性－－自己对自己的觉察分析评价； 反观性－－对过去的决策、行为及其结 果进行反观与思考； 研究性－－对自己在教育教学实践中遇 到的各种问题进行分析、评价、修正和 改进，实现“以研促思”。
教学反思的方法
课后备课 写反思日记 观摩与分析 行动研究 档案袋法
反思的模式
为实践反思－指向未来教学，对过去的 经验进行反思，使未来的教学设计建立 在过去的经验教训的基础上。
教师是否应该专业化？
1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织 发布的《关于教师地位的建议》中明确指出： “应该把教育视为专门的职业。这种职业要 求教师具备严格而持续不断的研究才能获得 并维持专业知识及专门技能的公共服务，它 要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及 共同的责任感。”
从那时起，许多发达国家便开始把教师专业 化，作为教师教育发展的方向。
（三）促进教师专业发展的 主要途径
内在因素：教师自我完善。（关键因素） 教师自我角色愿望、需要以及实践追求。 它的实现状况取决于教师的“成就动 机”的高低。
外在因素：对教师有计划、有组织的培 训与提高。
1、教师的自我完善
（1）对教学反思的经常化、系统化－－主要 是检查、总结自己的教学实践，监控、诊断 自己行为，优化和完善教学方法和策略，淘 汰不良的行为习惯，理性的审视自己的教学 过程，以研究这位的角色反观教学。
2、阶段性和连续性：有发展、有停滞、 有低潮的阶段特点，又有连续性的要求， 需要终身学习。
3、情境性：教师的知识与能力是依靠 个人经验和对教学的感悟而获得的。
4、多样性：教学工作的复杂性决定教 师专业结构的复杂性，从而决定了教师 专业发展的多样性。
我国的课程变革
呼唤教师 专业发展
案例一：木匠的门
一个木匠，造一手好门，他费了多日给自家造了个门，用料实在，
做工精良，经久耐用。后来，门上的钉子锈了，掉下来一块板，木匠找
出一个钉子补上，门又完好如初。后来有掉下来一颗钉子，木匠就又换
上一颗钉子；后来，又一块木板朽了，木匠就又找出一块板换上；后来，
门闩损了，木匠就又换了一个门闩；再后来门轴坏了，木匠就换上一个
教师专业发展与教师 评价
一、教师专业发展
我 是 谁？
－作为社会人的“我” 和作为教师的“我”有 何不同？
学校里可以没有教师吗？
－教师的作用与使命？ －什么人可以成为教师？ －什么是好的教学？谁 是好教师？
（一）教师：是职业还 是专业？
国际上教师专业化的趋势： 教学质量问题；教师质量问题； 教师地位提高问
（2）把握自己专业的发展状况－－主要是教 师了解自己的专业结构，检查其不足，制订 有针对性的专业发展目标和计划，有意识的 消除原有专业结构可能对专业发展带来的不 利影响，检测自我专业发展意识。
（3）经常与自我保持专业对话－－通 过对自己过去的教学经历，尤其是关键 事件进行概括和评价，反观自我专业成 长的轨迹，为更好的实施专业发展的自 控和调节奠定基础。
发展重点
情境训练
开始－ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在－
未来－ 结束---
自我回答确立目标
我在哪里？－－分析职业生涯的位置。 我是谁？ －－目前的角色。 我将成为什么样子？－希望有哪些成就。 我的工作理想？ 目标导向职业生涯：在职业生涯中，什么做
的好，什么做得不好？需要什么？拥有什么 资源？现在应该停止做什么？开始做什么？ 我的职业生涯的长期目标是什么？
强调：提高教学质量，一要确立教学工作 的专业性地位，二要建立与这一专业性职业 相应的衡量标准。 此后，由美国波及其他国家，形成世界范围 的教师专业化热潮。
概念界定：何谓专业？
职业：本质上在于重复某一个行业的基本操 作行为，并不需要过多的心智劳动。
教师专业化有何特点？
1、自主性：它是教师专业发展的前提和基础。 教师在设计课程、规划教学活动以及选择教 材时，应具有充分的自主权。 英国课程专家L斯腾豪斯在《课程研究与编制 导论》一书中指出： 教师专业拓展的关键是专业自主发展能力。 教师专业自主发展的途径有三： 通过系统的自学； 通过研究其他教师的经验； 在教室里检验已有的理论；
门轴……于是若干年后，这个门虽然无数次破损，但经过木匠的精心修
理，仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪，多亏了有这门手艺，不然门坏了
还不知如何是好。
忽然有一天邻居对他说：“你是木匠，你看看你们家这门？”木匠
仔细一看，才发现邻居家的门一个个样式新颖、质地优良，而自己家的 门却又老又破，长满了补丁。于是木匠很是纳闷，但又禁不住笑了： “是自己的这门手艺阻碍了自己家门的发展。”
说明：“学一门手艺很重要，但换一种思维更重要，行业上的造诣 是一笔财富，但也是一扇门，能关住自己。”
（二）教师的职业发展阶段
1－3年 求生发现期
4－6年 稳定期
7－18年 尝新自疑期
19－30年 宁和保守期
31年以上 游离悠闲期
教龄
阶段
入职培训重新认识教育和 自我定位 增加专业知识，提升专业 能力。 利用革新机会，积极创新， 进行自我总结。 课程与教学领导，自我总 结提升。 重新唤醒专业兴趣与热情。
专业：本质在于不断改进、完善和创造。
美国学者科尔文等人提出：凡是称得上一门专业的职业，必须具 备：为公众提供服务，可以成为终身投入的事业；具有专门的 知识和技能，非一般人可以轻易获得；能够进行研究并将理论 应用于实践；有足够长的专业训练时间投入到营业标准（入职 要求）；在作出职业决定时享有自治权利；为公众服务时对自 己的行为和作出的决定承担责任；有一套职业行为准则等12条 标准。
教师具备的专业特征
与医生、律师相比，教师的职业显然不如他 们的专业性强。但也具备了成为专业的基本 特征和条件。
教师职业的专业特征：教师需要具有完善的 高标准的知识基础；受过良好的教育并不断 追求新的知识和技术；教师在工作中具有较 多的自主权；教师具有强烈的责任感和正确 的职业道德观。 因此说，教师和医生律师工程师一样，是一 门专业。
（4）与其他教师相互合作与交流－－ 以开放的心态，打破相互隔离状态，寻 求合作与帮助。
自我完善的主要方法 －－教学反思
反思的主要特征： 自省性－－自己对自己的觉察分析评价； 反观性－－对过去的决策、行为及其结 果进行反观与思考； 研究性－－对自己在教育教学实践中遇 到的各种问题进行分析、评价、修正和 改进，实现“以研促思”。
教学反思的方法
课后备课 写反思日记 观摩与分析 行动研究 档案袋法
反思的模式
为实践反思－指向未来教学，对过去的 经验进行反思，使未来的教学设计建立 在过去的经验教训的基础上。
教师是否应该专业化？
1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织 发布的《关于教师地位的建议》中明确指出： “应该把教育视为专门的职业。这种职业要 求教师具备严格而持续不断的研究才能获得 并维持专业知识及专门技能的公共服务，它 要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及 共同的责任感。”
从那时起，许多发达国家便开始把教师专业 化，作为教师教育发展的方向。
（三）促进教师专业发展的 主要途径
内在因素：教师自我完善。（关键因素） 教师自我角色愿望、需要以及实践追求。 它的实现状况取决于教师的“成就动 机”的高低。
外在因素：对教师有计划、有组织的培 训与提高。
1、教师的自我完善
（1）对教学反思的经常化、系统化－－主要 是检查、总结自己的教学实践，监控、诊断 自己行为，优化和完善教学方法和策略，淘 汰不良的行为习惯，理性的审视自己的教学 过程，以研究这位的角色反观教学。
2、阶段性和连续性：有发展、有停滞、 有低潮的阶段特点，又有连续性的要求， 需要终身学习。
3、情境性：教师的知识与能力是依靠 个人经验和对教学的感悟而获得的。
4、多样性：教学工作的复杂性决定教 师专业结构的复杂性，从而决定了教师 专业发展的多样性。
我国的课程变革
呼唤教师 专业发展
案例一：木匠的门
一个木匠，造一手好门，他费了多日给自家造了个门，用料实在，
做工精良，经久耐用。后来，门上的钉子锈了，掉下来一块板，木匠找
出一个钉子补上，门又完好如初。后来有掉下来一颗钉子，木匠就又换
上一颗钉子；后来，又一块木板朽了，木匠就又找出一块板换上；后来，
门闩损了，木匠就又换了一个门闩；再后来门轴坏了，木匠就换上一个
教师专业发展与教师 评价
一、教师专业发展
我 是 谁？
－作为社会人的“我” 和作为教师的“我”有 何不同？
学校里可以没有教师吗？
－教师的作用与使命？ －什么人可以成为教师？ －什么是好的教学？谁 是好教师？
（一）教师：是职业还 是专业？
国际上教师专业化的趋势： 教学质量问题；教师质量问题； 教师地位提高问
（2）把握自己专业的发展状况－－主要是教 师了解自己的专业结构，检查其不足，制订 有针对性的专业发展目标和计划，有意识的 消除原有专业结构可能对专业发展带来的不 利影响，检测自我专业发展意识。
（3）经常与自我保持专业对话－－通 过对自己过去的教学经历，尤其是关键 事件进行概括和评价，反观自我专业成 长的轨迹，为更好的实施专业发展的自 控和调节奠定基础。
发展重点
情境训练
开始－ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在－
未来－ 结束---
自我回答确立目标
我在哪里？－－分析职业生涯的位置。 我是谁？ －－目前的角色。 我将成为什么样子？－希望有哪些成就。 我的工作理想？ 目标导向职业生涯：在职业生涯中，什么做
的好，什么做得不好？需要什么？拥有什么 资源？现在应该停止做什么？开始做什么？ 我的职业生涯的长期目标是什么？