在小学语文教学如何有效渗透人文教育
浅谈小学语文教学中的人文教育
浅谈小学语文教学中的人文教育浅谈小学语文教学中的人文教育,学科教育,周荣丽约2700字在小学语文教学中实施人文教育是新课程改革的要求,新课改将小学语文教学中的人文性置于越来越突出的地位,回归语文教学实质,呼唤人文关怀,在教学中体现语文工具性和人文性的特点,不断提升学生的人文精神是时代赋予语文教育的新内涵。
由此可以看出,语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是开启智慧与觉悟的过程,蕴含了丰富的人文意义。
一、丰厚的人文素养是教师的立身之本斯普朗格指出:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。
”要把语文课上成具有趣味、充满人性之美、能净化学生心灵、激发学生的想象力和创造力的课,就必须增加语文教师的人文素养,经常用人文精神高度去撞击学生的心灵,引导学生对生活、对人生的思索。
语文课堂教学应该回归生活,关爱生命,注重人本,发展个性,这样才能发挥人文性在语文学科中的重要作用,才有利于我们的语文教学,有助于转变教师的教学观念,培养学生创新意识。
随着新课程改革的不断深入,对语文教师的素质要求越来越高。
不少老师深切地感受到对新语文课程难以适应。
这不只表现在观念的落后上,也表现在学科素养、文学修养、审美能力和语言功力上。
身为语文教师,我们必须在钻研精神和教学语言两方面下功夫提高自己,丰富自己的人文素养。
要力争作到既有时代精神又有文化气质,既会教学又会研究还会写作。
人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。
一个人人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。
有着丰厚的人文素养的教师,情趣高雅,精力充沛。
他们谈吐文明,兴趣广泛,平易近人。
他们有着高雅的生活和工作的情趣,追求着较高的生活和工作的品位,有着十分丰富的精神世界……因而,他们始终以自己的勃勃生机和活力,充满着工作的热情,洋溢着生命的激情,闪耀着人性的魅力,对学生起着润物无声、潜移默化的影响。
浅谈在小学语文教学中如何渗透传统文化教育
浅谈在小学语文教学中如何渗透传统文化教育发布时间：2021-07-14T15:17:00.310Z 来源：《中小学教育》2021年第8期3月（中）作者：何新建[导读] 我国是礼仪之邦，传统文化凝结着古代先贤的思想与智慧何新建河南省太康县教师进修学校 461400摘要：我国是礼仪之邦，传统文化凝结着古代先贤的思想与智慧，不仅能够滋养中华儿女的精神，还能够对其形成正确的思想发挥不容忽视的作用。
基于此，本篇文章对在小学语文教学中如何渗透传统文化教育进行研究，从而培养学生的民族自豪感以及文化理解与传承素养。
关键词：小学语文教学；渗透；传统文化教育引言小学是学生学习文字和语言的关键性时期，也是基础时期，更是学习并传承传统文化的重要时期。
在这一段时间内，教师需要认识到优秀传统文化的价值，并且在语文教学中加以应用，不能单纯地学习知识或是技能，而是要重视对学生综合素质的培养。
在教学中探索传统文化的渗透方向，进一步丰富语文教学的内容，同时也能够更好地传承传统文化。
一、深入挖掘语文教材中的传统文化教育资源在小学语文教学中要想有效渗透传统文化教育内容，教师在教学过程中可以立足于教材来深入挖掘其中存在的传统文化教育资源，并基于此来开展传统文化教育，从而实现有效渗透。
小学语文教材在不断改革与优化之后，所收录的文章都十分经典，其中有很多内容都涉及我国的传统文化内容，所以教师在进行小学语文教学的时候，可以从教材着手来挖掘其中存在的传统文化教育点，并对其进行整理，然后结合小学生的兴趣爱好来优化呈现方式。
这样自然能够有效促进传统文化教育在语文教学课堂中的渗透，使学生产生浓厚的学习兴趣，强化学生对于语文教学内容和传统文化内容的把握。
二、识字教学中渗透传统文化在小学语文教学中，识字是基础性教学，学生需要掌握一些基本的汉字，并且在之后的学习中逐步书写和应用。
《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》，这是学习汉字的活教材。
在小学语文教学活动开展时，教师可以将这些传统读物融入其中，并且通过动画视频的方式加以展现，让学生可以反复地观看，进一步增强学生的理解能力，也能够让学生在背诵的同时了解这些读物中蕴含的文化特色。
在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究
在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要阶段，而中华优秀传统文化作为我国文化的重要组成部分，在小学语文教学中的渗透具有重要意义。
随着社会经济的发展和文化交流的日益频繁，传统文化的传承和弘扬面临着新的挑战和机遇。
研究如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，对于提高学生对传统文化的理解和认同具有重要意义。
据统计，当前小学语文教学存在一些问题，如重视功利性知识教授，忽略了中华优秀传统文化的传承；教材内容过于单一，缺乏传统文化元素的融入；学生对传统文化的兴趣不高，缺乏深入了解和体验。
急需在小学语文教学中深入挖掘中华传统文化的内涵，加强其与现代教育相结合，使学生在学习语文的能够感受到传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和认同。
这也是本研究的背景所在，为了更好地促进小学语文教学的发展，提高学生的综合素质，有必要开展对中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透方式及效果的研究。
1.2 研究意义研究意义是指本研究对于推动小学语文教学改革、促进中华优秀传统文化传承和发展具有重要的价值和意义。
小学语文是培养学生优秀文化素养和语言表达能力的基础阶段，通过在语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以有效提高学生的文化自信和民族认同感，激发学生学习语文的兴趣和热情。
中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，是中华民族的根和魂，传承和弘扬中华优秀传统文化是教育事业的一项重要任务，通过在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以有效引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的文化自觉和文化自信，提升学生的人文素养和社会责任感。
本研究对于深化小学语文教学改革、促进学生全面发展和建设社会主义文化强国具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 小学语文教学现状小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要环节。
在当前的小学语文教学中，存在着一些问题。
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中，渗透人文教育是一种非常重要的教学方法。
人文教育旨在培养学生的人文素养，提升他们的文学鉴赏能力、人文关怀意识和道德素养。
通过在语文课堂中渗透人文教育，不仅可以促进学生的综合素质提高，也可以培养他们的人文关怀意识，养成正确的价值观和道德观。
1.通过讲解文学作品背后的人文精神来渗透人文教育。
每当教师讲解一个文学作品时，可以从作品的主题、情节、人物、语言等方面入手，分析作品背后所传达的人文精神。
比如，通过讲解《小兵张嘎》这个作品，可以引导学生关注国家和社会对英雄的尊重和关心，让他们了解真正的英雄是怎样从平凡的人中走出来的。
通过分析作品中的人物形象，可以让学生了解到不同的人物有不同的人文精神，并引导他们思考，自己也可以怎样做一个有人文精神的人。
2.通过朗读和欣赏经典诗词来渗透人文教育。
朗读诗词时，教师可以让学生闭上眼睛，用心去感受诗词带给他们的情感和思考。
在欣赏诗词时，可以通过描绘诗人的生活背景、思想情感来渗透人文教育。
比如，当教师教学《静夜思》时，可以让学生了解唐代诗人李白的生活背景和思想情感，引导他们思考关于生活、人生和思考的问题。
通过朗读和欣赏诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升他们的审美情趣，并从中获得人文关怀和价值观。
3.通过写作和演讲来渗透人文教育。
写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
通过给学生布置一些与人文教育相关的写作题目，比如写一篇关于亲情、友情、师生情等的作文，可以引导他们思考并表达出自己的思想和感受。
演讲是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要方式。
通过让学生演讲一些与人文教育相关的话题，比如讲述一位他们崇拜的人物的故事，可以让他们在演讲过程中理清思路，表达出自己对人文精神的理解和认同。
4.通过一些拓展活动和工作坊来渗透人文教育。
拓展活动可以让学生在课堂之外去感受和体验人文教育。
比如组织学生参观博物馆、图书馆，参加社区服务活动等，让他们亲身感受到人文关怀和关注。
小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育
小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育摘要：为了促进学生们德智体美劳全面健康发展，在小学课堂及其他各个发展阶段的教育中就进行了优良传统文化教育活动，并主张将优良传统知识融入日常生活教学活动中，以便能够在弘扬我国优秀传统文化的过程中，使得学生们的能力及素养得到提升和发展。
下面将探讨小学语文教学中融入优秀传统文化精神含义，以及在小学语文教学中融入优秀传统文化精神内容的具体方法举措。
关键词：小学语文教学；如何渗透；中华优秀传统；文化教育小学语文教学过程中渗透优秀的传统文化，能够培养他们的综合素质，教师在语文教学过程中，要将中华优秀传统文化融入课堂教学，使学生能够在学习过程中积累丰厚的文化底蕴，实现语文核心素养的进一步发展。
一、优秀传统文化在小学语文教学中的重要性小学语文教学中融入中华传统民族文化与学生的学习素养息息相关，其一方面能够使学生更好地对其进行传承与理解，另一方面可以提高学生的思维能力，审美能力以及语言表达能力。
简而言之，中华优秀传统文化在小学语文教学过程中有着不可或缺的作用[1]。
支持社会主义核心价值观贯彻落实的重要时期，关于小学的教学工作，更应该落到实处，悠久的中华历史蕴藏着丰富的传统文化和道德理念，这些宝贵的思想与观念，不但能够为学生的个人发展提供助力，对和谐社会的构建有着不可忽视的作用，因此老师可以在语文课课堂教学中渗入中华传统文化，来向学生传播积极科学的价值理念，进而促使学生形成主动上升的性格。
二、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略（一）韵语识字韵语识字在小学语文教学中是一种渗透中华优秀传统文化的有效策略，这种教学方法简单易学，与学生的认知规律相适应，可以帮助学生更快速地了解汉字，使学生能够尽早地独立完成阅读。
教师需要将汉字进行编制，通过符合韵律的韵文形式呈现出来，这样学生在记忆上就会更加轻松。
例如，众所周知的《三字经》《百家姓》都是发挥了韵语识字的效能。
（二）借助诵读培养学生的传统文化素养为了对学生的传统文化素养进行培养，教师要尽可能地帮助学生接触经典作品，而在接触经典作品的过程中，诵读是一种非常有效的途径，常诵读经典可以强化学生的文化素养。
随风潜入夜 润物细无声——浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透人文教育
于老师请他上台画 ，只见这个孩子把第一位孩 子画的小草擦 掉， 并画上 向一边倾斜的草 ， 又把风擦掉 ， ！这个孩子把 “ 瞧 春风 吹
又 生 ” 解得 多透 彻 ！ 理
品， 无不闪烁着人 文之光 。 面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字 ， 师要 善于引导 ， 教 善于 “ 披文人情 ”通过语言文字让学生徜徉于课重体验 。 塑造人文情 怀
在《 语文课程标准》 ， 中 提出了“ 应尊重学生在学 习过程 中的独 特体验” 可见非常重视体验学 习。在教学 中“ ， 要求工具性和人文性
过程 、 体验成 功和乐趣 ； 感悟真理 、 感悟真情和文化。
何谓人文素养？ 北京大学哲学系教授 ， 博士生导师叶朗是这么认 为，人文素养是一种普遍的人类 自 “ 我关怀精神 ，这表现为对人 的尊
严、 价值、 命运 的维护、 追求和关切 ， 对人类社会的各种精神现象 的高 度珍视 ，对一种全面发展 的理想人格的肯定 和塑造 ；从某种意义上
在学生 的综合素质评价 中， 人文素养是一项重 要的组成部分。
而小学是人文素养 的初塑 阶段 ， 教孩子如何做 正直 的人 ， 如何真心
于老师引导 ： 再读读诗 ， 他画的小草有不同意的意见吗？ 你对 学生又一次与文本对话 ， 这时一生把手高高举起 ， 意发表意 示
见， 于老师叫他起来 。
在师生互动 、 生生互动 中， 老师和学生 间互相交流思想 ， 各抒 己
见， 一堂枯燥 的古诗课却上得如此有趣 。
１创设情境 ． 陶冶人文情操
在语文课本上 ， 每一篇文章都是作者个人感受 的 自然流露 ， 展 现了作者的个人见解 和智慧 ， 淀着丰 富的文 化内涵与人文精神 ， 积 这些作 品增强了学生 的热爱祖 国情怀 ， 也让学生树立了辨证唯物主 义和历史唯物主义世界观。如描绘祖国壮丽 山河的《 富饶的西沙群 岛》 或是对伟人英雄 人物的热爱 、 ； 敬佩之情 ， 狼牙 山五壮 士》 如《 、 《 毛主席在花上＞或是歌颂伟大的父母 之爱 ， 地震中的父与子》 ； 如《 ， 《 精彩极 了与糟糕透 了》 或是反 映歌颂友谊 的， 去年的树》 ； 如《 等作
论小学语文教材中传统文化的渗透
论小学语文教材中传统文化的渗透引言传统文化是一个国家和民族的根基，对学生的成长和价值观的形成起着重要作用。
在小学阶段，语文教材的内容不仅承担着语言学习的任务，更在潜移默化中传承和弘扬传统文化。
本文将探讨小学语文教材如何有效地渗透传统文化，促进学生对本民族文化的认同与理解。
传统文化的内涵传统文化是指一个国家或民族在长期历史发展中形成的具有独特性和传承性的文化体系，包括语言、文学、哲学、艺术、习俗等多个方面。
小学语文教材中的传统文化渗透，主要体现在古诗词、寓言故事、民俗文化等内容的选取与呈现上。
传统文化在教材中的呈现方式1. 古诗词的教学古诗词作为中华文化的重要组成部分，被广泛纳入小学语文教材中。
通过背诵、理解和赏析古诗，学生不仅能感受到语言的美，还能体会到古代诗人所传达的情感与思想。
例如，《静夜思》《春晓》等经典诗篇，不仅易于理解，而且富有深厚的文化内涵，能够帮助学生建立传统文化的认同感。
2. 寓言与故事的运用语文教材中的寓言故事如《狼和小羊》《自相矛盾》等，既富有趣味性，又能够传递深刻的道理。
这些寓言故事蕴含着丰富的伦理道德教育，能够引导学生思考人际关系和处事原则，从而在潜移默化中接受传统价值观的影响。
3. 民俗文化的介绍教材中还常常涉及各地的民俗文化，如节日习俗、传统工艺等。
在讲解这些内容时，教师可以通过生动的语言和丰富的课堂活动，让学生感受到传统文化的魅力。
例如，在春节、端午节等传统节日的学习中，教师可以组织相关的手工活动，让学生在实践中领悟文化的内涵。
传统文化渗透的重要意义1. 文化认同的培养通过对传统文化的学习，学生能够增强对自身文化的认同感，增强民族自豪感。
这种文化认同不仅有助于学生理解历史和传统，更促进了对未来的开放和包容。
2. 思维能力的提升对古诗词和寓言的分析能够增强学生的思维能力，培养他们的观察与思考能力。
通过对文本的理解与解读，学生在批判性思维和创造性思维方面都能有所提升。
3. 道德价值观的塑造传统文化中的很多故事和诗词都蕴含着丰富的道德教育意义。
浅谈在小学语文教学中如何渗透传统文化教育
浅谈在小学语文教学中如何渗透传统文化教育摘要：我国是礼仪之邦，传统文化凝结着古代先贤的思想与智慧，不仅能够滋养中华儿女的精神，还能够对其形成正确的思想发挥不容忽视的作用。
近几年，外来文化的形式和内容较为多样，使得越来越多学生开始崇尚外来文化，对传统文化的关注度有所降低。
基于此，在小学阶段，以语文课堂教学为平台，向学生渗透传统文化十分必要，从小培养学生的民族自豪感以及文化理解与传承素养。
关键词：小学语文教学如何渗透传统文化教育引言优秀传统文化的继承与发展需要从教育抓起，而小学语文课程则承担落实传统文化教育的重要责任。
随着现代教育改革的深入，小学语文在课程设置中增加了优秀传统文化比例，并要求教师通过科学有效的手段为学生营造良好的文化氛围，以实现文化育人的教育目标。
一、小学语文教学中传统文化教育渗透的作用1.提高学生的语文素养首先，传统文化本就是小学语文教材中的重要组成部分，加强对小学生的传统文化教育，能够有效促进学生良好语文素养的形成。
素质教育背景下，培养学生的语文素养是小学语文教学的主要目的。
语文素养主要是指语感、语文能力、语文修养等。
古诗词是我国传统文化必不可少的一部分，古诗词教学能有效促进学生语文素养的发展。
所以，在小学语文教学中渗透传统文化教育，古诗词教学是重中之重。
其次，小学语文教学期间，识字教学属于较为重要的一部分，也是学生开展语文学习的基础。
而汉字本就是我国最具汉民族文化特性的符号，引导学生对语言文字产生兴趣的过程，本就是进行传统文化教育渗透的过程，能够提高学生的语文素养。
1.激发学生的学习兴趣在经济、文化全球一体化发展的环境下，很多小学生受外来文化的影响，对于我国的本土文化反而缺乏合理的认识，所以对于我国传统文化内容也缺乏学习的兴趣。
而将传统文化教育渗透在小学语文教学之中，则能有效改变这一问题。
我国传统文化内容并不只局限于诗词歌赋、之乎者也，也包括很多伟大的发明和能够演奏出优美动听乐曲的乐器，它们能够帮助学生有效感知我国传统文化的魅力。
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在小学语文教学中如何有效渗透人文教育内容摘要：新课程标准的语文教育首先是人文教育，是对生命关爱的具体表现，是对个人成长过程和未来人生的关怀。
语文是一种重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的有机统一。
故而，在新课程改革实施的今天，语文教育要体现为学生的终身学习、生存和发展奠定基础，要注重强调在语文教育过程中尊重学生的多元反应和独特的体验。
我们只有建立在合情合理领会人文内涵的基础上，才能帮助学生理解高尚的人文精神，才能真正体现出学生的人文性，做到教真育爱。
关键词：小学语文人文教育营造环境人文教学法随着教育体制的不断改革，新课程标准改革的不断深入，我们深深的体会到语文学科的首要任务是把体现‚以学生发展为本‛的思想作为改革的突破点，以‚注重学生的创新精神、实践能力的培养，及每一个学生的潜能都能发掘出来，人格逐渐完善‛作为语文学科的终极目标，从而真正使语文学科成为教育的一个重要组成部分。
人们常说，教育的对象是人，教育的世界是人的世界，人的世界须充分体现其人性的特点。
小学语文课堂教学是教育的一个重要组成部分，教育的对象是一个个善良、天真、活泼、好动、好奇，充满幻想、富有童趣的少年儿童。
那么，我们的语文课堂教学就应该顺应着儿童身心发展自然规律
的特点来充分体现出人文教育。
曾有人本主义心理学家创始人马斯洛提出：‚教育应该是‘有限度的自由’，控制过严或过分放纵对完美人性的培养，对人的自我价值的实现是不利的。
‛自由主义哲学家尼尔更把‚自由‛作为教育的核心，他认为‚儿童的成长完全可以自由和自主，如果教育能够给儿童创造权利和机会，那么他们将爆发出令人难以置信的创造潜能。
‛
因此，语文课堂教学要从根本上实现对人的培养目标，教师就必须将自己从死板、僵化的思维模式中解放出来，彻底打消在学生心中权威的想法，还他们一个自由的主体，促使孩子们的天性得以在课堂中充分表露出来，惟有这样，学生的创造天性才不会被扭曲、被扼杀。
教学研究的实践证明，教师不要将学生作为自己控制的对象，要利用一切可以利用的条件、因素、空间，不命令、不明示，让学生的情绪、冲动、智慧等天性的心理机能彻底的释放出来，让他们有自然发展的空间，从而使学生成为实际意义上的学习主人。
笔者在教学人教版小学语文第十二册文言文《两小儿辩日》之时，虽然说学生是第一次接触古文，然而他们先前已学过许多古诗，具备了自学的能力，且这则古文较短浅，如果老师像上新课那样一句一句地教，学生势必会觉得枯燥不已，对学习古文的兴趣会荡然无存。
教学时，我就尝试了把学习的主动权彻底地交给学生，此举竟收到了意想不到的学习效果：各
小组自行学习，想怎么学就怎么学，想学到什么程度就什么程度。
然后大家交流汇报，汇报形式不拘一格，最后互相评价。
也许往日对学生束缚太多，框得过死，这下可好，学生学习的积极性呈现出前所未有的高涨，讨论、争论……教室简直炸开了锅。
在交流之时，学生们讲得很仔细，听得很认真，与刚才热烈的场面形成一个强烈的反差。
应该讲每个学生的潜能都被挖掘出来了，以至于在汇报中体现出他们学习内容范围之广、交流配合之默契，几乎到了完美的程度，令我兴奋得情不自禁的鼓起了掌。
心理学家罗杰斯曾说过：‚当学习者整个身心投入其中的自发学习是最有效的。
‛的确，此时的学生们都已表现得那么出色，居然还有同学举手补充：‚老师，他们小组有一个地方没有注意到，学古文应该特别要将与现代文不同的地方指出或挖掘出来，‘熟为汝多知乎？’中的‘熟’在现在文章里的意思是‘不陌生，娴熟，熟练’在古文中的意思是‘谁’的意思。
‛‘多么精辟啊，’能感悟出学习古文的方法实属不易。
短短的一节课，学生们不仅掌握了课本知识，还发现了知识，正如布鲁纳发现学习论所说的那样，‚发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
‛
教育哲学家尼尔曾告诉我们：‚儿童内在的自然法则会引导自身的发现，尊重生命的教育必须给予儿童充分的自
由，必须创造独特的合乎人性的自由哲学。
‛因此，对学生的解放，教师的视野还不能仅局限于课堂中。
曾记得在2013年6月9日的早晨，一场浓浓的大雾笼罩着整个校园，迟迟不肯离去。
第一节课还上什么？这千载难逢的机会何不让孩子去彻底地玩一通，去亲身感受着大自然的奇妙之处。
听到这个消息，孩子们像刚出笼的小鸟，‚呼啦‛一下，顷刻间消失在茫茫的雾海中。
他们跳啊、跑啊、完全忘却了上课。
整整半节课的时间过去了，大雾也渐渐散了，孩子们这才尽兴地回到教室。
而此时的他们，仍像小鸟似的叽叽喳喳说个不停：‚你怎么一下子就不见了？‛‚瞧，你的头发像被雨淋过了‛。
‚真有意思，我站在操场上，连教学楼也看不见了‛……。
尽管之前我没有给他们一丁点学习任务，但他们对大雾的感受尽在教师的不言之中。
从表面上看，也许会有教师以为这节课浪费了；也许会有教师以为事先对学生加以指导可能会有更大的收获；也许……。
然而，心理学家告诉我们，一节课仅仅是学习的中点，更不是终点。
不要利图在一节课中实现‚立竿见影‛的教育效果。
这么一节课，看似‚放纵‛的课，然而，自然的神奇会激发孩子去探究的兴趣、欲望。
他们的收获远远超过了一篇课文的阅读理解，一篇作文的练习。
常言道，教育是一门很深奥的学问，它要求我们的教师不断地去学习、去研究、去实践，尽可能使课堂教学更科学
更合乎人性。
作为教育一线的我们应该清楚地认识到：以教育面目出现的反教育行为恰恰阻碍了学生的发展，教师在学生面前要取消霸权现象，教师应是一个促进者，促进学生主动地获取知识，促进学生去发现自己的未知，促进学生去认识理想的社会。
教师应是学生求知道路的亲密伙伴，分享学生的喜悦、分担学生们的忧愁烦恼等等。
总之，教育的实践告诉我们：教师在课堂教学活动中，应把握一切的机遇，力争创造一切条件还孩子童真、童趣，让他们在无忧无虑、无拘无束、自由自在的活动天地中实现自我完善的价值，从而，让课堂焕发出生命的活力。
参考文献：《小学人文教育》
《小学语文教材》。