浅谈高中数学课堂教学
浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学
浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学随着信息化时代的到来，高中数学课堂教学也面临着新的变革和挑战。
信息化教育以计算机和互联网为依托，通过数字化技术和网络平台的应用，为教学提供了更广阔的发展空间和更高效的教学手段。
下面就是关于信息化背景下的高中数学课堂教学的一些浅谈。
信息技术的应用提高了教学效率。
在信息化背景下，教师可以利用多媒体教学软件展示数学概念、定理和推导过程，使学生能够直观地理解和掌握数学知识。
教师还可以使用计算机软件进行数学演示和实验，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
网络平台也为学生提供了更多的学习资料和学习资源，帮助学生进一步巩固和扩展数学知识。
信息技术的应用拓宽了教学内容和方式。
传统的数学课堂注重基本概念和算法的掌握，而信息化背景下的数学课堂更注重培养学生的数学思维和创新能力。
教师可以通过设计数学模拟实验和探究性学习的活动，引导学生主动参与，发展他们的问题解决和分析能力。
教师还可以利用网络平台进行网络讨论和合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
信息技术的应用提供了个性化学习的机会。
信息化背景下的数学课堂可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为学生提供个性化的学习资源和学习环境。
教师可以根据学生的水平和需求，设置不同难度和类型的数学题目，帮助学生巩固和提升自己的数学能力。
教师还可以根据学生的学习情况进行实时的评价和反馈，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题。
信息技术的应用推动了学生自主学习和创新能力的培养。
在信息化背景下的数学课堂中，教师更多的充当指导者和引导者的角色，鼓励学生主动学习和自主探究。
学生可以利用信息技术和网络平台进行自主学习，开展自主研究和探索性学习，培养他们的创新能力和问题解决能力。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，鼓励他们主动提出问题和解决问题，培养他们的学习策略和学习方法。
信息化背景下的高中数学课堂教学既面临着更高的要求，也提供了更广阔的发展空间。
教师应积极应用信息技术，创新教学内容和方式，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
对高中数学课堂教学的一些看法
随着 科学 技 术 的飞 速发 展 ， 教 师 来 说 ， 握现 代 化 的 多 媒 对 掌 体教 学手 段 显得 尤 为重 要 和 迫 切． 代 化 教学 手 段 ， 显 著 的 特 现 其 点 ： 是 能有 效地 增 大每 一堂 课 的课 容 量 ， 而 把 原来 ４ 一 从 ５分钟 的
有利 于对 整 堂课 所学 内 容 进行 回 顾 和 小 结． 在课 临近 结 束 时 ， 教 师引 导学 生 总结 本堂 课 的 内容 、 习 的 重 点 和难 点． 学 同时 通 过 投
地 模 仿 ， 维 水 平 较低 ， 时 甚 至 生 搬 硬 套 ， 葫 芦 画瓢 ， 简 思 有 照 将 单问题复杂化． 如果 教 师 在 教 学 中 过 于 粗 疏 或 学 生 在 学 习 中
学 内 容 在 大 脑 中刻 下 强 烈 的 印 象 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 高 激 提 学 生 对 新 知 识 的接 受 能 力 ．
３ 要 善 于 应 用 现 代 化 教 学 手 段 ．
技 能 、 本 方 法 的教 学 ． 学 中 急 急 忙 忙 把 公 式 、 理 推 证 拿 基 教 定 出来 ， 草 草 讲 一 道 例 题 就 通 过 大量 的题 目来 训 练 学 生 ． 实 或 其 定 理 、 式 推 证 的过 程 就 蕴 含 着 重 要 的解 题 方 法 和规 律 ， 师 公 教 没有 充 分 暴 露 思 维 过 程 ， 有 发 掘其 内 在 的 规 律 ， 让 学 生 去 没 就 做 题 ， 图通 过让 学 生 大 量 地 做 题 去 “ ” 某 些 道 理 ． 果 是 试 悟 出 结
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上要提供充足 的时间、 空间让学生思考 、 操作 、 活 动， 使 学 生 有 独立思考 、 探索的机会 ， 从 而发 现 问题 、 研究 问题 、 解 决问题 ，
写 信 或 打 电话 给 我 们 ， 说 当 时 幸 亏 老 师 的某 一 句 话 ， 使 他 们 发
奋 图 强 … …所 以 ， 我 们 教 师 在 数 学 课 堂 上 可 以 多 给 他 们 一 些 热 情 的话 语 ， 这 些 简单 的 举 动 足 以 使 他 们 像 一 头 有 目标 的 骏
可 以给 他 更 有 难 度 的任 务 ； 对于智商一般 的学生 ， 我 们 可 以 给 予 他 简 单 一 点 的 问题 和 任 务 ． 这 样 既 照 顾 了 好 生 又 照 顾 了 差
生， 做到了兼顾全班． 二、 建 立 小 组 合 作 式
能感到学有动力 ， 学有 成就 ， 学有 信心． 例如， 班上 有些学 生 ， 脑子反应挺快就是没把心思放在学 习上 ， 原因就是 ， 以 前 由 老 妈管着学习 ， 一 上 高 中 没人 管 了 也 就 想 随 心所 欲 了 ， 高 兴 的 时 候听一下课 ， 学 习一 下 ， 心情 不好 就什 么都不 管． 针 对 这 种 情 况， 我 首先 让 他 们 认 识 到 时 间 的 紧 迫 ， 并 且 让 他 们 知 道 自 己 成 绩 现 在 所 处 的位 置 ， 已经拖班级的后腿 了 ， 并 告 诉 他 们 只有 他 们好 了 ， 大家才会好起来． 然后 ， 课后就有 学生找 到我 ， 对 过 去 的行 为做 了忏 悔 ， 并 向我 请 教 学 习方 法 ． 在 沟 通 完 了 以后 我 就 给 他 提 出 了 最初 的 目标 ， 先 把 书 上 的基 础 知 识 、 例题 、 课 后 习 题有计划地解决 ， 每 天给我 上交 所做 的题 ， 我 负责批 改． 当 他 们 感 觉 到 自 己的 收 获 越 来 越 大 ， 懂得的知识越 来越多 时， 他 们 对 学 习 的兴 趣 也 就 越 来 越 浓 了． 总之 ， 新 课 改 理 念下 的 数 学 课 堂 教 学 ， 为 我 们 绘 出 了新 时 代 教 育 的光 辉 蓝 图 ， 也对我们数学教师提 出了更高 的要求． 学 习知 识 是 一 个 思 考 和 刨 新 的 过 程 ， 而 教 学 本 身 也 是 一 个 充 满 思 考 和 探 索 的过 程 ．
浅谈高中数学课堂教学
同样的知识点 同样 的 目 标， 不 同的方法 肯定会有不 同的效果 。相 比 之下 ， 我们都知道 ， 死气沉沉 的课堂肯定没 有活跃融洽 的课 堂效果好 ， 创 设新 颖的课 堂肯定要 比平 凡单调 的课 堂效果要 好。而且 根据学 生情况 的不同 ， 将 知识贯 穿在轻 松幽 默的语 言中。不管 怎样 ， 我 们应该 根据 不 同的学 生采取 不 同的教学方 法 ， 根 据不 同的教学 内容采 取不 同的教学
行 回顾 和小 结 。 五、 确 立有 效 的教 学方 法
Байду номын сангаас
我们知道要教好高 中数学 ， 首先要求 自已对高 中数学知识 有整体 的 认识 和把握 ； 其次要 了解学 生的认 知结构 ； 再 次要处 理好课 堂教 学 中教 师的教和学生 的学 的关系 。 课堂教学是学生在校期 间学 习文化 科学知识 的主阵地 ， 也 是对学 生 进行思想品德教育 的主渠 道． 课堂 教学 不但要 加强 双基 ， 而且要 提高 智 力； 不但要发展学生 的智力 ， 而且要 发展学生 的创 造力 ； 不但要 让学生 学 会， 而且要让学生会学 ， 特别 是 自学 ； 不 但要提 高学 生 的智 力 因素 ， 而 且 要提高学生分析问题 、 解决 问题 的能 力 ， 寻求教 学效率 ， 提 高教 学质量 是 每个 中学教师教学活动 中的根本 目标 ， 有效教学是 解决这 一问题的重 要 途径 ， 而让学生 有兴 趣 是课 堂有 效性 的前 提 ， 有 收 获是 课 堂 有效 性 的 体现 。
有 效 性 教 学 的 提 出 老师的抱怨 ： “ 这类问题 明明 已经讲 过许 多遍 ， 还是很 多人 不懂 ， 更 谈不上运用 。略加条件改变 ， 就束手无 策 ， 真让人 难以理解。 ” 学生的抱怨 ： “ 老师讲 的时 候听得 明 白， 上 课也 认真做 了笔记 ， 但 到 自己做题时还是不会正确分析 ， 找不 到突破 口， 该怎么办？ ” 常规的课堂教学在 目前 的教学 中存在 严重 的效率 不 高的 问题 。因 此对于在一线教学 的我们 来说 ， 如 何 改变课 堂教 学激情 不高 、 课 堂教 学 气氛不浓 的局 面， 是我们在平 时的教 学中应该思 考并在实 践的层面 上必 须解决 的问题 。而首先要解决 的是 ： 向课 堂教学要 效益 、 要成效。 现代教学论认为所谓 “ 有效教学 ” 是指在有限时 间和空间 内， 采 取恰 当的教学方式 ， 激发学生 学习 的积极 性 、 主 动性 ， 让学生参 与 学习过 程 ， 获取较大容量 的有效知识 ， 同时 ， 充分 培养和 锻炼学 生 的创新 精神 和实 践能力 ， 形成 良好 的情感 、 正确 的态度 和价值观 ， 从 而促进学 生全面发 展 的教学 。因此 ， 在教 学 活动 中 ， 教 师必 须关 注课 堂 ， 采用 各种 方 式和 手 段， 用有限 的时间 、 最小 的精 力投 入 ， 取 得尽可 能 大的教学 效果 ， 努力 构 建有效 的课堂教学 。 本 文 结 合 自 己 的教 学 实 践 谈 谈 课 堂 教 学 的有 效性 。 二、 有 明确 的 教 学 目标 教学 目标分为三大领域 ， 即认知领 域 、 情感领域 和动作技 能领 域． 因 此， 在备课时要 围绕这些 目 标选择教 学的策 略、 方法和媒体 ， 进 行必要 的 内容重组． 在数学教学 中， 要通过 师生的共 同努 力 ， 使学生 在知识 、 能力 、 技能 、 心理 、 思想品德等方 面达 到预定 的 目标 ， 以提高学 生 的综合 素质． 引 申到现实生活 中， 就是 当我们 遇到矛盾时 ， 也要 勇于 面对 矛盾 ， 要有 解 决矛盾的决心和信心 ， 促进 矛盾 的转化 和解决 ， 同 时也就 提高 了 自己分 析 问 题 和 解 决 问题 的能 力 。 三、 能突 出重点 、 化解难点 每一堂课都要有一个重点 ， 而整堂 的教学都是 围绕着这个 重点来 逐 步展开的． 为了让学生 明确 本堂课 的重 点 、 难点， 教 师在上 课开 始时 ， 可 以在 黑板的一角将这些 内容 简短 地写 出来 ， 以便 引起 学生 的重视 ． 讲 授 重点 内 容 ， 是整堂课的教学 高潮． 教师要 通过 声音 、 手势 、 板 书 等 的 变 化 或应 用模型 、 投影 仪等 直观 教具 ， 刺激 学生 的 大脑 ， 使 学 生能 够 兴奋 起 来， 对所 学 内容在大脑 中刻下强烈 的印象 ， 激发学生 的学 习兴 趣 ， 提高 学 生对 新知识的接受能力 。 四、 要 善 于 应 用 现 代 化 教 学 手 段
高中数学课堂教学论文6篇
高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。
浅谈高中数学课堂教学
采取恰 当的教学方式 ，激发学生学 习的积极 师 能有精力讲深讲透所举 例子，提高讲 解效 性 、主动性 ，让学 生参 与学习过程 ，获取较 率 ；三是直 观性 强 ，容易激发起学生 的学习 大容量的有效知识 ，同时 ，充分培养 和锻 炼 兴 趣 ，有 利于提高学生 的学习主动性 ；四是 学 生的创新精神和实践能力 ，形成 良好 的情 有 利 于 对 整 堂 课 所 学 内容 进行 回顾 和 小 结 。
面 发 展 的 教 学 。 因此 ，在 教 学 活 动 中 ，教 师
法分散地渗透在中学数学教材的条章节之 中。 在平时的教学 中，教师要在传授 基础知识的 同时 ，有意识地 、恰 当在讲解 与渗透基本数 学思想和方法 ，帮 助学 生掌握科学 的方 法，
这 样 。 学 生 才 能 灵 活运 用 和 综 合 运 用 所 学 的 知识 。
与学 生 建 立 良好 的关 系 ，可 以让 学 生 在
浅谈高 中数 学课 堂教学
河南省 遂平 县 第二 高级 中学 张
高中生无论从 生理 、心理 来说 ，都 比初 中生成熟。因此 ，自制力较强 ， 学 习相对 主动。 如何尽可能地提高学生在课堂 ４ ５ 分钟 的学习 效率 ，这对于一个 刚刚接触高中教学 的我来 ３要善于应用现代化教学手段 随着科学技术 的飞速发展 ， 对教师来说， 掌握现代化 的多媒体教 学手段显得尤为重要 和迫切 。现代化 教学手段 ，其显著 的特点 ：
学 就 是 教 师有 效 地 组 织 学 生学 习 的学 习 活 动 所谓 “ 有效 教 学 ”是 指 在有 限时 间和 空 间 内 ，
是 能 有 效 地增 大 每 一 堂 课 的课 容量 ，从 而 类 比归纳与类 比联想 的思想 ，分类讨论 的思
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考一、培养学生的数学兴趣老师在教学中还需要结合当下的社会背景来进行教学。
可以引入一些与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性，从而增加学习数学的动力。
老师还可以在教学中适当地引入一些与学科无关的话题，比如数学家的故事、数学发现的趣闻等，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，培养对数学的好奇心和兴趣。
培养学生的数学兴趣需要多种方法相结合，通过增加趣味性、结合实际、引入生活、活跃课堂氛围等方式来激发学生学习数学的热情。
二、激发学生的数学思维数学思维是数学学习的重要内容，也是培养学生解决实际问题能力的基础。
在进行数学课堂教学时，老师需要引导学生培养良好的数学思维方式，不仅要注重学生的计算能力，更要注重学生的理解能力和推理能力。
在数学课堂教学中，老师可以采用多种教学方法来激发学生的数学思维。
可以通过引入一些经典问题或者数学发现来激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中体会到数学思维的魅力。
老师还可以在课堂中引导学生进行合作学习，让学生在交流与合作中相互启发，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
在教学内容的选择上，老师可以逐步引导学生走入数学的世界，让学生通过学习解决一些看似简单实则非常有意义的问题，逐渐培养起学生的数学思维方式。
激发学生的数学思维需要多种手段相结合，通过引发学生的好奇心、引导学生进行合作学习以及逐步引导学生走入数学的世界来培养学生的数学思维方式。
三、提升数学教学的针对性在进行数学课堂教学时，老师需要根据学生的实际情况来灵活调整教学内容和教学方法，提升数学教学的针对性。
因为每个学生的数学基础和学习能力都不同，而采用统一的教学方法和教学内容对所有学生来说并不一定适用。
为了提升数学教学的针对性，老师可以通过多种途径来了解学生的数学学习状况，比如通过平时的作业、课堂表现、小测验等方式来了解学生的学习情况，然后有针对性地进行教学。
浅谈高中数学课堂教学
明确教学 目标
一
堂课 、一道题 到底能教 给学生一些 什
随着信息技 术的发展 ． 对于教师来 说 ． 掌
握现代化 的多媒体教学 手段是非常 重要和迫
么东 西 ． 什么才是 这堂课 、 道题的真正 重心 这 所在 比如在教 学中 ．学生 因为平时缺 乏练 习 ， 以导致运算 能力较差 。针对这一情况 ， 所 教师 在备课和课 堂练习时要 突出对这一 点的 训练 ． 让学生 亲 自动手做题 ． 杜绝使用计 算器
学 ２ ２ 囊０ 第 ２耳 期 １
浅谈 高中数 学课堂教 学
孙 芸 （ 东省 青 岛 市第六十 六 中学 ２ ６ ３ ） 山 ６ ０ ４
内容 ． 整堂课 的教学 高潮 ， 是 教师要通过声音 、 课堂教学是学生学习的主阵地。因此 ， 如 何实 现课 堂教学 的高效是教师 必须研究 和探
教 反 学思
越来越 多的学生愿意把他们 的困惑与心事告
手势和板书等的变化或应 用模 型、 投影仪等直
观教具 ． 激发 学生的兴趣 ． 提高学生对新 知识
诉我 从他们身上． 我了解到很多学生的真实 感受 ． 不断反思 自己的教学 行为 ． 并且 改进 自
己的教学方式 这种 良好 的关系拉近了 自己多年 的教
学实践 ．谈谈提高高 中数学课 堂教 学效率 的
几点看法
一
的接受能力 ． 使学生兴奋起 来 ． 从而使 所学 内
容在大脑中留下深刻印象
四 善于应用现代化教学手段
生之间的距离 ．提高 了他们学习数学的兴趣 ．
进而提高了课堂效率
谐的声音等读题、 读概念。这样既能使学生学
得轻 松 ， 又能 活跃 课堂气氛 。（） ４ 可以对整 堂 课所学 内容进行 回顾和小结 ． 让全部内容跃然
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·教学发展纵横·
一、明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，教师备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
数学教学中，通过师生的共同努力，学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定目标，提高学生的综合素质。
例如，《复数的引入》是复数这一章的第一课，备课时应注意通过这一课教学使学生能利用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，提高分析问题和解决问题的能力。
二、突出重点，化解难点
每一堂课都要有一个重点，教学都围绕这个重点逐步展开。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等变化或应用模型、投影仪等直观教具刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、善于应用现代化教学手段
信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，它改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的老模式，使课堂教学更加生动、形象、容量大、时效性强。
数学教学需要随堂练习，教师可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题还可以及时评价学生，更有效地完成教学任务，实现教学目标。
合理的教学课件能够增大每一节课的容量，减轻教师板书的工作量，使教师能更有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率。
对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结等都可利用多媒体课件提高课堂效率。
多媒体课件辅助教学不能与教学的优化等同起来，教师需要根据教材内容合理设计课件，该板书的部分决不能由多媒体代替，否则实效性将大大降低。
四、根据具体内容选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。
所谓“教学有法，但无定法。
”教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，教师往往采用讲授法向学生传授新知识。
而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，向学生展示几何模型或者验证几何结论。
例如，教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间形成的角度。
讲授空间两条直线之间的位置关系时，教师可以通过这些几何模型直观地加以说明。
此外，教师还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
有时，在一堂课上要同时使用多种教学方法。
“教无定法，贵要得法。
”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
五、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
六、精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。
解答过程视具体情况由教师完整写出来，也可部分写出，或者请学生写出。
关键是讲解例题时，要让学生参与进来，而不是由教师一个人承包对学生进行满堂灌。
教师应腾出十分钟时间让学生做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，进一步强化本堂课的教学内容。
若课堂内容相对轻松，教师可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
七、渗透教学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。
这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的章节之中。
教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地讲解与渗透基本的数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。
只有这样，学生才能综合运用所学知识。
总之，在数学课堂教学中，教师要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥主导作用。
参考文献:
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学)，2009
[2]杨英.更新教学观念 让课堂充满活力[J].读与写(教育教学
刊)，2010
浅谈高中数学课堂教学
江西省进贤县第一中学 吴闹闹
摘 要：高中数学课堂有效教学在数学教学中至关重要，它是提高教育教学质量的重要途径，也是实现素质教育的 重要手段。
教好高中数学，首先要求教师对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构； 再次要处理课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
课堂教学不但要加强双基而且要提高学生智力；不但 要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力。
关键词：高中数学 教学方法 课堂实效性
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0249
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