问题解决策略在小学数学教学中的应用研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：苏教版小学数学教材作为我国小学数学教学中的重要教材之一，一直受到广泛的关注和应用。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，越来越多的教师和家长开始重视数学教育中解决问题的能力培养。
解决问题是数学学习的重要目标，也是培养学生综合能力的重要途径。
研究苏教版小学数学教材中的解决问题策略，对于提高学生的数学学习能力和培养学生的综合素质具有重要意义。
目前，苏教版小学数学教材中的解决问题内容虽然涵盖了各个年级的不同知识点，但在教学实践中，教师们普遍反映学生在解决实际问题时存在一定的困难。
本研究旨在通过深入分析苏教版小学数学教材的特点，探讨其中的解决问题策略，并探讨如何在课堂教学中巧妙运用这些策略，以提高学生的问题解决能力和兴趣。
通过对苏教版小学数学教材中解决问题的策略进行研究，旨在为教师们提供更具体、有效的教学指导，帮助学生更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力和水平。
1.2 研究意义小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而苏教版数学教材作为我国小学数学教育的主要教材之一，具有一定的特色和优势。
通过研究苏教版小学数学解决问题的策略，不仅有助于深入了解其教学理念和教学方式，更能为小学数学教育的改进和提高提供重要的理论指导和实践借鉴。
2. 正文2.1 苏教版数学教材特点分析苏教版小学数学教材在教学内容和教学方法上具有以下特点：1. 具有循序渐进的教学思路。
苏教版小学数学教材按照教学内容的难易程度和逻辑关系进行编排，让学生在学习过程中逐步掌握数学知识，从简单到复杂，由浅入深。
2. 强调数学应用与实践。
教材注重培养学生的数学应用能力，通过各种实际问题和情境进行训练，帮助学生将抽象的数学知识与生活实际结合起来。
3. 多样化的教学资源。
教材中丰富多彩的插图、实物、图表等教学资源，为学生提供了直观的学习工具，帮助他们更好地理解数学概念和方法。
小学数学解决问题教学的策略研究
小学数学解决问题教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，如何有效地培养学生解决问题的能力成为一个亟待解决的问题。
即便学生掌握了丰富的数学知识，如果缺乏解决实际问题的能力，这些知识也难以发挥作用。
探讨小学数学解决问题教学的策略，对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。
本研究旨在通过深入探讨小学数学解决问题教学的理论基础和实践经验，分析不同的教学策略对学生的影响，进而总结出一套科学有效的解决问题教学方法，为小学数学教学提供可操作性的参考和建议。
通过这项研究，将有助于提高小学生的数学解决问题能力，推动数学教育的发展和进步。
1.2 研究意义小学数学解决问题教学的研究意义在于帮助教师和学生更好地掌握数学知识和技能，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过研究教学策略，可以有效提高小学生的数学学习兴趣和学习效果，促进他们的全面发展。
研究小学数学解决问题教学策略还有助于探索教学方法和教学模式的创新，促进教育教学的发展。
对于学生而言，通过学习解决问题的方法，他们可以更好地应对未来的挑战，提高解决实际问题的能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
研究小学数学解决问题教学的策略具有重要的理论和实践意义，有助于提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
1.3 研究目的小学数学解决问题教学的研究目的旨在探讨如何有效地教授学生解决问题的能力，培养他们的数学思维和创造力。
通过研究不同的教学方法和策略，可以帮助教师更好地指导学生，在解决数学问题的过程中培养他们的逻辑思维能力、分析问题的能力以及独立思考的能力。
研究的目的也在于提高学生对数学的兴趣和自信心，促进他们对数学学习的积极性和主动性。
通过本研究，希望能够为小学数学解决问题教学提供有益的启示和指导，有效提升学生的数学素养和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学数学解决问题教学理论探讨小学数学解决问题教学是数学教学中的重要内容之一，它不仅有助于培养学生的数学思维能力，还能提高他们的问题解决能力和创新意识。
小学数学解决问题策略教学的思考与实践
小学数学解决问题策略教学的思考与实践一、数学解决问题策略教学的重要性数学解决问题策略教学是指在数学教学中，教师通过教学手段和方法，引导学生学会探究问题、解决问题、应用数学知识的过程。
解决问题策略包括了问题的分析、转化、解决和验证等环节，能够培养学生的逻辑思维能力、创新能力、动手能力以及实际解决问题的能力，是数学学习的重要组成部分。
数学解决问题策略教学有助于培养学生的逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要对问题进行分析、归纳、推理等，这些都是逻辑思维的体现，通过不断地练习，可以大大提高学生的逻辑思维水平。
数学解决问题策略教学有助于培养学生的创新能力。
在解决问题的过程中，学生需要不断地思考、尝试，寻找不同的解题方法和途径，这可以激发学生的求知欲和创造力，培养学生的创新能力。
数学解决问题策略教学有助于培养学生的实际解决问题的能力。
数学是一门应用性很强的学科，学生通过解决实际问题，能够将所学的数学知识运用到实际生活中去，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
数学解决问题策略教学对于学生的数学学习和能力培养具有非常重要的意义，是数学教育中不可或缺的一部分。
在小学数学解决问题策略教学中，教师可以根据学生的认知水平和心理特点，采用多种策略进行教学，具体包括以下几个方面：要注重启发式教学。
启发式教学是一种通过设计问题情境，激发学生思考，引导学生自主发现问题解决方法的教学方法。
在小学数学教学中，教师可以设计一些具有启发性质的数学问题，让学生通过观察、思考和实践，自主地找到解决问题的方法，培养学生的主动学习意识。
要注重以问题为中心的教学。
以问题为中心的教学是指教师以问题作为教学的出发点和落脚点，通过问题的提出、讨论、解决等环节，引导学生深入思考问题，从而提高学生的解决问题能力。
要注重培养学生的合作意识。
小学生通常缺乏自主学习和独立解决问题的能力，因此在数学解决问题策略教学中，可以通过组队合作、小组讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的相互学习和交流，从而共同解决问题。
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究1. 引言1.1 研究背景在小学低段数学教育中，教师们常常面临一个共同的难题，那就是如何有效地引导学生解决日常生活中的各种数学问题。
学前儿童和小学生正处于数学认知和解决问题能力的关键阶段，他们的思维方式和学习方式与成年人有很大的不同。
需要深入研究学前儿童和小学低段学生解决问题的特点以及相应的教学策略。
过去的研究多集中在高年级学生的数学解决问题能力上，对于小学低段学生的数学解决问题能力研究相对较少。
小学低段正是学生数学基础知识打下的重要阶段，如何培养学生解决问题的能力对于整个数学学习过程至关重要。
有必要深入研究小学低段学生解决问题的特点和相应的教学策略，以提高他们的数学学习兴趣和能力，为将来更深入的数学学习奠定基础。
1.2 研究意义小学低段数学关于“解决问题”策略的研究在当前教育领域具有重要的意义。
首先，研究可以深入探讨学前儿童解决问题的特点，有助于了解其认知发展和思维方式，为设计针对性的教学活动提供依据。
其次，通过探讨小学低段数学解决问题的策略，可以有效提高学生解决问题的能力和自信心，引导他们主动探索和思考数学知识，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
同时，教师在教学中的引导策略和家庭与学校合作的策略也是关键因素，通过研究可以为教师和家长提供有效的指导方法，促进他们的合作与共同努力，提升学生的学习效果。
最后，对小学低段数学解决问题的策略进行实践和评价，可以为未来的教学实践提供经验总结和借鉴，推动学校教育的不断发展和完善。
综上所述，本研究具有重要的理论和实践价值，对于促进小学低段数学教育的发展和提高教学质量具有积极意义。
2. 正文2.1 学前儿童解决问题的特点1. 想象力丰富：学前儿童具有天然的好奇心和想象力，在解决问题时常常能够提出各种新奇的想法和方法。
2. 直观思维：由于学前儿童的逻辑思维能力尚未完全发展，他们在解决问题时更倾向于依靠直观的感觉和直觉直接得出解决方案。
小学四年级数学教学中的数学解决问题策略
小学四年级数学教学中的数学解决问题策略数学是一门需要思考和解决问题的学科，对小学生来说，学会正确的数学解决问题策略是至关重要的。
本文将探讨小学四年级数学教学中的数学解决问题策略，旨在帮助学生更好地应对数学问题。
一、理解问题在解决数学问题之前，学生首先要理解问题的意思。
他们需要仔细阅读问题，并提取关键信息。
教师在课堂上可以通过示范和引导，教导学生如何正确分析问题，找出问题的要点和条件。
例如，在一个加法问题中，学生需要确定被加数、加数和和的概念，以及它们在问题中的对应关系。
二、选择合适的解决方法在理解问题后，学生需要选择合适的解决方法。
教师可以教导学生多种解决问题的方法，比如列式计算、图表法、逻辑推理等。
在教学中，教师可以通过示范和练习，让学生熟练掌握这些方法，并培养他们灵活运用的能力。
例如，在解决加法问题时，学生可以通过列式计算将被加数和加数对应相加，然后得到和。
三、进行计算和推理选择解决方法后，学生需要进行具体的计算和推理。
在计算过程中，学生应该注意数字的运算规则，如加法、减法、乘法和除法。
同时，他们还需要进行推理，利用已知的信息推导出未知的结果。
在教学中，教师可以通过练习和游戏的方式，让学生巩固运算技巧和推理能力。
四、检查答案在完成计算和推理后，学生需要检查他们的答案是否正确。
学生可以尝试将答案代入原来的问题中进行验证，或者采用其他解决方法进行二次计算。
在教学中，教师可以教导学生如何合理地检查答案，发现和纠正错误。
这样可以培养学生对数学问题的敏感性和准确性。
五、解决实际问题在教学中，教师还可以引导学生将数学知识应用于实际问题的解决中。
通过设计一些真实的生活场景，学生可以将所学的数学知识运用到实际中，理解数学在解决问题中的价值和应用。
例如，教师可以让学生计算购物时的找零金额，帮助他们将抽象的数学概念与实际情境联系起来。
小学四年级数学教学中的数学解决问题策略是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究1. 引言1.1 小学数学“解决问题的策略”研究通过对小学数学“解决问题的策略”进行研究，可以帮助教师更好地引导学生掌握解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
研究还可以通过实践教学案例分析，总结出比较有效的教学方法和策略，为教育实践提供参考。
本文将从数学问题解决策略的重要性、引导学生掌握问题解决方法、培养学生的逻辑思维能力、提升学生的数学素养等方面进行探讨，并通过实践教学案例分析来具体展示研究成果。
将展望小学数学“解决问题的策略”研究的未来发展方向，探讨小学数学教育的启示，为小学数学教学提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 数学问题解决策略的重要性数目统计等。
感谢配合！在学习小学数学过程中，解决问题的策略起着至关重要的作用。
数学问题解决策略的重要性体现在以下几个方面：数学问题解决策略能够帮助学生规划解题过程，减少思维跳跃，提高解题效率。
通过掌握有效的解题方法和技巧，学生能够在面对复杂问题时不至于手足无措，而是能够有条不紊地一步步解决问题。
数学问题解决策略可以帮助学生建立解题的逻辑思维框架，培养他们的推理能力和创造力。
在解决数学问题的过程中，学生需要通过分析问题、寻找规律、推理证明等步骤，从而锻炼自己的思维能力。
数学问题解决策略还能够帮助学生培养自信心和坚持不懈的品质。
在解题过程中，学生可能会遇到困难和挫折，但通过艰苦努力和不懈尝试，他们能够逐渐发现问题的突破口，找到解决问题的关键，从而提高自己的解决问题的能力。
数学问题解决策略的重要性不言而喻。
只有通过不断的实践和训练，学生才能掌握有效的解题方法，培养良好的思维习惯，提高自己的数学素养。
在小学数学教育中，应当重视数学问题解决策略的培养，引导学生养成正确的解题思维和方法。
2.2 引导学生掌握问题解决方法引导学生掌握问题解决方法是小学数学教育中至关重要的一环。
在学习数学的过程中，学生常常会遇到各种各样的问题，而掌握解决问题的方法可以帮助他们更好地应对挑战。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究【摘要】本文旨在探讨小学数学中解决问题的策略。
首先介绍了小学数学问题解决的基本策略，包括逐步分析、归纳总结等思维方式。
接着对小学生解决问题的思维模式进行了研究，分析了他们在解决问题时的思维过程。
通过实例分析，展示了小学生在实际问题中应用策略的过程。
针对如何培养小学生的解决问题策略，提出了相应的方法和建议。
最后总结了本文的研究成果，分析了小学数学问题解决策略的重要性，并展望了未来在这一领域的研究方向。
本文旨在为小学数学教学提供一些启示和借鉴，帮助学生更好地解决数学问题。
【关键词】小学数学、解决问题、策略、思维模式、实例分析、培养方法、启示、建议、总结、重要性分析、展望1. 引言1.1 小学数学“解决问题的策略”研究概述小学数学“解决问题的策略”研究是一个旨在探讨小学生在数学学习过程中如何有效地解决问题的领域。
随着数学教育的不断深入和发展，如何培养学生解决问题的能力成为教育工作者们关注的焦点之一。
小学数学“解决问题的策略”研究倡导通过探究解决问题的基本策略，揭示解决问题的思维模式，并通过实例分析帮助学生更好地掌握解决问题的方法。
通过深入研究小学数学问题解决的基本策略和思维模式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的效率和准确性。
研究还探讨了如何培养学生解决问题的能力，为教育工作者提供了可操作的策略和方法。
本文将从多个角度对小学数学“解决问题的策略”进行深入研究，通过分析实例和总结经验，探讨未来小学数学解决问题策略研究的发展方向和趋势。
希望通过本文的研究和讨论，可以为小学数学教育提供新的思路和方法，为学生解决数学问题提供更有力的支持和指导。
2. 正文2.1 小学数学问题解决的基本策略探究在小学数学教学中，学生面临各种各样的数学问题，如何有效地解决这些问题成为教师和家长共同关注的焦点。
小学数学问题解决的基本策略是培养学生的问题解决能力、思维能力和创造力。
学生需要掌握各种数学概念和方法，并且能够灵活运用这些知识来解决问题。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
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问题解决策略在小学数学教学中的应用研究作者：谢扬琴
来源：《速读·上旬》2017年第08期
摘要：随着新课改的不断深入，小学数学教学中要改变传统的教学方法，运用问题教学法集中学生的注意力，启发学生的数学思维，引导学生自主解决提出的问题，培养学生自主解决问题的能力，教师要精心设计问题，组织学生对问题展开讨论，激发学生的求知欲望，使学生主动投入到数学教学中，改变被动学习的状态，从而提高数学教学效率。
关键词：小学数学；问题；解决；教学方法
1前言
教学方法直接影响数学教学质量和效率，数学课堂上要根据学生的心理特点，运用问题教学策略，使学生具备发问的精神，引导学生探索问题的答案，调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式，逐步增强学生自信心，利用问题导入新课，使学生更好地记忆数学知识，启发学生的数学思维，从而取得最佳的教学效果。
2鼓励学生提出问题，使学生具备发问精神
发问是一种潜在的主观意识，数学教学过程中教师运用问题解决教学方法，改变了以往的教学模式，使学生摆脱不良的学习情绪，主动融入到数学教学中，激发学生的学习热情，营造良好的教学环境，使教学氛围不在沉闷枯燥，有利于培养学生的发问精神。
小学阶段的学生是养成习惯思维习惯的关键时期。
因此，要根据学生的个体差异设计不同难点的问题，以免学生失去学习兴趣，结合学生的实际情况，将学生分为5人一组，要求每位小组成员依据教学内容提出相应的问题，使学生养成良好的思维习惯，学生可以相互合作共同解决所提出的数学问题，训练学生解决问题的能力，使全体学生具备发问的精神。
例如：在学习“万以内的加法和减法”时，将所设计的数学问题，分给每个小组学生充分发挥自身的直观能动性，努力探究出问题的答案，驱使学生的好奇心和求知欲望，引导小组成员提出数学问题，使学生深层次理解数学知识点，构成自由的数学课堂，有利于培养学生的发问精神，使学生积极主动对数学知识进行探究，充分发挥问题的作用，使学生养成发问的习惯，主动解决数学问题，使学生具备发问精神，从而提高数学教学效率。
3创设问题教学情景，增强学生自信心
在以往的小学数学教学中，教师过于注重学生的考试成绩，没有引导学生提出数学问题，将数学知识灌输式地传授给学生，学生不能很好地理解教学内容，长期处于被动学习的状态，学生的学习效率低下，渐渐地失去学习兴趣，难以调动学生学习的积极性，没有给学生提供发问的机会，致使教学氛围沉闷枯燥，学生很容易出现抵触和厌烦的心理，不愿意主动学习数学
知识，无法取得最佳的教学效果。
针对这一教学现状，教师可以运用问题解决教学法，努力创设问题教学情景，消除学生不良的学习情绪，为学生多提供一些提问的机会，引导学生对问题进行讨论，使学生有勇气提出疑问，增强学生自信心，形成轻松生动的教学氛围，学生置身于问题教学情境之中，深刻理解数学知识点。
运用问题教学策略辅助数学教学，是提高教学质量的重要途径。
另外，教师要注重根据数学知识设计问题，设置问题难度要适中，以免降低学生的自信心，引导全体学生对问题进行讨论和分析，学生之间相互合作共同努力解决问题，使学生体验到成功的喜悦，逐步增强学生自信心，从而提高数学教学质量。
4精心设计问题，清楚发问的目的
小学数学教学过程中教师要注重运用问题教学法，立足于教材精心设计问题，并清楚发问的目的，使学生对数学问题产生强烈的探究欲望，吸引学生注意力，使学生由被动学习转变为主动探究问题的答案，以数学问题作为教学的开端，鼓励学生努力探索出问题的答案，调动学生的学习热情，使学生积极主动融入到数学教学中，使学生的学习效率有所提高，通过设计贴近学生实际生活的数学问题，不能设计难度过高的问题，以免降低学生学习的自信心，所设置的问题要由易到简，引导学生自主解决数学问题，给学生提供发问的机会，要求学生围绕教学内容提出问题，重点锻炼学生的自主解决问题的能力，使学生勇于表述出自己的想法和疑问。
例如：在学习“认识图形”时，教师可以将不同的图形贴在黑板上露出图形的一部分，向学生进行提问：这些分别是什么图形？这些图形有什么不同之处？引发学生积极思考和讨论，通过精心设计数学问题，使学生更好地理解数学知识，加深学生对教学内容的印象，帮助学生奠定坚实的数学基础，从而提高学生解决问题的能力。
5用问题导入新课，启发学生的数学思维
小学数学课堂上教师用问题导入新课，改变了以往灌输式的教学方法，使学生快速掌握新课的知识点，最终的教学目的就是引导学生学会自主解决问题，训练学生解决问题的能力，加深对新知识的印象，启发学生的数学思维。
学生之间可以相互讨论共同探究问题的答案，使学生具备团结协作的精神，结合新课内容提出相应的数学问题，并运用趣味性的问题导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生轻松掌握新课内容，构建高效的数学课堂，充分体现用问题导入新课的重要性，学生在努力探索问题的过程中，数学逻辑思维能力有所提高。
另外，教师要注意提出的问题需结合新课，并具有代表性和开放性，这样才能达到预期的教学效果，学生在思考问题的过程中，数学思维得到启发。
另外，教师也可以引导学生对新课内容进行提问，将学生所提出的问题作为重点讲解的内容，使学生快速理解新课的知识点，加快了数学教学的进度，使学生顺利完成教学任务，从而取得事半功倍的教学效果。
6总结
综上所述，在小学数学教学中应用问题解决教学方法，弥补传统教学的不足，使学生进入最佳的学习状态，引导学生对问题展开讨论和探究，启发学生积极思考数学问题，调动学生的学习热情，使学生轻松掌握数学知识，深入理解教学内容的含义，鼓励学生提出问题，突出学
生的主体地位，形成开放性课堂，培养学生发问精神，学生在解决问题的过程中数学思维得到启发，从而提高学生学习能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
[2]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[J].成功（教育），2015（23）：70.
[3]程明喜.小学数学问题解决策略的研究[D].东北师范大学，2016.。