小学语文阅读教学的开展情况及其重要性分析
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）小学生课外阅读的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。
中小学语文“整本书”阅读教学分析
中小学语文“整本书”阅读教学分析摘要：自我国中小学语文新课改提出“整本书”的教学方式以来，受到业界的广泛关注与高度重视。
通过“整本书”的阅读模式，不仅能够帮助中小学生形成良好的阅读习惯，还能在很大程度上提升学生的思维能力。
但是在具体的实施过程中，仍然存在诸多问题。
本文结合“整本书”阅读教学的实际发展情况，制定完善合理的教学模式，以此形成一条创新的中小学阅读教学之路。
关键词：中小学语文；阅读教学；“整本书”目前，我国“整本书”的阅读教学模式缺乏具体性、普遍性，诸多教师即便具备一定的阅读意识，但是在”整本书”的具备阅读教学过程中，缺乏科学、完善的教学策略。
本文结合我国中小学“整本书”阅读教学中存在的问题，制定合理、有效的实施策略。
结合中小学生阅读发展的实际情况，来帮助学生提升语文素养。
一、“整本书”阅读的概念和功能（一）概念“整本书”，通俗易懂，即一本完整的书。
书作为一种记录、理解、总结的工具，借助前言、介绍、目录、索引为阅读者提供更加直观的阅读理解。
在20世纪40年代，我国著名的教育家叶圣陶在《论中国学国文课程标准的修订》中，首次提出“读完整的书”伴随语文教学改革的深入发展，越来越多的学者将重点放置在整本书的阅读教学的研究中，但是，由于每个对阅读的理解不同，对整本书阅读的理解并没有一个明确的定义。
（二）功能1、增强学生理解知识的能力整本书阅读的最终目标就是在最大程度上帮助学生提升对知识的理解能力，以此帮助学生开阔知识的视野，并增强阅读能力。
学生在阅读的过程中，可以通过书中的内容了解更多在生活中无法学习到的知识。
通过阅读的形式，学生能够提升对于事物的理解与认知能力。
书中包含的知识内容相对语文课本较为丰富，有利于学生接受和学习，并在学习的过程中扩大自己的视野。
学生借助整本书的阅读模式，使学生的语言能力在实践中的得到良好的应用，因此，中小学生阅读能力的培养离不开整本书阅读的教学。
2、为写作奠定坚实基础通过阅读不仅能够提升学生的语言表述的逻辑性，还能借助阅读为写作奠定坚实的基础。
小学语文教学中语文阅读理解的教学策略朱雪芬
小学语文教学中语文阅读理解的教学策略朱雪芬发布时间：2021-04-07T11:05:30.560Z 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：朱雪芬[导读] 阅读理解教学是小学语文教学的重要内容，对语文教学的质量有着直接的影响。
但是值得注意的是，现阶段我国部分小学语文阅读理解教学工作开展情况并不理想，学生的阅读能力较差，不利用学生语文成绩的提升，对学生后续的学习也造成了一些负面的影响。
浙江省文成县少年业余体育学校朱雪芬摘要：阅读理解教学是小学语文教学的重要内容，对语文教学的质量有着直接的影响。
但是值得注意的是，现阶段我国部分小学语文阅读理解教学工作开展情况并不理想，学生的阅读能力较差，不利用学生语文成绩的提升，对学生后续的学习也造成了一些负面的影响。
本文对语文阅读理解教学的重要性进行了细致的分析，并提出了几点教学策略，以期能够为小学语文教师改进阅读理解教学工作带来一些帮助。
关键词：小学；语文教学；阅读理解；重要性引言：现阶段，我国部分小学语文阅读理解教学工作开展水平较低，学生的阅读能力难以得到显著的提升，在一定程度上降低了语文教学整体质量。
目前，部分小学语文教师已经认识到了阅读理解教学中存在的不足，并积极改进自身工作，也取得了一些成绩。
但是由于一些因素的影响，语文阅读理解教学中仍旧存在一些问题，阅读理解教学水平还有较大的提升空间。
这种情况下，对小学语文教学中阅读理解的教学策略进行研究是势在必行的。
一、语文阅读理解教学的重要性（一）提高学生的阅读能力阅读理解在初中语文中占据了较大的比重，阅读理解教学质量直接影响着语文教学的整体水平。
学生阅读能力直接影响着学生审题能力，正确理解题目要求是学生解决的基础和前提。
因此，在语文教学中对学生阅读能力进行培养是十分有必要的。
开展语文阅读理解教学能够加强对学生阅读能力的培养，教师在实际工作中通过讲解阅读理解能够帮助学生掌握相关知识及技巧，促进学生阅读能力的提升，确保学生能够在学习过程中运用自身所学知识高质量完成阅读任务。
在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究
在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究摘要：在小学教育阶段，要想培养学生良好的阅读能力，除了教师的指导之外，还需要家长的辅助，多鼓励学生阅读大量课外书，来充实自己的知识储备，同时由于小学低年级的学生理解能力比较弱，阅读能力还处于起步阶段，所以教师在进行阅读教学时，要多关注学生的实际状况，适当将教学方式进行优化，进而提升学生的能力。
关键词：小学语文；低年级；阅读能力；引言阅读是小学生语言学习的重要技能，有利于培养学生综合能力，也是信息获取、知识积累的主要来源。
小学生正处在共基础、培技能的关键时期，加强其阅读能力的培养，将对小学生的语言发展产生重要影响。
然而，在实际教学活动，大多数学生对阅读缺乏充足的兴趣，往往存在“三分钟热度”的阅读现象，学生只看有意思的情节，其余部分都是一带而过，难以提升阅读质量、提高阅读能力。
究其原因，主要是教师教学方式运用不当。
一、小学语文低年级学段阅读教学的重要性阅读是我们生活、工作和学习中不可或缺的内容，阅读更是小学低年级学生认识世界、了解生活、学习知识的最重要的途径。
小学语文教师必须要在低年级阶段就组织学生进行正确的阅读活动，尽早形成良好的阅读习惯，引导学生掌握基本的阅读方法。
而要实现这一点，语文教师需要对传统的教学模式进行有效改革和创新，这样才能促使学生的阅读能力和语文综合水平大幅度提升，让学生既可在短期的学校学习过程中积累学习经验，也可在未来的健康成长中继续学习、应用语文所学，由此满足学生的终身发展需求。
二、小学低年级语文阅读教学中的问题通过对小学低年级语文阅读教学活动的开展情况进行分析，发现大多数教师在教学过程中存在以下问题：其一，兴趣难激发。
兴趣是主体学习的关键动力，也是求知探索的重要内因。
然而，部分教师在激趣手段的使用方面缺乏多样性、主体性及趣味性，没有从学生的角度去考虑，导致学生在语言学习中难以保持有效的阅读状态。
其二，文本难理解。
语文是一门比较深奥的文字学科，对低年级学生，教师应采取个性化的手段，给予指导和讲解，才能获得一定效果。
小学语文阅读现状分析
小学语文阅读现状分析引言小学语文阅读是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，对学习能力和综合素质的发展起着关键作用。
然而，在当前社会环境下，小学生的阅读习惯和能力普遍存在一些问题。
本文将以小学语文阅读现状为切入点，分析产生该现状的原因，并提出相应的解决方案。
现状分析1.阅读材料单一化小学阶段教材中的阅读材料大多以课内教材为主，内容相对单一，缺乏多样性和趣味性。
这使得学生的阅读经验局限在课内，缺乏对外部世界的了解和探索。
2.学校重视程度不高在小学课程设置和教学中，语文阅读往往被忽视，重视程度不高。
教学内容更偏向于单纯的语言技能训练，忽视了阅读对于语文素养和综合能力的培养。
3.学生自主阅读意识淡薄学生的自主阅读意识较为淡薄，缺乏主动性和持续性。
很多学生缺乏良好的阅读习惯，只是在学校老师的指导下进行阅读，缺乏主动探索和积极思考的能力。
4.家庭环境缺乏支持部分家庭对小学语文阅读的重视程度不高，缺乏有效的家庭环境支持。
家长的阅读能力和兴趣不高，无法为孩子提供足够的阅读机会和引导，影响了孩子的阅读习惯的养成。
解决方案1.多样化阅读材料在小学阶段，教师应加强对阅读材料的选择，增加多样性和趣味性。
可以引入儿童文学、科普读物等丰富多样的阅读材料，使学生在阅读中获得更多的知识和趣味。
2.加强教师培训和专业发展学校应该重视语文阅读教学的重要性，加强教师的培训和专业发展。
提供相关的研讨会和培训课程，使教师能够了解最新的教学理念和方法，提升语文阅读教学的能力和水平。
3.培养学生自主阅读能力学校和家庭应共同培养学生的自主阅读能力。
学校可以设置阅读俱乐部，引导学生进行集体阅读和交流。
家长可以提供丰富的阅读资源，鼓励孩子自主选择阅读材料，并和孩子一起进行阅读交流。
4.加强家校合作学校和家庭应加强沟通和合作，形成良好的家校互动机制。
学校可以组织家长开放日、家庭阅读活动等，让家长了解孩子在学校的阅读情况，并提供相应的指导和支持。
结论小学语文阅读是培养学生综合素养和语文能力的关键环节，当前存在一些问题和挑战。
小学语文批注式阅读教学的实践与研究
小学语文批注式阅读教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景小学语文批注式阅读教学是一种注重学生主动思考、自主探究的阅读教学方法，其核心在于引导学生通过标注、笔记等方式记录阅读过程中的思考和体会，帮助学生更深入地理解和吸收所阅读的内容。
随着教育改革的不断深化和认知理论的更新，小学语文批注式阅读教学逐渐成为一种备受重视的教学模式。
研究显示，传统的语文教学方法往往存在着过度偏重教师讲解、重视知识填鸭式教学等问题，学生的阅读能力和阅读习惯也普遍不足。
在这样的背景下，引入批注式阅读教学，可以有效激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读理解能力和思维能力，培养他们独立思考和自主学习的能力。
对小学语文批注式阅读教学的实践与研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学语文批注式阅读教学的具体实践情况以及其对学生阅读能力和语文素养的影响，以期为提高小学生的阅读理解能力和语文表达能力提供有效的教学策略和方法。
具体来说，本研究旨在通过对小学语文批注式阅读教学的概念和特点进行深入剖析，探讨其在小学教育中的重要性及实践过程中存在的问题和挑战；通过对小学语文批注式阅读教学的效果评估，探讨其对学生阅读能力、写作能力和思维能力的影响；通过总结小学语文批注式阅读教学的优化策略，为今后的教学实践和研究提供指导和借鉴。
通过对这些问题的深入研究和分析，旨在揭示小学语文批注式阅读教学的实际效果，探索其在提升学生语文素养方面的潜力，为小学语文教育的改进和发展提供理论支持和实践借鉴。
2. 正文2.1 小学语文批注式阅读教学的概念和特点小学语文批注式阅读教学是指在教学过程中，教师通过对文本进行标记和批注，引导学生深入理解和分析文本内容的教学方法。
这种教学方法有以下几个特点：小学语文批注式阅读教学侧重于培养学生的阅读能力。
通过对文本进行标记和批注，可以帮助学生提取文本信息，理清思路，加深对文本意义的理解。
小学语文批注式阅读教学注重学生的主动参与。
《小学语文阅读教学的研究》中期总结剖析
《小学语文阅读教学的研究》课题中期总结报告一、课题研究的意义阅读是人们一生中一直需要进行的一项活动，随着时代的发展，社会对阅读能力的要求也越来越高。
而小学阶段的教育对于一个人良好阅读能力的形成有着深远的影响，如何提高小学生阅读能力一直是小学语文教育一个最为重要的课题。
综观小学生的阅读实践，有着太多值得我们担心的问题。
在多数小学生的课外阅读中，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
因此，作为语文教学的主体——阅读教学，要改变这一现状，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”小学语文阅读教学要构建以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的能力的“自主阅读”模式。
“自主阅读”的教学思想，就是要正确确立阅读教学的目标、方式，把重“理解”的教学转变为重学生阅读的教学；把重教师的“教”转变为重学生自主的“学”；把单一的问答式教学结构转变为多种形式的互动式和自动式教学结构，极大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，实现阅读课教学效益的提高。
本课题的研究目的，就是从科学认知的角度，进行提高小学生课外阅读的实效性的实践与研究，巩固、扩大课堂教学成果，发挥学生的自觉能动性。
从而优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生听、说、读等语文基本能力的协调发展。
二、国内外研究概况阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。
小学高年级语文阅读教学现状及策略优化分析
教学篇誗经验交流小学高年级语文阅读教学现状及策略优化分析文|何玉霞研究指出，在小学语文教学中，对学生的阅读能力进行培养有重大的意义，教师可以通过相关教学活动及时了解学生的阅读水平，并据此设计针对性的教学方法，确保学生语文学科核心素养得到提升，为学生综合发展助力。
因此，教师有必要对目前高年级学生的阅读现状加以分析，及时做好策略优化，为日后阅读教学改革夯实基础。
一、小学高年级语文阅读教学开展情况作为教学活动的主体，教师、学生的表现均会影响教学效率，教师要想使教学活动取得理想成效，前提是要了解自身与学生的情况。
（一）教师层面调查发现，小学语文教师普遍存在以下情况：首先，在教学活动中，学生的“学”与教师的“教”是不可分割的整体，二者共同组成了基本的教学活动。
然而，教师往往需要教授多个班级，极易产生懈怠心理，在教学中将重心向讲解理论知识倾斜，导致学生长期处于被动地位，影响教学效果。
其次，教师既没有重视阅读指导，也没有意识到朗读在阅读教学中的重要性，甚至要求学生通过死记硬背的方法记忆所学习知识，久而久之，将使学生对语文阅读产生抵触心理，教学效果自然会受到负面影响。
最后，阅读教学不仅要剖析文章的思想内涵，还要讲解文章的写作方法和技巧，引导学生使用不同的写作方法表达个人情感。
但一部分教师将写作视为单独的课程进行教学，如此便削弱了阅读对写作的作用，导致学生既无法通过阅读提高自身的语言运用能力，也无法通过写作加强自身阅读文章、理解文章的能力。
（二）学生层面学生的问题主要体现在两个方面：（1）对语文阅读缺乏兴趣。
调查研究发现，高年级学生的思维往往较低年级更加活跃，具有较强的自我意识和主动意识，对于新鲜事物的接受能力更强。
少数教师为了尽快完成教学目标，选择先将文章所表达的内容通过“填鸭式”灌输给学生，再带领学生反复抄写重点语句，该教学方式缺少自主分析环节，不仅难以激发学生兴趣，教学效果也会受到影响，还会增加学生产生厌烦情绪的概率，导致后续教学活动无法正常开展。
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小学语文阅读教学的开展情况及其重要性分析
作者：汪丹婷
来源：《新教育时代·学生版》2018年第08期
摘要：在小学语文学科的教学大纲中已经明确指出，小学生要学习如何正确、流利且有感情的朗读课文，这不仅是课程教学的基本目标，同时也是衡量课堂教学任务是否完成的重要标准之一。
“读”作为学生语文基础素养之一，对于语文学习会产生直接的影响，阅读教学在小学语文教学中也占据了越来越重要的位置，进一步明晰小学语文阅读教学的重要性，掌握高效阅读教学方法，已经成为亟待解决的实际问题。
关键词：小学语文阅读重要性教学方法
阅读是语文学科的重要环节之一，在丰富知识结构、开拓学生视野、提高思维能力等方面发挥出了巨大的作用；特别是对于小学语文阅读教学而言，对学生今后的学习会产生直接的影响。
但是，从小学语文阅读教学的整体情况来看，由于受到多种因素的影响，阅读教学效率较低、学生学习积极性不高等现象普遍存在。
为此，本文首先对小学语文阅读教学的重要性进行了简要的分析，之后中提出了几点小学语文阅读教学方法，希望为其他教育工作者提供参考。
[1]
一、小学语文阅读教学的重要性
1.激发学生语文学习兴趣
兴趣是最好的老师。
小学生对世界充满好奇，小学语文阅读能使学生更好的感受世界，不断认识和了解新的事物。
学生在不断阅读中体会阅读的乐趣，同时，在阅读中，学生可以知道许多课本上看不到的东西，从而激发学生学习语文的兴趣，消除学生对于语文的厌恶感，不断提升学生的积极性与主动性。
[2]
2.提升学生语文能力素养
提升学生的语文能力素养是小学语文阅读教学的另一重要价值。
小学生在语文阅读中可以不断感受他人的思想。
俗话常说：“书读百遍，其义自现。
”所以，学生不断阅读，可以增强学生对文章的理解，同时也能加强学生作文能力的提高。
我们不能狭隘的认为阅读就是单纯的阅读行为，他对学生的听、说、读、写都是有一定的促进作用的。
最重要的还是，它能不断提高学生的语文素养，让学生对文字和文学的感知能力不断提升。
[3]
3.帮助学生树立学习信心
除此之外，小学语文阅读教学还能够帮助学生树立学习的自信心。
要知道，自信是学好一门科目的前提条件，而学生在阅读中，可以使自己的课内外知识都不断丰富，在潜移默化中，思想境界得到提升。
学生的知识面不断丰富，气质自然也会得到显著的提高，这也会使学生信心倍增，从而对各科的学习都充满信心，也会更加积极。
二、小学语文阅读教学的开展策略
1.创设情境，营造良好阅读氛围
要想进行一堂好的阅读教学课，首先我们便需要一个良好的阅读氛围，创设一个适合的情境。
好的情境有利于阅读教学的展开，我们都知道，每个文章都有自己独特的背景故事与创作情境，若我们只枯燥的对着教材进行讲解课文内容，自然是索然无味。
所以，如果我们能够创设阅读情境、营造良好阅读氛围，用生动有趣的方式来讲解，积极引导学生理解其中含义，从而与之产生共鸣，更好的进行阅读的学习。
2.利用多媒体，增强阅读趣味性
随着科学技术的不断发展，高科技已经在教育行业实现了广泛的应用。
所以，我们不可再继续延续过去的教学方式，要多加创新。
我们可以在阅读教学中引入多媒体设施，来吸引学生的注意力，小学生年龄小，经常无法集中注意力，而多媒体教学不仅能有图片、音乐，还有视频，大大提高了学生们的注意力，从而使他们学习更加积极，更加具有主动性。
3.注重合作，提高学生探究能力
小学语文阅读教学还应该采取合作式的教学方法，在学生在相互交流合作中国进一步明晰课文语言，从而更好的理解课文中的人物角色和情景，同时还有效的提高了学生的探究能力。
例如，在对《春雨的色彩》这一篇阅读课文进行讲授的过程当中，教师可以将学生分成几个小组，在其阅读课文之后围绕“课文中的‘色彩’指的是什么？”、“课文是从那几个方面来描述这种‘色彩’的？”、“课文是如何呈现这种‘色彩’的？”等问题进行小组讨论；教师要对学生进行适当的引导，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提高学生的阅读能力。
4.围绕内容，选择不同阅读方式
小学语文阅读教学方法的选择应以课文内容为根据，对于不同的内容教师应帮助学生选择不同的阅读方式。
首先，对于课外阅读和古诗文的阅读可采取鲸吞阅读法，例如《论语》、《三字经》和《弟子规》等，可以先让学生背诵，之后再慢慢理解；其次，对于教材中的同步阅读文章，可采取蚕食阅读法，指导学生合理利用字典等工具书进行阅读，按照“读正确、读明白、读出感情、读出感悟”这四个方面循序渐进的对文章内容进行理解，例如《吃水不忘挖井人》、《最后一刻》等；再次，对于阅读教学中的故事会等，可采取鸟鸣阅读法，让学生进行个性化的朗读，例如《比尾巴》、《小松鼠找花生》等。
结语
综上所述，在新课程改革的背景之下，对于小学语文阅读教学提出了越来越高的要求。
小学语文阅读教学一方面是激发学生学习兴趣的前提条件，另一方面还是提升学生语文素养的重要手段，同时还是帮助学生树立学习信心的有效途径。
小学语文阅读教学水平的是一项长期且系统的工程，教学方法的选择与应用应坚持具体问题具体分析的原则，教育工作者在实际教学的过程中还需要进行积极探索，最大限度的增强阅读教学的质量与效率，从而切实提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]张静.小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究——以东北师范大学附属小学语文阅读教学为例[D].延边大学，2014.
[2]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）：116-121.
[3]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.。