快乐教学在幼儿美术教学中的应用

教 师 利 用 剪 接、浓 缩 等 方 式 将 书 本 内 容 生 活 化,并 通 过 游戏、娱乐、模拟表演、灵活动作与趣味 语 言 等 形 式 营 造 宽 松 的氛围、愉悦的意境,让幼儿在此氛围 意 境 中 学 习 玩 耍,在 此 基础上再增添多媒 体 手 段,进 一 步 丰 富 幼 儿 的 感 情 体 验,使 他们乐于学习、乐 于 训 练、乐 于 记 忆. 这 样 的 教 学 不 仅 可 以 培养幼儿自主学习 意 识,提 升 幼 儿 学 习 兴 趣,而 且 可 以 培 养 幼儿学习能力,提升美术教学质量.快 乐 教 学 并 非 是 教 学 观 念,也并非是教学方 法,而 是 将 合 理 教 学 思 想 视 作 基 础 而 产 生的教学方法体系.从本质上来说,其 理 应 是 启 发 式 教 学 方 法的合理运用,但又进 一 步 突 出 了 启 发 式 教 学 方 法 的 “情 知 交 融 ”理 念 . 三 、快 乐 教 学 在 幼 儿 美 术 教 学 中 的 具 体 应 用
所 谓 体 态 表 现 法,指 的 是 依 据 教 学 内 容 及 教 师 指 导,以 幼儿自己或其他伙伴的身体动作演出,让 幼 儿 能 够 更 加 直 观 形象地理解学习内容,这样的方法不仅满 足 了 幼 儿 活 泼 好 动 的 特 征 ,而 且 开 阔 了 幼 儿 视 野 .
２．游 戏 训 练 法 所 谓 游 戏 训 练 法,指 的 是 利 用 游 戏 化 环 节,使 幼 儿 在 积 极轻松的状态下 掌 握 美 术 技 能,提 升 动 手 能 力. 比 如,在 学 习涂色时,教师可以 引 导 幼 儿 做 一 些 涂 色 游 戏,如 给 房 屋 刷 油漆等等,在涂色的 过 程 中 还 可 以 带 领 幼 儿 一 起 念 儿 歌,活 跃课堂氛围,且当作 品 被 涂 色 之 后 变 得 更 加 美 丽,这 也 使 得 幼儿的参与积极性高涨. ３．用 画 说 话 法 所谓用画说话法,指的是在黑板上或 投 影 仪 上 通 过 画 简 笔画方式回答问题,比如,在学习画水 果 时,教 师 可 以 邀 请 几 位幼儿在黑板上画 出 自 己 喜 爱 吃 的 水 果,不 一 会 用 点、圆 等 表现的多种水果出来了,这时教师可以 继 续 说 道:“在 日 常 生 活中看到它们时 是 什 么 颜 色 呢?”幼 儿 纷 纷 想 尝 试,可 以 说, 这时他们的表现欲望较强,所以这样的方 法 可 以 使 幼 儿 体 会 到学习的快乐. (三 )在 “玩 ”中 丰 富 美 术 教 学 模 式 在“玩”中丰富美术教学模式是实 施 美 术 活 动 的 重 点,具 体来说: １．在 玩 中 学 教师要依据幼儿兴趣爱好选择内容,将 日 常 生 活 中 的 事 物融入美术活动之 中;要 提 供 多 种 多 样 的 操 作 材 料,让 幼 儿 进 行 自 主 选 择 ,这 样 才 能 更 好 地 激 发 幼 儿 美 术 学 习 兴 趣 . ２．制 定 灵 活 多 样 的 教 学 手 段 首 先 有 效 结 合 美 术 活 动 与 语 言,幼 儿 喜 爱 唱 儿 歌、听 典 故等,将语言融入美 术 活 动 之 中,可 以 加 深 幼 儿 对 绘 画 形 象 的理解与记忆,一边唱一边画,不仅想 象 力 有 所 提 高,而 且 教 学效果也有所提高;其次有效融合美术活 动 与 体 育 活 动 或 音 乐活动,事实证明,这样的尝试是有效 的,既 可 以 吸 引 幼 儿 注 意 力 ,又 可 以 实 现 锻 炼 幼 儿 的 目 的 . ３．使 用 多 元 评 价 在 具 体 教 学 过 程 中,教 师 首 先 应 构 建 评 价 主 体 多 元 化, 提升幼儿参与美术 活 动 的 主 动 性;其 次 应 丰 富 评 价 方 式,增 强幼儿自信心;最后 应 拓 展 评 价 内 容,培 养 幼 儿 创 作 自 主 意 识 ,从 而 延 续 幼 儿 参 与 美 术 活 动 的 兴 趣 . 四 、结 论 总而言之,快乐教学在幼儿美术教学 中 的 应 用 具 有 极 其 重要的现实意义,不 仅 可 以 激 发 幼 儿 学 习 兴 趣,提 升 幼 儿 创 造意识,而且可以开发幼儿创造性思 维,发 展 幼 儿 创 造 潜 能. 所以,我们的幼儿美术教师应转变自 身 观 念,打 破 传 统 教 学, 积极实施快乐教学,让 幼 儿 在 教 学 活 动 中 体 验 到 快 乐,从 而 更加热爱美术.
关 键 词 :快 乐 教 学 ;幼 儿 美 术 教 学 ;应 用
一 、引 言
美术是培养幼儿创பைடு நூலகம்力的重要学科,幼 儿 美 术 活 动 是 将 自由创造视作本性的个性能动发挥,幼儿 在 其 中 的 创 造 是 一 种充溢着乐趣的活动,在心理愉悦的状态 下 幼 儿 便 能 促 进 个 性化美术创造的实现.快乐教学既符 合 新 教 学 理 念,又 顺 应 时代发展,使幼儿 敢 于 创 造、乐 于 创 造. 本 文 主 要 探 讨 了 快 乐教学在幼儿美术教学中的应用. 二 、快 乐 教 学 的 概 述
快乐教学在幼儿美术教学中的应用
徐 楠
摘 要:美术活动是对幼儿进行审美教育的主要内容与 手 段,让 幼 儿 在 教 学 活 动 中 感 受 到 愉 悦 是 美 术 教 育 的 精 神,只 有 当 幼儿情绪处于积极愉快状态时,才能取得更加理想的学习效 果,所 以 我 们 应 将 快 乐 教 学 应 用 于 幼 儿 美 术 教 学 中,为 幼 儿 创 建 愉 悦宽松的学习环境.
周刊
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(一 )创 建 轻 松 愉 悦 的 环 境 要 想 幼 儿 在 教 学 活 动 中 感 受 愉 悦,体 验 快 乐,首 先 要 创 建良好的环境,这是实施幼儿美术教 学 的 基 本. 尤 其 是 愉 悦 心理环境与富有情感审美环境的创建更 为 重 要,可 以 较 好 地 激发幼儿参与美术活动的积极性. １．营 造 良 好 的 氛 围 ,发 展 幼 儿 创 造 潜 能 阿 瑞 是 一 位 著 名 心 理 学 家,他 曾 提 出:人 处 于 宽 松 愉 悦 状态下发挥的创造力是最强的.注重 氛 围 渲 染,愉 悦 的 气 氛 有利于开发幼儿思维,吸引幼儿注意 力,提 升 幼 儿 创 造 欲 望, 同时需要鼓 励 幼 儿 大 胆 创 造,对 幼 儿 创 新 行 为 给 予 表 扬 与 肯定. ２．应 用 皮 格 马 利 翁 效 应 ,提 升 幼 儿 学 习 自 信 心 所谓皮格马利翁效应,指的是他评及 示 意 某 人 追 寻 他 人 发展方向.幼儿具 有 较 强 的 可 塑 性,在 具 体 教 学 过 程 中,美 术教师应用合理的心理暗示,引导幼儿朝 着 正 确 方 向 学 习 与 发展,从而在美术活 动 中 取 得 成 功,使 幼 儿 享 受 到 成 功 的 喜 悦 ,提 升 学 习 自 信 心 . ３．实 施 开 放 式 美 术 教 学 ,增 强 幼 儿 自 由 度 陈 鹤 琴 是 我 国 著 名 儿 童 教 育 家,他 曾 提 出:儿 童 自 己 可 以做的事情,应放手 让 他 们 自 行 完 成,开 放 式 的 美 术 活 动 教 学在一定程度上打 破 了 固 有 模 式,幼 儿 可 以 放 开 手 脚,自 主 完成自己想做到的美术活动.在美术教学中为幼儿提供充 分的自由及自主动手创作的机会,既可以 丰 富 幼 儿 的 美 术 学 习 体 验,又 可 以 锻 炼 幼 儿 的 动 手 能 力,使 幼 儿 真 正 体 会 到 快乐. (二 )以 “游 戏 性 ”方 式 实 施 美 术 活 动 弗 洛 伊 德 是 一 位 著 名 的 心 理 学 家,他 曾 表 示:遵 循 愉 悦 原则的游戏可以满足人的需求.幼儿 年 龄 较 小,通 常 对 教 学 手段与过程较感兴 趣,易 忽 视 教 学 内 容 与 结 果,所 以 我 们 应 抓住幼儿这 一 特 点,合 理 采 用 一 些 具 备 游 戏 因 素 的 美 术 活 动,满足他们的心 理 需 求,集 中 他 们 的 注 意 力. 在 美 术 教 学 中,教师可以使用以 下 三 种 游 戏 活 动 法,从 而 激 发 幼 儿 的 参 与 积 极 性 ,提 升 幼 儿 的 创 造 意 识 . １．体 态 表 现 法