九年级语文强项令1

二、新课 诱思导学 出示课件 展思考题，学生直观、形象的参与学习。 采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现 出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。 分小组讨论 1．光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？ 在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化? (此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义) 2．董宣为什么要“大言数主之失”？ 3．课为什么称董宣为“强项令”？ 4．汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? 思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大 麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董 宣的廉洁。 5．讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物? 刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。 从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明 白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。 在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中 有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性， 独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的 真正的主人使语文课堂焕发新的活力。
问题探究 1．董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？ 古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是 公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。 2．历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？ 引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。 如：包拯、海瑞、寇准等。 如果你将来做官，做什么样的官？ 联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正， 执法严峻，等等。 树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。 本课小结 这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行 了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所 欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。 三、拓展练习： 表演故事 附：板书 人物性格 董宣：不畏权贵、秉公执法 湖阳公主： 仗势欺人、骄横 光武帝：开明、知错就改 四、个性练习设计 指导写作＿＿＿ 改写《强项令》 教学探讨与反思 本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面 体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行 文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。
１《强项令》 教学设计
教材简析 《强项令》选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法 的精神。 ◆教学目标 知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。 2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。 ◆重点分析 1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法； 2．学习正面和侧面相结合的描写方法。 ◆难点分析 1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。 2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 ◆教学方法 合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法； 古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。 · ◆教师准备 制作多媒体课件。 ◆学生准备 熟悉课文，查找资料,准备小组表演。
一、思考题
1．光武帝对董宣前后态度发生了 哪些变化？你怎样看他的变化？ 2．董宣为什么要“大言数主失”？ 3．光武帝为什么说“董宣廉洁， 死乃知之”，这对表现董宣的品 质有何作用?
4．文中董宣、湖阳公主、光武帝 各有什么性格？
人物性格
董宣：不畏权贵、秉公执法 湖阳公主： 仗势欺人、骄横 光武帝：开明、知错就改
◆教学流程 教师指导 学生活动 1．指导复述 1．回顾旧知 2．诱思导学 2．思考探究 3．组织讨论 3．讨论发言 4．探究学法 4．辐射练习 5．指导写作 5．片断练习 一、情境导入 播放多媒体 贪官“李真伏法记” 通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产 生 极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的 视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。 参与学习兴趣和热 . 结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义 2．复述课文 3．那么课文记叙了一个怎样的故事呢? 请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。
二、思考讨论
1． 董宣未的人，你知 道还有哪些？ 3．假如你以后做官，做什么样的官？
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放一些较为平整的大石头，然后踩着这些俗称“踏石”的石头过河。在小河的东侧，原本是有一条骡马大道的。由于南便桥在盛夏时节偶 尔会被暴雨后的洪水冲毁，这多多少少让那些外乡来客感到有些不太方便。于是，越来越多的人就干脆绕点儿路顺着小河的西边儿走了。 老话说得好：世上的路都是人走出来的。如此，那条骡马大道就不知不觉地从小河的东侧给转移到小河西侧去了。东侧的骡马大道冷清下 来后，就不断地有野草疯长，几乎长满了整个路面。于是，那些原先就在路边上种地的乡民们，就把杂草铲除掉，把一部分路面也开垦成 了土地，种上了各种各样的作物。几年过后，原先的那条宽阔的骡马大道，就慢慢地变成一条小便道了。离小河西岸大约百多步远是一大 片高地。高地上七高八低的，从来没有人耕种，只是自然生长着一些杂七杂八的小灌木和杂草什么的。高地上的土细细的、绵绵的、浅茶 色，没有一点儿沙砾和碎石，是取之不尽用之不绝的上好黏土。虽然土质不利于农作物和高大乔木的生长，但却是烧窑的好材料。于是， 有人就沿着河边一溜儿建起三个很大的砖瓦窑。砖瓦窑的师傅们手艺十分了得，方砖、长砖、通瓦、板瓦、猫头、兽头都可以烧制出来， 而且质量很好。专业工匠和众多窑工们用不同的模具脱制各种原坯，成片成片地摆放在宽阔的场地上，等待自然晾干后再装窑烧制。如果 来不及烧制，窑主就会让窑工们把剩余的原坯整整齐齐地码放在砖瓦窑旁边的一大溜儿宽敞的板房里。因此，每逢秋末冬初，这些板房里 总会存满了各种各样的干坯。这样，即使是严冬时节泥水不粘了不能再脱制原坯的时候，这三个砖瓦窑也一准儿有得干坯烧窑烧制期间， 高高的烟囱里冒出来的滚滚浓烟像一条长龙在空中舞动，十分壮观。烧制好后，为了使滚烫的成品尽早凉下来以便于出窑，窑工们就向窑 里泼洒河水为其降温。每当这时候，砖瓦窑的上方蒸汽弥漫热浪翻滚，袅袅上升后再慢慢散开，更是一番恍若仙境的奇妙景观。降温之后 的各种成品，由窑工们一趟又一趟地从窑里背出来，再一层一层地分类码放在砖瓦窑的旁边，供镇子上或者周围村子的人们来选择购买。 沿着小河北上走一里多后往东北方向拐，再走百多步的样子，就差不多在小镇的正北面了，这里有一座馒头状的青石山。每逢农闲季节， 小镇上的一些壮年汉子们就会组织起来一哨人马，用土制炸药来这里开山炸石。炸开的石头稍做修整后就堆放在一边，等待那些盖房子的 人家来买了。沿着小河南下，在离小镇一里多远的小河边儿上，靠小镇这一侧有一个小树林。树林子虽然没有多大，也就三十多亩的样子， 但在这条小河水的滋润下，杨树、榆树、槐树、柳树、椿树、桑树、泡桐树在这里争先恐后地生长着，远远望