浅论项目教学在《液压与气动技术》教学中的应用

术》 课程 中的实施
１ ． １ 向学生布置项 目 任务 例如 。 在认识液压 系统的工作 原理及组 成时 ， 以磨 床工作 台液 压 传动系统为例 ， 创设 问题情境 ， 提 出问题 ： 磨床 工作台如何运动 ？对 此 运动有何要求？如何来实现？引导学生提 出方 案 ， 分析其 工作原 理 ， 并 对元件进 行分类 。认 识到一个完 整的液压传 动系统 由四大类元件 组 成， 将所学 内容具体化 、 目标化 ， 则理解透 、 认识深 刻 ， 有利于后 面的学
项 目教学法是 以行为导 向为主一种教学方法． 师生不再相互独立 。 而是 以一个 团队或一个整体 的形式共同实施一个 完整的“ 项 目” 工作 。 项目 教学法 不注重教法， 而是 注重学法 ， 体 现了以学为本 、 因学施教 的 教学 准则： 它不仅 让学生学知识 和技能， 而且让学生学 会学 习． 学会 与 他人 交往， 学会思 考， 学会发 现问题 、 解决 问题 ， 进而 增强信心 、 提高 学 习积极 性、 锻炼能力， 最后 进行展示 和 自我评价； 它采用 以学生为 中心 的教学组织 形式， 让学生边做边学， 把看到 的、 听到的结 合起来 ， 让学生 以团队的形式进行学 习， 强调在团队学 习中发挥 每个 学生的主体作用 。 重视学 习过程 的体验 在项 目教学实施过程 中， 教师是 活动的引导者 ． 教学 的主持人 。 通 过创造某种特定 的环境或情境 ． 让学生在教师所设计的学习环境 中进 行学 习． 强调学生学 习动机的激发 和学 习兴趣的培养 ． 这种 情境是建 立在让 学生 熟悉周 围的环 境的基础上 ， 对所 学的 内容感 到好 奇 、 感 到 惊讶继而能对此提 出问题 ‘ 教师教 学模式 的转变 要严格遵守计 划、 任务 的安排 ： 教师要备好 课。 要有更 多的预设 ： 教 学 中可使用 多媒 体等教学设备进 行一些有关 课题相关信息 的展示 ， 使学生 的学习直观易懂 ， 轻松高效 。例如 。 在 学 习液压元件时 ， 在实物认识的基础上 ． 拆装元件 ． 认识 内部结构 。而 对 其工作 原理则采用 多媒体 演示 ． 象液 压泵的吸油与排油 ． 方 向控制 阀 的液体 流动方 向与阀 口通断 的关 系 ．压力控制 阀如何改 变阀 口的通 断， 通过动 画演示让复杂 的分析简单化 ． 变抽象 为具体 。 把元 件的工 作 过程清楚地展示 出来 ． 学生易理解且感 兴趣 ． 就能更好 的应用 通过师生 相互交流 ， 积极 互动 。 共 同参 与 。 共 同创造 ． 项 目教学法 在教学 中将理论与实践教学有机地结合起来 ． 充分发掘了学生的 自 学 能力 、 创新能力和创业精神 ， 培养了学生团队合 作的精神和职业道德 ． 全面培养 了学生分析 问题和解决问题的综合能力 这种教学方法使课 堂教学 的质量和效率得到 了更大幅度的提高 在项 目教学法 的具体实践中 ． 教师的作 用不再是一部百科全书或 个供学生利用 的资料库 ． 而成为了一名向导和顾问 他帮助学生在 独立研究 的道路上迅速前进 ，引导学生如何在实践中发现新知识 ． 掌 握新 内容 。学生作为学习 的主体 ． 通过独立完成项 目把理论与实践 有 机地结 合起 来 ， 不仅提 高了理论水平 和实操技能 ． 而且 又在教师有 目 的地 引导下 ， 培养 了合作 、 解决问题等综合能力 同时 ． 教师在观察 学 生、 帮助学生 的过程 中， 开阔 了视野 ， 提高了专业水平 。 可以说 ． 项 目教
【 摘 要】 项目 教学是通过实施一个完整的项目而进行的攀学活动。将液压与气动技术的理论知识和实践教学有机融合， 通过“ 先学后教” ，
“ 在做 中学” ， 给 学生提供 动手和独 立思考 的机会， 鼓励 学生通过 实训环 节获得 知识， 提 高学生的综合 能力， 达到较好的教学效果。 【 关键词 】 项目 教学； 液压与气动技 术； 教 学 内容； 教 学方法； 应用能力 液压 与气动技术 在上世 纪随着原子能 、 空间技术 、 计算机技术 等 的发展 ， 渗透 到国民经济 的各个领域 。其发展 迅速 、 应用广泛 ， 是机 械 设备 中的重要技术之一 。在 国民经济 中的作 用很 大 ， 它可 以用来作 为 衡量一个 国家工业水平 的重要标 志之一 。 因而《 液压与气 动技 术》 课程 在机械专业 中的地位也 越发重 要。 职业 教育 的培养 目标和任 务是适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第 一线 需要 的德 、 智、 体、 美等全面发展 的高等技术应用 型专 门人才 。 《 液 压与 气 动技 术》 是我校一 门重要 的专 业技术课 ， 主要任务是 培养学生分 析 液压 与气动基本 回路 ， 安装 、 调试 、 使用 、 维 护液压与气 动系统及诊 断 和排除液压与气动系统故障三项能力 。 传统 职业教育 教学 的“ 教 师讲 ． 学生 听” 的教 学形式很 难实现这 一 目标和任 务 ． 无法实 现对学生 职业 能力 的培养 ． 因而严 重地影响 了人才 的培养 质量 ． 改革 传统职业教 育 模式势在必行 。 项目 教学法 主张 “ 先练后讲 。 先学后教 ” ， 强调学生 的 自 主学 习 ， 主 动参与 ， 从尝试入手 ， 从 练习开始 ， 调动学生学 习的主动性 、 创造性 、 积 极性等 ， 学生唱“ 主角 ” ， 而老师转 为“ 配角 ” ， 实现 了教 师角色 的换位 ， 有利于加强对学生 自 学 能力 、 创新 能力 的培养。笔者就多个方 面对项 目 教学法进行 了尝试性 的研究 与实践 ， 也 取得 了一定 的效果
ｓ ｈ 删 。 Ｉ ｎ ｔ ｒ ｉ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ￣
２ ０１ ３钽
山东 工 业 技 术
第１ １ 期
浅论项目 教学在《 液压与气动技术》 教学中的应用
葛雨 霞 （ 江苏联合职业技术学院 徐州机 电工程分院， 江苏 徐州 ２ ２ １ ０ １ １ ）