【幼儿园集中教学活动评课应把握“三个方面”】幼儿园评课
幼儿园评课标准
幼儿园评课标准一、评课目的评课是对幼儿园教师教学质量的评估和改进工作，旨在提高教师的教学水平，促进幼儿园教育的发展。
评课的目的是为了确保教学质量的提高，提供一个相互学习、交流和改进的机会，促进教师的专业成长。
二、评课内容1. 教学目标评课时需要对教学目标进行评估，包括目标的合理性、明确性和适应性。
教学目标应与幼儿园教育目标相一致，能够引导幼儿全面发展。
2. 教学内容评课时需要对教学内容进行评估，包括内容的科学性、丰富性和适应性。
教学内容应符合幼儿的认知发展规律和兴趣特点，能够激发幼儿的学习兴趣。
3. 教学方法评课时需要对教学方法进行评估，包括方法的多样性、灵活性和有效性。
教学方法应根据幼儿的特点和需要进行选择，能够激发幼儿的主动性和创造性。
4. 教学环境评课时需要对教学环境进行评估，包括环境的舒适性、安全性和美观性。
教学环境应能够满足幼儿的学习需求和发展需要，为幼儿提供良好的学习氛围。
5. 教学评价评课时需要对教学评价进行评估，包括评价的准确性、客观性和全面性。
教学评价应能够准确反映幼儿的学习情况和发展水平，为教学改进提供有效的参考。
三、评课流程1. 预备工作评课前需要做好充分的准备工作，包括收集教学材料、准备评课表格和评价指标等。
2. 评课组织评课由评课组织人员负责组织，包括确定评课时间、地点和参与人员等。
3. 评课实施评课实施时，教师需要展示自己的教学内容和教学方法，并接受评课组成员的评价和建议。
4. 评课总结评课结束后，评课组织人员需要对评课结果进行总结，包括教学优点和不足之处，并提出改进意见和建议。
四、评课标准评课标准是对教师教学质量的评估指标，包括以下几个方面：1. 教学目标的确定和实施情况评估教师是否能够根据幼儿的发展需求确定合理的教学目标，并通过教学活动实施和达成这些目标。
2. 教学内容的科学性和丰富性评估教师是否能够根据幼儿的认知发展规律和兴趣特点，选择适当的教学内容，使幼儿能够全面发展。
幼儿园集体教学活动的评价标准
幼儿园集体教学活动的评价标准幼儿园集体教学活动是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅是幼儿学习的重要方式，也是培养幼儿团队合作能力和社交能力的重要途径。
因此，对幼儿园集体教学活动的评价标准显得尤为重要。
下面将从几个方面来探讨幼儿园集体教学活动的评价标准。
首先，评价幼儿园集体教学活动的目标是否明确。
在进行集体教学活动前，教师需要明确活动的目标是什么，是为了培养幼儿的某种技能，还是为了增强幼儿的团队合作能力等。
只有明确了目标，才能有针对性地进行评价。
其次，评价幼儿园集体教学活动的设计是否合理。
教学活动的设计需要考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，活动内容要贴近幼儿的生活实际，能够引起幼儿的兴趣。
同时，活动的设计还需要考虑到幼儿的身心发展特点，不能过于简单或者过于复杂，要符合幼儿的认知水平。
再次，评价幼儿园集体教学活动的实施是否得当。
教师在实施集体教学活动时，需要注意活动的组织和引导，要能够引导幼儿积极参与，保证整个活动的顺利进行。
同时，教师还需要在活动中及时给予幼儿指导和帮助，确保每个幼儿都能够参与到活动中来。
最后，评价幼儿园集体教学活动的效果如何。
教学活动结束后，需要对活动的效果进行评价。
这包括幼儿在活动中的表现，以及活动对幼儿的影响等方面。
只有通过对活动效果的评价，才能够及时调整教学方法，提高教学质量。
综上所述，评价幼儿园集体教学活动的标准是多方面的，需要考虑到活动的目标、设计、实施和效果等方面。
只有通过全面的评价，才能够不断提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
希望广大幼儿园教师能够重视集体教学活动的评价工作，不断完善教学方法，为幼儿的成长做出更大的贡献。
幼儿园教师该如何评课
幼儿园教师该如何评课一、评课存在的问题：1、重视听、忽视评。
2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。
（如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等）3、理论支撑不够。
4、能看出问题，但不会提出改进的措施。
二、什么是评课？评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
其中包含三个含义：（也就是三个关键词）1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。
（如：有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、操作材料等出了问题？）2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。
（如：木偶式的教学活动）3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？（如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。
三、评课的意义可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课+----+-，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。
四、如何评课1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
幼儿园集体教学活动评价
幼儿园集体教学活动评价评价的内容：活动内容活动目标活动准备活动过程一、活动内容活动内容要生活化 ,符合幼儿兴趣，来源于幼儿生活，应该是幼儿生活中真实的事和物，或者是通过媒体等渠道，幼儿能感知到的事和物。
活动内容要健康、正确 ,要符合幼儿年龄水平 ,活动内容可结合幼儿园的实际来选取 .二、活动目标活动目标是指活动中师幼预期达到的结果和标准，它是教师组织活动的方向，其实现程度是判断活动效果的直接依据。
评价的指标科学性 : 符合幼儿的年龄特征 , 充分挖掘了活动主题的教育价值;整合性: 一次教学活动中有机渗透多个领域的目标;差异性 : 能根据本班实际，提出高、中、低三级分层目标准确性 : 重点突出，难点定位准确明确性 : 活动目的应具体、明确三、活动准备物质准备：教具准备充分，恰当 ; 采用身边的材料 ;创设有效的教育环境 ;合理使用多媒体教学手段教师自身的准备：教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。
为使各教学环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。
教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。
活动准备要求：充分挖掘已有的教育资源 ,不宜每次都由教师去制作或购买 .教具与学具应准备充分，如数学领域中，应让每一幼儿有一套相关学具 .幼儿在挑选教具时，应体现幼儿为中心，贯彻新纲要的精神，教师不宜给幼儿制定学具 .四、活动过程活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。
幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习的主人。
幼儿园的评课标准
幼儿园的评课标准评课标准是幼儿园教学质量的重要衡量指标，它能够帮助幼儿园教师评估自己的教学效果，提供改进教学的方向和依据。
幼儿园的评课标准主要包括以下几个方面：一、教学目标的明确性教学目标是教师为幼儿制定的预期结果，应该明确、具体、可衡量。
评课标准要求教师在教学过程中，能够明确制定教学目标，并通过教学活动使幼儿达到这些目标。
二、教学内容的合理性教学内容应符合幼儿的认知水平和发展需求，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
评课标准要求教师根据幼儿的年龄特点和学习能力，选择适合的教学内容，并通过多种形式的教学活动呈现给幼儿。
三、教学方法的多样性教学方法应多样化，能够满足不同幼儿的学习需求。
评课标准要求教师能够灵活运用多种教学方法，例如讲授、示范、引导、讨论、游戏等，以提高幼儿的学习效果。
四、教学环境的创设教学环境应具备良好的教育氛围和安全保障。
评课标准要求教师能够创设丰富多彩的教学环境，包括教室布置、教具选择、教材准备等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
五、教学评价的科学性教学评价应客观、公正、全面，能够准确反映幼儿的学习情况和进步。
评课标准要求教师能够采用多种评价方法，例如观察记录、作品展示、测验考试等，对幼儿的学习进行科学评价。
六、教师的专业素养教师的专业素养是评课的重要指标，包括教学知识、教学技能、教育情感等方面。
评课标准要求教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够有效地组织教学活动，并与幼儿建立良好的师生关系。
七、家长的参与程度家长的积极参与对于幼儿园教育的质量提升至关重要。
评课标准要求幼儿园能够积极与家长沟通合作，建立良好的家园联系，共同关注幼儿的学习和发展。
总结：幼儿园的评课标准涵盖了教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性、教学环境的创设、教学评价的科学性、教师的专业素养以及家长的参与程度等方面。
通过评课，幼儿园能够全面了解教学质量，发现问题并及时改进，提高幼儿的学习效果和发展水平。
幼儿园老师评课从哪几方面评的的相关参考
幼儿园老师评课从哪几方面评的。
评课是一项非常重要的工作，一方面能够帮助老师们了解自己的教学水平和教学方法是否有效，另一方面也能够对教育机构有所监管和管理作用。
幼儿园老师评课的评估会涉及到以下几个方面：1. 教学过程与方法这方面的评估主要是对老师的教学方法进行评估，主要包括教材的准备、教学计划的安排、教学的方法、语言表达的能力等方面。
在这个过程中，老师应该尽可能的让孩子们参与教学过程，注重教学互动。
2. 教学内容与设计幼儿园老师所面对的孩子都是年龄比较小的儿童，针对这个年龄段的特点，教师需要根据孩子的认知能力和兴趣来设计教学内容。
所设计的课程内容应该具有可操作性、可行性、寓教于乐等特点。
3. 教学效果教育的最终目的就是达到某种效果，因此要对老师所教授的知识和技能的学习效果进行评估。
在评估学习效果时，还需要考虑每个学生的实际情况，如学习能力、个人兴趣爱好等。
4. 教师素质老师的个人素质是幼儿园评估重要的一项。
该素质包含诸如教育工作经验、教育学理论知识、教育方法掌握、教育敏锐性等重要方面。
老师的个人素质会影响教学效果，也会影响孩子对他的关注和喜爱程度。
5. 课堂管理课堂中实际上是一个教师和学生之间相互联结的活跃环境。
在这个活跃的环境中，老师需要引导孩子们对学习内容的关注，并保证良好的课堂秩序。
因此评估老师的课堂管理能力是十分必要的一项内容。
总之，对于幼儿园老师的评估是一项十分重要的工作，而这项工作的评估指标主要涵盖教学过程与方法、教学内容与设计、教学效果、教师素质以及课堂管理。
教育工作者需要始终关注幼儿园老师的展示层面，以便为幼儿们带来更加有效和负责任的教学。
幼儿园评课标准
幼儿园评课标准一、评课目的和意义评课是对幼儿园教育教学工作的一种评估和监控手段，旨在提高教师的教学能力和教学质量，促进幼儿园教育教学的发展。
通过评课，可以发现教师的优点和不足，及时进行改进和提升，提高幼儿园教育教学水平，更好地满足幼儿的发展需求。
二、评课内容和要求1. 教学目标：评估教师制定的教学目标是否明确、具体、可操作，是否与幼儿的发展需求相匹配。
2. 教学准备：评估教师在教学前是否做了充分的准备工作，包括教材、教具、教学环境等的准备情况。
3. 教学过程：评估教师的教学方法和策略是否多样化、灵便，是否能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4. 教学效果：评估教师的教学效果是否达到预期目标，幼儿是否掌握了所学内容，是否能够运用所学知识解决问题。
5. 教师表现：评估教师的教学态度、言行举止是否符合教育教学要求，是否能够与幼儿建立良好的师生关系。
三、评课流程和方法1. 评课组成：评课由校长、教研组长、年级组长等组成评课小组，确保评课的客观性和公正性。
2. 评课时间：评课应选择在教学活动结束后的适当时间进行，确保评估的真实性。
3. 评课方式：评课可以采用观摩课、听课、讲评等方式进行，评课小组成员要做好记录和评价工作。
4. 评课内容：评课小组成员根据评课要求，对教学目标、教学准备、教学过程、教学效果和教师表现进行评估和打分。
5. 评课总结：评课小组成员应及时总结评课结果，提出改进意见和建议，并向教师反馈评课结果。
四、评课结果的运用1. 教师反思：教师应认真对待评课结果，结合评课意见和建议，进行反思和改进，提高自身的教学水平。
2. 教研活动：评课结果可以作为教研活动的重要参考，促进教师之间的交流和合作，共同提高教学质量。
3. 教学改进：评课结果可以作为改进教学的依据，指导教师进行教学改进和创新，提高幼儿园教育教学水平。
五、评课的注意事项1. 公正客观：评课应坚持公正客观的原则，评估教师的教学能力和教学质量，不应受到个人情感和偏见的影响。
幼儿园教案评课
幼儿园教案评课幼儿园教案评课是幼儿园教育质量管理中的重要环节，也是提高教师教育教学水平的必要手段。
评课就是对幼儿园教案的完整程度、教育教学效果和幼儿的学习情况等进行定量和定性综合评价，目的是为了促进教师专业成长，提高幼儿园教育质量，为幼儿园的长远发展打下坚实的基础。
一、评课的基本原则（一）人本原则。
幼儿园教师和幼儿是评价的主体，要以教师和幼儿为中心，使关注的焦点总是围绕着教师和幼儿展开的。
（二）价值导向。
评价应该有一种理论基础，在此基础上，制定行为标准，并对教师的教育教学行为和结果进行评价。
（三）科学性原则。
评价必须体现科学性的特点，包括客观性、准确性、实用性等，以确保评价结果的可信度和可靠性。
（四）双向反馈原则。
评价既为教师提供了检验教育教学质量的工具，也为幼儿的学习提供了指导和支持，实现双向反馈。
二、评课的层次与内容（一）教案的完整性。
教案是否能够全面系统地表达幼儿园教育的基本任务、教学目标、内容安排、教学过程等，是否包含了教师的基本信息和时间安排等。
（二）教育效果的评价。
教师教育教学的目标和效果是评价的重要内容。
在此过程中，需要考察教学方法、手段、过程和目标是否相符合以及幼儿是否达到了教育教学目标等。
（三）幼儿的学习情况。
幼儿的学习情况应是评价的基础。
评价幼儿的学习情况包括幼儿是否能够理解、应用和掌握教育教学内容等方面。
三、评课的具体操作步骤（一）准备阶段。
评课小组选定特定的教案，准确地界定评价的范围，并设定基本目标。
（二）评价阶段。
此阶段主要是评价小组对教师的教育教学原则和方法的把握、教学过程的展示以及幼儿学习情况的观察等方面进行评价。
评价结果可表现为数值、图表、文字等形式。
（三）反馈阶段。
评价所得结果应当在教师和幼儿的接受程度上具有实时的及时性。
评价小组应将评价结果及时反馈给教师及幼儿，鼓励和支持幼儿和教师为改进教育教学而共同努力。
（四）总结阶段。
评价小组根据评价结果对评价质量和效果进行总结，评价工作的结果分析和核对，同时制定出下一阶段的评价工作原则，为幼儿园的可持续发展做好准备。
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【幼儿园集中教学活动评课应把握“三个方面”】幼儿园评
课
：G612 ：A ：1671-0568（xx）22-0146-02 评课是一种学术交流活动，是教师面对面，敞开心扉，畅所欲言，积极互动的活动。
评课是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究和解决问题的过程，也是促进教师专业成长的重要途径。
评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。
科学正确的评课能较好地发挥应有的功能，反之则会降低应有的作用，甚至出现负效应。
由于受各种因素的影响，目前一些幼儿园的课堂教学在评课方面，还存在许多不尽人意的地方，主要表现在：一是重听轻评。
听课后，有些该评的课不评，使听课失去意义。
二是敷衍了事。
评课时，讲空话、套话、奉承话，人云亦云，个个都做好好先生，评课敷衍了事，使评课停留在肤浅的表层。
三是平淡肤浅。
有的听课者听了一节课后，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课上得不够好”，泛泛而谈，触及不到问题的实质。
四是参评面窄。
在评议会上发言的少，听的或看的多。
为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见、畅所欲言的热烈气氛。
五是面面俱到。
对一节课的评议不分轻重、主次，不顾听课目的和课型，以及学科特点，机械按序罗列，面面俱到。
六是评“新”弃“旧”。
对“新方法”、“新
结构”、“新课型”的课，评课时往往认认真真，而对传统的东西则不屑一顾。
针对以上的弊端，福建省上杭县实验幼儿园（简称我园，下文同）把集中教学活动评课列为园本教研的重要课题，通过实践研究，我认为，幼儿园课堂教学评课主要应把握下面“三个方面”。
一、领会纲要精神，明确评课目的
首先，听课者要深入领会《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）的精神，根据《纲要》中的领域目标，从“情感态度与价值观”的发掘，“过程与方法”的引导，“知识与技能”的结合等方面去看教师在教学中是否体现《纲要》精神，以及落实教学目标的程度，这样可以帮助教师把“无意识”的行为，变为有意识的探究。
例如，大班数学课《我们生活的空间》，教师根据我园建筑物中轴线式的布局和各楼层活动室功能相对固定的特点，充分发掘和利用潜在其中的数学概念，并把它们作为本次数学活动的资源和教具，让幼儿在熟悉的情境中发现问题、思考问题和解决问题，并感受到数学的有趣和重要。
对这节课应该突出如下的评价思想：①把握课程的价值，不仅仅是教幼儿认识幼儿园的建筑物，更重要的是教幼儿掌握一种方法，引导幼儿学习以客体为中心区分左右，感受空间相对位置，了解平面图。
②教师要有意识地把幼儿生活中所接触到的物质世界中的数
学现象即时梳理，将其融入幼儿探究周围事物现象和解决问题的过程中，让幼儿学习数学、理解数学和运用数学。
这样把握《纲要》理念的评课，既是对讲课教师的促进，也是听课者自身的提高。
其次，评课者要依据《纲要》精神，联系教研活动目的或听课目的，明确评课目的。
如上述大班数学课《我们生活的空间》，听课教师明确了评课目的，在评课过程中就能围绕讲课教师的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法。
在评课会上，有的教师说，整体课程结构较好，教学方法上采用多媒体教学手段突破课的重、难点，让幼儿在形象、生动、有趣的视、音、像、动感中感知物体的方位，效果好；有的教师说，让幼儿看看、说说、摆摆，通过自查、互查、电脑验证的方法了解幼儿掌握空间方位相对位置的情况，了解幼儿学习轨迹，很好；还有的教师说，这节课讲课者对个别有疑问的幼儿没有及时解答，关键是教师没有强调让幼儿掌握以某个物体为中心来感知空间相对位置……通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取长处，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
二、突出幼儿发展，注重教学效果
《纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它要为幼儿一生的发展打好
基础。
”依据《纲要》的精神，树立幼儿园教育科学的质量观，在评课中，要突出幼儿发展的核心理念，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，注重教学的实际效果。
一看教学活动中，幼儿思维是否活跃，气氛是否热烈；二看幼儿是否受益面大，是否让不同程度的幼儿在原有基础上得到进步，幼儿的情感、态度、能力、技能和知识目标是否都能达成。
三看是否有效利用课堂时间，让幼儿学得轻松愉快，有问题当堂解决，幼儿负担合理，学习高效。
例如，在一次大班美术欣赏课《黑白世界》评议时，就是围绕
课堂教学效果进行评议的，有的教师认为讲课教师对教材处理不合理，虽有教材拓展，但整节课都是教师在介绍和操作课件，让幼儿欣赏黑白两种颜色的图案，把孩子当作一个容器；课堂气氛沉闷，欣赏的内容太多，杂乱，幼儿负担重，无法吸收、消化大量的各种各样的信息；孩子受益面不大，大部分孩子一节课没说一句话。
有的教师认为如果通过观察、欣赏老师提供的自然界中和生活中的由黑白两种色彩组合的花纹、图案、实物或图片后，引导幼儿去发现、归纳、提炼，总结出图案特点、规律：用黑和白两种色彩通过点、线、面不同的搭配，可以组合成不同的图案、花纹来装饰物品，给人带来美感，这样对引发幼儿的情感，激发热爱自然、生活的积极态度，培养审美情趣，都是有益的。
还有的老师说，《纲要》中艺术领域目标除要求幼儿能初步感受环境、生活和艺术中的美，还要求幼儿喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活
动，因此活动中我们可以从材料入手，提供多种材料，点燃幼儿的思想火花，引发幼儿去选择自己喜欢的材料，用自己喜欢的方式，去表达和表现，去感受和体验。
如：你喜欢哪张图片、图案或物品？说说理由。
你还知道哪些物品也有这样的色彩，它是怎样的，你能给大家说说吗？……帮助幼儿联系已有的知识经验，打开话匣子，教师再因势利导，拓展延伸，更好地提高幼儿多方面的能力。
这样的评课才有利于教师改进课堂教学，促进教学质量的提高。
内容仅供参考。