《2～5的分与合》教学设计2
苏教版一年级数学上册第七单元《2-5的分与合》教学设计
问：刚才我们研究了4的分与合，那么，5又可以分成什么呢？
一共有几种分法呢？你打算用什么方法找出5的所有分法？
三、深化巩固
（1）“想想做做”第1题。
问：请仔细看看，方框里的数该填什么呢？请你用自己的圆片摆一摆，再填一填。
（2）“想想做做”第2题。
对数游戏。
（3）“想想做做”第3题。
教师备课教案表
学年度
年级
一
学科
数学
授课时间
备课时间
星期
节次
授课教师
课程名称
2~5的分与合
课时
1
主备教师
参备教师
知识技能目标
在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种方法推想出另一种分法。
过程与方法目标
培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
情感态度与价值观
2~5的分与合
教学反思
反思时间：年月日
在与同伴交流中探索简单规律，逐Fra bibliotek提高语言表达能力。
教学重点
掌握5以内数的分与合。
教学难点
教学会学会如何进行数的分解，培养学生的发散思维。
教学准备
学具。
教学过程
教学过程
一、初步体验
老师这里有3朵花，如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？
问：你还有别的拿法吗？怎样做，就可以得到不同的拿法？
师：通过自己动手，我们可以发现好多数学问题。今天，我们就自己动手拿一拿、摆一摆，学习分与合。
二、实践操作探索新知
（1）教学4的分与合。
出示4只桃、2只盘子。
问：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放。
《2~5的分与合》(教案)苏教版一年级数学上册
2~5的分与合教学内容：教科书第34页例1、“试一试”和第35页“想想做做”第1-5题。
教学目标:1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5 各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系，发展合作学习的意识，提高对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：2~5的分解与组合教学难点：理解数的分解与组成的含义教具、学具准备：教师准备桃、盘子图片,学生每人准备花片、圆片各5个。
课前谈话：新吴实小的小朋友你们好，初次见面，让我们大家相互认识一下吧，谁愿意跟我们大家介绍一下你自己呢？可以简单的介绍一下叫什么名字，最喜欢的运动是什么？你介绍的时候声音可真响亮啊，希望接下来课上也能听到你大声自信的回答。
哦，你喜欢跳绳，小朋友可要多多锻炼把身体练得棒棒滴。
刚刚老师认识了一部分小朋友，你们想认识我吗?想知道我的哪些信息呢？老师姓什么？有谁发现了吗？请你说。
你是怎们知道？你的小眼睛可真亮真会观察啊，发现大屏幕上出示我的名字陈露，所以你们可以叫我陈老师。
想知道我从哪里来的？这个问题嘛，陈老师先买个关子，对了，今天上课表现出色的小朋友会赢得我的神秘碎片哦。
上课前陈老师想告诉你们一个小秘密，人的身上有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，那今天就让给我们带着这两个法宝一起学习新知识吧。
教学过程：一、4的分与合师：暑假老师去采桃子，这棵树上原来有几个桃子？老师把这4个桃子采下来分准备分在两个盘子，今天就让我们在分一分中学会分与合。
师：老师想把4个桃放在2个盘子中，可以怎样分？先想一想。
1、探索3种分法请小朋友取出4个圆片代替4个桃子分成两堆，看看可以怎样分？分好的请坐正，用你最美的坐姿告诉我。
师：谁愿意来分享一下你是怎样分的？师：小朋友是把4个桃子左边放一个，剩下的3个桃子放在右边。
大班数学《2-5的分与合》教案
大班数学《2-5的分与合》教案一、教学目标1.掌握2、3、4、5的分解、合成的方法。
2.能够运用2、3、4、5的分解、合成，进行简单的加减法计算，如（2+3-4=？）。
3.培养学生基本数学计算能力和思维能力，提高其数学素养。
二、教学准备1.教师备课，熟知教学内容。
在教学过程中规划好课程内容，掌握学生的学习情况，调整教学策略。
2.教师准备课件，手写板，以及与学生互动的教学方法。
三、教学具体步骤1.导入新知：做一道简单的分合题，如2+3=？，引导学生明确本课的主要内容——2、3、4、5的分解与合成。
2.引导学生认识数字2、3、4、5–2的分与合•分：只有2个点•合：两个2个点，相互连接成一个长条–3的分与合•分：一个“T”字条，上面两点为2，下面一点是1•合：三个点，两侧为1，中间为2–4的分与合•分：两个“L”字条，一个L的6个点分别为1，1，2，2•合：两个2个点，一个横着，一个竖着，相互连接成一个正方形–5的分与合•分：四个点，外面的4个点连接内部的那个点•合：两个2个点和一个1个点组成的一个“T”字形3.训练学生分合处理数字2、3、4、5给出一组分好的2、3、4、5，让学生互相试着组合，能将2、3、4、5分合的组合记录在课堂板书上，再由教师分享讲解。
4.训练学生做简单加减法–例子一：2+3-1=？•分解2为1+1，合成3为1+1+1，减去1为1+1+1-1=？•让学生手动画出这个解法，进行计算。
•教师总结2、3、4、5的分解合成方法，训练学生组合加减法的能力。
5.总结课堂内容–教师在板书上总结2、3、4、5的分解合成方法，让学生轮流操作板书记录方法；–提醒学生在学习时要注意思考，多动手尝试，提升数学思维和解题能力。
四、课后作业1.让学生在自己的白板上自己从2、3、4、5中任认选2个分解或者合成出一道运算题，要求美观且正确。
2.家长配合，让学生在日常生活中进行数字2、3、4、5的计数游戏，提高孩子的数学认知。
北师大版数学一年级上册《2-5的分与合》教学设计
北师大版数学一年级上册《2-5的分与合》教学设计一、教学目标1.理解“分”“合”的概念，能够正确地运用“分”“合”的方法处理具体问题。
2.掌握数字2~5的分解与合并法则，能够熟练地运用分合法则解决简单问题。
3.培养学生观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
二、教学内容本课教学内容为北师大版数学一年级上册第四章《数学的功能——分合运算》中的第一节“2-5的分与合”。
三、教学重点难点1. 教学重点•掌握数字2~5的分解法和合并法；•理解“分”“合”的概念。
2. 教学难点•能够熟练地运用分合法则解决简单问题。
四、教学方法本课采用任务型教学法。
任务型教学是以任务为中心、以学生为主体，通过各种经验活动，由教师与学生共同协商、探究、合作完成的一种实践性教学模式。
在课程教学中，将采用拓展教学、合作学习、探究性学习等多种方法，在课堂上启发学生思考，激发他们的兴趣，引导他们主动、自觉地学习。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的主题：“2-5的分与合”。
通过引导学生回顾数字2-5的认识与认识方法，帮助学生了解本节课要学习的各个关键点。
2. 讨论问题（10分钟）教师提出数字2-5的认识方法，要求学生自主提出数字2-5的分解和合并方法，并在班内讨论并分享。
3. 分析问题（15分钟）教师向学生呈现如下问题：甲、乙两人一共有4元钱，他们分开，乙有1元钱，则甲有几元钱？让同学们自己思考、分析题目，找出题目的关键字，尝试解决问题。
4. 引导研究（25分钟）教师根据同学们的讨论情况，引导同学们通过各种实践活动，探究数字2-5的分与合。
同时，教师也要注意引导同学们记笔记、做记录，从而营造一个良好的交流、思考、合作的氛围。
5. 运用练习（20分钟）教师在课堂上进行简单练习，让同学们现场运用数字2-5的分合法则解决问题。
6. 结论总结（5分钟）教师要求同学们在结合自己的实践情况进行总结，总结数字2-5的分合法则。
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合一、教学目标1.能够理解数学中的“分”和“合”概念。
2.掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.能够应用分与合运算，解决实际问题。
二、教学重点难点1.分与合的概念和运算规则。
2.实际应用中的分与合运算。
三、教学过程1. 导入新知识•老师带领学生观察多张图纸，让学生感受数学中的“分”和“合”。
•引导学生通过实际操作，理解“分”的概念，并且观察物品分成若干份的情况。
•控制学生思路，让学生通过实际操作，理解“合”的概念，并且往一起合成的物品上加数字标牌。
2. 讲授新知识•教师将数字2~5的学习卡片展示给学生，让学生观察和思考。
•让学生通过操作卡片，掌握数字2~5的分与合运算规则。
•老师带领学生进行练习，通过实际操作来加深理解。
3. 拓展应用•将学习内容与生活实际联系起来，让学生掌握分与合运算在日常使用中的应用方法。
•带领学生通过游戏的形式进行合作，增强学生实际应用的能力。
四、教学方式1.观察法：通过多张图片观察来让学生理解“分”和“合”的概念。
2.操作法：让学生通过多次实际操作掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.游戏法：通过游戏形式的活动，让学生愉悦地学习和应用所学知识。
五、教学评价1.在具体的操作中，老师能够及时地判断和评价学生掌握知识的情况，并能根据学生实际情况针对性地调整教学进度和方式。
2.通过个人讲解和小组讨论，让学生对知识的理解和掌握得到有效提升。
3.通过实际应用的情况检验，发现并尽可能解决学生在应用知识时出现的问题。
六、课程反思1.教学过程中，一定要注意学生的情绪变化，随时调整教学方式，避免出现负面情况。
2.慎重选择数字的大小和操作难度，确保学生有足够的精力和时间来应对难度适宜的课程内容。
3.多样化的教学方式和评价方式，有助于学生更好地学习和理解知识。
一年级《2—5的分与合》说课稿
一年级《2—5的分与合》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是小学一年级数学课程中的《2—5的分与合》。
在这堂课中，我们将引导学生通过实际操作和互动学习，理解2—5的分与合的概念，进一步培养学生的数学思维和解决问题的能力。
一、教学目标1.让学生在实际操作中理解2—5的分与合的概念，培养学生的数学思维能力和动手能力。
2.让学生在实际生活中运用2—5的分与合，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3.通过小组合作学习和互动交流，培养学生的合作精神和语言表达能力。
二、教学内容及过程1.导入新课我们将通过一个小游戏导入新课，将准备好的五个小玩具放在讲台上，请五名同学上台来，每人拿一个小玩具，再请其他同学数一数台上还有多少小玩具。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能自然地引出本堂课的主题——2—5的分与合。
2.学习新课通过实际操作和互动学习的方式，引导学生学习2—5的分与合的概念。
首先，我将准备一些小物品（如小球、小木块等），请学生分别放在不同的盒子里，让学生用数字表示每个盒子里的小物品的数量。
其次，我将和学生一起做一个小游戏，通过游戏的方式让学生理解和掌握2—5的分与合的概念。
在讲解过程中，我将充分利用儿童化的语言和直观的教学手段，让学生在实际操作中理解和掌握相关知识。
3.巩固练习我将准备一些练习题，让学生通过练习题来巩固所学的知识。
这些练习题既有基础性的题目，也有一些挑战性的题目，可以满足不同层次学生的学习需求。
4.课堂小结在课堂结束时，我将引导学生回顾本堂课所学的内容，并让学生用自己的话来总结本堂课所学的内容。
同时，我将鼓励学生们在实际生活中运用所学的知识，培养他们的实际应用能力。
三、教学方法与手段本堂课将采用小组合作学习法和互动学习法进行教学。
通过小组合作学习和互动学习，可以培养学生的合作精神和沟通能力。
同时，将采用多媒体教学的方式，用生动活泼的动画和图片等方式直观地展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
2-5的分与合(教案)
2-5的分与合（教案）一、教学目标1、知识目标：掌握数的拆分及相应的数词，认识数形，发现数之间的关系。
2、能力目标：可以在实际生活中灵活使用数的分与合。
3、情感目标：了解数的分与合对人们生活的意义及实际应用价值。
二、教学重点1、认识数形。
2、掌握数的拆分及相应的数词。
3、发现数之间的关系。
三、教学难点1、理解数的分与合的实际生活应用。
2、掌握灵活使用数的分与合。
四、教学过程1、导入新课：出示数形，让学生观察，并请学生说出听到“2”时所对应的数词。
2、数的分与合的概念讲解：（1）让学生想象自己在买糖果，购买到3颗糖果，但只想要两颗，问怎么办？（2）引出把“3”的糖果拆分成“2”和“1”的概念，然后把两颗糖果合在一起，问数有多少个，是多少？（3）解释数的分与合的概念：分是把一个数拆成几个数，合是把几个数合在一起。
3、数的分与合的操作：（1）老师出示“4”颗糖果，让学生把它分成“2”和“2”。
（2）学生回课桌后通过拼接函数模型搭建一面“2+2”的城墙。
（3）老师提问：再加一面“2+2”的城墙，变成了多少？请学生配合拼接模型操作计算。
（4）老师提出反问：我们若需要一面“3+4”城墙，该怎么办呢？（5）请学生手拿7个糖果模拟“3+4”城墙，然后拆成“3”和“4”的糖果，适当配合模型操作建成一座“3+4”城墙。
（6）老师让学生通过拆数模型探究出“两数之和等于数们合在一起的和，两数之差等于数们分开后的差。
”（7）让学生自主操作模型，实地感受数的分与合的运算。
4、练习：（1）10本书，分成5本一组，分几组？每组多少本？（2）老师拿出9个小木棍，请学生试着把它们分成3组。
（3）同桌互动练习，“5+3”和“8”，哪一个数更大呢？请解释原因。
（4）在操场上进行饭票领取活动，每个家庭一人一张饭票，根据领取饭票的情况进行现场分组，并计算组数和每组的人数。
五、教学延伸1、在课后可通过一系列数学游戏来加深学生对数的分与合的理解和感受。
苏教版一年级数学上册第七单元第1课《2-5的分与合》教案
苏教版一年级数学上册第七单元第1课《2-5的分与合》教案一. 教材分析《2-5的分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元第1课的内容。
本节课主要让学生通过实物操作和小棒图形的变换，经历分与合的过程，理解2-5的数的组成，掌握分与合的方法，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了1-5的数字，对于简单的数数和识数有一定的基础。
但是，对于数的组成和分与合的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物操作和图形变换等直观的方式，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实物操作和小棒图形的变换，经历分与合的过程，理解2-5的数的组成。
2.培养学生动手操作能力和数学思维能力。
3.培养学生合作学习和主动探究的精神。
四. 教学重难点1.数的组成和分与合的概念。
2.通过实物操作和图形变换，让学生理解和掌握2-5的数的组成。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等教学方法，引导学生通过实物操作和图形变换，自主探究和发现数的组成和分与合的方法。
六. 教学准备1.准备实物操作的材料，如小棒、卡片等。
2.准备多媒体教学课件，包括小棒图形的变换和数的组成的动画演示。
3.准备小组合作的学习材料，如学习任务单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物操作，如拿出2个小棒，然后分成1个和1个，让学生观察和理解分与合的概念。
引导学生发现，2可以分成1和1，然后再合起来就是2。
2.呈现（10分钟）教师呈现小棒图形的变换，让学生观察和理解2-5的数的组成。
如，拿出3个小棒，然后分成1个和2个，引导学生发现，3可以分成1和2，然后再合起来就是3。
以此类推，让学生观察和理解4和5的数的组成。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实物操作，如拿出4个小棒，让学生自己尝试进行分与合的操作，然后呈现结果。
教师给予及时的反馈和指导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己尝试进行数的组成和分与合的操作，然后分享结果。
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《2～5的分与合》教学设计
一、教学目标
（一）认知目标
使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握5以内数的组成，加深对5以内数的认识；
（二）数学思考
在自主探索5以内数的分与合的过程中能进行简单、有条理地思考；
（三）解决问题
在学生动手操作中探索简单规律并且能用不同的方法解决同一问题；
（四）情感与态度
在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中，逐步提高语言表达能力。
（五）教学重点
让学生在小组合作、实践操作中自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
（六）教学难点
从一种分法抽象出数的两种组成。
二、教学过程
（一）故事导入，诱发参与
（多媒体播放动画故事）小猴子终于长大了。
这一天，它也学着妈妈的样子爬上树摘下了4个桃子，小猴子可高兴了！它准备把4个桃子分成两份，一份留给自己，一份拿回家给猴妈妈，可以怎么分呢？小猴子拧起了眉头……
（二）合作操作，探究新知
1．4的分与合
（1）小组合作：动手尝试把4个桃子分在两个盘子里。
互相交流：你是怎样分的，你有几种分法？
（2）演示交流：摆一摆、说一说你们是怎样分的，还可以怎么分？还有吗？（实物投影展示三种不同的分法）
（3）小组讨论：看着这三种分法，说一说，4可以分成几和几？几和几合成4？
汇报交流并板书。
（4）在书上填一填，读一读。
（5）拍手对口令：
师：我说1，生：我说3，齐：1和3合成4。
……
2．5又可以分成几和几呢？
（在学生计算机上设置可以拖动的各种各样的水果和填分合式的线框）
（1）同桌合作：动手尝试在电脑中用拖动水果的方法，把拖下来的5个水果分一分。
在框里填一填。
互相交流：你是怎样分的，你有几种分法？
（2）交流展示：让学生走上讲台看着屏幕说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？（多媒体选取，展示典型的分法）
（3）小组讨论：由5可以分成1和4，你会想到5还可以分成几和几吗？
5可以分成2和3，你会想到吗？
（4）（多媒体出示在不同位置看到的两种不同结果）
指出：位置不同，看到的分法也不同。
（5）在书上填一填，读一读。
（6）选择自己喜欢的方法记住5的分与合。
（7）出数字卡片对口令：
师：我出1，生：我说4，齐：1和4合成5。
……
3．2和3的分与合
（同样设置可以拖动的图片和填分合式的线框）
（1）学生在电脑中独立操作思考完成2和3的分与合。
（2）说说2和3的分与合。
（3）交流反馈。
4．总结规律
小组讨论：观察2、3、4、5的分与合，说说你还发现什么？
由数的一种组成联想出另一种组成；不同的数的分法不一样多；分合式的个数比这个数本身小1……）
（三）游戏实践，巩固提高
1．师生出手指游戏
先出示数字卡片，如5。
师：我出1，学生：我出4。
齐：5可以分成1和4，1和4合成5……
2．同桌摆花片游戏
同桌学生，口头自由出数后进行摆花片游戏。
3．“想想做做”第3题
（计算机上出示带有数字的大卡车，并自动批改，伴有图像和声音，对的有笑脸，错的是苦脸……）
看着卡车窗子上的数和车厢上的数，你发现了什么？
还有几节车厢没编号，你会帮它编吗？填一填，说一说几可以分成几和几，几和几合成几。
4．“想想做做”第4题。
（出示苹果图，由小天使哥哥读题目，同样自动批改和评价）
学生在计算机上独立完成。
5．“想想做做”第5题。
（多媒体出示题目）
小组讨论：你能看出第一横排里图形排列的规律吗？
在计算机上照样子接着画。
（同样有可以拖动的大小不同的三角和圆）
汇报交流。
你是怎么画的，为什么这么画？
（四）学生质疑，拓宽思维
说一说在学习过程中你的疑问。
（五）自主小结，深化所学
说一说你的收获，还有和小伙伴合作的感受等，教师加以补充。