(摘自高中新课程地理优秀教学设计与案例)教材为高中地理新课程人教版(必修一)第三章第三节.
人教版高中地理必修一教案：4.3河流地貌的发育优秀教学案例
3.设计一系列问题，引导学生思考河流地貌对人类生活和地理环境的影响，激发学生的探究欲望。
4.利用多媒体技术，播放三峡风光宣传片，营造生动、直观的教学氛围，增强学生的学习兴趣。
（二）问题导向
4.引导学生关注人类活动对河流地貌的影响，如移民、工程建设等。
（三）学生小组讨论
1.提出探究性问题：“长江三峡地貌的形成与哪些因素有关？请同学们分小组讨论。”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结河流地貌的形成过程及特点。
此外，我还设计了一系列实践活动，如让学生分析家乡的河流地貌特征、调查当地河流生态环境状况等，使学生在实践中运用所学知识，提高地理实践能力。通过本节内容的学习，学生将能够理解河流地貌的形成原因，认识其对人类生活和地理环境的影响，为今后的地理学习奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握河流地貌的形成过程、类型及特点，能够识别不同的河流地貌。
1.提出探究性问题，引导学生分析河流地貌的形成原因及特点。
2.以长江三峡为例，让学生探讨河流侵蚀、搬运、沉积等作用在地貌形成中的作用。
3.引导学生关注人类活动对河流地貌的影响，如移民、工程建设等，培养学生的问题意识。
4.鼓励学生主动提出问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同分析河流地貌的形成过程及特点。
人教版高中地理必修一教案：4.3河流地貌的发育优秀教学案例
高中地理人教版高一地理教案7篇
高中地理人教版高一地理教案7篇高中地理人教版高一地理教案7篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。
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高中地理人教版高一地理教案（篇1）一、教学目标【知识与技能】能说出火山的概念、组成及其形成；【过程与方法】通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程；【情感态度与价值观】学生能够体会自然地理的神奇之美。
二、教学重难点【教学重点】火山的组成以及火山的形成。
【教学难点】火山的形成过程。
三、教学方法设置情境法、讲授法、演示实验法。
四、教学过程（一）新课导入PPT展示一组日本富士山的图片同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。
那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。
这节课，我就一起来具体学习一下——火山。
（板书课题）（二）新课教学1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。
滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。
教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：（1）学生观察后，描述所看到的实验现象。
（2）学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。
（3）学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。
最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
这样形成的山体就是火山。
如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。
2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：（1）火山由哪几部分组成？（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？（三）巩固拓展（1）PPT展示我国长白山天池的视频和图片。
4.1常见地貌类型优秀教学案例人教版高中地理必修一
教师提出一些与地貌类型相关的问题，让学生进行小组讨论。如：请你们小组分析一下这个地区的地貌类型，并解释其形成原因。通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
教师引导学生对所学内容进行总结归纳，使学生能够形成系统化的知识体系。如：请同学们来说一下，我们今天学习了哪些地貌类型，它们的特点和成因是什么？通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识。
4.小组合作：教师组织学生进行小组合作，让他们共同探讨和分析地貌类型的特点及其成因。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在交流中共同进步。
5.反思与评价：课程结束后，教师组织学生进行反思和评价，让他们回顾学习过程，发现自己的不足，明确改进方向。同时，教师还要对学生的学习情况进行评价，给予他们鼓励和指导，帮助他们不断提高。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，掌握各种地貌类型的特点及其形成原因。同时，教师还要注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际地理环境相结合，使学生在学习过程中既能掌握知识，又能提高解决实际问题的能力。
为了更好地实现教学目标，教师可以利用现代教育技术，如：多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，让他们在视觉、听觉等多方面感受到地貌类型的魅力。此外，还可以组织学生进行户外考察，亲身体验各种地貌环境，从而加深对地生分成若干小组，让他们共同探讨和分析各种地貌类型的特点及其成因。在小组合作的过程中，学生可以互相交流、分享和讨论自己的观点，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
在课程结束后，教师可以组织学生进行反思和评价。让学生回顾自己在课堂上的学习过程，思考自己掌握了哪些知识，还存在哪些问题，以及如何改进。同时，教师也要对学生的学习情况进行评价，给予他们鼓励和指导，帮助他们不断提高。
人教版高中必修一优秀教学案例第四节全球气候变化
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和引导，确保讨论的深入进行。
（四）总结归纳
1.让学生分别汇报小组讨论的成果，总结应对气候变化的措施及其实施方法。
2.教师针对学生的回答进行点评，补候变化对人类生产、生活的重要性，引导学生树立人与自然和谐共处的观念。
在教学过程中，我们应注重引导学生从生活实际出发，关注全球气候变化问题。通过分析气候变化对生产、生活的影响，让学生认识到气候变化的严重性，从而增强他们的环保意识。同时，我们还要教育学生积极参与应对气候变化的行动，为保护地球家园贡献自己的力量。
在教学方法上，我们应以探究式教学为主，引导学生主动查找资料、分析问题，提高他们的独立思考能力。此外，还可以利用多媒体教学手段，如视频、图片等，直观地展示气候变化的影响，增强学生的直观感受。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解气候类型的划分及其特点，掌握不同气候类型的分布区域。
2.掌握全球气候变化的原因，包括自然因素和人为因素。
3.了解全球气候变化对生产、生活的影响，包括生态环境、农业生产、水资源、人类健康等方面。
4.学习应对全球气候变化的措施，如低碳生活、节能减排、国际合作等。
5.能够运用所学知识分析现实生活中遇到的气候变化问题，提出合理的解决方案。
3.介绍应对全球气候变化的措施，如低碳生活、节能减排、国际合作等。强调每个人的责任和义务，激发学生的环保意识。
4.运用多媒体手段，如图表、数据等，直观地展示气候变化的趋势，让学生认识到气候变化的严重性。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“你能为应对气候变化提出哪些建议？”引导学生展开小组讨论。
5.1自然地理环境的整体性优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
（一）知识与技能
1.让学生理解自然地理环境整体性的概念，掌握地理环境各要素（如气候、水文、地形、生物等）之间的相互联系和相互作用。
2.培养学生运用地理学基本原理和规律，分析地理环境问题的能力，提高学生的地理学科素养。
3.引导学生运用地图、图表等工具，观察、描述和分析地理环境的空间分布特征，培养学生的空间思维和观察能力。
3.鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自我认知能力和批判性思维。
4.根据评价结果，教师及时调整教学策略，以提高教学效果和学生的学习体验。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球上的不同自然景观，如大峡谷、极光、沙漠等，引导学生感受自然地理环境的神奇与多样性。
2.提问：“为什么这些地理景观会有如此大的差异？”引发学生对地理环境整体性的思考。
3.组织小组间的竞赛、汇报等活动，激发学生的学习积极性，培养学生的竞争意识。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，可以帮助学生巩固知识，提高能力：
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，提高学习效率。
2.教师对学生的学习成果进行多元化评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面。
3.小组合作促进团队协作
案例中，学生分组讨论具体的地理环境问题，这种小组合作的学习方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。学生在相互交流、分享观点的过程中，取长补短，共同提高，体现了“合作共赢”的教育理念。
4.反思与评价提升学习效果
本案例注重学生的反思与评价，鼓励学生对自己的学习过程进行总结，发现不足，提高学习效率。同时，教师对学生的学习成果进行多元化评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面，有助于全面提高学生的学习效果。
5.1植被优秀教学案例高中地理人教版(必修一
一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修一第五章第一节“植被”，主要介绍了植被的定义、分类及其在地理环境中的作用。植被是一个地区内生长的所有植物的总称，是地理环境的重要组成部分。本节课旨在让学生了解和掌握不同类型的植被及其在我国的分布情况，从而培养学生的地理素养和环境保护意识。
为实现以上教学目标，我在课堂教学中采用了多种教学手段和方法，如自主学习、合作探讨、案例分析、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养和环境保护意识。同时，注重个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以现实生活中的植被景观为导入，激发学生的学习兴趣。例如，展示我国不同地区的植被图片，让学生观察和分析其特点。
2.设计具有挑战性和实际意义的小组项目，引导学生深入探究。如：“设计一份校园植被保护计划”、“探讨城市绿化对地理环境的影响”等。
3.组织小组交流和分享，培养学生的表达能力和团队协作精神。如：各小组汇报调查成果，相互提问、评价。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。如：“你在本次学习中遇到了哪些困难？是如何克服的？”、“你认为自己在团队合作中的表现如何？”等。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。如：学生通过讨论，总结植被对地理环境的作用，并撰写讨论报告。
3.各小组汇报讨论成果，相互提问、评价。如：小组代表汇报讨论情况，其他小组成员提问，共同探讨植被与环境的关系。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容。如：让学生回顾植被的定义、分类、分布及其在地理环境中的作用。
2.创设问题情境，引导学生思考植被在地理环境中的作用。如：“为什么沙漠地区植被稀少？”、“植被对水资源有哪些影响？”等。
人教版高中新课程《地理1(必修)》教材介绍
人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介课程教材研究所韦志榕自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。
地理教材也先后经历了三次大的改革。
第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。
教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。
进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。
作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。
从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。
目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。
回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，将有利于在编者与读者之间架起一座桥梁。
一、教材的知识维度1．教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的要求相符合。
《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。
分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。
当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。
2．教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。
地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。
因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。
现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。
1.3地球的历史优秀教学案例高中地理人教版必修第一册
3.详细讲解板块构造学说，包括板块的定义、板块的运动、板块边界类型等。
4.结合实例分析板块运动对地理环境的影响，如地震、火山喷发、造山运动等。
5.介绍地球内部结构的划分，如地壳、地幔、地核等，并讲解各层的特点。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，寻找问题的答案，培养其自主学习能力和合作精神。
4.结合现实生活中的地质现象，设置具有挑战性的课题，如“如何解释地震的发生？”“火山喷发对环境有何影响？”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励成员之间分享观点、互相启发，培养学生的团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球演变过程的动画，引导学生关注地球的历史。
2.提出问题：“你们对地球的历史了解多少？地球是如何演变至今的？”激发学生的思考和好奇心。
3.简要介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.讲解地球的形成过程，如原始太阳星云、地球的分裂与熔融等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“地球历史与现实生活中的地质现象有何联系？”引导学生进行思考。
2.学生分组进行讨论，鼓励成员之间分享观点，互相启发。
3.各小组派代表进行汇报，阐述讨论成果。
4.教师对各小组的讨论情况进行点评，总结讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，如地球的形成、地质年代的划分、板块构造学说等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球历史的兴趣，提高其地理学科素养。
2.通过对地球历史的探究，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
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教材为高中地理新课程人教版(必修一)第三章第三节.
1.教材分析
自然资源是人类活动与自然环境关系的纽带,是人类赖以生存和发展的物质基础,具有自然和社会的双重属性.以往的高中地理教材要么先系统讲述自然资源的状况,再分述各种自然资源的情况;要么把各自然资源的知识穿插到某些章节,再系统讲述自然资源的知识.
本节教材主要介绍水资源的概念,水资源的分布,水资源与人类社会,合理利用水资源等几个问题.教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释.水资源分布突出的特点是具有明显的地域差异;教材从各大洲到中国,按多年平均径流量作了详细的分析和比较,并指出,造成这种地区差异的主要原因是降水量空间分布不均."水资源与人类社会"主要解释水资源的数量,质量对地区经济活动的影响,以及生产力水平对这种作用的影响;为此部分内容穿插实例和插图,帮助理解.教材最后强调,世界和我国都有供水情况日益紧张的趋势,要注意水资源的节约和保护;人们采取多种措施,力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用;教材安排活动题让学生讨论.
2.教材内容处理
要实现教学内容的开放,就要树立新的教材观,能灵活地,创造性地使用教材.以往的教学,教师以教材为本,只有教材设计好的唯一的获知过程,它限制了教师的创造积极性和学生大胆探知的欲望,而这次合作——探究式课堂教学大大满足了教师的创作欲望,教师与学生,学生与学生共同想办法认识新事物,共同去探索新问题的解决,共同去讨论新知识的产生.
本节课主题是水资源,教学的内容要向学生的现实和生活实际开放,所以我重组课本相关地理知识,寻找与学生自身联系更紧密的地理现象,进行探究发现,有效地发挥学生参与的积极性和提高探究的可行性.本课采用的是以"广东缺水!"作为探究的主题进行发挥.从"水资源的分布——广东缺水吗"到"水资源与人类社会——广东为什么缺水"一直到"水资源的合理利用——怎样解决广东的缺水"的各个环节,学生都是合作开放的进行探讨,通过各种途径进行学习深化,例如网络,报纸,杂志等的阅读和查找,并且对一些难以解决的问题通过采访专家学者进行解决.在这样的教学环境中,学生思维的闸门被彻底打开.他们一个个急不可耐地说出自己解决问题的主意和办法,创新欲望一次次被满足,创新的能力得到一次次地提高.
(三)教学目标的确定
1.知识与技能
①了解水资源的概念,理解降水量,多年平均径流总量与水资源的关系;理解世界和我国水资源的分布规律,并能运用基本的材料加以说明.
②从时,空两个角度,理解水资源在人类社会经济活动中的作用.
③了解在人口持续增长,经济高速发展的前提下,人类活动对水资源在数量,质量方面产生的影响,理解人类采取种种措施,从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用.
2.过程与方法
①明确本课的学习目标,以学习任务驱动为方式,以水资源及其利用等相关知识为中心,以小组协作讨论的方法(资料交流和分组讨论方式及其探究的成果演示)进行主动地探究学习.
②案例探究:重组课本相关地理知识,寻找与学生自身联系更紧密的地理现象,进行探究发现,有效地发挥学生参与的积极性和提高探究的可行性.本课采用的是以"广东缺水!"作为探究的主题进行发挥.
③抓住本课的学习重点和难点,运用发现,探究,协作,讨论学习方法,大胆,主动分析问题和解决问题,从而达到以"培养学生创新能力为核心"的教学目标.
④注重本课各种学习资源利用,联系所学知识和技能,对信息进行获取,收集,加工,处理,提高自己的学习能力.
3.情感态度与价值观
①通过对水资源及其合理利用的学习,让学生进一步体会地理学作为一门自然科学基本的研究方法,从而能更深刻理解地理学的本质.
②通过对相关网络报章资料的阅读,结合野外实地观察思考探究,协作交流讨论,动手实践操作,培养学生的分析资料,提取信息,发现问题和解决问题的能力.
③各项学习活动的开展,帮助学生建立勇于探索创新的精神,克服困难的信心和团结协作的良好习惯.
(四)教学对象分析
①知识基础:学生对水资源接触不少,有了一定的了解,对水资源时空分布也不难理解.但水资源对经济活动的影响,了解不多,必须重点讲解;另外对水资源的合理利用,还没有形成完整的综合利用的思想.
②能力基础:经过差不多一个学期的学习,学生已具备基本的地理特征的分析比较与概括能力,地理因果关系分析与推理能力和地理信息加工能力,如果引导得当,这些隐性的地理能力将会得到最大的发挥;并且高中阶段的学生具有了相当的资料收集能力,能熟练的通过网络,报纸杂志等途径获得各种知识且能把之加工为自己所用.
(五)教学过程设计
分三个阶段.
1.前期准备阶段(2天)
2.探究阶段:(2天)
学生明确学习任务,各小组自主安排时间进行分组合作探究.
研究途径:
①通过网络搜索,阅读报纸.
②通过野外的调查实践:如对仲元中学附近河流进行水质情况的调查.
③对身边的水资源利用情况的调查.
④采访相关专家等.
探究成果的表现形式:
①形成一个讲解演示用幻灯片.
②照片,相关录像等各种其他形式.
完成各小组的探究任务.通过组内的讨论,推举一位代表出来讲解,演示本小组的研究成果.
讲解演示规则:
①教师主持计时员:林映茹时间为10分钟以内.
②各小组可以通过各种展示:如讲课的形式,引导同学讨论探究,得出本小组的研究成果.也可以灵活运用其他的方式.
③各小组依照自己的实际,可以采用辩论的形式进行学习的深化.
④演示讲解的目的:让其他同学理解接受你们组研究得出的观点.
3.演示讲解阶段(45分钟)
(六)学生发展性评价设计
(1)测试形式与工具
①学生自评:表1.②学生互评:表2,表3.③合作完成作品(课件的制作,资料的收集)在准备时段收集的课件资料等.
(2)学生发展性学习评价表
学生发展性学习评价表学生姓名:学号:表1学生自我评价表学习
主题学习目标达成度掌握基本掌握继续努力水资源及
其分布运用图表,说明全球,各大洲或我国的水资源分布.续上表学习
主题学习目标达成度掌握基本掌握继续努力水资源与
人类社会通过阅读图片,了解人类随着生产力的不断发展,利用水资源的数量,质量情况.合理利用
水资源通过阅读有关的资料和图片,分析常见的人类利用水资源的情况,理解合理利用水资源的意义.反思(成功感受与努力方向)
表2组内互评(组长填写)组员姓名:等级:
互助性参与积
极性意见科
学性纪律贡献
大小好一般有待改进
表3组间互评(组内讨论填写)被评价组主题:等级:
参与积极性演示效果解答科学性组内的团结纪律好一般有待改进
(七)探讨与反思
①合作探究式教学模式在新课标教材中如何更好的实施和开展不同的教学内容应该如何选择不同的探究方法
②评价方面,在探究式教学中,如何更有效的评价学生生生评价和师生评价中有什么更好的方法.
③如何更有效的提高学生学习地理的各项基本能力.
(广东仲元中学胡稳辉)
专家点评
结合乡土地理知识组织教学并拓展教学内容是本教学设计的一大特色,但最大的亮点在于能够把学习过程以具体的评价量表的形式展示出来,评价方式也是多种多样,有个人评价表,小组评价表以及小组间的评价量表.这是学习的一种触动,也是学习的一种指引.在某些探究性课形的设计上,这么详细的评价量表并不好用,但在这个内容的选取上是非常恰到好处的.但应注意的是在学习评价量表里应尽量使用行为动词,避免用达成性评价字眼.四,合理利用水资源。