尴尬的语言课
甩开冷场的尴尬——口语交际课冷场的对策
6年月号行动与反思在口语交际课上,老师往往会遇到因冷场让教学无法顺畅进行的烦恼。
其实,只要处理得当,完全可以甩开冷场的尴尬,达到满意的教学效果。
症状一:参与面不广口语交际课的教学中,往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈,而绝大多数学生总是处于“倾听者”的角色,且年级越高,越是“金口难开”。
这种学生参与面不广的问题,需要教师在交际过程中灵活地加以调整与指导,促使口语交际课堂实现真正意义上的“多言堂”。
对策:丰富互动。
由于口语交际是发生在人与人之间的以言语为媒介的互动行为,因此,口语交际教学时应有“对象”意识。
即让学生在多个连贯的互动情境中展开多种形式、多个对象的口语交际。
在教学《夸夸我的同学》时,可以根据大屏幕上展示的一幅学生做好事的真实画面,安排学生向教师汇报这件好事的交际情境,引导学生把一件事说具体,实现师生间一对一的互动;可以以小组为单位轮流夸夸自己心目中想夸的同学,实现群体互动;也可以请学生离开座位,大方地走到最想夸的同学面前真诚地夸一夸,实现学生与学生个体间的自由互动;还可以请学生或教师扮演记者采访被夸奖的同学,实现“记者”与学生的互动……这样,通过对象广泛的口语交际,使学生的语言应对能力、人际交往能力等得到多角度、全方面的提高。
以点带面。
在口语交际教学中,教师应当匠心独具地铺设诱发学生交际欲望的交际点,从而起到以点带面的作用。
《夸夸我的同学》这一话题要求学生用一件事夸奖班里同学的优点。
然而,在实际教学中,学生夸的常常是班里表现比较突出的几个优秀生,其他学生往往受到“冷落”。
因此,当问及班中某某“后进生”有没有值得夸的地方的时候,教室里骤然间鸦雀无声。
针对这暂时性的冷场,教师可以首先请学生朗读罗丹的名言“美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,缺少的不是美,而是发现。
”紧接着邀请班中公认的“后进生”上台,启发学生发现该生身上的闪光点。
在特定的情境中,学生的生活记忆被唤醒了,一双双明亮的眼睛很快发现这位同学身上的优点。
如何用语言巧妙化解尴尬(可编辑
如何用语言巧妙化解尴尬(可编辑尴尬是一种令人不悦和尴尬的感觉，可能是由于尴尬的场合、尴尬的问答或尴尬的误解而引起的。
在生活中，尴尬是难以避免的，但我们可以通过用语言巧妙地化解尴尬。
以下是一些建议：1.淡化尴尬：当你感到尴尬时，可以试试用一些幽默或轻松的话题来淡化尴尬的气氛。
例如，你可以说一些有趣的事情或者分享一些搞笑的故事来转移注意力。
2.快速转移话题：当对话陷入尴尬时，你可以迅速转移话题，让对话重新回到舒适的氛围中。
你可以提出一个不相关的问题或者引入一个新的话题，以便让对方忘记尴尬的情境。
3.友好解释：当误解或误会引起尴尬时，最好的方式是友好地解释或澄清。
你可以用简单明了的语言解释事实，并试着理解对方的立场。
这样做可以避免进一步的尴尬并促进彼此的理解与沟通。
4.使用幽默：幽默是化解尴尬的一种有效方式。
你可以通过讲一个笑话或说一个逗趣的评论来帮助缓解尴尬的气氛。
请确保你的幽默是适宜的，不会冒犯他人。
5.承认尴尬：有时，直面尴尬并承认它可能是化解尴尬的最好方式。
你可以坦诚地说出自己感到尴尬，并与对方分享你的感受。
这样做可以帮助减少尴尬的压力，并为双方建立更亲密和真实的关系。
6.避免尖锐言辞：在尴尬的场合或与他人发生尴尬对话时，避免使用尖锐的言辞或贬低他人的话语。
相反，尽量使用亲切和理解的措辞，帮助缓解尴尬的气氛。
7.倾听对方：当你感到尴尬时，倾听对方的话语和情绪可以帮助化解尴尬。
给予对方足够的时间和空间来表达自己的感受，并显示出你对他们的关注与理解。
8.提供帮助：如果你发现他人正处于尴尬的情境中，提供帮助和支持可以帮助缓解尴尬并提升他们的情绪。
你可以主动帮助他们解决问题或提供建议，以便让他们感到舒适和放心。
9.维持平静：无论何时何地遇到尴尬，保持平静和镇定是非常重要的。
冷静地面对尴尬的情境，帮助你找到合适的话语和行为来化解尴尬。
10.学会道歉：如果你的言行引起尴尬，及时道歉是很关键的。
承认自己的错误，并真诚地向对方道歉，以表达你对对方的尊重和愿意改正错误。
《尴尬》四年级 (2)
金沛霖学校：梅苑小学武昌区指导老师：夏珊四年级二等奖尴尬“叮铃铃，叮铃铃”闹钟响了，又是新的一天，当我正准备一个回笼觉时，妈妈把我叫醒了，说现在已经八点十五了，离上英语课只有几分钟了，我急得像热锅上的蚂蚁，连早饭也没有吃，便匆匆忙忙去上英语课，“呼！”我长吁了一口气，总算在最后一分钟赶到了学校。
可会（当我）向前面过马路的时候，别人都用异样的眼光看着我，我很奇怪，难道我今天的发型很帅吗，还是……（留有悬念）就在这时，我的同桌拍了我一下，我的思绪戛然而止，原来是我的老师让我把昨天的单词背一遍，我流利地背了出来，却总感觉背后有人在笑。
我生气的（地）向后转过去说：“嘘！有什么好笑的！”我刚说完，好像被戳中了笑点，大家的声音越来越大，大的（得）都可以把屋顶掀翻了，只有（我）被蒙在鼓里。
就连平常最严肃的英语老师也在笑，我更加疑惑了。
只听见英语老师说：“金沛霖，你裤子前面的嘴巴怎么跑到后面去了？”老师这么一说，我的同桌欧阳天昊开始起哄：“金沛霖，光屁屁！”大家都跟着起哄。
哦！我现在终于明白大家为什么笑我了，原来我的裤子穿反了啊！我的脸“唰”的一下涨得通红，像个熟透了的大番茄，我一下子尴尬得无地自容，恨不得自己挖个坑跳进去。
一分钟过去了，两分钟过去了……仿佛每一分钟都像一个世纪那么漫长，终于下课了，我刚打算跑出去的时候，英语老师将我拦住了，说:“金沛霖，你以后要改掉这个毛病，这次考试你就是因为粗心大意，才丢掉了宝贵的一分！”我对老师说：“好的！您说的话我一定牢记在心！”说罢，我便狼狈地逃走了。
回到家后，我向妈妈讲述了这件事，妈妈也笑得前仰后合，还跟我讲了粗心大意的后果。
这件事现在想起来还是很好笑，但从这件事情以后，我就再也没有粗心过了！点评：小作者以小见大，选取生活中平常的小事进行书写，却蕴含了深刻的道理。
“我”因为起床晚了，慌乱之间竟然粗心大意地穿反了裤子，结果在课堂上遭到了同学和老师无恶意的嘲笑，这一次“尴尬”的经历，让“我”明白了粗心办坏事的道理，并在以后的生活中以此警醒自己。
哑巴英语的尴尬
哑巴英语的尴尬
1.1
第一章我怎样学会英语
我上中学时没有学过音标，基本上是跟着教师念，对不对不得而知。
有时会闹出笑话，例如dining一room中的第一个i，不发 [i]，而发[ai]，但是教师读成[i]，我们也就跟着读错了，后来才纠正过来。
上大学以后改学俄语，大学毕业以后又自学过一些英语，能阅读有关的专业书籍。
但是从来没有学过听和说，基本上是哑巴英语。
1979年45岁时第一次随团去法国和德国参观。
当时我能阅读自己熟悉的专业书刊，算是代表团中英语水平比较高的。
但一到外国，除了一般的问候语以外几乎都听不懂，说不了，所以根本听不懂技术讲解。
对于熟悉的专业书面材料，如果是用大写字母写成的说明，一时还反应不过来，需要在脑子中翻译成小写才看得懂。
代表团团长还不时地鼓励我胆子大一些。
其实哪里是什么胆子大小的问题，听不懂，说不了，看不懂，哪里来的胆子在国外期间，我与每一个不会外语的人一样，口袋里装着一个纸条，上写我住在___旅馆，请把我送回去。
以防一旦走失时使用。
我当时是某设计院总工程师，高级工程师，看着这样的纸条，心里真有一种说不出的被侮辱感，我这个中国高级工程师和总工程师只有这样的水平，与文盲差不多，外国人怎么会看得起
我们发愤之心油然而生，回国以后下决心发奋学习，努力提高英语口语能力。
用语言化解尴尬作文800字
用语言化解尴尬作文800字英文回答：In the realm of social interactions, awkwardness can arise from unexpected sources. Whether it's a misspoken word, a misinterpreted intention, or simply an uncomfortable silence, these moments can linger in our minds and leave us feeling uneasy. However, with the right words and a willingness to navigate the social landscape with grace, we can transform such awkward situations into opportunities for connection and growth.When faced with an awkward moment, it's tempting to retreat to the safety of our own thoughts or to hastily apologize in the hope of swiftly moving on. Yet, by embracing these moments with an open mind and a touch of humor, we can unlock their potential for fostering meaningful connections.One way to diffuse awkwardness is through languageitself. By choosing words that are carefully considered and delivered with empathy, we can acknowledge the discomfort while simultaneously creating a bridge towards understanding. For instance, instead of saying "That was awkward," which can inadvertently assign blame, we could rephrase it as "I felt a little awkward there, but I'm sure we can laugh about it later."Another effective strategy is to shift the focus away from the awkwardness itself and towards something more positive. This could involve sharing a funny anecdote or complimenting the other person. By doing so, we signal that we're not dwelling on the uncomfortable moment and that we value the connection we share.Furthermore, maintaining eye contact and using a confident and engaging tone can convey our willingness to engage in a meaningful conversation. By mirroring the other person's body language, we establish a sense of rapport and demonstrate our interest in what they have to say.It's also important to remember that everyoneexperiences awkwardness at some point in their lives. Rather than dwelling on our own social missteps, we should extend compassion to others who may find themselves in similar situations. By acknowledging the shared human experience of awkwardness, we can create a more supportive and understanding environment for ourselves and those around us.中文回答：面对尴尬时刻，我们往往会下意识地退缩或道歉，希望能迅速摆脱困境。
一节尴尬的语文课
一节尴尬的语文课2011年12月，县进修学校的领导和老师来我校检查工作，学校领导安排我上一节语文教学常态课。
按照课程进度，我应该讲七年级上册第六单元《寓言四则》中的《塞翁失马》这篇文章。
我深感责任重大，于是认真查阅资料，精心备课，决心一定要把这次课上好，学生们也是热情高涨。
新课伊始，我声情并茂地导入：“同学们，在我们生活之中，好与坏，福与祸是并存的，我们往往喜爱好的事物，厌恶坏的事物，但是，毕竟坏的事物不会因为我们的厌恶而消失，我们又该如何客观对待好与坏、福与祸呢？今天，我们来学习一篇寓言故事――《塞翁失马》，看看边塞的这位老人是怎么处理福与祸的？”紧接着的文学常识提问，字词积累等环节进展得都很顺利，学生们学习积极性很高，教学效果也很好。
但在理解品析课文的一个环节中，我问学生文中是否还有不理解的地方时，一阵短暂的沉闷后，我班的一个女生突然站起来问：“老师，我有个问题不明白，就是这个‘塞翁’到底是个什么样的人呢？”提问的是我们班这学期新转来的学生小芳。
小芳性格开朗，语文学习很认真，往往有自己的独特见解。
我引导说：“你先来谈谈自己的看法好么？”我想她一定会说塞翁是一个睿智的老人，可是她却说：“我觉得他是一个迷信的老人，因为文中说塞翁是‘善术者’，即精通术数的人，‘术’指的是推测人事吉凶祸福的法术。
”我顿时觉得有些意外，这时候听课的教师和学生们也不约而同地把目光聚集在我们两个人的身上，大家都在等待我对这个问题的解答。
我一时有点不知所措，坦白讲备课的时候，我忽略了这个知识点，我以前理解就是“边塞有一个擅长骑马的老人”，“术”就是“骑马的技术”，而书上关于“术”的解释却与我的理解大相径庭。
显然我原来的理解是错误的，那么此时我又该如何来评价学生的回答呢？十来年的语文教学使我也具备了较强的专业知识和临场应变的能力，但是，今天的课堂情形却让我始料不及，是坦然承认自己的错误还是……我突然想起古代的“六艺”，它们是“礼乐射御书数”，它们都是古人的技能，于是我解释到：“‘术’是一种占卜的技能，是古代能人所为，塞翁是古代的一个能人。
尴尬语言合集
尴尬语言合集嘿嘿，来来来，让我为你们送上一篇尴尬的语言合集吧！准备好了吗？1. 喜欢一个人，却说不出口，只好用“我喜欢你”的反义词“我不讨厌你”来表达心意。
2. 面对不喜欢的人的告白，只好用“我早就知道了”来尴尬回应。
3. 和喜欢的人聊天时突然不知道该说什么，于是就自闭了，并口吃了几句“嗯，对，好的”之类的话。
4. 在约会时突如其来的沉默，只好拿出手机装着在回复信息，其实是在找话题。
5. 走路时突然跌倒，想要尽快爬起来，却反复地跌了好几次，笑得像个面包屑。
6. 试图夸奖一个人却说“你真的很厉害！”接着马上改口说“啊，不，我的意思是你很有才华！”7. 大声嚷嚷着要从马路对面过来，却被对面的行人望着，尴尬地返回原地，装作在看手机。
8. 掉了隐形眼镜，在地上搜索了好久，最后发现镜片卡在眉毛上。
9. 写了一篇文章，却忘了改字体，最后导致文章成了“字义淫乱”。
10. 在班上演讲时突然失忆，惟有干笑着说：“那就……好了吧！”是不是感觉已经被世界抛弃了呢？来来来，一起尴尬，更精彩！好的，更详细地来一遍，让我们共同体验一下那些令人尴尬的语言场景。
1. 喜欢一个人，却说不出口，只好用“我喜欢你”的反义词“我不讨厌你”来表达心意。
当你暗恋着一个人，每当看到他或她时，就会感到内心的激动和不安，但是又害怕直接表白而遭到拒绝，所以只好用“我不讨厌你”这种含糊其辞的方式来表达心意，这使得我们的心情更加尴尬。
2. 面对不喜欢的人的告白，只好用“我早就知道了”来尴尬回应。
我们都曾经面对过这种尴尬的情况，当不喜欢的人向我们表白时，我们不知道该如何回应，所以只好用“我早就知道了”这种回应方式，这使得我们更加尴尬，因为我们不想伤害对方的感情，却也不想鼓励他们的行为。
3. 和喜欢的人聊天时突然不知道该说什么，于是就自闭了，并口吃了几句“嗯，对，好的”之类的话。
这种情况发生在许多人身上，当我们跟喜欢的人聊天时，我们可能因为紧张而完全不知道该说些什么，于是就变得特别沉默，而这种沉默又会让我们更加紧张和尴尬，因此只好嗯哼一下来打发时间。
语言化解尴尬记叙文
语言化解难堪记述文生活中间我们有时会有碰到难堪的时候，一旦难堪的场面没有和缓，就能够伤人伤感情，造成特别不好的结果。
而假如我们掌握一些语言技巧以及生活经验，而且懂得谅解他人的不易，就能够很好的化解难堪，化解矛盾。
在我的人生中间就有这样的一个语言化解难堪的事迹，在这里就跟大家分享一下吧：那是一个邻近春节的冬季里，我从外处修业回乡准备过春节。
因为常年在外修业，已经一年没有回家了，我内心想回家跟父亲母亲相见、与亲人聚会的梦想是急迫的。
因为家乡是在偏僻的地方，所以我的火车抵达县城此后还要转车，坐上了一辆小面包。
小面包车上同时承载了四五个乘客，他们看起来都是赶忙赶忙的样子，仿佛和我同样也都期望着回乡过年。
面包车一路趔趔趄趄开着，不料中途碰到堵车。
堵车实在太严重了，司机就咨询了我们的建议考虑绕小道。
我们当时都答应了司机的建议，但是不料司机竟然对小道的路况并不是十分熟习，几番周转竟然在野路上迷路了。
这样的状况实在令我们几名乘客心惊胆战，此时就有乘客不耐烦得谴责司机。
司机也是一个忠厚人，开始没有回应，此后那个乘客又张口痛骂，车厢里的氛围就变得十分难堪了。
此时我看到司机额头焦虑的汗水，也心想他也是无奈的。
于是就说到：“我平常工作生活空虚无聊，每日都在办公室里呆着，没有想到这过年回家，司机大哥还可以率领我们经历这趟冒险啊！” 经我这么一说，其余几名乘客立时笑容可掬，司机大哥也感觉我说的很存心思，嘴角露出了一丝浅笑。
那个方才破口痛骂的乘客也感觉一阵酸爽，嘻嘻哈哈起来。
此后司机大哥经过几番探索，成功得把我们运送到了目的地，大家也都其乐呵呵得回家过春节了。
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尴尬的语言课
这学期我们逐步开始了解绘本，学习绘本，绘本当中有许多需要孩子自己发现自己表达的东西，而相对于以前的看图讲述还是有些许不同，这一周我们开展了组内分享课而我则选择了《爷爷和我》虽然没有让幼儿大胆讲述等课程目标，但是在活动当中当我带着期盼的语气想要和孩子们交流的时候，他们总是很“不给力”，回答的模式比较固定，语言组织也不够完整，活动结束后我仔细回想了自己平时和孩子的交流模式，似乎都是比较“死板”的。
然而为了使孩子们有更合适更快的语言发展我想在很多方面自己还做的不够好。
比如平时为孩子.创设生活情景，主动提出思考问题的机会还不够，如果能够引导幼儿敢于表达意见，并在倾听之后深入提问，推动幼儿深入思考，培养探究的习惯。
并且对性格内向的幼儿，进行一对一的轻声交流，启发他们心里有话就说出来。
从肯向一位可信任的人倾诉，发展到能同更多的人沟通，直至消除交流障碍，就更好了。
除此之外我觉得教师每天应有计划地安排同个别幼儿交谈，交谈对象可以是各类孩子，交谈内容可以是任意内容，使幼儿感觉到生活在老师身边安全、宽松、自然、愉快。
并.抓住随机教育机会，利用幼儿身边发生的小事，倾听幼儿阐明的主张，把班级活动作为自我教育机会，培养幼儿自我意识和集体观念。
有意识地将班级语言沟通能力强弱对比差距大的幼儿结伴，发挥互帮互学、相互影响的积极作用，以强带弱这样就完美了！
哎，学海无涯苦作舟啊！。