八年级语文上册 第14课《沉寂的雪原》教学资料 长春版

一四沉寂的雪原作家与作品杰克·伦敦（1876～1916），美国作家，生于美国加利福尼亚州的旧金山，父亲是破产的农民。

他一生的经历可以用我们流行的词语来概括：失学儿童，打工仔，盲流，半工半读，自学成才。

他打工大都是临时工，涉及的行业、地域非常宽泛，有报童、水手、矿工、搬运工、洗衣工、淘金者等，地域远到美国北方的阿拉斯加及日本。

杰克·伦敦的作品复杂多样。

他初期的作品，被他自己称之为“北方故事”，有《棕狼》、《沉寂的雪原》、《白牙》、《结局》、《野性的呼唤》、《热爱生命》、《风雨儿女》、《对人类的信心》等。

这些小说以北方严酷的自然环境和壮丽的景色为背景，大都题材新颖，故事情节紧凑，笔力雄健，极富男子汉气魄。

从1903年起，杰克·伦敦受到当时世界性的革命思潮的影响，开始积极地参与政治活动，创作了一大批反映当时现实的作品，如长篇小说《海狼》、《铁蹄》、《马丁·伊登》；论文集《阶级的战争》、《革命》；报告文学《深渊中的人们》等。

在杰克·伦敦的作品中，最为出色的是他后期的一些短篇小说。

《一块牛排》以感人的形象表现了老年运动员的凄凉晚景；《毛普希的房子》谴责白人殖民者剥削土著人的暴行。

写得最好的是《墨西哥人》，《墨西哥人》描写一位墨西哥青年，为了支持祖国的人民运动，情愿牺牲自己的一切，他竭尽全力击败了美国第一流拳击手。

杰克·伦敦淋漓尽致地描写出拳击比赛的场面，紧张的气氛使人透不过气，主人公坚毅顽强的意志也得到了充分的展现。

在这些短篇小说中，杰克·伦敦的艺术手法相当成熟、高明。

行文精练，动作感强，具有真挚动人的感染力。

他尤其善于把人物放到尖锐的冲突中去表现，因此，他笔下的人物都像刀削斧劈的雕像，给人以深刻的印象。

思考与讨论一、在小说描写的雪原中，人和狗都是绝境中求生，生命意志必须足够坚强，而且也有优胜劣汰的残酷斗争（人为保护食物打狗）。

狗是出于本能的残酷，人是为了求得更好的生活不得不变得残酷。

越是在困境、绝境中，越能显示出人性的美好：不仅尽可能照顾同类，而且尽可能同情异类——狗。

二、这里预兆了后边松树砸倒梅森的灾难，在险象丛生的雪原中，人的生命显得渺小和脆弱，时刻可能有险峻的考验和灾难。

三、或者认为别无选择，或者认为残酷。

要言之成理。

有关资料这篇课文属于杰克·伦敦的“北方故事”系列小说。

作者用冷峻的笔调讲述了一个严酷的故事，展示了在接近北极的死亡地带的一幕求生悲剧，其核心情节（也是高潮部分）是梅森遇险（被松树砸倒）和死亡。

从开头到第15自然段“她已把雪橇套好，一切准备就绪，只等上路了”，是小说情节的序幕。

在这里，我们知道了三个人物的身份和姓名——梅森和印第安女人鲁斯是夫妻，基德是他们的朋友；他们的处境——在荒无人烟的雪原上跋涉，食物不足。

在这一部分，初步展示了人与恶劣的自然环境的冲突（寒冷、荒凉），也预示了人与狗的冲突（狗“眼巴巴看着人进餐”，“它们变得很凶了”）。

在这个特殊的生存环境中，狗是人前行的交通动力，是人的旅伴。

但在某种极限情境下，因为争夺食物、求生存，狗的原始兽性会勃发，背叛主人，成为人的威胁。

这一点，基德已经预见到了。

而且，他们凭着荒野生活的丰富经验，也预见了狗之间的残杀（“不出一个星期，他就会把卡门吃掉”）。

小说提笔就从狗写起，是大有深意的。

杰克·伦敦在写北方雪原故事时，特别擅长通过动物来表现人性（如《野性的呼唤》、《白牙》等小说以动物为中心主人公），这篇小说写狗，用意也在于此。

“卡门”的衰弱背后，可见到雪原跋涉的严酷艰难；“舒克姆”差点咬住主人的喉咙，它不驯服的原因是饥饿。

狗的艰难处境，是人的艰难处境的参照和衬托。

然而人与狗的不同，还不在于人可以驾驭狗的地位优越，而主要表现在两方面：其一，面对优胜劣汰的严酷生存竞争，人在保存个体生命的前提下，尽可能地照顾群体（妻子、朋友），甚至照顾对自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）；其二，人不仅仅是求眼前的生存，而且有长远的目标和追求。

小说中梅森对于“热气腾腾的玉米饼”和“大世界”的憧憬，是小说严峻险恶总体基调中的一次放松调整，令读者也获得了一时的轻松。

短暂的宿营之后上路，出现了两个意外：狗“卡门”把雪橇拉翻了和梅森被松树砸倒。

“卡门”遭到了梅森残忍的鞭打，这跟小说开头他用牙咬这只狗爪子上的冰形成强烈反照。

联想到“咬冰”的一幕，读者就不会过分责备梅森的残暴无情，而能理解他怒气的来由——这只狗闯的祸，使他们本来艰难的行程更艰难了。

梅森被树砸倒，表面上是偶然、意外，但从基德和鲁斯事发瞬间的反应上，读者就能意识到：茫茫雪原，危机四伏，时刻都有危险。

所以，在他们上路时，小说关于“寂寂雪原”的神秘描写（“人如一具幽灵……”），便成了后面发生的两个意外事件的预兆。

小说最动人的，还是梅森重伤之后，三个人面对死亡的态度。

在这里，作者没有大加渲染，还是那样冷静地讲述。

但冷静平实的行文中，奏出了坚强生命意志的悲歌。

梅森在弥留之际，毫无慌张恐惧，平静地安排他死后妻子的生活，而且不让朋友和妻子做无意义的等待。

基德和鲁斯面对“三条有望生存的生命对一个必死无疑的人”的选择，稍有踌躇，但还是决定丢下梅森前行。

这不是冷酷，在那特殊的环境中，这恰是战胜悲痛的一种坚强。

而在这危难之时，又出现了狗来争食，人狗大战，使生存竞争的残酷和悲剧色彩又浓了一层。

特别是小说最后，基德终于下了决心，开枪打死了垂死状态中的梅森，驾雪橇飞驰而去，具有震撼人心的力量，使读者充分感受到了雪原上的生之艰难，从而也更能领会生命的意义。

教学建议杰克·伦敦的“北方故事”小说惯以北方严酷的自然环境衬出人的顽强抗争意志，奏出一曲曲坚强生命的赞歌，如脍炙人口的《热爱生命》。

课文不仅是生命力的赞歌，而且展示了自然残酷、生之竞争残酷的悲壮。

在沉寂的雪原上，三个人驱赶着一群狗艰难跋涉，从他们来这里的目的是淘金（兼打猎），而最终目标是返回“大世界”的温暖生活之中。

梅森之死和卡门（狗）被吃陡然起波澜，使人经受的考验备加严峻。

学习此文，我们不应得出侥幸逃避类似“死亡地带”的结论，而应对敢于深入“死亡地带”冒险的主人公产生深深的崇敬。

人永远处于温暖舒适之中固然美好，但没有了严峻的考验和殊死拼搏，人的意志也就会衰退、萎缩、消靡。

而坚强的生命力，是人在任何环境和条件下都必不可少的。

这一点正是教学中应引导学生重点理解的所在。

[附录]教学计划一、教学目标1.了解美国作家杰克·伦敦及其主要作品。

2.在阅读中，能够抓住情节重点，感悟人物形象。

3.在合作探究中，培养学生的合作意识和探究精神。

4.在对文章的品味中，感悟到人性的光辉，生命的美好，从而去热爱生活、享受生活。

二、教学重点1.以合作的方式，抓住情节重点，感悟人物形象。

2.让学生懂得：坚强的生命力，是在任何环境和条件下都必不可少的。

三、教学时数两课时。

四、教学过程第一课时（一）导入新课房龙说：“一般来说，我们的辛苦总能换来果实。

野蛮人实际上正是我们自己在恶劣环境中的自我体现。

”是啊，你能要求一个穿着破衣烂衫，饥肠辘辘而又强健敏捷的人温文尔雅吗？这时，生存的需要将压倒一切，为生存而进行的竞争也将是残酷的。

这里，任何高尚的道德、理念都是苍白的、不合时宜的。

请看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三个人为了生存在抗争着、斗争着。

（二）了解作者，把握基础1.介绍杰克·伦敦（先由学生介绍，教师补充或归纳）。

2.根据课前预习，巩固基础。

踉踉跄跄毛骨悚然如愿以偿小憩涎水讥诮销声匿迹优胜劣汰不省人事羁绊麋鹿篝火浮想联翩大相径庭梦呓扳机龇咧蹒跚（设计说明：这篇文章的字词量比较大，在课前充分预习的基础上，课堂要进一步巩固加强，可由学生课前准备小考条，课上互考相评。

）（三）理顺情节，提炼精华1.概述故事，显现精彩情节。

可以学习小组为单位，组内分工，每人讲一部分，以做到各有特色，精彩纷呈，要求突出重点。

2.在概述的基础上，用40个字总结。

身处困境危机四伏撞翻雪橇危在旦夕突发意外梅森垂死人狗之战优胜劣汰挑战死亡战胜悲痛设计说明：本设计的优势在于既调动学生个人的参与意识，又能发挥他们的团体力量，体现在学习过程中的团结协作精神。

（四）研读课文，分析感悟1.猜测文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你对此了解多少？故事发生在广袤的阿拉斯加荒原，天寒地冻，食物短缺，为了实现发财梦，淘金者和一群狗在荒原里跋涉着，此时“人如一具幽灵”，“生命仿佛如一缕尘埃，无足轻重”。

为了生存，他们进行着惨烈抗争，与严酷的自然抗争，与凶残的同类抗争。

2.文中的人物所面临的困难是什么？面对困难，这几个人和一群狗的表现怎样？你从中得到什么启示？（1）面临的困难：梅森、鲁斯、基德三个人在荒无人烟的雪原上跋涉，食物不足，初步显现了人与恶劣的自然环境的冲突。

（2）三个人：一方面，面对严酷的生存环境，人在保存个体生命的前提下，尽可能地照顾群体（妻子、朋友），甚至照顾对自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。

另一方面，人不仅仅是求眼前的生存，而且有长远的目标和追求。

小说中梅森对于“热气腾腾的玉米饼”和对“大世界”的憧憬，是小说严峻险恶总体基调中的一次放松调整，令读者也获得了一时的轻松。

（3）一群狗：面对生存危机，狗作为人的朋友和伙伴，已慢慢退去了它的忠诚，取而代之的是“眼巴巴看着人进餐”，“它们变得很凶了”。

甚至是自相残杀，吞吃同类，乃至“打破了主人铁的禁令，蜂拥而上去抢吃干粮”。

（4）启示：在小说描写的雪原中，人和狗都是绝境中求生，狗是出于本能的残酷，人是为了求得更好的生活不得不变得残酷。

越是在困境、绝境中，越能显示出人性的美好：不仅尽可能照顾同类，而且尽可能同情异类——狗。

设计说明：这个问题力求做到让学生从整体把握，细处捕捉，找出差别，发现本质。

在谈启示时，不必求同求全，能谈出自己的理解即可。

（五）课堂小结沉浸在这冷峻的文字中，耳旁响着呼呼的风，慢慢地走回现实，会觉得斗志在升腾，血液在升腾，遥望天边那抹微光，侧耳倾听杰克·伦敦的声音如天籁传来，他能使人的微笑变得执著、热情和无畏……第二课时（一）导入新课曾听过这样一个问题：爱斯基摩人在行进过程中，如果遇到有孕妇临产的情况会怎么办？答案有三种，选取其一，一是，整个队伍停止下来待孕妇生产之后，继续前进；二是，留下几个妇女与她为伴，照顾她，然后再一起追赶大队伍；三是，大队伍继续前进，不停留，只把这个妇女独自留下，并给她些许食物。

问：如果是你，你会选择哪一个呢？（答案是三）答案是残酷的，但残酷的背后是顽强，是自然赋予人类的不屈不挠的抗争力。

（二）重点研读，分析感悟小说的情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。

尤其短篇小说更是以它简洁、紧凑的情节震撼着读者的心灵，使读者“窥一斑略知全豹”。