镇江市丹徒区西麓中心小学
镇江市第四届“我的教育故事”评选获奖名单(丹徒)
三山艺术幼儿园
戴芝燕
蝴蝶找“花”
2
三山艺术幼儿园
窦玮
“甜甜”的爱
2
三山艺术幼儿园
胡文娇
“爱”之初体验
2
三山艺术幼儿园
孙智
折翼的天使
2
三山艺术幼儿园
王渭
教书先“育人”
2
三山艺术幼儿园
於丹
“尿裤子大王”引发的思考
2
三山艺术幼儿园
袁紫薇
吃“金鱼”
2
三山艺术幼儿园
仲超
把快乐带给孩子
2
三山中心幼儿园
刘丽丽
《你最珍贵》
倪红青
让生活课堂回归校园课堂
1
丹徒区上会中心小学
潘映红
考试风波
1
丹徒区石马中心小学
周枫楠
花儿就是这样红
1
丹徒区世业实验
曹俊
走过的点滴
1
丹徒区世业实验
胡玲
这一年，毕业季
1
丹徒区世业实验
赵静
爱，无处不在
1
丹徒区西麓中心小学
蔡纪平
梦想的轨迹
1
丹徒区西麓中心小学
蔡庆娟
等一等，教师应有的情怀
1
丹徒实小
凌丽
你行，老师先为你代言！
2
丹徒区三山中心小学
孔琼
爱在心中——呵护梦想
2
丹徒区三山中心小学
李丹
点亮孩子心中的灯
2
丹徒区三山中心小学
刘兴华
转变
2
丹徒区三山中心小学
马卫平
润物——“掷地有声”
2
丹徒区三山中心小学
马小兵
“动手操作”下的无奈境地
2
同走行知路尽心育桃李——江苏省镇江市丹徒区西麓中心小学老师用爱浇灌幼苗
同走行知路尽心育桃李——江苏省镇江市丹徒区西麓中心小
学老师用爱浇灌幼苗
鲍明成;李锐
【期刊名称】《重庆陶研文史》
【年(卷),期】2016(000)004
【摘要】江苏省镇江市丹徒区西麓中心小学是一所“省行知实验学校”。
“爱满
天下”是伟大的人民教育家陶行知先生毕生追求的教育真谛。
“两学一做”专题讨论会上，校长徐腊花自豪地说：“把责任扛在肩上，把规矩落到实处是区教育局对每一位教师提出的要求。
我们西小人用自己的实际行动交出了一份鲜亮的答卷。
”【总页数】1页(P59-59)
【作者】鲍明成;李锐
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G627.1
【相关文献】
1.百年风雨育桃李人间正道是沧桑——江苏省昆山市周市中心小学 [J], ;
2.百年风雨育桃李,人间正道是沧桑--江苏省昆山市周市中心小学校 [J],
3.爱心浇灌桃李花锐意改革育栋梁——记南宁市“优秀共产党员”、“优秀教师”马芸青 [J], 胡曼如
4.江苏省镇江市丹徒区：社会福利中心与高中共建德育基地 [J], 谢成宏;余丹丹
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校园文化三年规划
丹徒区西麓中心小学校园文化建设三年发展规划文化是一所学校最值得品味的东西,学校文化建设是学校最高层面的建设,它引领着学校各项建设,推进学校的可持续发展,提高教育的品质。
文化立校是现代学校走内涵发展之路的坚定选择。
为更进一步落实上级教育部门关于加强校园文化建设活动的文件精神,结合我校校情,特制定校园文化建设三年规划。
一、校情分析西麓中心小学地处镇江丹徒新城,始建于1937年,1981年因区划调整升格为中心小学。
多年来,学校全面实施素质教育,坚持走内涵发展之路,不断培育自己的特色,努力提升办学品位;学校现为江苏省实验小学、江苏省陶行知研究会实验学校、江苏省和谐教育实验学校;现有20个教学班,700余名学生,65名教职工;有市学科带头人1人,市骨干教师4人,区骨干教师10人,区教学标兵9人,区教坛新秀4人。
近年来,学校在各级政府的关怀和支持下,积极筹资改善办学条件。
经过改造的多媒体教室、微格教室,功能齐备,设施先进,使我校现代化教学水平达到全区先进水平;办公室、教学楼等改造工程使师生工作学习和生活环境面貌一新;每个教师配备了笔记本电脑,每个教室也都配备了全套的多媒体设备,提升了教学手段信息化水平。
学校全体教职员工把“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这一办学理念贯穿于教育教学的全过程,把构建“建真文化的学校,做真智慧的教师,育真个性的学生”落实到每一个教育教学行为之中。
我们力争再通过三年时间的努力和探索,按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、优良校风营造精神美、人际和谐营造人文美”的思路,把学校建设成为校园环境优美、学习氛围浓厚、内部管理民主、教学质量一流、文化底蕴丰富、人民群众满意的学校。
二、总体目标通过三年的继续努力,培育以人为本、合乎规律、引领发展的理念文化;培育科学效能、民主参与、合理高效的管理文化;培育理念先进、团结合作、敬业爱岗的教师文化;培育注重体验、自主发展、低负高效的课程文化;培育行为文明、健康高尚、严格自律的行为文化。
书香校园三年规划
丹徒区西麓中心小学书香校园建设三年发展规划一、指导思想以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量为宗旨，以实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，突出“为每一个孩子的发展负责”的办学理念，为学生、教师和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化氛围。
二、工作目标大力开展校园、班级读书活动，优化校园文化和育人环境，引领广大师生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，“用阅读引领成长”，让校园回归到阅读的本真中来，打造充满浓郁文化气息的“书香校园”“书香班级”。
用阅读让“师生的精神亮丽起来”，用洋溢的书香感染师生。
重视学校传统，立足人文积淀，凸显文化特色，为学校建设寻求新的发展亮点。
三、阶段目标及措施第一阶段：组织发动（2012年9月—2013年8月）一、活动目标：以“晨诵、午读、暮省”为主要内容，通过多种形式的宣传、动员，在学校形成一种良好的读书氛围和环境。
二、活动措施：（一）建设书香校园环境1.学校大门的电子牌设计读书标语。
2.精心设计墙体文化，让一面墙壁飘满书香，走廊过道，校园或教室内外宣传栏设立读书内容的标识。
3.为学校绿地向学生征集富有书香的题名、题字或警示语，选取好的挂牌亮相。
4.学校每年力争投入一定资金，更新学校图书馆的藏书，增添校阅览室的报刊杂志，满足师生阅读。
另外可以争取社会、民间团体、个人的赞助。
5.建立完善的图书借阅制度，合理安排师生阅读时间。
6.各班级进一步完善读书角，采取学生带一些，学校借一些等方式，方便阅读。
7.学校、班级有专人负责，向师生推介优秀书刊，组织师生读书交流，使读书活动健康、深入进行。
8.完善校园网站中与读书有关的内容。
（二）营造“晨诵、午读、晚省”的书香人文环境1.学年初向全校师生宣布学校建设书香校园活动规划，向全校师生做好活动动员和宣传。
班级及师生个人制定学期读书计划。
2.对语文教师进行动员、培训，使其带动和指导校园读书活动。
践行行知思想 打造活力校园
小学科学XIAOXUE KEXUE 910 2020西麓中心小学是一所“省行知实验学校”，自20世纪80年代初就开始学陶，30多年来，西小总结出了宝贵的学陶经验并取得了可喜的成绩：多年被评为“省学陶先进学校”；王黎明等老师被评为“省学陶先进个人”；数十名老师撰写的学陶论文，先后荣获省“特等奖”，一、二等奖；“风雅陶笛”社团被评为镇江市首届“双百优秀社团”；学校“小先生管理模式”正走向正轨，每学期都有一批“助人小先生”“乐学小学生”等优秀小先生榜上有名。
学校在不断提升办学品位，深化发展内涵，促进校园和谐发展，已经走出了一条独具特色的行知之路。
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
”这是陶行知先生对生活教育的诠释。
西麓中心小学弘扬行知精神，践行行知思想，力推四大举措，打造行知特色学校，努力提升活力校园品位。
一、鼓起教师精气神“捧着一颗心来，不带半根草去。
”陶行知先生的奉献精神激励着西小每一位教师。
学校在特色内涵、硬件设施、绿化布局、生态环境等方面整体规划，精心构思，形成独特的行知文化风格，营造温馨幸福的校园氛围。
同时，开展有益于师生身心健康的活动，培养西小教师共同的价值观和内在精神，审视并逐步构建西小文化、西小精神，不断增强教师和学生的自尊、自信、自豪，让每一位西小人增添了“精气神”。
学校要发展，教师是关键。
本学期评选出2019年度“感动西小教师”，挖掘身边的典型，以身边事感动身边人，使教师真正做生活教育的引领者。
二、丰富课程内容课程是教育的载体，更是学生素养能力培养的基石。
西小从学生应具备的生活能力出发，从整个生活系统出发，开发整合课程，让每一个学生在各类课程中发展自己。
学校借助社团活动开发艺术类课程《风雅陶笛》、德育课程《小小陶子》、体育类课程《银球乒乓》《趣味足球》等，还将拓展国家课程，从语文阅读、趣味数学、英语交际、快乐科学等方面入手，为学生搭建平台，让学生在不一样的生活课程中发展自己的兴趣，手脑并用，养成多种能力和特有的活力。
小学师德教育活动方案
小学师德教育活动方案“以礼仪立教为人师表”活动丹徒区西麓中心小学一、指导为进一步深入开展“三爱”教育和“三大”活动，大力弘扬教师礼仪，发挥好教师“为人师表”的表率作用，为构建和谐、和谐社会作出应有的贡献，特在全校教师内开展“以礼仪立教，为人师表”的主题教育活动。
二、活动内容：1、开展专题教育。
组织教师参加礼仪知识专题，观看专家金正坤教授主讲的《教师礼仪》讲座录像。
2、进行礼仪实践。
学校通过、评比、知识等活动，倡导广大教职工积极进行礼仪实践，激发起讲究礼仪、为人师表的自觉行为。
3、开展舆论宣传。
发挥各种媒体作用，围绕专题，集中时间、整合各方面力量展开宣传，提高活动知晓率和社会影响力。
三、活动安排“以礼仪立教，为人师表”专题活动从制定方案起到xxxx年底结束，分四个阶段进行。
第一阶段：（xxxx年5月）加大宣传力度，提高全校教师对教师文明礼仪的认识。
学校充分利用橱窗、板报、行知台、小星星电视台以及校园网等多种校园媒体广泛宣传发动，形成浓厚的宣传氛围，使全体教师充分认识活动的重要性和必要性。
同时，利用、业务的时间向全体教师进行动员部署，并组织全体教职工观看金正坤教授主讲的《教师礼仪》讲座录像。
教师根椐讲座内容，结合自己平时的行为实际，写出自己的听后感。
学校教育工会根据录像制定教师文明礼仪规范下发给每位教师，采用集中与分组的形式认真学习校教师文明礼仪规范。
每位教师要充分的学习时间，采取做、讨论与交流、演讲等灵活多样的形式，使广大教职工深入认识校文明礼仪规范，从思想上增强文明礼仪意识，特别是当着学生的面，要发挥好“为人师表”的表率作用，真正树立起“德高为师、身正为范”的教育理念，积极创建文明、健康、和谐、愉悦的校园学习。
第二阶段（xxxx年6月----10月）丰富活动形式，激发教师为人师表的自觉行为。
把教师文明礼仪与“三爱”教育与“三大”活动紧密结合起来，组织教师认真学习“三大”活动必籍及《文明礼仪知识问答》等，充分利用各种形式，认真组织，精心安排，积极实施，使教师通过活动能真正做到“以礼仪立教，为人师表”。
同走行知路尽心育桃李——江苏省镇江市丹徒区西麓中心小学老师用
负担 ！同 走 行知 路 ，尽 心 育桃 李 ！只要 人人 都 付 出
家 陶 行知 先 生 毕 生 追 求 的 教 育真 谛 。 “ 两 学 一做 ”
在 肩 上 ，把 规矩 落 到 实 处 是 区 教 育局 对 每 一 位 教 师 提 出的要 求 。我 们 西 小 人 用 自 己的实 际行 动 交 出 了
一
位 学生 才 回到 自 己的 家 中 。与 范 老师 告 别 时 ，这 位 培优 补 差 ，分层 辅 导 是 西 小提 高 教 学质 量 重要 举 措之 一 。 办公 室 、 教 室 、活 动 室 … …随 处 可 见 老 师 们放 弃 自己休 息 时 间精 心 辅 导 学 生 的感 人 场 景 。
（附记 ：朱云荐 ）
５ ９
二 Ｏ 一六年 第 四期 （ 总 第６ ４ 期）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ０ ｅ ． ｒ ４ ａ ． １ ２ ０ １ ６ Ｎ ｏ ． ６ ４
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江苏 省镇 江市丹 徒 区西麓 中心小 学老师 用爱浇 灌幼 苗
鲍 州 成 李 锐
江 苏省 镇 江 市 丹徒 区西 麓 中 心 小 学是 一 所 “ 省 近 两 个 小 时 ， 怕 他 饿 ， 每 天 买 四 个 肉 包 子 给 他 充
行 知 实验 学 校 ” 。 “ 爱 满 天 下 ” 是伟 大 的人 民教 育 饥 ， 晚上 还 辅 导 他 的 功课 …… 一 个 星期 过 去 了，这
寻找支点落实课堂提问的有效性
想，及时掌握课堂动态，以便采取有效措施应对下一步教学活动。
同时，课堂上和课堂下，老师都要多听学生的意见，寻找不足之处，及时弥补和更正。
良好的师生关系的建立不是一朝一夕就可以的，需要老师倾注更多的情感和爱心。
爱是教学的最佳载体，它能够消除学生的不良心理和对立情绪，便于学生打开心扉，真正地接受老师给予的一切。
以“爱的名义”实施教学，从内心深处关爱学生，呵护学生，真实、客观地对待学生的成长，才能促进融洽的师生关系早日形成。
4.尊重学生差异，充分发挥学生的主体地位。
一直以来，在传统教育观念的影响下，我们通常都会认为那些学生成绩优秀的、听话不惹事的学生就是一个好学生的标准，而这种观念导致的结果恰恰是忽略了学生的个体差异，忽视了学生在教学活动中的主体地位，违背的教育活动的根本原则。
在实施素质教育的今天，尊重学生个体的发展，培养学生发挥所长，共同进步，全面提高素质，为社会发展培养不同人才，已成为社会各界的共识。
这就要求我们在教学活动中，真正地体现学生的主体地位，了解和掌握不同学生的优势和长处，因材施教，培养学生健康的成长和发展。
将情感教学运用到教学实践中，正是改变传统观念的有力手段。
要知道，教育的目标是面向每一个学生，不是简单地针对某一部分学生的教学活动。
今天，素质教育对教育教学提出了新的要求，就是要求在教学活动中，充分体现学生的主体地位。
作为教育的主导者，老师要尊重学生之间的差异，运用情感手段与学生交流感情和学习体验，掌握学生的爱好、兴趣等，针对性地展开教学，使每个学生都得到成长和发展。
同时，老师还要注意培养学生的社会情感认知，提高学生学会控制和约束自我情感变化的能力，引导和鼓励学生积极地参与有益的社会活动，丰富他们学习和生活的情感体验。
这是培养和发展学生健康的独立人格和个性特长的必然途径，突出学生在教学活动中充分地发挥主体性，愉快地投入到学习和生活中来，促进学生品质、智力、思想以及良好习惯全面发展和最终形成。
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5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
可能性
镇江市丹徒区西麓中心小学杨丽萍
一、教材解读
本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级上册第94-95页的例1、例2和相应的试一试、练一练，以及练习十八1-2题。
通过教学，使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。
进一步体会数学知识间的内在联系，提高用数表达和交流信息的能力，不断发展和增强数感。
二、学生实态分析
1、学生在第一学段里已经初步认识了确定性事件和不确定现象。
知道了在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。
而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。
在这些知识和经验的基础上，
2、本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。
从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。
当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。
三、优质教育资源光盘的使用说明
本节课我全程采用了优质教学资源光盘上的教学，现场老师进行了适当的组织教学。
增加了摸球游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣。
四、教学目标
1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。
2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
五、实施过程
1、教学结构：
第一段：例题教学流程1：教学例1 流程2：完成试一试流程3：教学例2
流程4：完成“试一试”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
第二段：练一练流程5：完成“练一练”
第三段：综合练习第四段：课堂总结
2、有效使用优质教育资源光盘完整教学块面的全程描述
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
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”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
六、教学反思
在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性，先从“猜左右争夺发球权”的游戏活动展开，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，让
学生在对可能性定性描述的基础上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都是2
1
”。
然
后借助摸牌游戏情境，让学生收集数据，并借助已有的生活经验，自主探索事件发生的可能性是几分之几。
并通过练习，进一步体会数学知识间的内在联系，应用学习过可能性的知识解释一些相关的日常生活现象，提出并解决一些简单的实际问题，使学生的数学应用意识有所增强。
优质教学资源的讲解比较到位，所以本节课我全程使用了光盘进行教学，由于光盘中没有课前导入，所以在本课设计中增加了这一部分的内容，激发了学生学习兴趣。