部编版一年级上册语文第一单元教材解读
部编一年级上册语文各单元教材分析解读
部编一年级上册语文各单元教材解读一年级(上)我上学了教材解读单元解读儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校，角色发生了转换，对自我需要有新的认识，同时，也面临对新环境的心理适应。
本单元意在帮助学生尽快完成角色转换，引领儿童走进学校生活，适应新的学习环境。
本单元内容分3部分：“我是中国人”——身份认同；“我是小学生”——角色转换；“我爱学语文”——学科定位。
将情感熏陶、习惯养成与语言学习有机整合。
第一部分以“我是中国人”为主题：社会主义核心价值观教育，爱国教育。
第二部分以“我是小学生”为主题：开启小学学习生活的快乐旅程。
第三部分以“我爱学语文”为主题：图文结合，呈现了一些基本的语文学习活动，如，读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。
我是中国人教材解读本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉手，快乐团聚的画面。
画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如各民族小学生的真诚呐喊，传达出作为中国人的自豪，激发爱国之情。
课文通过插画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是祖国的象征；我们的祖国是一个多民族的国家。
这是小学第一天小学生的人生洗礼。
我是小学生教材解读本课是上世纪五六十年代非常流行的一首儿童歌曲《上学歌》，它层伴随一代又一代的小学生度过了童年时代。
歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显了“我是小学生”这个主题。
课文插图色彩明快，传递出小学生快乐上学的情绪和乐观向上的态度。
画面正上方的课题“我是小学生”。
凸显角色定位，提示学生小学生活开始了。
同时，本课借助儿歌提醒学生，做一名小学生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求。
通过图片观察、儿歌听读，初步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感。
我爱学语文教材解读本课围绕“我爱学语文”的主题，含两个板块，由3幅图和4个成语组成。
第一、二幅图以良好的读写习惯为主题，分布提示学生读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
新部编版一年级上册语文全册单元教材分析
新部编版一年级上册语文全册单元教材分析第一单元这是第一个识字单元，以“汉字家园”为主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5篇识字课文。
《天地人》是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
《口耳目》主要是通过看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称；第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
《日月水火》呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
《对韵歌》是一篇韵文，以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
这五篇识字课文内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
本单元的教学重点是关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手段，帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。
另外，学生从本单元开始进入正式的语文学习，教师要重点培养学生良好的学习习惯。
具体内容包括：朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、通顺，戒掉以前用手指着读的习惯；读书写字的姿势、田字格的运用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，旨在引导学生和大人一起读故事，体会阅读的乐趣。
部编版小学一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析
部编版一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析一、全册教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了 2 个识字单元、 2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文” 3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
汉语拼音共 2 个单元13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。
综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。
集中学习拼音之前，先安排 1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
集中编排了 2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
4 个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14 篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。
部编版小学语文教材一年级上册分析
部编版小学语文教材一年级上册分析一、全册教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
一年级作为小学入学的初始阶段，教材编排以学生视角出发，开篇加入了以‘我要上学了’为主题的学生喜悦的入学激情模块。
同时通过设计‘我是中国人’和‘我是小学生’的由大到小的角色定位，让小朋友明确了初步的身份认同。
之后的‘我爱学语文’模块进一步激发学生好奇学习和热爱学习语文的兴趣和良好习惯。
第一单元的识字模块更是以简单常用的汉字为铺路砖，通过学习生活中的常用字为下一章的拼音教学做铺垫，本着小学初学者对拼音的盲区，以简单常用汉字为引导，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排也是遵循识写分流、多识少写的原则，本册学习主要重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感。
二、各单元教材分析1、第一单元教材分析这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
通过汉字，学生认识到识字与现实生活的关联，感受学习汉字的乐趣。
学习过程中，他们能掌握象形字的特征，运用归类法对汉字进行识别。
本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，以亲子阅读的倡导方式让孩子体验识字的乐趣和价值。
2、第二单元教材分析本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，每一节课文通过图文结合的动画展示，缓解了枯燥的拼音学习，使学生更易有兴趣学习。
部编一年级语文上册第一单元教材分析
部编一年级语文上册第一单元教材分析
本文通过对部编一年级语文上册第一单元教材的深入分析，对该教材的特点和教学价值进行了评估。
一、教材内容概述
该教材分为三个部分：认知拓展、情感体验、语言运用，主要涵盖识字、识词、读句、说话等方面。
教材题材广泛，如亲情、友情、爱国等，既能满足学生的认知需求，又能引导学生树立正确的价值观。
二、教材特点分析
1.多元化的教学形式
该教材采用了多样的教学形式，如启发式教学、情境教学、游戏教学等，能够在保证教学质量的基础上增加趣味性和互动性，激发学生的研究兴趣。
2.注重学生的情感体验
该教材通过一些感性化的教学手段，如动画、图片、故事情节等，来激发学生的情感体验和阅读兴趣，从而更好地促进学生的阅读和写作能力的提高。
3.突出课程的系统性和连续性
该教材的各个单元之间有明显的联系，课程设置有层次感，从而有利于学生的思维发展和研究能力的提升。
三、教学价值评估
通过研究该教材，学生能够：
1.掌握一定的识字、识词、读句、说话等语言运用能力
2.提高阅读和写作能力
3.培养正确的价值观和积极的情感态度
四、总结
总之，部编一年级语文上册第一单元教材具有多元化的教学形式、注重情感体验、具有系统性和连续性等特点，同时具有较高的
教学价值和应用价值，对学生的语文素养提高具有积极的促进作用。
部编版一年级语文上册教案(第一单元)
第一单元教学目标一、教学内容人教课标版教材小学语文第一册第一单元。
《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。
二、教材分析本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。
我上学了用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。
“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。
本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。
可以让学生自己想办法识记汉字。
用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。
三、教学目标1、通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。
2、会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用；认识10种基本笔画。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。
四、教学重、难点教学重点：1、能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文2、能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。
3、能正确书写汉字。
教学难点：1、能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字2、能从生活中认识汉字五、课时分配我上学了 2——3课时天地人 1——2课时金木水火土 2课时口耳目 2课时日月水火 2课时对韵歌 2课时口语交际：你说我做 1课时语文园地一 2课时快乐读书吧 1课时我上学了教学目标：1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
校园生活的丰富多彩。
【人教部编版】一年级上册语文教案：第一单元识字对韵歌
人教部编版一年级上册语文教案：第一单元识字对韵歌教材解读本课教材为人教部编版一年级上册语文教材的第一单元——《识字对韵歌》。
该单元以儿童喜欢唱歌、追求好听的声音的天性为出发点，以寓教于乐的方式，让孩子们在歌声中感受词汇的对韵之美，进而提高识字能力。
同时，该课程还通过贴近孩子的生活，帮助孩子熟悉字形、掌握字音。
教学目标1.能够听懂韵脚相同的两个字，模仿唱出歌曲中的韵脚；2.能够辨别和记忆音，并能准确读出歌曲中的字；3.培养孩子的语感，提高孩子的音乐素养，培养孩子的审美能力。
教学内容课前准备1.选定合适的歌曲，将歌曲录下来并做好备课。
2.准备好相关教具，例如图片卡片、音频播放设备等。
导入1.准备一个小游戏，在游戏中引入带有韵脚的词语，例如“猫、靠、糟”；2.引入本单元课程，告知孩子们本单元的内容和目标，明确本次学习的任务。
正文1.播放歌曲，让孩子们先熟悉歌曲的曲调和旋律；2.在播放歌曲的过程中，不断重复歌曲中的词语，并让孩子们注意其中的韵脚；3.在孩子们听懂韵脚后，引导孩子们模仿唱出该韵脚，并搭配动作来加深记忆；4.准备图片卡片，分别出示歌曲中的每一个字，在出示每一个字时，让孩子们跟着音频读出该字；5.让孩子们欣赏整首歌曲，并模仿唱出歌曲。
结束1.引导孩子们进行反思，说出学到了什么，能够做到什么，未来需要怎么努力；2.完成一些简单的复习练习，巩固本次学习内容。
教学效果评估1.考核孩子们在本课程中对于韵脚的理解；2.考核孩子们对于歌曲中每个字的识别能力；3.通过问答、现场演唱等方式，考核孩子们对于本丝节课的掌握程度。
教学扩展1.在课后需要进行足够的复习，可以通过听歌、唱歌等方式进行；2.引导孩子们注意日常生活中有哪些话语中有韵脚，引导孩子们不断关注并积累韵脚的相关知识；3.引导孩子们创作一些简单的歌曲，巩固和拓展本单元课程的内容。
小结本节课以儿童喜欢唱歌、追求好听的声音的天性为出发点，寓教于乐地帮助孩子们提高识字能力和语感，培养孩子的音乐素养，提高孩子的审美能力。
部编版一年级语文上册《uyw》教案及教学反思
部编版一年级语文上册《uyw》教案及教学反思一、教学内容概述部编版一年级语文上册教材中，第一单元“我们的身体”中，涵盖了“手臂、腿、头、眼睛、鼻子、嘴巴”的相关知识，以及“张开手臂、挥手、踢球、点头、点眼睛、笑”的相关动作，是一年级学生比较熟悉的内容。
本次教学重点是了解和使用询问的语言和表达，以及运用绘画与口语表达的方式完成“我独特的身体”，满足学生探究知识、自我表达、合作学习的需求。
二、教学目标•1、了解询问的语言和表达•2、了解“我独特的身体”的表达方式•3、能够运用绘画与口语表达的方式，完成“我独特的身体”三、教学重点•1、询问的语言和表达方式•2、绘画与口语表达相关的词汇和表达方式四、教学难点•1、如何启发学生自主思考和表达•2、如何鼓励学生挑战和创新自我表达方式五、教学过程设计1. 课前准备•1、教师准备相关教具，包括ABCD卡片、画纸、颜料笔等•2、学生分组准备一张大海报的绘画材料和应用图片、颜色等准备，以便之后的合作学习•3、教师准备录音笔，录制课堂录音，以便发现教学问题和分析教学过程2. 新课呈现•1、导入：以简单的问答形式，让学生自主思考并回答“谁是我们的好朋友？怎样才能交到新朋友？”•2、引入本课知识点：介绍“我们独特的身体”，为学生展示相关图片或简短视频进行学生课前激发探究和思考的舞台。
•3、巩固基础知识：引入此单元的基础知识——身体各个部位的名称，讨论、展示，然后进行口头竞赛。
3. 提高课堂参与度•1、学习活动一：A, B, C, D分小组，在A角色为老师，遵循老师提出问题，B, C, D分别回答问题。
教师通过观察学生的回答情况，判断学生关注的重点，并着重介绍或解释。
•2、学习活动二：老师出示画纸和颜料笔，大家一起绘制自己的“我独特身体”，并用母语进行口语表达。
•3、学习活动三：组小组合作完成一张海报，并用母语进行口语表达。
4. 课堂总结•1、对上节课内容进行简单复习•2、对本节内容进行总结和反思，关闭课堂。
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教学过程
一、学习“一二三四五，金木水火土” 1. 出示阿拉伯数字的1 ~ 5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不 同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。 2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。 木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪 些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 汉 字 一 至 五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。利 用 图 片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理 解字义。重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。 二、学写笔画，练写生字“一、二、三” 1. 教师讲解田字格。 2. 讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己 的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
重点难点： 学认8个汉字，知道字与图的联系。认识笔画 “㇏”“丶”会写“日、田、禾、火”。 • 教学建议： • 1、识字 • （1）利用学生生活经验识字 • (2)根据象形字特点识记，古人根据实物 的形状画图，这些就是最早的文字，有些 汉字，就是从图变化而来的。
• 2、写字 • （1）认识笔画“㇏”“丶” • （2）“日”提醒学生 两竖要直。 （3）田要写得稍微宽一些。 • （4）火第一笔是“丶”。
第四项“日积月累”骆宾王的《咏鹅》，让 学生积累诗句。
第五项 “和大人一起读”让学生感悟小动物 特点，并运用到说话中去 。 第六项 “快乐读书吧”都是学生自主读书的 画面，培养学生爱读书的好习惯。
二、教材目标
• 1、通过学习象形字，感知汉字表意的特点， 激发识字兴趣。 • 2、利用图画，认识37个字，会写11个字， 感知汉字的演变过程，并用汉字进行扩词。 • 3、学习看图识字的方法。 • 4、能够听懂老师的要求，能够较清楚地指 出字形的区别。
三、教学重难点
• 1、看图，使学生了解写字的意义，引 起学生写字兴趣。 • 2、了解汉字的表意特点即演变过程， 激发学生学习汉字的兴趣。 • 3、学习看图识字的方法。
四、课时安排：
1、《天地人》1课时 2.《金木水火土》 2课时 3.《口耳目》2课时 4.《日月水火》2课时 5、《对韵歌 》 1课时 口语交际：我说你做 1课时析
• 教材分析： • 本课只有六个要认识的 生字，这六个字是与人们生 活息息相关的，也是从牙牙 学语起最早接触到的六个生 字。 • 教学目标： • 1、认识6个生字。 • 2、能用多种方法识字。 • 3、培养学生的识字能 力，感受学习汉字的乐趣。
发指令是游戏有效开展的基础。 通过发指令练习，让学生感受、 体验“大声说”该用多大的音量 才是合适的，才能让全班同学都 听得见。 可以教师先示范，再让学生 练习，如教师发指令，让听见的 学生举起手：“全体起 立。”“男同学坐下。”教师音 量逐渐增大，直至全班同学都听 见，让学生直观感受用多大的音 量才是合适的。 学生练习时，面要广，可通过 “开火车”等形式轮流说。要特 别关注个别胆小、说话声音比较 轻的学生，多给予表现机会，多 鼓励，增强说话的自信心。
• 教材分析 • 本课是让学生初步认 识象形字。课文呈现的7个 字是有关人体器官的，图 文结合有利于认识字形， 理解字义。 • 教学目标： • 1、认识7个字，会写“口、 耳、目、手”4个字 • 2、培养观察能力 ，激发 热爱祖国文字的情感。 • 3、感悟汉字的形象性，激 发学习汉字兴趣。
重点难点： 重点：认识七个生字。 难点：培养学生识字兴趣 • 教学建议 • 1 、利用学生生活经验理解字义，说说 在 什么地方见过这些字，让会认的同学教读。 “目”比较少用，指出“目”就是眼睛。 并且让学生说说“口耳目手”都可以做哪 些事？ • 2、巩固识字可以运用同桌互读、图字连线、 游戏的方法识记。 • 3、认识丿、亅、������三个基本笔画。
3. 学写汉字“一、二、三”。 （1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意 写字姿势、写字位置、笔画笔顺。 （2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规 律的：从上到下。 （3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说 书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横 短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的 长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。
• 语文园地：包括识字加油站、字词句运用、 书写提示、日积月累、和大人一起读、快乐读 书吧
第一项“识字加油站”是一首打油诗，让学生猜一猜 是什么？目的激发学生学习兴趣。 第二项“字词句运用”“读一读”“比一比”列举了 三对形近字，让学生区分这几个字的不同。
第三项“书写提示”“耳二、三”按照从上到下 的顺序写“十、禾”遵循先横后竖的顺序。
教材分析： 本文是以对对子形 式呈现的，内容与大自 然息息相关。对子情绪 优美，读起来朗朗上口， 利于培养学生语感，积 累语言。 教学目标： 1、认识7个字，会 写3个字 2、正确流利地朗 读课文。 3、培养学生搜集 对子和对对子的兴趣。
• 重点难点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 培养搜集对子和对对子的兴趣。 • 教学建议 ： 1、让学生找找对子歌写了什么？（云雨、花树、 柳绿桃红） 2、识字可以用加一加的方法识记。 例 对 又+寸 3、写字 （1）认识“㇀、������、������”基本笔画 （2）“山”注意笔顺。
4、“口”书写时注意 上宽下窄，占格时要提 醒学生 “上留天下留地，左右要留边”。 5、“耳”左边的竖要写短些。“手”第一笔 是橫撇。 6、实践活动 1. 找找与“手、足、口、目、耳”相关的生 活用品，说出名称。 2. 调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动 项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。
• 教材分析 • 课文列出了8个字，用 图文结合 的方法展示了汉 字演变过程，让学生感受 意形结合的特点。 • 教学目标： • 1、认识8个汉字，能找出 字与 图的联系。 2、练习口头组词 ，丰富 学生 的词语。 • 3、认识笔画“㇏”“丶” 会写“日、田、禾、火”。
• 教材分析 • 这是一首小韵文，通 过学生充分的练习拼读， 从中体会学习拼音识字的 乐趣 ，以及利用熟字巩固 拼音 的情趣，加深理解字 与拼音的关系。 • 教学目标： • 1、认识7个生字，会写4个 生字。 • 2、借助拼音和插图正确流 利的朗读课文。 • 3、有搜集对子和对对子的 兴趣。
重点难点： 重点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 难点：培养搜集对子和对对子的兴趣。 • 教学建议： • 1、对对子是一年级学生初次接触，学习时 指导学生熟读。能够找出反义词（上下、 天地、古今） • 2、本课要求认识两个基本笔画一和丨 • 3、“一、二、三”这三个字是由笔画一组 成 ，要求学生注意横的长短及汉字占格。 “上”字竖要写在竖中线上。
新版人教版一年级语文上册
解读老师：马文娟
1、教材简析 2、教学目标 3、教学重难点
4、课时安排 5、单课解析
一、教材简析
这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》 《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富， 渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识 字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。对刚入 学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材 将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验， 符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣， 还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效 突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。 本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读 和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活， 运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字 音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结 合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读 书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
重点难点：认识6个生字，培养学生的识字能 力，感受学习汉字的乐趣。 • 教学建议： • 1、这是学生进入一年级学习的第一课，要 培养学生的学习兴趣。 • 2、本课内容很简单，教学时可以利用好身 边的素材，通过“找朋友”的方法进行教 学，通过这个游戏，认识“天地人，你我 他”。 • 3、课后制作字卡，做到复习巩固。
教 学 过 程
一、形义结合，学习“天地人” 1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无 边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字 义。教师范读，学生跟读、正音。 2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生 观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人 的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。 3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地 、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生 跟读。引导学生自己组词读。 三、谈话交流，学习“你我他” 1. 营造氛围，感知“你我他”。 从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都 是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指 定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么 名字？”学生回答。 2. 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁 的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。