高职学生英语学习动机调查研究
高职高专学生英语学习动机研究
二 、英 语 学 习 动机 的 主要 分 类
１． 融合 型 动 机 和 工 具 型 动 机
Ｇ ｒ ｎ ｒ Ｌ ｍｂ ｒ 根据学 习 目的不同把动机区 ａｄ ｅ 和 ａ ｅｔ 分 为两 大类 ：①融合 型动机 ，指学 习者对 目的语社
本研究通过 问卷调查 与访谈 的方式收集数据与信 息 。作者设计 了针对高职高专学生的态度 、动机变量 和动机行为 的问卷调查 ，此问卷的设计是 以中国学者 秦 晓晴的博士论文 中的 问卷为基础而设计 的。此 问卷 包括 两部分 ：第一部分是 关于态度及动机 变量的 ２ ２ 道题 目；第二部分是有关动机行为特征的 １ ２道题 目。 由于高职高专学生的英语水平普遍偏 低，为 了帮助这
２ 研 究对 象 ．
本研究确定 了态度及过去英语成 绩 、结果归 因 兴趣 、焦 虑 、 自我效 能 、效 价 、学 习 目的 、 目标定 位等动机变量 ；从南通职业大学 ２０ 级三个系科 （ ０９ 外 语系 、人文 系、 电子工程系 ）中随机各选 出 ５ ０名学 生 ，分别 代表英语专业学生 、文科学生 、理 科学 生 ， 共 １ ０名为受试对象 。这些研究对象年龄在 １ ５ 至 ８岁 ２ ２岁之 间 ，其 中男大学生 ５ ，女大学生 ９ ３人 ７人 。
学 习者 的动机 水 平受 态度 及 动机 变量 的 影 响 ， 本 文不 是探讨 这些动 机变量 的 内在关系 ，而是对 高 职 高专学 生 的态度和 动机变 量 的特征进 行研究 ，并 且对 他 们相应 的动机 行为特 征进 行探讨 ， 旨在提 高 这 一特殊 群体 学生 的动机水 平 。
三 研 究 设 计
１ 研 究 目 的 ．
英 语 学 习 动 机 的 定 义
高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究
高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究近年来，随着高职高专教育快速发展，英语已经成为其重要的教学内容之一。
然而，由于学生的学习动机影响因素复杂多样，导致许多学生在英语学习中遇到了困难。
本文通过对高职高专学生的英语学习动机影响因素的探讨，提出了相应的对策，以期能更好地促进高职高专学生英语学习的发展。
一、英语学习动机影响因素1.学习目的的不清晰许多高职高专学生学习英语时缺乏明确的目的和学习规划，导致学习动机不足，学习效果难以提高。
2.缺乏兴趣和动力由于英语学习不是他们感兴趣的领域，许多学生无法激发学习英语的欲望，缺乏必要的动力。
3.学习压力过大高职高专学生面临着大量的学习任务和社会压力，无法花费足够的时间和精力来学习英语。
4.理论与实践脱节许多高职高专的英语教学往往缺乏与实际工作的结合，导致学生无法看到学习英语的实际意义和价值。
二、对策建议1.明确学习目的和规划学校应该帮助学生明确学习英语的目的和规划，让学生清楚地知道学习英语的重要性和必要性。
学生可以通过制定学习计划来实现自我管理，提高学习的效果。
学校应该充分挖掘课程的趣味性和有用性，增强学生学习英语的兴趣和动力。
同时，学校也应该建立起一种鼓励和支持学生学习英语的学习环境和文化氛围。
学校应该采取措施来减轻学生的学业压力，如延长学习时间、减少课业量等。
同时，学校还应该提供更多的机会，让学生参加各种英语活动，如英语角、英语竞赛等，以减轻学习压力并提高学习效果。
学校应该将理论和实践相结合，让学生能够在实践中学习英语技能。
学校可以邀请一些英语专业人士来进行讲座、实践操作等，让学生能够掌握实用的英语技能。
总之，针对高职高专学生的英语学习，学校应该根据学生的实际情况，采取相应的对策，帮助学生提高学习动机和效果。
学校通过增强学生学习英语的兴趣和动力，提高实用性和实践性，可以促进高职高专学生英语学习的发展。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果分析1. 调查目的为了更好地了解高职学生的英语学习动机，我们选择了一所大型高职学校进行了一项问卷调查。
调查的目的是探索学生学习英语的动机，了解学生对英语学习的态度和需求，为学校提供科学的英语教育培养措施。
2. 调查对象我们选择了10名各个年级和专业的高职学生进行了调查，确保了调查结果的广泛性和代表性。
3. 调查内容问卷涉及了学生的英语学习动机、学习兴趣、学习压力、学习方式等内容。
4. 调查结果在调查结果中，我们发现了以下一些普遍的现象：（1）学生的英语学习动机主要分为实用性和兴趣性两种。
大多数学生的动机是出于对英语的实际应用需求，比如日常交流、工作需要等。
一部分学生则对英语表现出浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习。
（2）部分学生在学习英语时感到较大的压力，主要来自于学习时间不够、学习内容难以理解和应试压力等方面。
这些压力直接影响了学生的学习积极性和主动性。
（3）学生在英语学习过程中主要选择了听、说、读、写相结合的学习方式，尤其注重了口语和听力的训练。
二、培养措施建议基于以上调查结果，我们提出了一些相应的英语学习培养措施，希望能够帮助学校更好地促进学生的英语学习。
1. 提高学生的学习兴趣针对对英语学习兴趣不高的学生，学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，通过实际的实践来提高学生对英语的兴趣。
学校还可引导学生通过各种渠道接触英文原版的文学作品、影视作品等，激发他们学习英语的兴趣。
2. 减轻学生的学习压力对于感到学习压力较大的学生，学校可以加强辅导员的心理疏导工作，引导学生正确面对学习压力。
学校还可以通过调整课程安排和教学方式，让学生在学习英语的过程中更轻松地理解和掌握知识。
3. 强调口语和听力训练根据学生的学习方式，学校可以加大对口语和听力训练的力度。
可以增设专门的口语角、听力训练班等，为学生提供更多的英语口语和听力练习机会。
4. 提供更多实用性的课程学校可以根据学生的实际需求，增加一些更实用性的课程，比如英语口语、商务英语、旅游英语等，以满足学生对英语实际应用的需求。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施在当今社会，英语已经成为一种全球通用语言，对于高职学生来说，具备良好的英语能力已经成为他们就业和发展的基本要求。
由于各种原因，包括学习环境、学习方法、学习动机等，很多高职学生并没有很好地掌握英语，甚至有些学生对英语学习失去了兴趣和动力。
本文将通过对高职学生英语学习动机进行调查，并提出相应的培养措施，以期帮助学生更好地掌握英语。
一、学生英语学习动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学院大一学生，共计500人。
2. 调查内容（1）英语学习动机的来源：调查学生的英语学习动机是否来自内在还是外在因素，内在因素包括个人兴趣、自我提高等，外在因素包括就业需求、考试需要等。
（2）英语学习动机的强度：调查学生对英语学习的积极性和动力程度，是否有强烈的渴望掌握英语。
（3）影响英语学习动机的因素：调查学生认为对自己英语学习动机影响最大的原因是什么，包括家庭环境、学校教学质量、个人兴趣等。
3. 调查结果（1）英语学习动机的来源：调查结果显示，70%的学生的英语学习动机来自外在因素，主要是为了将来找工作；30%的学生的英语学习动机来自内在因素，主要是出于兴趣和提高自身素质。
（2）英语学习动机的强度：45%的学生表示自己对英语学习的积极性和动力不足，只是应付考试和就业需求，没有强烈的渴望掌握英语；55%的学生表示自己有一定的兴趣和动力，愿意努力提高英语能力。
二、培养措施1. 建立积极的学习氛围学校应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛、开展英语读书会等活动，增强学生的英语学习动机。
2. 多样化的教学方法教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实践教学、小组合作学习等，使学生感受到英语学习的乐趣，并提高学习的效果，从而增强学生的英语学习动机。
3. 鼓励学生参与课外活动学校和社团应该积极开展英语相关的社团活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的英语水平和学习动机。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施随着全球化进程的加速，英语不仅是国际商贸交流的工具，还成为了职业发展和晋升的必备能力之一。
而高职学生英语水平也成为了企业招聘和培训的储备基础。
因此，了解高职学生英语学习动机，制定相应的培养措施，对于提高高职学生英语水平，有着重要的实践意义。
学习动机调查针对目前高职学生英语学习现状，我们团队进行了一次调查。
调查结果显示，高职学生学习英语的动机分为内在动机和外在动机两种。
内在动机：21.5%的学生表示学习英语是基于个人爱好，对英语具有浓厚的兴趣；41.2%的学生表示学习英语是为了提高自己的专业技能水平，为以后就业做准备。
外在动机：32.3%的学生表示学习英语是为了通过英语考试取得证书，方便就业和升学；4.8%的学生表示学习英语是由于家长的要求。
从调查结果来看，近70%的学生主要是基于实用性的原因来学习英语，其中内在动机比例较高。
同时，外在动机中取得证书的比例也较高，这一点与目前求职市场的特点相符。
针对高职学生英语学习动机，我们团队提出了几项相应措施：1. 培养学生“内在动机”鼓励学生积极参与各种英语实践活动，例如英语角、英语讲座等，让学生从中感受到英语的乐趣和实用性。
同时，可以根据学生的职业兴趣和倾向，开设与专业相关的英语教学课程，提高学生对英语学习的自主性和主动性。
2. 提高学生的英语应用能力针对学生主要是为提高专业技能水平的需求，可以通过探究和解决专业领域内的英文文献、帮助学生练习英文简历、模拟英语面试等活动，提高学生的英语应用能力和实际操作水平。
3. 帮助学生通过英语考试针对学生主要是为取得证书的需求，可以设置英语课程，针对考试目标进行教学，同时提供针对性的模拟考试和测试，帮助学生提高考试策略和技巧，提高通过英语考试的成功率。
总结高职学生英语学习动机的多样性，要求我们在英语教学中，通过多种方式和手段来满足学生的需求，提高英语教学的针对性和实效性。
只有建立贴近学生实际的英语教学体系，使学生学到自己所需的知识并获得实际应用的机会，才能进一步提高高职学生英语水平，帮助他们更好地适应全球化发展的求职市场；同时也能为我国的经济发展提供更多具备国际竞争力的人才。
中国高职学生英语学习动机研究的开题报告
中国高职学生英语学习动机研究的开题报告
题目：中国高职学生英语学习动机研究
研究背景：
随着我国经济的快速发展及对外开放的深入推进，英语已成为在世界范围内广泛使用的交流工具和重要学科之一，具有重要的实用价值和未来发展前景。
而高职学生是我国劳动力市场的重要力量，他们在经济生活、文化交流、技术创新等方面都扮演着重要的角色。
因此，了解高职学生的英语学习动机，对于提高他们的英语水平、提升他们的职业素质和增加竞争力具有重要的意义。
研究目的：
通过调查研究，了解中国高职学生学习英语的动机及影响因素，以期从实践和理论层面上提出针对性的教育策略和建议，帮助高职学生提高英语学习效果和兴趣。
研究内容：
1. 目前高职学生英语学习的现状和问题
2. 高职学生英语学习动机的类型和特点
3. 影响高职学生英语学习动机的因素及其关系
4. 针对高职学生英语学习动机的教育策略和建议
研究方法：
本研究将采用问卷调查法，通过对在校高职学生进行问卷调查，收集数据并进行统计和分析。
同时，在深入了解高职学生英语学习动机的基础上，将设计相关的教育策略和方案，以期提高高职学生英语学习的积极性和兴趣。
研究意义：
本研究将从多个角度分析了解高职学生英语学习动机的情况，探究其影响因素和对应的教育策略和建议，为提高高职教育质量和促进我国高职英语教育进一步发展提供理论支持和实践指导。
高职学生英语学习动机研究
励、 带着欣赏的眼光去看学生 ，表扬 、鼓励比批 评、指责能更有效地
激励学生积极的学 习动机。比如 ，让英语基础较 差的学生优先回答一 些简单 易答 的问题 ，让他们体验到成就感 ，从而增强迎头赶上甚至超 越的信心 。实践证 明 ，学生 成功的机 会越多 ，兴趣 越浓 ，动力就 越 大 ，成绩就越好 。在教学 中，多为学生创造成功的机会 ， 使学生把学 习英语 当成一件乐 事 ，在成功 的基础 上去争取更 大的成功 。与此同 时 ， 师应 引导学生对 自己作 出合理的积极评价 。帮助英语学 习者提 教 高 自我概念 ，教会他 们积极并合理地评价 自己、学习过程和特定的学 习活动 ，将个体需要 、 目标 与具体 的学 习活动相结合 ，促成每个英语
随着我 国改革开放 的深入和世界经济一体化的进 程加快 ， 社会对 人 才素质提 出了更高 的要求 ，英语已成为社 会人才必 须掌握 的一个基 本技 能。我 国的高等职业教育培 养的是各类应用型 专业技术人才 ，英 语是一门主要基础 课和工 具课 ，它将为学生走上工作岗位后 ， 尽快适 应 专业技术工作 的需要 ，以及接受继续教育 ，提高学历层 次发挥重要 的作 用。如何全面提高英 语的综合教育水平 ，加强高职学生 外语 素质 的培 养，是英语教师和教 育管理 者的重要研 究课题 。笔者结合教学 中 的体会 ，就高职学生英语学 习动机 ，谈点粗浅看法。
（） １ 帮助学生制 定合理 的学 习 目 。每个 人都有 实现 自我价值 标 的需要 ，可以根据 学生 自身的英语水平 ，给他们量身定做属于他们 自 己的阶段性 目标及今后的长远 目 ，当他们达到了其阶段性 目 ，自 标 标 然就会有成就 感 ， 而愿意继续达成更高 的目标 。那么 ， 从 对于英语教 师 ，有如下的一些建 议。首先 ， 目 标需要学生 自己建立 ， 使他们有实 现的积极性 ，教师只能给 以辅助 的参考意见 。其次 ，目标应该 稍高于 学生的当前水平 ，且使他 们坚信有 可实现性 。再者 ，应该重视学生在 目标实现过程 中的师生互动及反馈 。 （ ）引导学生转化 学习动机 。高职 学生的英语学习动机中 ，表 ２ 层动机非常 强。他 们首先考 虑的是 如何顺利毕业 ，拿到文凭 ，同时由
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果1. 学习动机不足调查结果显示,高职学生的英语学习动机普遍不足。
很多学生学习英语更多地是为了应付考试和毕业要求，而非出于自身兴趣和需求。
这种功利性的学习动机使得学生缺乏长期的学习动力和热情，容易出现学习效果不佳的情况。
2. 学习方法不当调查还发现部分高职学生在英语学习中存在学习方法不当的问题。
他们可能仅仅注重课堂学习，而忽视了自主学习的重要性。
他们也缺乏实践和运用英语的机会，导致知识掌握不牢固，难以应用于实际生活中。
3. 学习资源不足学习资源的匮乏也是影响高职学生英语学习的重要因素。
一些学校设施和教学资源简陋，难以满足学生的学习需求。
而一些学生家庭条件有限，无法接触更广阔的英语学习资源，导致学习受到一定的限制。
二、培养措施1. 增加学习兴趣学校和教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣。
可以结合学科知识，设计英语学习的项目和活动，让学生在学习中体验到趣味和乐趣。
学校可以引进一些英语角、英语沙龙等活动，提供一个良好的英语学习氛围，增加学生的学习动机。
2. 提升学习质量学校和教师应该重视学生的学习方法和实践能力。
应该通过引导学生制定合理的学习计划，培养他们自主学习的习惯。
学校可以组织一些英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，为学生提供更多的锻炼与实践机会。
3. 提供学习资源学校应该提供更多的学习资源，以满足学生的学习需求。
可以在学校图书馆设立英语角，购置丰富的英语学习资源，让学生可以随时随地接触到丰富的英语学习资料。
学校也可以引进一些优质的英语学习软件和平台，让学生可以在家中也能充分进行英语学习。
三、总结英语学习对于高职学生来说至关重要，但目前学生的英语学习动机不足，导致学习效果并不理想。
学校和教师应该重视学生的学习动机，并通过相应的培养措施来提高学生的学习积极性和效果。
只有在学习动机充足的情况下，学生才能更好地掌握英语知识，并能够运用于实际生活中。
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与本科相 比， 对高职 院校学生学习动机 是近些年 ，随着学生数量 的增加 ，尽管很多本科 院
。
・
１ ４ ‘ ２０ 年摹３ ０ ０６ 期
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王薇薇 ，裘广 宇 ： 高职学生英语学习动机调查研究
在着 很多 比自己优秀的同学 ，他们 的 “ 优越感”和
序分 别给予 ４ ，２分。 ，３
你为什么学习英语？ 人数 百分率
“ 满足感”荡然无存 。另外 ， 中学学习期间 ，由于 在 自己的成绩相对较好 ， 不断得到老师和 家长 的鼓励 与表扬 ， 信心十足 ， 学习动机持久 。 但在大学里 ， 学 习环境和教师 的教学方法都与 中学迥异。 这样 ， 学生
一
动机 。融人性动机就 是因为学 习者对某 种语言 的文 化习俗 感兴趣从而学这种语言 。学习者不但学 习语 言而且 能接 受或者希 望融入这 种语 言代表 的文化 、 习俗和 生活方式 。工具性 动机就 是因为某种 目的而 学习某 种语言 ， 例如为了获得某个工作 岗位 ， 了通 为 过某种考试等 。另一位著名学者 Ｈａｍｅ 把动机分 ｒ ｒ 为外在 动机（ｘ ｒｎ ｉ ｍｏｉａｉｎ 和 内在 动机 ｅ ｔｉ ｓｃ ｔｖ ｔｏ ） （ ｔｉｓｃｍｏｉａｉｎ。外在动机 ，顾名思义指动 ｉ ｒ ｉ ｔ ｔ ） ｎ ｎ ｖ ｏ 机来 自外部 ， 通常指 动机与学 习者前途直接相关 。 而 内在动机 一般 不与学 习者 的个人前途和经济利益发 生直接的联 系， 学习动力来 自对英语语言或文化本身 的兴趣 。笔者认为 ，Ｒ． ａｄ ｅ 和 Ｗ ． ａ ｅｔ Ｇ ｒｎｒ Ｌ ｍｂ ｒ 的 理论和 Ｈａｍｅ 的理论其 实有 共通之处 ，内在 动机 ｒ ｒ 和融人 性动机有相似之处 ，而外在动机 和工具性动 机也存在着雷 同之处 。
王薇薇 ，裘广宇
（ 宁波职业技 术学 院，浙 江 宁波 ５５ Ｏ） １８ Ｏ
摘 要： 通过对 高职 非英语 专业学生的 问卷调 查，发现其英语 学习有三 种类型动 因，即社会 需求型，个人 兴 趣型和 目标模糊型 。对 于不 同动机 类型的学生适 宜采取 不 同的教 学策略 ，以期提 高他们 学习英语 的兴趣和成
校纷 纷扩招 ， 但仍然不能满足数量如此庞大 的学生
的要 求。 学生 家长们对于教育 的重视程度也 比以往 高出许多 ， 不管 自己的孩子在 中学 阶段是否有很好 的学 习成绩 ，都希望他们能有继续上学的机会 。因
具有实践意义 的。
一
．
动机的分类
所谓 动机 ，就是 激发人们去 实施行动的动力 ， 并且 指向一定 的 目的。而对学 习者 而言 ，要产生学 习的内部动力 ， 习动机 是至关重 要的。ａｏ ｏ ｉ 学 Ｊｋｂ ｖｔ ｓ 曾根据一 些心理语 言学 家在美 国大 中学生 中所做 的 调查研究指出， 在影响外语学 习的几个主要的学习因 素 中， 动机和才能所 占的比重均为３％，其他的都低 ３ 于该 比例 。 这种 比例准确说 明了学习动机的重要性 。 动机很大程度 上影响 了语 言学 习的成功与否 。 根据 Ｒ． ｒ ｎｒ Ｗ ．ａ ｅｔ Ｇａｄ ｅ 和 Ｌ ｍｂ ｒ 的理论 ， 动机有两 种： 融人性动机（ ｔｇａｉｅ和工具 ｉｓｒｍｅｔ１ ｉ ｅ ｒｔ ） ｎ ｖ ￣（ ｔｕ ｎａ） ｎ
研究并且了解学生的英语学习动机对任课教师 来说是非常重要的， ｌ ｘｏｄ 正￣Ｏ ｆ 所说 ：教师如果连 ｒ “ 学生的动机根源都不清楚 ， 又如何去浇灌他们 呢？ ”
二、 调查高职学生英语学习动机的原因 在 本科类 院校 中， 多数学 生在 高中时代都是 大 学 习的佼佼者 ， 也有着 明确的学习 目标 ： 高考。 他们 在 这个学 习动机的指 引下 ， 好地 发挥 了 自己的学 很
习能力 ， 也取得 了相应 的学 习效 果—— 考上 本科大
学 。然而 ，进入 大学后 ，他们原 来的学习 目标完成
了， 部分学生的学习动机也随之丧失 ， 而身边又存
收稿 日 ： ０— ３ ２ 期 ２ ６ ０－ ６ ０ 作者简介 ： 王薇薇（９ ２ ，女 ，浙 江舟 山人 ，宁波职业 技术学 院助教 ，硕士研究生 １８ 一）
批优秀的教育工作者在学生学 习动机和语言学习
的效果上也都进行 了深入 的研究和调查 ， 为语言 认 学 习和学生 的动机有着密不可分 的关系。大多数学 者都 持这 样的观点 ： 没有动机 的学 习不是真 正的学 习ｔ 没有正确动机 的学 习是不长久 的学 习； 只有具有 正确学习动机的学 生才能在学 习上取得 良好的学习 效果 ，并不 断进步 。但 是不 同类别的学生所具有 的 学 习动机是 不一样 的 ， 能够激励 起他们的学 习动机 的原 因也不尽相 同。因而对学 生学 习动机的研究是
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２ ０６年 ６月 ０
宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮ ０Ｆ Ｉ ０ ＡＬ Ｎ ＮＧＢＯ ＯＬ １ Ｐ Ｙ１ 删 Ｉ Ｃ
Ｊ ｕｎ，２０ ０６
第 １ 卷第 ３ ０ 期
、 ＿ ０Ｎｏ ３ ｂｌ ｌ ．
高职学生英语学 习动机调查研究
绩。 关键词 ： 英语 学习； 动机 ； 高职 中圈分类号 ： １ Ｈ３ ９ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ２ ５ （０ ６０ ０ ０ ０ １ ７ － １３２ ０ ）３— １４— ３
学生英语学 习动机 的研究 ， 很早以前就引起 在 了国内外学者 的高度 重视 ，并取得 了丰硕 的成果 。 国外学者 以 Ｒ．ａｄ ｅ 和 Ｗ ．ａ ｅｔ Ｇ ｒｎ ｒ Ｌ ｍｂｒ的动机 分类 最为人们称道 。国内的杜诗春老 师、文秋 芳老师等