回归教学本真 打造高效课堂
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
践行自主管理,打造高效课堂2011.11.20
践行自主管理，打造高效课堂淮安市淮阴区韩圩九年制学校我校是一所普通的农村公办九年制学校，因撤乡并镇合并而成，地处偏僻，位于淮安、宿迁两市交界处，守望淮阴区教育西大门。
学校现有在校生1969人，34个教学班，教职工96人；生源多为外出务工人员子女，有近70%的学生属于留守儿童。
我校从实际出发，践行自主教育管理模式，打造高效课堂教学，充分发挥自身优势，走出了一条富有自身特色的发展之路。
一、践行自主管理，回归教育本真。
遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的教育理念，我校重点在学生的自主教育、自主管理方面想办法、谋突破，逐渐摸索出一条适合我校校情的发展之路。
1、自主生活。
针对我校留守儿童较多的现状，我校对教育的定位不仅仅停留在“传道、授业、解惑”的传统师教层面，而是要求教师必须同时对学生做人和生活等方面进行有针对性的指导，切实承担起学生临时监护人的职责。
我们积极探索学生自主教育途径，把教会学生“自主生活”作为这一系统教育的基础。
一直以来，我校注重对学生自主生活技能的培养和评价，并坚持将学生自主生活方面的检查和评比纳入对班主任的工作考核，每个月由学生会牵头的“自主生活”质量评比都会涌现出一大批自主生活明星班级和自主生活明星个人，并以此为契机分年级组织学生参观在“自主生活”创建中取得优异成绩的学生宿舍和清洁区；活动结束以后还要安排荣获“自主生活”明星班级的代表和个人在阶段性的“自主生活”创建经验交流会上发言，交流“自主生活”经验，分享自主成长喜悦，很好激发了全体学生争创自主生活先进典型的积极性。
长时间的探索与积累，我校不仅有效培养了全体学生自主生活的意识，增强了自主生活的能力，而且为学生其它方面的自主教育提供了范例，获得广大家长的一致好评。
2、自主德育。
我们一直在反思这样一个问题：“自主生活”教育虽在很大程度上促进了学生个体素质的发展，但从培养现代合格学生的角度来思考，我们要通过一种什么样的方式来促进学生与他人乃至集体关系方面的教育，以此来减少“留守”和“独生”在学生人格形成上造成的不利影响。
回归语文本真课堂
回归语文本真课堂【摘要】随着课程改革的全面推进，个性化特色教学越来越凸显它的魅力。
语文教学要有个性、富有特色，这是一个经验丰富、思想成熟的语文教师的必然追求。
因此，构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
【关键词】语文教学课堂教学素质教育阅读教学我们的课堂想让学生掌握的最根本的东西究竟是什么？这是我们语文教师备课之初应该反复思考的问题。
我目前教的是一年级，那我觉得我们的课堂目标就是让学生能识字、会写字、能够把课文读好。
任何其他教学手段的运用、教学方法的实施，都应该是在此基础上进行的。
关于读书，我一直记得我师范里的王老师说过的一句话：“读书就是要让学生读出‘语文味儿”’。
是的，学生只有在理解了文字、明白了情感之后才能够读出这种语文味儿，而此时，我们的阅读目标也就自然而然地达到了。
在实现基本教学目标的过程中，每一个教学环节的设置都要落在实处，问一问自己：我这样做或这样问的目的是什么？想让学生有什么样的收获？就像虞老师说的：有的课堂让学生用自己喜欢的方式读书，看似热热闹闹形式多样，往往其中会有学生在做自己的事情。
这样的情况，我相信我们每个老师都遇到过的，我也是。
所以我的课堂上，读书前一定让学生明白我的要求是什么？等会儿我们探讨的将会是什么？带着问题读书时，我还会不停巡视，跟读完的学生沟通，特别表扬一些真正在读书的人。
低年级学生虽然好动，但是很重视“表扬”，夸奖一番后学生读的劲头就更足了。
一开始就这样做，学生慢慢就养成了好习惯了。
对于课堂的杂、碎，我个人认为，其实也是教师对学生的一种不信任。
正是因为这些“不信任”，导致教师不敢放手，怕学生说不出、做不到，才一步一步牵着走的。
我们需要明确的是，学生的潜力是无限的，多相信学生一点，说不出时不着急，多给点时间，多给点空间，他们或许就会说出个123来，“跳一跳摘到的桃子”才是最香的，也是会深深留在记忆中的……目前，随着素质教育的不断实施，许多理论和实践的问题引起了百家争鸣，新概念的存在和演绎为语文教学提供了全新视角，特别是不合时宜的“双基”教学引发了语文界的强烈反响。
小学音乐教学中如何创立高效课堂
浅谈小学音乐教学中如何创立高效课堂音乐是一门艺术，音乐课堂教学也是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
要想打造高效的音乐课堂，就要对什么是有效的音乐课堂有一定的了解。
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”苏霍姆林斯基给教员的意见中，提到时间最大糜费的中央是在课堂上。
课堂时间是十分有限的，每一分钟都要发挥效益。
“时间就是财富”。
那么，对教育来说时间就是知识、才干和智力。
所以在课堂上力争用足用好每一分钟，最大限制地发扬教学功用。
这就相当于延伸了教学时间，扩展了教学容量，也防止了课堂密度缺乏的弊端。
新课程改革以来，我们的音乐教学发生了诸多改变，最重要的是音乐课变得充满了生机，学生也变得活泼开朗。
他们积极参与各种音乐实践活动，查找与音乐相关的背景资料，动手制作打击乐器，编写音乐小剧本，学习五线谱及简谱。
教师以丰富多彩的实践活动激活了音乐课堂，使音乐知识与技能的学习变得更有趣味、更加生动、更容易被学生所接受，学生愿意并更加喜欢上音乐课了。
但是，我们也应该清楚地看到我们在教学中所存在的问题，反思我们的教学行为。
为了打造高效的音乐课堂，我认为可以从以下几点入手：一、回归音乐的本真，打造高效课堂的灵魂“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”教学的本真在哪里——真实、朴实、扎实。
教学完全在一种自然、真实的情景下完成；教学过程自然流畅，不可以雕琢，少一些华而不实的语言、活动、课件。
音乐高效课堂的构建，应该回归“音乐”的本真。
音乐是声音的艺术、音乐是情感的艺术、音乐是时间的艺术。
音乐的本真在于它的听觉性、情感性、形象性。
教师要在教学中充分尊重学生的审美感受，引导学生展开想象的翅膀，切忌歪曲音乐形象，不着边际的胡乱想象。
2024学校高效课堂实施工作方案
2024学校高效课堂实施工作方案一、前言高效课堂是现代教育改革的重要内容，也是提高学生学习效果和培养学生综合素养的关键所在。
为了进一步提高我校的教学质量和学生成绩，特制定本工作方案，以推动高效课堂的实施。
二、总体目标根据教育部关于高效课堂的要求，结合我校实际情况，本工作方案旨在实现以下目标：1. 提高教师的教学能力和教学质量，提高学生的学习效果和学习能力。
2. 建立高效课堂的评价机制，对教师的教学效果进行综合评价。
3. 加强学生的自主学习能力和团队合作精神，培养学生的综合素养。
三、具体措施1. 提高教师的专业素养和教学技能（1）组织教师参加各类教育培训活动，提升他们的教学能力和教学质量。
每学期至少安排一次集中培训，由专家和资深教师进行讲座和示范，教师可以跟随进行实地观摩和交流研讨。
（2）建立教师交流平台，鼓励教师进行教学经验的分享和交流。
每月举办一次教研活动，学校领导或教育专家担任指导教师，教师们可以互相分享教学方法和心得，共同研究解决教学中遇到的问题。
（3）对教师的教学进行定期评估和督导，及时发现问题并提供改进意见。
评估结果作为教师职称评定和奖惩的重要依据，激励教师积极参与高效课堂的实施。
2. 建立高效课堂的教学模式（1）采用探究学习和任务型学习等多种教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师通过提出问题、引导讨论和设计任务等方式，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
（2）借助现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习效率。
教师可通过数字化教材、网络资源等方式，使学生获取更广泛、更丰富的学习资源。
（3）注重培养学生的学习方法和学习策略，提高学生的自主学习和问题解决能力。
教师在课堂上指导学生如何学习、如何合理安排时间和如何整理笔记等，引导学生形成良好的学习习惯。
3. 加强课堂管理和学生评价（1）建立高效课堂的课堂管理制度，明确教师和学生的权利和义务。
教师要具备良好的课堂管理能力，确保课堂秩序良好，学生要按时完成作业、参与课堂讨论和遵守规则。
精讲精练教学的关键在精准
精讲精练教学的关键在“精准”新课改实施几年来，我校提出了“精讲精练，高效教学，快乐学习，精心打造高效课堂”的教学理念。
总结多年的教学实践经验，我们认为精讲的关键是少而精，多练的关键是精准有效的训练。
让精讲精练教学回归本真，就是将精讲精练回落到教学的实际中去，“精准”掌控精讲精练的教学，还原课堂教学的原生态。
不论什么教法，回归教学本真都必须做到遵循教学原则、符合学生认知规律，尊重鲜活生命，科学、有效地组织教学，进而培养学生核心素养，落实立德树人根本任务。
北师大教授刘永胜在作“关于有效教学的思考”的报告中提出，“学生需要的‘五个课堂’：一是充满生命活力的课堂。
课堂学习活动是情感、态度、价值观的形成过程，是行为习惯静静地养成过程，是师生共度的生命过程。
二是学生主动认知的课堂。
学生通过自己读、自己学、自己思考，最终整合到自己已有的知识体系中，学生富有探索的热情和愿望，能够积极参与解决问题。
三是有幸福体验的课堂。
教师具有阳光心态，用自己的激情让学生感受到亲和、尊重，让每一个学生都得到发展。
四是充满智慧的课堂。
研究的问题有利于创新思维的培养，教师在教学中善用‘变式’，善于处理鲜活的生成。
五是设计简单的课堂。
教学目标要集中，教学环节要简洁，问题设置要少而精”。
让精讲多练成为生成“五个课堂”的助力器，我们必须精准把控好几点:1、精准控制是否精讲。
我们知道:教学有法，但无定法。
张曰亮老师在《对精讲多练的左思右想》一文中指出，“是否需要精讲多练,要根据学生情况来把握,由他们在学习过程中的疑惑程度和熟悉程度来决定,并且运用时要遵循循序渐进的原则。
”其实，讲与练是教学的两个不同的侧面，“曲儿不离口，拳儿不离手”，学生只听讲不练习几乎被实践证明绝对是学习效率低下的一种方式。
教学中是否需要精讲，关键是对学生的学习状况精准把控和研判，断然确定精讲、精导，促进学生有效到高效的训练。
2、精准掌控精讲时机。
精讲与多练最优化的组合，才是应用好精讲多练到达有效教学的根本。
回归教育本真 做好“三篇文章”
回归教育本真做好“三篇文章”作者：王池元来源：《教师·上》2014年第08期教育其实很简单，但现在各种各样的思潮让我们忽略了教育的本源，而一味形而上地讨论教育的改革。
我认为当下教育最重要的是要回归本源，以初始的生命精神去激活现代人的创造激情与智慧，重建现代教育与生活的沛然生气。
本文试着以湖南省攸县第一中学（以下简称“我校”）的一些具体做法去回答教育的本真，以期抛砖引玉。
一、咬紧目标不放松，做好“细节”文章教育的动人之处就在于细节。
坚持大处着眼、小处着手，做实细节，盯住目标严抓细管是学校必做的功课。
（1）细化奋斗目标。
每所学校高三都有奋斗目标，我校也不例外。
我们要求学生遵循“跳一跳，够得着”的原则，既要有高考的总分和录取院校的目标，又要有单科成绩的目标；既要有终极目标，又要有阶段性目标。
要求老师心中有明确的培优辅差对象与目标，分类帮扶不同层次的学生，促进学生健康发展。
（2）细抓教学质量。
抓质量首先要抓课堂。
为了提高课堂效益，我校制订了《攸县一中高效课堂条例》，大力推行“三五”课堂模式。
“三”指的是以学生为主体，教师为主导，思维为主旨。
“五”指的是课堂操作五个环节：学、展、点、练、延。
在时间上精打细算，什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，都要丝丝入扣，无缝对接；在规划上切实周密，细化到课时，以确保工作忙而不乱；在过程上精雕细刻，备、讲、批、辅、考、评各个流程都要求教师严谨细致，力求事半功倍。
认真研究训练题，做到“四精”（精选、精编、精讲、精练）；认真评析试卷，做到“四必”（有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠），确保目标实现过程的优化高效。
（3）细心关爱学生。
为了改善高三的学习条件，优化生活环境，全校上下为高三学生的学、吃、睡等提供了周到、细致的服务。
从教室水电维修、宿舍杀蚊灭蟑、食堂伙食供应，到午休静校制度的执行。
暑假期间因为不能集中补课，高三老师每天与学生通电话，通过电话指导学生学习。
【教学论文】让教育回归本真
让教育回归本真当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风和乱刮的瞎指挥风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的“创新真理”、缺乏实践的“书斋定律”和邯郸学步的“效颦理论”，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。
在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。
教育的行当里流行这样一句话：教，是为了不教。
说透了，就是教育的最高目标在于培养会学、能学、善学的学生，在于通过最初的“教”达到最终“不教”的目的。
从目前各地轰轰烈烈的教育教学改革的过程看，理念的更新和转变，模式的探究和实践，都是出于如何更有效地提高课堂的教学效率，如何使素质教育能够真正落到实处，如何让今天的教育能够为每一位学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。
一。
抓一个“本”字首先，抓住教师备课之本，转变观念，确立目标。
语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
全面提高学生的语文素养，学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
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生与教材交流时 出现的障碍 ， 从而使学生从教材 中获
取 知 识 。 教 师不 能 把个 人 对 教材 的认识 强 加 给 学生 ，
、
定 位 教师 角 色 。 引导 自主 学 习是 实 现 高效课 堂 要 承认 学 生对 教材 理解 的差 异性 。首 先教 师要 扮演 好
的前提
“ 引导者” 的角色 ， 既不能越权代替学生思考 ， 也不能擅 自代替 学 生言 论 。要让 学 生充分 与教 材交 流 ， 如《 田忌
效、 科 学的语 文课 ， 是课 改背景下对教师提 出的新要 石 ， 意义重大。如果再用传统方式给教师定位 ， 那么将 求。小学语文课 堂教 学以实施素质教 育为基础 ， 以学 是穿新鞋走老路 的局面 ， 因此我就小学语师角色定位 生 自我发展 为 目标 ， 努 力 实现语 文 高效课 堂教 学 。 谈 自己 的几点 建议 。 关键 词 ： 高效课 堂 角 色转 变 主体 性 自主探 究 （ 一） 变教材与学生的主宰者为引导者 第一 ， 传统教学中， 小学教师在课堂上经常说 ： “ 不 根据新课程理念和新 “ 课标 ” 来理解 ， 高效课堂应 许讲话 ， 听老师讲 ， 不许说与教材无关的内容 ， 我们只 具备 以下三个条件 ： 一是教师能够依据“ 课标” 的要求 要 学 好 书本 知 识 就 可 以 了 ， 不 许 乱插 嘴 。 ” 尽 管现 在许
当今 ， 教育所依存 的社会 环境处于一种大转型 的 赛马》 教学片段 。 时期 ， 新 旧教育理念的冲撞 ， 新 旧教学模式 的碰击 ， 给 师： 同学们 ， 学 了这篇课 文 ， 大家 得到 了什 么启 发 ？ （ 举 手 回答 ） 小学语文教师以极大的冲击 和震撼 ， 不少教师在改革 的浪潮中迷失 了方向找不到 自己的位置。其实在大力 推 出素质 教 育 、 实 施新 课 程改革 的今 天 ， 语 文教 师 只有
把 握 正 确 的 教 育理 念 ， 并把 “ 以学 生 为 本 ” 的理念 真 正 生： 我从孙 膑 身上 学到 了平 时要 仔细 观察 。
生： 我从孙 膑 哪儿 学到 了遇 到 困难 时要勤 动脑 筋 。
生： 我从 孙膑 哪儿 学到 了胜 不骄 、 败 不馁 的优 秀 品
落实到实际的教学活动 中， 才能适应社会的发展 ， 顺应 质 。 生： 我从 齐威 王那 里 知道赢 了骄 傲是 不对 的。 时代潮流 ， 满足学生个体发展 的需求。 生 ： 我 觉 得 不应 该 学 习孙 膑 ， 因 为他 私 下换 马 ， 不 教 师是 一 堂课 的组 织者 ， 要 改变 学生 的学 习状 态 ， 教师必须把学生看作学习的主体 。教学的一切活动都 讲究游戏规则 ， 没有诚信精神 。 必须 以调 动 学 生 的主体 性 、 积 极 性为 圆心 ， 以引导 学 生 师： 看来 ， 学 了这 篇课 文 ， 大 家确 实 学 到 了很 多知 懂 得 了不 少 道 理 ， 知 道 了 自己该 学 什 么， 不 该 学什 主动探索 、 积极思维为半径 “ 画” 好一节课 。这就要求 识 ， 为 大家 提供 教 师 不再 是 纯 粹 的 知识 传 递 者 的角 色 了 ， 而是 学 生 学 么 。有 的 同学 还 能提 出与众 不 同 的想法 ，
作文教学研 究
２ ０ １ ３ 年第 ５期
回归教学本真 打造高效课堂
内蒙古 闫凤章
内容 摘 要 ： 随 着新 课 程 改革 的进行 ， 语 文教 学新 理 是 把 教材 介绍 给学 生 ， 让 学 生与 文本 直接对 话 交流 ， 自 念 引入 小 学课 堂。 小学语 文教 师 应该 努 力构 建一 堂 高 读 自悟 。 那 么 如 何 正 确 定 位 教 师 角 色 ？ 正 如 拓 舟 之
习 和探 究 的启 发者 、 合作 者 、 促进 者 和参 与者 。教 师 只
了一个很好 的辩论话题 。下面 ， 我们大家一起来讨论
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
一
作文教学研究
结合 的方法 ， 还要训练学生边读边思考的习惯 。不能
下， 孙膑 私 下换 马对 不 对 。
这个教学片段 ， 执教者就不再是教材与学生 的主 只为阅读而阅读 ， 要通过阅读解决疑问、 学习语言 、 拓 只有掌握阅读 的技巧和法才能提高 宰者 ， 而是把权力还给学生 ， 在教学中充分尊重 了学生 展知识面 。因此 ， 的独特情感体验及其独创性 的理解 ， 教师充分扮演 了 阅读 效率 。 “ 引 导者 ” 的角色 。 第三， 培养 良好的阅读 习惯 。 所谓 良好 的阅读 习惯 是 每 天定 时 阅 读 ， 记读 书笔 第二， 教师要对教材进行情感分析 ， 把情感注入教
和 学生 实 际情 况精 当明 晰地确 定课 堂教 学 目标 。二 是 多教师在尽可能地关注学生 过程 中学生 主动参 与 ， 充分 体现学 生的主 体地 学 中的非民主现象总是屡见不鲜 ， 教师成 了教材和学 位 。三是科 学 安排 、 监测 、 反馈 、 调 控课 堂行 为 ， 提高 教 生 的主 宰 者 ， “ 教 师 成 了学 习的 主动 者 ， 成 了学 习 的主 学 目标的达成效能 。新课程背景下 ， 这也是构建高效 体 。学生反倒成 了被动者 ， 这样不仅违背 了教育理念 课堂的三条主要途径。 如果说， 一个老师 的课堂教学， 的“ 人文 性 ” ， 同时也 扼 杀 了学 生 “ 爱说” 的天 性 。其 实 使学生获得知识 、 经历学 习过程 、 体验到学 习的快乐， 教材是语文知识 的载体 ， 学生是获取语文知识的主体 ， 可 以判断这堂课是高效 的， 是满足学生学 习需要 的一 教 师 的职 责是 引 导 学 生走 进 教材 与 教 材交 流 ， 解 决 学 堂课。如何实现高效课堂， 可以从 以下几个方面人手。