最新怎样进行教学案例评析
教案分享与评析
优秀教案分享与评析在教学活动中，教案是教师必不可少的工具，而优秀的教案则是教师提高教学质量的重要保证。
这就要求教师认真制定教案，同时也要积极分享、交流和评析教案。
本文将重点探讨优秀教案的特点，教师分享教案的意义以及如何评析教案。
一、优秀教案的特点1.结构严谨。
教案应该有明确的结构和层次，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学流程、教学评价等。
这样，教师教学过程就会更加清晰、有条理和易于实施。
2.突出学生主体性和探究性。
好的教案应该从学生的认知水平、兴趣爱好、学习方法等方面出发，引导学生积极参与学习、发挥主体作用。
在教学中，教师应该采用启发式教学等多种探究性教学方法，激发学生学习的热情和兴趣。
3.注重反馈和评价。
教案的设计应该包含对学生学习情况的反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、作业、考试等方式对学生的学习成果进行评价，及时发现学生的问题，以便调整教学方向和方法。
4.注重情景化教学。
好的教案可以将抽象的知识转化为具体的情景，提高学生学习的实效性和趣味性。
二、教师分享教案的意义1.促进教师专业发展。
教师可以通过分享教案，向其他教师学习借鉴先进的教学方法、策略和技能，提升自己的教学能力和水平。
2.为学校建设提供支持。
教师的教案分享可以使全体教师在教学方面保持沟通和交流，促进教育教学质量的提高。
3.为学生提供更好的教学资源。
教师分享的教案可以帮助其他教师设计更为丰富、多样化、有效的教学内容，从而为学生提供更优质的教学资源。
三、如何评析教案1.目标评析。
评价教案的目标是否明确，是否符合学生认知水平和学科特点，是否能够提高学生的学习趣味和兴趣。
2.内容评析。
评价教案的内容是否丰富、系统、完整、准确，是否能够引导学生形成正确的学科认知。
3.方法评析。
评价教案使用的教学方法是否合理、多样化、具有启发性，是否能够调动学生的积极性和主观能动性。
4.流程评析。
评价教案的教学流程是否合理、连贯、简洁，是否能够引导学生逐步掌握知识，形成系统的学科体系。
最新运用现代教育理论进行教育教学案例分析
运用现代教育理论进行教育教学案例分析----------教师培训讲义教研室2010---5【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：1、教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
2、学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
1、“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
幼儿园家长学校案例教学课后评析
幼儿园家长学校案例教学课后评析在幼儿园家长学校的案例教学课堂结束后，我对此次教学活动进行了深入的思考和评析。
这次案例教学围绕着“如何培养幼儿良好的生活习惯”展开，通过真实的案例展示和互动讨论，为家长们提供了宝贵的教育思路和方法。
首先，从教学目标的达成情况来看，本次案例教学取得了较为显著的成果。
教学的核心目标是帮助家长认识到培养幼儿良好生活习惯的重要性，并掌握有效的培养策略。
通过案例的呈现，如幼儿在午睡、用餐等环节中的不良表现，引发了家长们的共鸣和关注，使他们深刻意识到生活习惯对幼儿成长的影响。
同时，在讨论环节中，家长们积极分享自己的经验和困惑，教师也适时地给予了专业的指导和建议，让家长们明确了具体的培养方法，如制定规律的作息时间表、通过游戏引导幼儿自主穿衣等。
可以说，教学目标在很大程度上得到了实现。
在教学内容的选择方面，本次案例教学具有很强的针对性和实用性。
所选取的案例均来源于幼儿园日常的教育教学实践，真实地反映了幼儿在生活习惯方面存在的普遍问题。
这不仅让家长们感到亲切和熟悉，更能够激发他们参与讨论和解决问题的积极性。
此外，教学内容还涵盖了幼儿心理学、教育学等方面的知识，为家长提供了理论支持，使他们在培养幼儿生活习惯时能够更加科学、合理。
教学方法的运用也是本次案例教学的一大亮点。
采用了案例分析法、小组讨论法和角色扮演法等多种教学方法，充分调动了家长的积极性和主动性。
案例分析让家长能够直观地了解问题所在，小组讨论则为家长提供了交流和分享的平台，使他们能够从彼此的经验中获得启发。
角色扮演环节更是让家长亲身体验了幼儿的心理和行为特点，增强了他们对教育方法的理解和运用能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，在时间的把控上不够精准，导致部分讨论环节过于仓促，一些家长未能充分表达自己的观点。
另外，对于个别家长提出的较为复杂和特殊的问题，教师的解答还不够深入和全面，需要在今后的教学中进一步加强专业知识的储备和应对能力。
教学案例评析的基本方法
教学案例评析的基本方法教学案例评析是一种常见的教育研究方法，通过对具体教学案例的分析和评估，旨在提高教师的教育教学水平和专业素养。
本文将从教学案例的选择、评析方法和评估指标等方面，介绍教学案例评析的基本方法。
一、选择教学案例在进行教学案例评析之前，首先需要选择合适的教学案例。
教学案例的选择应具备以下几个特点：1. 典型性：教学案例应具备一定的代表性，能够反映一类或某一特定教学情境。
2. 教育价值：教学案例应具备一定的教育价值，能够引发教师对教育问题的思考和探讨。
3. 可行性：教学案例应具备可操作性，即教师能够根据案例中的问题进行改进和优化。
二、评析方法针对教学案例的评析，可以采用以下几种常见的方法：1. SWOT分析法：通过分析教学案例的优势、劣势、机会和威胁，来评估案例的教学效果和改进方向。
2. 对比分析法：选择相似或对比鲜明的教学案例，比较它们的教学策略、师生互动方式等，找出差异和改进点。
3. 问题导向法：将教学案例中的问题与教学目标对比，分析问题产生的原因和解决策略，以达到更好的教学效果。
4. 反思法：通过教师的自我反思和经验总结，分析案例中的问题和教学过程中的改进点，进行有效的教学反思和探索。
5. 数据分析法：通过收集和分析教学案例相关的数据，如学生的学习成绩、学习兴趣等，来评估教学效果和改进方向。
三、评估指标在进行教学案例评析时，应根据具体情况确定评估指标。
以下是一些常见的评估指标：1. 教学目标的达成程度：评估学生是否达到了预期的学习目标，包括知识的掌握、技能的培养和思维的发展等方面。
2. 学生参与度和满意度：评估学生在教学过程中的参与程度和对教学内容的满意度，以及他们对教学方法和资源的评价和反馈。
3. 教师教学水平和专业素养：评估教师在教学案例中展示的教学技巧、教育理念和专业知识等方面的水平和素养。
4. 教学策略和方法的有效性：评估教师选择的教学策略和方法对学生学习的促进作用，以及它们的可操作性和可持续性。
最新教学案例评语(精选)
教学案例评语一、教师如何写教学案例点评呢？常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。
第一，教材简单评析第二，引用名言或课标要求（一两句）第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。
如有困难，与开头照应，收尾漂亮。
二、教学案例评析常用话语集锦1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
（2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流。
（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。
（4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。
教学是教师的教和学生的学的统一。
这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
（5）以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”（2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。
教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
如何评价教案
如何评价教案
评价教案时，可以从以下几个方面进行考量：
1. 教案的目标明确：教案中应该明确教学目标，包括知识、技能和情感态度的培养目标，目标要具体、清晰，并且与教材及学生的实际情况相适应。
2. 教学内容合理：教案中所选取的内容要贴近教材内容，具有一定的难度和挑战性，同时符合学生的学习水平和兴趣。
3. 教学方法恰当：教案要设计合理的教学方法和教学过程，包括引导、讲解、示范、练习和总结等环节，以提高学生的主动参与和积极学习。
4. 教学资源充足：教案中需要列出所需要的教学资源，如教具、多媒体素材等，以保障教学过程的顺利进行。
5. 学习评价合理：教案中应明确学习评价的方法和标准，通过考试、作业、讨论等形式来对学生的学习情况进行监测和评价。
6. 教案的可操作性：教案中的步骤要详细、具体，易于操作，能够指导教师进行课堂教学。
7. 教案的创新性：教案应具有一定的创新性，可以采用多样的教学手段和策略，激发学生的学习兴趣和思维能力。
综上所述，评价教案需要综合考量教学目标、内容、方法、资
源、评价以及可操作性和创新性等方面，确保教案的质量和有效性。
怎样写课例赏析
怎样写课例赏析
课例赏析是教师专业发展的重要组成部分,能够帮助教师反思教学实践,提高教学水平。
以下是写作课例赏析的一些建议:
1. 选择典型课例
选择具有典型性和代表性的课例进行分析,既可以是成功经验的案例,也可以是存在不足需要改进的案例。
2. 描述背景情况
简要介绍课例发生的背景情况,如学校、班级、学生概况等,为读者理解课例做好铺垫。
3. 呈现教学过程
客观、全面地呈现教学过程的重要环节,包括教学目标、重难点分析、教学设计、教学实施、学生学习表现等。
4. 分析教学策略
解剖分析教师在课堂上采取的各种教学策略和方法,评价其合理性和有效性。
5. 反思教学行为
客观反思自身的教学行为,包括教学语言、教学艺术、课堂组织等,找出亮点和不足。
6. 总结得失经验
归纳总结本课例的得失经验,提出改进的建议和对策,为今后的教学实践提供借鉴。
7. 理论联系实际
将课例赏析与教育教学理论相结合,探讨理论在实践中的体现,提高理论指导实践的能力。
写作课例赏析需要教师具备良好的反思和批判性思维能力,并以开放、包容的态度虚心学习、持续成长。
《故乡》教学案例及评析
《故乡》教学案例及评析教学案例:教学目标:1.通过阅读《故乡》，使学生了解中国现实主义文学的典型作品，理解其中蕴含的思想和情感。
2.提高学生的阅读理解和语言表达能力，培养他们对文学作品的欣赏和分析能力。
3.培养学生的文学批判思维，使他们能够从多个角度分析文学作品，并形成自己独立的观点。
教学步骤:导入:1.利用图片或视频引入故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2.提问学生对《故乡》这个标题的理解，让学生猜测故事可能发生的地点和主题。
阅读与讨论:1.学生阅读《故乡》的文本，可以分段进行，每段后面停下来进行讨论。
2.引导学生理解文中的主要人物、故事情节和背景。
3.鼓励学生提出问题、发表自己的观点，并与其他同学进行讨论，激发思维碰撞。
思考与理解:1.学生理解文中蕴含的思想和情感，并进行个人或小组讨论。
3.设计一些问题，让学生在小组中进行辩论，提高他们的批判思维和论证能力。
作文与表达:1.设计写作任务，要求学生根据自己的理解和感受，写一篇读后感或评论。
2.引导学生从不同角度分析和评价作品，培养他们的文学鉴赏能力。
3.鼓励学生表达自己的观点和思考，培养独立思考和独立表达能力。
评析:这个教学案例采用了分层次的阅读与讨论的方法，引导学生逐步理解作品的内容，并在讨论中激发他们的思考和想象力。
通过引导学生从不同角度思考文本，培养他们的文学批判思维，提高他们的分析和表达能力。
此外，教学案例中注重学生的参与和合作，通过小组讨论和辩论，培养学生的合作意识和团队合作能力。
同时，通过个人写作任务，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的独立思考和表达能力。
然而，教学案例在评价学生的作文时可以更加具体和细致，指出学生的优点和不足，并给出相关的建议和指导。
此外，教学案例可以加入一些扩展阅读和研究的内容，拓宽学生的阅读广度和深度。
总的来说，这个教学案例设计合理，符合学生的认知规律，培养学生的阅读理解和表达能力，对于教授《故乡》这样的经典文学作品具有一定的指导作用。
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怎样进行教学案例评析一、教学案例及基本特征（一）教学案例教学案例是从教育教学实践活动中挑选出来实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和核对实际活动的反思。
目前对教学案例的描述，主要有以下四种说法：1．案例是一个实际情境的描述在这个情境中，包含着一个或多个疑难问题，同时也包含着解决这些问题的方法。
2．教学案例描述的教学实践它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
3．教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。
这些故事反映了典型的教学思考能力水平及其保持、下降或达成等现象。
4．教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录”教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学实例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。
案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等。
它既有具体的情节、过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的渔人真谛，予人以启迪。
可以说，教学案例就是一个具体教学情境的故事。
在叙述这个故事的同时，人们还常常发表一些自己的看法——点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
每个教学案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
它源于教学实践但又不是简单的教学活动记录，他有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教学实践中教师的家和学生的学变化，揭示教学活动的复杂性，并引人思考。
阅读它，教师、教育研究者可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情境，对不同教师的教学实践进行评价。
（二）教学案例的基本特征从总体上看，教学案例应具备以下特征：1．典型性。
讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。
它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。
2．研究性。
指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。
3．启发性。
指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。
教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。
教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。
它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。
二、教学案例评析的基本内容教学案例评析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。
对教师而言，教学案例评析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。
1．分析教学案例中的理论要素教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。
要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。
2．分析教学案例对教学的启示教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。
要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
3．提出对案例中教学工作的改进意见评析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。
因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例评析的一项重要内容。
因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。
三、教学案例评析的基本要求1．理论联系实际。
撰写教学案例法分析时，要就事论理。
对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的教好的措施。
分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
2．体现先进教育思想。
案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。
要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。
3．实事求是。
分析案例要有求实精神，不夸大，不缩小。
评析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。
不要热衷于抄录教育理论的条条，要讲教育理论的观点自然地融入与分析之中。
4．论述要突出重点。
对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的、闪光点或主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。
5．观点要有充分依据。
分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。
分析案例时首先要认真思考：采用已选中分析方法分析某个特定物问题，需要哪些事实？然后回过头来寻找所需事实。
选材要严，挖掘要深。
附教学案例评析：伟大的航海家——哥伦布与郑和——在比较中学会比较，学会发现北师大版义务教育课标实验教材九年级上册一、教学目标：学会并掌握较为系统的比较历史学习法，并在比较中培养发散思维能力。
二、教学过程（片断）：……师：公元十五世纪是人类认识和挑战蓝色海洋与地理大发现的时代，郑和与哥伦布是分别代表着东西方两个不同文明体系的伟大航海家，在相距70年的时间里，他们先后从东西半球扬起远洋风帆，分别给远方异国带去礼物与剑。
设想一下，假如哥伦布与郑和都想摘取“最伟大航海家”的桂冠，你会赞同哪一方？生1：当然是郑和伟大，他的船队多么庞大啊！生2：郑和比哥伦布航海要早半个多世纪呢！生3：我看还是哥伦布伟大，他可发现了新大陆呀！师：看来同学各有各的看法。
为了给自己找出更有说服力的证据，我们不妨把郑和与哥伦布的航海活动做一系统比较，或许你还会有新的发现。
师：那么我们如何去比较？（学生议论，师生共同总结“比较程序三步曲”：第一步：拟订比较提纲，明确比较的目的和对象；确定比较要点，根据任务确定将比较对象分解为可进行比较的要素；确定比较次序。
第二步：按照提纲进行比较。
第三步：从比较中得出结论。
）师：你认为比较的最关键的环节是什么？生4：我认为是确定比较要点，分解可进行比较的要素师：对。
这些要素其实就是组成这事件的基本要素。
想一想，哥伦布与郑和的航海活动比较能分解出哪些可比较的要素？（学生讨论、交流，教师参与其中，师生共同归纳比较要素。
要素内容略）（学生按照提纲及要素比较、讨论、交流，教师巡视指导。
对学生意见不一的问题，教师给以适当点拨、讲解。
）师：经过刚才的比较，大致可以得出哪些结论呢？生5：这两个事件的相同点在于，都是发生在15世纪的洲际航海活动；其不同点在于：两者的目的、航海规模和影响各不相同。
师：仔细品味他们的不同，你们认为谁可以摘去最伟大航海家的桂冠？生6：哥伦布发现美洲新大陆，开辟了新航路，真正意义的世界由此开始。
他航海活动的世界影响比郑和大，最伟大的航海家他当之无愧。
生7：从影响来看是这样，但从时间、规模来看，我认为郑和要比哥伦布伟大。
师：其他同学也这样认为吗？（学生点头）师：有句诗说的好“横看成岭侧成峰”，我们看问题的角度不同结论也就会不一样。
老师并不求大家得出统一的结论，同学们能够掌握比较的方法和多角度分析认识问题的方法才是最主要的。
生8：老师我听说最近又有新说法，郑和是到达美洲第一人，发现美洲郑和比哥伦布的功劳要大的多。
生9：据说还有航海图为证。
生10：那么大的船队，技术又那么先进，说不定真有可能去过美洲呢。
（鉴于他新奇的观点引起不小震动，教师趁此机会把学习进程从分组讨论阶段引领到各组综合讨论和全班小结阶段。
）师：我们的历史知识不仅仅来源于教材、课堂，还应象这位同学一样善于通过多渠道获取信息，并大胆质疑，勇于向一些既定的结论挑战。
（教师征询其他同学所掌握的相关信息后，进行补充）师：刚才我们班级这名同学所提出的观点并非空穴来风。
这一观点，是在去年郑和下西洋600周年的纪念活动中，所披露出的最出风头推断，它是一位很有威望的英国退休海军军官孟席斯在3年前根据自己的多年航海经验和考据得出的大胆猜想。
历史上有许多阴差阳错的事情发生，郑和的航海资料不幸佚失，却留给了我们更大的遐想空间，他也许真的到过美洲；哥伦布一心想到亚洲，找到印度和中国，但由于计算失误，却发现了当时还误以为是印度的美洲新大陆。
师：同学们不妨试着大胆猜想，假如郑和真的到达了美洲，哥伦布真的到达了亚洲，那他们作为东西方两种文化的代表，对待异族的态度和行为会有哪些不同？历史的演进是否也会有所不同？……师：请你以自己的思维方式去设想和展示一下：伟大的航海家——哥伦布VS郑和。
图表、板报、小论文、小故事、小电影剧本……表现形式不限。
案例评析：本案例是初三年级第一节活动课。
如何使初三年级的活动课上的有生机、有活力、有体验、有质量，实现教学目标，许多老师做了有益的尝试。
本课例也较好地解决这些问题。
表现在：1．围绕教学目标确定活动主题。
本节课教师的教学目的非常明确，即通过本节课的学习与活动，使学生学会并掌握较为系统的比较历史事件、历史人物的学习法，并在比较中培养发散思维能力。
围绕这一目标，教师在确定本课活动主题上进行了大胆的尝试，活动主题的确立非常有创意。
教师没有拘泥于教科书中提供的活动主题和活动方式，紧紧围绕教学目标，从初三学生的实际出发，在与学生进行沟通后，将活动主题确定为“伟大的航海家哥伦布与郑和”。
这既可以充分运用学生已有的经验，满足并发展学生对两个历史人物及其活动的深入了解、探究的兴趣，又可以借助活动的展开帮助学生较为系统地了解并掌握比较问题的方法。
比较就是根据一定的标准把有联系的事物加以对照，从而确定相同点和不同点。