钟声嘀嗒教学反思
钟声叮叮当教学反思
钟声叮叮当教学反思在音乐教学中，歌曲《钟声叮叮当》给我带来了一次丰富且具有挑战的教学经历。
通过这次教学，我不仅对教学方法和策略有了更深入的思考，也对学生的音乐学习有了新的认识。
在教学准备阶段，我精心设计了教学方案，包括选择合适的教学素材、制定教学目标和设计教学流程。
我期望通过生动有趣的教学方式，让学生能够理解和掌握这首歌曲的旋律、节奏和情感表达。
然而，在实际教学过程中，还是遇到了一些问题。
首先是在导入环节，原本设计的通过播放钟声的音频来引起学生的兴趣，但效果并不理想。
学生们的反应较为平淡，没有达到我预期的那种好奇和兴奋的状态。
这让我意识到，导入环节的设计需要更加贴合学生的年龄特点和兴趣点，要能够迅速抓住他们的注意力，激发他们的学习热情。
在歌曲教学环节，我发现部分学生对于节奏的把握存在困难。
特别是歌曲中的一些复杂节奏型，如切分音和附点音符，学生们在演唱时容易出现错误。
这反映出我在节奏教学上的方法可能不够直观和有效。
我应该更多地运用肢体动作、节奏游戏等方式，帮助学生更加直观地感受和理解节奏的变化。
在情感表达方面，虽然我在教学中强调了歌曲所传达的欢快、悠扬的情感，但学生在演唱时，仍然缺乏情感的投入。
这让我反思，在教学中，不能仅仅是口头的讲解，还需要通过更多的情境创设、音乐故事的讲述等方式，引导学生真正地理解歌曲背后的情感内涵，从而更好地进行情感表达。
同时，我也注意到学生之间的个体差异较大。
有些学生能够很快地掌握歌曲的演唱技巧，而有些学生则需要更多的时间和指导。
在今后的教学中，我应该更加注重分层教学，根据学生的不同水平和能力，提供有针对性的辅导和练习，让每个学生都能在音乐学习中有所收获。
另外，在课堂互动环节，学生的参与度不够高。
可能是我在提问和组织讨论时，没有充分考虑到学生的思维方式和兴趣点，导致他们缺乏积极参与的动力。
我需要更加注重问题的设计，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，营造更加活跃和开放的课堂氛围。
三年级下音乐教学反思钟声
三年级下音乐教学反思钟声本课以“钟声”为主题，以“感受和表现不同品格的钟声音乐”为贯穿传授的链子和线索，围绕“音乐审美”这个核心，有序地整合传授内容，层层深入展开传授。
在传授内容上选取了一组表现钟声的乐曲和歌曲。
《维也纳的音乐钟》是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲《哈里·亚诺什》中的一段，乐曲夸张而富于童话色彩，乐曲中生动地模拟了王宫里音乐钟的音响。
歌曲《钟声叮叮当》是一首曲调短小干练、旋律优美的简略二声部合唱歌曲，八六拍，歌词中只出现了“叮、当”两字，模拟了悠扬的钟声，合唱声部运用了同音的支声作为衬托，犹如一曲美妙动人的“钟声交响曲”在空中回荡，在耳边久久回响。
在传授计谋的选择上主要采取到场——体验、情境——熏陶的情绪传授模式，让学生在体验中感受和表现音乐。
力求议决创设浓郁的情境和多种感受体验的形式通道，使学生在轻松愉悦、和谐互动的氛围中主动到场学习，最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情，成长学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。
其次，传授历程的设计追求音乐讲堂传授的消息连合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到密切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。
再者，本课传授设计突出音乐文化这条主线，在围绕着“钟声”展开音乐学习的历程中，渗透欧洲的教堂文化，拓宽学生的音乐文化视野。
《美丽的黄昏》是一首四三拍的二声部轮唱曲，歌曲优美动人，特殊好的描绘出黄昏下的甜蜜意境。
一开始，我播放多媒体课件，让学生去欣赏美丽的黄昏风景，学生特殊投入，而且被美丽的风景深深吸引，他们有的说：“黄昏真美啊”有的说：“黄昏的颜色五彩缤纷”还有的说：“黄昏像地面铺上一层金子”“黄昏的颜色还有变化”。
应该说这时是情绪很好的激发点。
可是我没有抓住这个机会，而是马上举行下一个环节，按节拍读歌词，我自己范读又很不在状态，导致学生读的也很不在状态，以致影响了整堂课学生歌声的控制，一节课上，学生的歌声都不敷美，情绪的处理都不到位，优美的意境没有形成，这是本节课的一大败笔。
幼儿园中班语言教案《滴答滴答》欣赏散文教学反思
幼儿园中班语言教案《滴答滴答》欣赏散文教学反思一、教学目标通过本次教学，旨在培养幼儿以下方面的能力：1.培养幼儿的语言表达能力和观察力；2.启发幼儿对生活中琐碎事物的思考和想象；3.培养幼儿的音韵意识和听说能力；4.增强幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学准备1.教材：散文《滴答滴答》；2.PPT或黑板；3.教学辅助材料：纸和铅笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•创设情境：教师鼓励幼儿讲述或回忆自己在家中或幼儿园听到过的声音，如滴水声、咕噜咕噜声等，引发幼儿对声音的兴趣。
•引入教材：告诉幼儿今天要学习一篇有关声音的散文《滴答滴答》。
2. 教学中心（15分钟）•展示散文：呈现散文《滴答滴答》，帮助幼儿观赏并感受其中的语言韵律。
•读散文：教师引导幼儿齐读散文，感受音韵和节奏。
•分组阅读：将幼儿分成小组，每个小组选择一个段落进行阅读，了解散文的内容。
3. 语言启发（20分钟）•讨论：教师带领幼儿共同讨论散文中出现的生活场景和描绘的物品。
•丰富词汇：教师鼓励幼儿运用自己的词汇丰富散文中的描写。
•探究声音：教师引导幼儿思考并描绘散文中出现的声音，如滴答声、哗啦声等，培养幼儿对声音的敏感度和表达能力。
4. 反思总结（10分钟）•资源分享：教师鼓励幼儿分享自己在家中或幼儿园听到的有趣的声音，增强幼儿的观察力和表达能力。
•小结教学内容：教师总结并强调本次教学的重点和要点，巩固幼儿对散文中语言和声音的理解和记忆。
•反思：教师引导幼儿思考本次教学中自己最喜欢的部分，并回顾自己的学习过程，鼓励幼儿对本次教学过程提出建议和意见。
四、教学反思本次教学的散文《滴答滴答》旨在通过观察生活中常见的声音，培养幼儿的语言表达能力和观察力，启发幼儿对琐碎事物的思考和想象。
在教学过程中，通过给予幼儿情境引导和讨论，引发了幼儿的兴趣，并增强了他们对声音的敏感度。
值得改进的地方是教学过程中，可以采用更多的互动式教学方法，例如组织小组讨论或角色扮演，以激发幼儿的参与度和表达能力。
苏少版八年级音乐下册 钟声嘀嗒教案
《钟声嘀嗒》教案教学内容：1、聆听歌曲。
2、表演歌曲。
教学目标：1、能从以钟声为主题的音乐作品中感受和体验中外不同风格的美妙的“钟声”音乐，唤起学生心底的遐想，使之乐于参与音乐活动，增强音乐学习的热情和兴趣。
2、能用准确的节奏、正确的换气和自然优美的声音来演唱歌曲《钟声嘀嗒》，表现美妙的“钟声”音乐；并能运用图形谱认唱唱名识谱，唱准fa、si、do'(4、7、i)的音高。
3、在聆听乐曲的过程中能对音乐的主题曲调留有印象，用表演故事场景来帮助更好地聆听音乐，体会音乐的快乐。
教学重、难点：1、感受和体验不同风格的“钟声”音乐。
2、演唱歌曲，用歌声表现、模拟钟声。
教学用具：录音机、钢琴、教学光盘、多媒体课件、图形谱及碰钟、学生自己准备的资料。
教学过程：一、听《美丽的黄昏》和着三拍子律动进教室。
师生问好。
二、学习歌曲，表现钟声。
1、学生讨论如何模仿钟声（用“叮”“当”来模仿）师出示柯尔文手势，生复习do——do'的音阶。
师：现在加上钟摆的叮当声来唱。
师范唱，生用叮当声唱音阶。
2、复习高低声部的旋律。
3、教师示范唱，手弹低声部，唱高声部，请学生仔细聆听。
4、请问学生听到了几个声部，是怎么听出来的。
5、教师引导学生跟录音合作唱低声部，教师用手势引导学生唱低声部。
6、学生跟琴分声部合作唱。
7、艺术处理，速度、力度、音色、情绪加伴奏（碰铃和三角铁），再加身体模仿大钟摇摆的律动。
8、根据艺术处理完整演唱。
三、创设情景、感受钟声。
你们唱得这么好，吸引来了真正的钟声。
听，维也纳皇宫的音乐钟想起来了，公主邀请我们到皇宫去为她的贵宾表演。
1、师讲组曲《哈里亚诺什》的故事。
2、初听乐曲引子师：在音乐中你听到了什么声音？生答。
听出钟摆的滴答声。
‖：1 5 2 5：‖。
3、学唱主题课件出示音乐主题曲调的图形谱。
4、分段聆听，结合音乐介绍演奏乐器。
5、表演主题。
6、在教师的引导下分角色聆听整首曲子。
请学生听出第一个主题出现了几次？学生回答：4次。
《时钟滴答》教学设计
《时钟滴答》教学设计《时钟滴答》教学设计作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺整理的《时钟滴答》教学设计，欢迎大家分享。
第三单元时钟滴答第一课时教学内容唱《时钟滴答》听《在钟表店里》拓展钟表的发展史教学目标1、学生能够用清晰、富有弹性的声音演唱歌曲《钟》，并试着用钟声为歌曲配上简单的伴奏，初步尝试二部合作练习，做到和谐统一。
2、通过欣赏管弦乐《在钟表店里》，初步培养学生感受乐曲的结构特点。
并能跟着音乐做出不同的表现钟表造型的动作，也可进行走动。
3、通过拓展练习开阔学生的文化视野，使学生对时钟里所蕴涵的人文知识产生探索的兴趣。
教材分析本课的两首音乐作品都是以“钟”为题材。
管弦乐《在钟表店里》是一首描绘性的标题音乐作品，生动地表现了各种钟表的滴答声和钟表工人愉快劳动的情景。
歌曲《钟》采用拟人化的手法，描绘了钟的功能，富有儿童情趣。
两首乐曲均具有生动活泼的特点，极富表现性。
而拓展练习通过形式各异的时钟蕴涵了丰富的人文知识，让学生了解了时钟的发展史，拓展了学生的文化视野。
教学重点随着音乐合作表演钟表的走动。
教学难点学会用简单的节奏为歌曲伴奏，做到二部合作练习的'和谐统一。
教学准备录音机、磁带、投影仪、投影片等。
教学过程一、猜谜导入。
教师：同学们，老师这里有两则谜语，我们一起来猜猜看！（投影谜面）二、欣赏创造。
1、初听音乐师：同学们猜得真准！今天老师就给大家带来一首关于钟的音乐作品。
下面让我们一起来欣赏一下。
师：听了这段音乐你仿佛来到了什么地方？好象看到了什么？听到了什么？你听到了哪几种钟声？在钟表店里除了钟表，你仿佛还看到了什么情景呢？当钟表匠看到自己修好的钟表，心里甜滋滋的，音乐是用什么方法描绘他们在辛勤劳动的呢？（欢快的节奏、跳动的旋律、轻快的速度）2、复听音乐欣赏时要求学生听到表示钟表匠激动心情的音乐就举起小手。
大班《滴答滴答》教案
一、教学目标：1. 了解《滴答滴答》这首歌曲的旋律和歌词，能够跟上节奏演唱。
2. 通过学习歌曲，培养幼儿对时间的认识，知道钟表的各部分名称和作用。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力，让他们能够用自己的方式表现时间的变化。
二、教学重点与难点：重点：学会演唱《滴答滴答》歌曲，了解钟表的各部分名称和作用。
难点：歌词中时间的变化和钟表指针的移动。
三、教学准备：1. 教学材料：歌曲《滴答滴答》音频、钟表模型、PPT课件。
2. 教学环境：安静、舒适的音乐教室。
四、教学过程：1. 导入：教师播放《滴答滴答》歌曲，引导幼儿倾听并感受歌曲的旋律。
2. 新歌教学：教师带领幼儿学习《滴答滴答》的歌词，讲解歌词中表达的时间变化和钟表的各部分名称。
3. 歌唱练习：教师指导幼儿演唱歌曲，注意节奏和音准。
4. 实践活动：教师分发钟表模型，让幼儿实际操作，观察钟表指针的移动，加深对时间认识的理解。
5. 总结与展示：教师组织幼儿进行总结，让幼儿用自己的话表达所学内容，并展示歌唱和操作钟表的能力。
五、教学反思：通过本节课的学习，幼儿对《滴答滴答》歌曲有了初步的了解，能够在老师的指导下演唱。
在实践活动环节，幼儿对钟表的各部分名称和作用有了更深入的认识，能够观察到钟表指针的移动。
但在歌词的熟练度和时间变化的表达上仍需加强。
在今后的教学中，教师应注重歌词的练习和时间的感受，让幼儿更好地掌握所学知识。
六、教学内容：1. 复习《滴答滴答》歌曲，巩固幼儿对时间的认识。
2. 学习时间相关的词汇，如：小时、分钟、秒钟。
3. 通过游戏活动，让幼儿理解时间的流逝和计时单位。
七、教学重点与难点：重点：巩固《滴答滴答》歌曲，学会时间相关词汇。
难点：理解时间的流逝和计时单位。
八、教学准备：1. 教学材料：《滴答滴答》歌曲音频、时间词汇卡片、计时器、PPT课件。
2. 教学环境：安静、舒适的音乐教室。
九、教学过程：1. 复习《滴答滴答》歌曲：教师播放歌曲，让幼儿跟着音乐一起唱。
人音版 三年级上册《钟声叮叮当》教学反思
人音版三年级第五册第七课
《钟声叮叮当》教学反思
这节课围绕二声部合唱歌曲《钟声叮叮当》让学生在钟声中激发出心中无限的遐想，本课每一环节都融入《钟声叮叮当》的主要音乐旋律和音乐内容，潜移默化的在各环节中渗透歌曲，学习歌曲。
声音练习环节中结合歌曲来练唱，并抽离出歌曲的二声部旋律部分进行练声，让学生在不知不觉中熟悉了二声部旋律。
学唱歌曲环节层层递进，从模仿歌曲——聆听歌曲——学唱一声部——学唱二声部，学生有条不紊的进一步学习与巩固了歌曲旋律，随之本课以有趣的“小小合唱团”环节来充分激发出学生想象，让课堂气氛在欢声笑语中到达巅峰状态，三年级学生是初步接触二声部合唱，他们能在合唱感受中得到音乐的体验，感受二声部合唱配合的重要性与团结合作的态度。
最后，教师用总结性的语言让学生在愉快的氛围里，在优美的歌曲旋律中整齐的迈出音乐课堂。
存在的问题：
1、虽然老师有利用到设问的形式让学生聆听歌曲，但在聆听中还是出现一些问题：如一部分学生在聆听时喜欢不自觉的唱出声音，不知道学会倾听导致课堂纪律不好和其他同学听不清楚音乐的情况，老师在设问的时候更要强调学生用心去听，或者告诉学生要有一双会听音乐的耳朵，可以用心里默唱的形式来唱。
2、在二声部合唱环节时，同学们虽然基本掌握了两个声部的演唱，能完整的分开声部演唱，但最后两个声部合起来时，由于对八六拍节奏的把握程度不够，导致声部配合得不是特别的和谐。
钟声叮叮当教案与反思
钟声叮叮当教案与反思【篇一：钟声教案】钟声教学内容：1、学唱歌曲《美丽的黄昏》2、表演歌曲《美丽的黄昏》3、音乐唱名学习。
4、唱准7、1音高，并进行实践创作活动5、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲教学目标：一、学习用听视唱结合学习歌曲《美丽的黄昏》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品，有感情地唱好《美丽的黄昏》。
要求学生用亲切、跳跃的声音演唱歌曲；引导学生体验歌曲优美抒情的三拍子旋律。
二、引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感，三、复习七个唱名，唱准 4、7、1音高，并进行实践创作活动，能用七个唱名组成简单旋律。
四、通过乐器学习歌曲《美丽的黄昏》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生演奏能力。
教学过程：一、常规练习1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。
主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习《钟声叮叮当》分声部唱一唱——二声部合唱3：器乐小练习。
(结合学唱歌曲进行练习)二、新课学习：表演《美丽黄昏》1、导入：黄昏的晚霞美吗？请小朋友听一听音乐是怎样来表现的呢？2、听录音——学生谈感受——听音乐，学生说说是几拍子的？——放音乐——学生试拍——师生随着音乐一起拍打3、引导学生用动作即兴表演（放音乐，学生自由做动作）4、跟着录音轻唱（连唱，注意及时、敏捷地换气——能够不同的速度演唱这首歌；）5、说说表现的意境和情绪有什么不同？（分组讨论）速度表达的情绪稍快轻松、愉快中速宁静、美妙稍慢低沉、压抑6、轮唱（聆听录音学生感受——将学生分成二组，甲组先开始唱，唱至2时，乙组从头开始唱——教师指挥，学生轻唱，要求学生既能听到自己的声部又能听到另外一个声部的歌声——为三个乐句分别想一个简单的动作，边唱边做——有感情地进行三部轮唱，注意三拍子的韵律）7、学唱歌谱——学生用竖笛演奏a、重点唱一唱第一乐句前六小节，并画图形谱1）学生画出第二乐句的图形谱2）连起来唱——进行轮唱8、选择三角铁、串铃、小鼓、双响筒在“叮咚”处伴奏分组尝试——分组展示——学生评价学生自由表演。
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钟声嘀嗒教学反思
教育教学反思的主体就是从事教育教学活动的“我”。
在活动中，“我”把自己所处的环境和所做的事情，作为观照对象予以关注，时时感到“我”在从事教育教学工作，下面是关于钟声嘀嗒教学反思的内容，欢迎阅读
钟声嘀嗒教学反思本课以钟声为线索，以“审美”为核心，有序整合教学内容，层层深入展开教学。
首先，我根据三年级学生特点，通过启发引导学生模仿钟声，积累感性经验。
我在设计本环节时，合理利用口风琴辅助教学，先启发学生用“叮”“当”这两个象声词模仿钟声练唱，再用口风琴吹奏1—i的自然音阶和4、7、i的音准，同时渗透歌曲低音声部的初步练习，为歌曲学习打下基础。
其次，在教学过程中力求通过创设浓郁的情境和多中感受体验音乐的形式通道，把低声部形容成“大钟”、高声部形容成“顽皮的小钟”，形象而生动让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与歌曲的吹奏和学唱，使三年级学生在刚刚接触合唱这种合作的演唱形式时避免枯燥、机械的练习。
再次，我设计了图形谱，帮助学生更直观地理解音乐。
还启发学生们小组合作，自主探究学习，通过唱、奏结合使孩子们感到亲切、轻松，让音乐真正走进孩子的心灵。
本节课从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学
习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。
钟声嘀嗒教学反思三年级最近已经开始接触二声部教学了。
如何让孩子们不会感到二声部演唱很困难，心里产生畏惧感；如何高质量地开好这个头为今后高年级进一步学习二声部歌曲做好铺垫，我一直思索着。
能不能将故事情境教学也有效应用于声部教学，或者说故事情境教学能否在声部教学中也发挥它的独特魅力？经过两周的实验验证，回答是肯定的。
故事情境将枯燥专业的声部形象化、具体化，利用孩子们的主动投入去参与。
教授第五册第四单元歌曲《钟声叮叮当》时，全曲歌词只有“叮当”两个字。
仅仅干唱，相当无趣、单调，一定要想办法创造意境，使学生参与其中才行。
为此我先叙述故事做情境导入的描述，接着上节课《船歌》的故事：小PETER和苏珊娜坐船游到了湖边，忽听树林间传来悠扬的钟声，若隐若现。
大家仔细听听这钟声来自一处（是单音吗）？接着又引导学生有目的地聆听，边放录音（一声部）边用钢琴伴奏，同时唱出二声部来。
大家一下子注意力就被吸引过来了。
很容易分辨出老师和录音唱得不同。
也就是钟声不是单一的，很自然地给大家分享了和声这个概念。
孩子们欢喜地称高声部旋律为小钟发出的声音，低声部旋律为大钟发出的声音。
正是这大小钟齐鸣给了音乐不一样的和声色彩和效果。
在这里专业抽象的和声概念被形象化，孩子自然乐于理解和接受。
接下来就是分别演唱大小钟的旋律了。
教师的指挥在这里也可以十分地形象化。
比如：一开始我先把重点放在音高的提示和引导上。
指挥的手势的高低根据旋律的走向而变化。
指挥大钟的手势甚至更具体地模拟成敲钟的动作——握成拳头，随音高变化敲高或敲低。
我用一只手代表一个声部，两个声部的学生只需要注意看老师给每个声部的手位变化就可以轻松地唱准音高。
这里，我没有给出专业的指挥图示，指挥手势甚至不符合学术专业标准，但是只要有利于学生掌握，我认为就是实用的。
待学生基本建立起音准概念后（熟悉旋律）后，我又进一步依靠指挥手势进行坐在游船上起伏飘动的情绪引导。
学生随我手臂摆动的方向做身体律动，不仅展示着三拍子节奏的起伏律动感，而且很自然地进入舒缓流畅的演唱状态。
由学生分角色扮演的大钟和小钟带着摇船的韵律互相聆听、互相碰撞，逐步和谐着。
不强调枯燥的声部概念，不追求规范的和声理论，不就拘泥于模仿标准技巧化的指挥手势，一切都融入了角色表现的情境之中。
孩子们流露出了多么自然的表情，生成了多么真实的情感。
这正是印证了“音乐是表达情感的一种需要”这句话。
课堂上，调动启发学生投入真实的情感应放在首要位置。
教师就是这种情感的传递者。
从这个角度考虑，什么“双基”内容都远不如引导孩子如何表达真实、自然的情感来得重要。
因此，我们备课时，正是应该将情感传递放在第一位去设计安排教学。
我想，这样做了，一切”双基、知识技能、重难点”都会迎刃而解。
忽然想起上次参加省级歌唱教学研讨的专家刘德昌老师为我们带来“以情传情”的专业指导。
作为美育先锋的音乐教师首要关注的是“是否能够调动和传递情感”。
而我们很长时间都只是注重如何在技能技巧和专业知识上武装自己，却没有发现和最最重要的情感交流渐行渐远。
专家的点拨加上自己的教学实践反思使我豁然开朗。
今后教学中继续跟进，使自己在美育的传递中获得幸福。