幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记.
幼儿园大班-观察记录大班-建构室里的城堡-如何和睦相处(可打印)
3、 主动改变位置，解决问题。
获取成效
孩子在玩的过程中从一开始的不断提醒别人，到经过同伴的提示认识到自己也有责任，但又不舍得将自己搭建一半的作品拆掉，到第二天主动找小朋友进行二次搭建，将作品移到角落里，初润谦学会了遇到问题时，可以从他人和自己两方面入手解决问题，当他人不能满足他的要求时，某某某想了一个自己解决的办法。
3、设立奖励机制，针对依依一个阶段一个阶段的进步，及时予以肯定并持之以恒。
获取成效
经过一段时间家园共同有针对性地引导和努力付出，依依的骄横脾气弱化了许多，而且在为他人服务意识方面有所提高，与同伴间的合作交流也文明和谐了许多。
2023年4月4日星期二
情况分析：
1、依依是位心急气躁型的女孩，妈妈常常上晚班，爸爸是狱警，工作作息时间也不规律，两夫妻的感情生活不是很和谐，加之，大多时间是由做生意的爷爷奶奶带着，而且爷爷奶奶还带了叔叔们的几个孩子，缺少细致的父母关爱及家庭关注。
2、依依成长的家庭环境比较专横、封建，爷爷、爸爸、叔叔等家庭男性成员都好像有大男子主义思想，控制欲强，家庭气氛比较高压。
2：第二天，我们又去建构室。
某某某主动找某某某、某某某说：“哎，我们三个人还是搭一个城堡吧，这次，我们往角落边上一些，你俩找材料，我们一起搭一个比昨天还漂亮的城堡。某某某、某某某说：“行。”孩子们开始搭建，某某某一边搭一边自言自语：“这次好多了，不会被撞到。”
采取措施
1、 教师适当提醒，请幼儿改变搭建位置。
幼儿教师职业技能大赛培训--观察记录（可打印）
参赛作品名称
【建构室里的城堡】
参赛作者
某某某
单位名称
某某某某某
观察目标
1、在游戏中，材料的使用情况。
大班建构区观察记录
1.鼓励合作：提供合作机会，培养孩子们与他人合作、分享创意和解决问题的能力。
2.鼓励创新：提供多样的材料和创作机会，鼓励孩子们充分发挥创意，尝试不同的方法解决问题。
3.激发观察：引导孩子们仔细观察周围的事物，从观察中获取灵感和启发。
4.肯定努力：肯定孩子们的努力和创作成果，增强他们的自信心和自尊心。
评价与分
析
幼儿A的创意和幼儿B的构思相结合，呈现出多样性，体现了他们对家乡的独特理解和表达能力。
幼儿A和幼儿B的合作精神值得称赞。他们分工合作，互相支持，有效地将各自的创意融合在一起。
孩子们在观察和拼搭过程中发现问题，并能够主动采取行动进行调整。这表明他们具备了细心观察和问题解决的能力。
教育策略
1.提供创意空间：为幼儿提供丰富的材料和创意空间，鼓励他们将个人的创意与自己的经验融入到建构活动中。
幼儿A：“等等，你这边的框架似乎不够稳固，我们再想一下吧。”
幼儿B：“哦，我觉得应该没问题，不过你说得对，我们可以看看其他方法。”
幼儿A坚持自己的方法说：“我觉得我们要重新搭建这个框架，不然后面可能会有问题。”
幼儿B：“好吧，那我们试试看。”
在幼儿B的指导下，幼儿A重新搭建了飞机的框架，经过一番努力，终于成功地构建出稳固的框架。两位幼儿欣喜地看着自己的作品，感受到了成功的成就感。
2.培养问题解决能力：教育活动中可以特意设计一些问题，鼓励幼儿
通过思考、尝试和调整来解决。通过经历解决问题的过程，帮助他们建立自信，掌握解决问题的方法。
3.引导有效沟通：在观察中发现幼儿A和幼儿B的沟通很关键。引导幼儿们学会倾听对方的观点，并清楚地表达自己的想法。教育者可以通过模仿对话、角色扮演等方式，帮助他们掌握良好的沟通技巧。
区域观察记录表大班建构区
区域观察记录表大班建构区_建构区活动观察记录搭积木游戏建构区活动观察记录搭积木游戏【活动目标】1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；2、提醒幼儿游戏规则。
【材料投放】1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮；2、数量足够五个幼儿活动的量。
【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。
【观察原因】1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。
2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。
【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。
今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加搭积木的幼儿有五名，分别为华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。
木制建构大型积木华纯是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。
我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是挺聪明的。
他一开始搭的是电风扇，他说“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。
”很有创意的。
凝年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。
她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！晨霜是个聪明且任性的孩子。
大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇一】大班区域活动观察记录与分析措施观察对象：浩浩时间：12月18日观察区域：建构区投放主题材料：建构积木、各种形状的纸板、硬纸筒幼儿活动情况：区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。
”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况：1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
效果：在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析：搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思：1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。
【篇二】大班区域活动观察记录与分析措施班级：大一班观察对象：泽泽观察时间：12月14日观察地点：户外观察情况：在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记早晨，我像往常一样来到幼儿园，迎接着大班学生们的到来。
他们充满好奇与期待，每个人的脸上洋溢着灿烂的笑容。
这已是我担任大班教师的第三年了，每天和孩子们在一起的时光都是我最期待的时刻。
虽然备课繁忙，但我发现，每一个细节都值得我们去观察和记录。
通过观察孩子在建构区的表现，我们可以理解他们的思维方式、兴趣爱好和学习能力。
因此，我从教学日记中提炼出一些观察结果，与大家分享。
早晨的第一个活动是自由选择建构区。
孩子们蜂拥而至，迫不及待地开始动手。
这时候，我看到小明拿起一块磁铁砖，用它来拼装火车轨道。
他认真地观察着每一块磁铁的吸附性，耐心地摆放着形成复杂的轨道。
小明喜欢动手操作，他能够灵活地运用磁铁和轨道，构建出不同的形状和路径。
这说明小明在空间感知和手眼协调方面有很高的天赋和兴趣。
我鼓励他用不同形状和长度的轨道组合，提供更多挑战，并引导他进行思维的拓展。
接着，我注意到小芳坐在桌前，正在认真地拼接积木。
她将每一块积木仔细观察，试图找到合适的位置。
但是，一开始她还有些迷茫，经常需要我的帮助。
逐渐地，她变得更加熟练，并能够在没有我的指导下完成拼接。
这表明小芳在问题解决、耐心和毅力方面有很大的提升空间。
我鼓励她多进行自主拼接，并给予她积极的反馈，让她感到成就。
在观察孩子们的建构区表现的同时，我也发现了一些需要引导的地方。
例如，小东总是在建构区玩具上添加一些独特的元素，使得他的作品与众不同。
他喜欢将纱线、纸片、布料等材料添加到自己的作品中，从而创造出更丰富的效果。
这种天马行空的创造力值得鼓励，但同时也需要了解到他需要平衡个人创造与资源利用的关系。
我和小东进行了交流，让他明白在建造作品之前，需要先思考可行性和可能会产生的结果。
还有一天，我观察到小云在建构区独自玩耍。
她看到互相连接的塑料管道，脑海中突然闪现了一个想法。
她开始将球球从一端放入管道中，并通过管道的形状和角度控制球球的路径，最终让球球从另一端顺利滚出。
幼儿园大班建构区(建筑工地乐趣多)观察记录
第三次观察：
观察 实录
分析 评价 支持 策略
观察日期：2023.9.22 观察时间：上午 9:00—9:30 观察幼儿：悦悦、晗晗 观察目的：大班幼儿的合作游戏水平 观察实录： 又到了区域活动的时间，悦悦和晗晗来到建构区，他们这次决定要搭一座高塔， 悦悦拿起一个小篮子挎在手臂上，晗晗指着她说：“你这样好像小红帽。”悦悦就 一蹦一跳地捡起地上的积木放进小篮子，晗晗又说：“你来做工地里运砖的那个， 我来搭。”说着，拿起了旁边的安全帽要给悦悦戴，悦悦戴上安全帽，开始往小篮 子里放搭建要用到的积木，晗晗等着悦悦把积木运过来，然后搭上去，就这样他们 的塔越搭越高，晗晗够不到搭了，于是搬来了小梯子直接就爬上去继续搭，悦悦看 到了，脱下自己头上的安全帽对晗晗说：“诶，你还没戴安全帽呢！” 这次活动中，幼儿的分工合作水平有了一定的提高，不再是杂乱随机地进行游 戏而是有明确的分工，也不再是一方主导，而是双方合作完成，幼儿互相听从对方 的意见，共同促进游戏的进行。但在建构水平方面，幼儿所做的只是从平铺变成叠 高，并没有增加新的技巧。 1.继续组织开展小组分工合作活动，帮助幼儿加深合作游戏的意识，提高幼儿 分工合作完成游戏活动的水平。 2.在日常生活中引导幼儿观察不同建构造型的不同特点，在建构区提供符合幼 儿年龄特点的具备建构技巧讲解的工具书，以此帮助幼儿提升建构能力。
支持 策略
1.根据幼儿年龄特点更换建构区墙面的展示图，提供给幼儿新的建构思路，更 加富有探索性。
2.引导幼儿学习如何与同伴商量而不是固执地坚持自己的想法，学习听取别人 的意见。
3.当幼儿有无法做到的事情时，请能够做到的幼儿帮助其解决问题，给予幼儿 同伴间能够相互帮助的意识。
第二次观察：
观察 实录
幼儿园活动区观察记录
幼儿老师教育日记建构区真好玩
幼儿老师教育日记建构区真好玩璐璐今天选择了在建筑区玩，他先将蓝色的砖块一块块平铺在地上，然后拿起了薯片罐子，一个一个排列了起来。
这时，轩轩拿了另一个薯片罐子横着搭在这些薯片上面，璐璐拿手推轩轩阻止他，轩轩还是放了上去。
然后他起身去拿另一个薯片盒，拿回来的时候璐璐已经把他搭的薯片盒拿走了。
轩轩看到后拿起薯片盒说：“搭这里，大炮。
”璐璐说：“不要，搭我的。
”璐璐搭完后又开始寻找搭的东西，他拿了一盘一次性水杯过来时，发现轩轩把他的薯片盒弄倒了，他看了倒了的盒子，和老师说：“老师，轩轩把我搭的弄倒了。
”老师说：“弄倒了怎么办呢？”璐璐回答：“重新搭。
”于是他们两个一起把倒了的薯片盒搭好了。
璐璐在搭东西时很认真，有自己的想法。
当轩轩尝试加入游戏时，璐璐没有选择与轩轩共同游戏，但在后来轩轩将璐璐搭的弄倒后，璐璐告老师，在老师适当介入后，璐璐和轩轩一起重新搭了起来。
但在这个游戏中，璐璐是起主导作用的，在游戏过后展示环节他介绍他搭的是一台大型榨汁机。
能看出璐璐是个想象力，动手操作能力发展较好的小朋友。
鼓励璐璐与其他小朋友一同合作进行搭建，将自己的想法告诉同伴，合作游戏。
璐璐今天选择了在建筑区玩，他先将蓝色的砖块一块块平铺在地上，然后拿起了薯片罐子，一个一个排列了起来。
这时，轩轩拿了另一个薯片罐子横着搭在这些薯片上面，璐璐拿手推轩轩阻止他，轩轩还是放了上去。
然后他起身去拿另一个薯片盒，拿回来的时候璐璐已经把他搭的薯片盒拿走了。
轩轩看到后拿起薯片盒说：“搭这里，大炮。
”璐璐说：“不要，搭我的。
”璐璐搭完后又开始寻找搭的东西，他拿了一盘一次性水杯过来时，发现轩轩把他的薯片盒弄倒了，他看了倒了的盒子，和老师说：“老师，轩轩把我搭的弄倒了。
”老师说：“弄倒了怎么办呢？”璐璐回答：“重新搭。
”于是他们两个一起把倒了的薯片盒搭好了。
璐璐在搭东西时很认真，有自己的想法。
当轩轩尝试加入游戏时，璐璐没有选择与轩轩共同游戏，但在后来轩轩将璐璐搭的弄倒后，璐璐告老师，在老师适当介入后，璐璐和轩轩一起重新搭了起来。
幼儿园建构大班户外观察记录20篇
幼儿姓名：
李咏
时间地点：
2020年3月 建构区
材料投放：
车轮玩具
活
动
实
录
（都戴口罩）
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。
2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
郑芝维
时间地点：
2020年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
如同往常一样，孩子有序地在各个区角里玩耍，而我忙着走来走去，看看有什么秩序需要我来维护的，有什么需要我来指导的。
我在“花花家”的门口蹲下来，发现花花家的爸爸妈妈把家里弄得有点乱糟糟的。这时隔壁“哆哆家”的“爸爸”郑芝维开始跟我聊起天来。
就像有一天，丁立涛忽然问我“老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家没有桌子呢？”是呀，我怎么没发现这个问题呢。没有桌子的哆哆家的小朋友该在哪里吃饭呢？当时，我搪塞说：“哆哆家太小了，放不下桌子。”其实，这个问题当初是被我忽略了。
娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
霍宣淇
时间地点：
2020年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。霍宣淇先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李铂锐说：“李铂锐，你看，我的房子造好了。”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。霍宣淇又叫远一点的陈亿铭：“陈亿铭，你看看我的房子。”陈亿铭问：“你搭的是什么房子呢？” 霍宣淇说：“是超市。”陈亿铭看了一眼后，就走开了。一旁的李铂锐低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。霍宣淇问道：“你搭的是什么？李铂锐大声说：“我搭的大汽车！”霍宣淇看了一眼后，什么也没说，走开了。
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幼儿园观察记录——一名大班教师的建构
区日记
我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。
为了进一步激发幼儿兴趣。
挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。
在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。
5月9日
今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。
”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。
看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。
在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。
但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有
路面,两个孩子并没有发现这一问题。
我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。
我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”
两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。
”
活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。
美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
5月1 0日
今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。
他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。
由于设计图简单,所以搭建起来就比较容易,他们在搭建过程中,也是把地层桥贴着地面搭,但是他们把积木放平
了。
这样就形成了可以跑车的马路。
游戏结束后与小朋友分享时,我引导幼儿关注:“今天马路有什么变化?”小朋友们说:“今天的马路平。
”“今天的马路宽,可以跑车。
”孩子们受到了可可和晨旭的启发,表示自己今后搭马路时也要把积木放平了搭,车在这样的马路上走会更安全。
有的小朋友提出:“你们把美工组帮助做的交通指示牌放在路中央了,这样会发生危险的。
”于是孩子们又一起讨论了交通指示牌应该放在什么地方。
5月1 1日
今天来建筑区游戏的是新字和京文,这两个孩子建筑能力中等,但是做事认真细致。
游戏结束后,我惊喜地发现,他们的建筑学习了前面小朋友的优点。
避免了前面小朋友的不足,我们在前两天重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,他们都注意到了,看来这是两个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的教训中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。
5月12日
今天来游戏的是怀瑾和雨江,他们的设计图比较新颖,是一座单层的立交桥,但是这座桥比较长,拐弯也比较多,有6处,而且路面宽窄不同。
看到设计图时,我以为路面宽窄不同是因为孩子的小手
肌肉动作发展得不够好,不能把线条画得平直以保持同样的宽度,但当我看到两个孩子的搭建结果后,我明白了,他们就是想搭一座道路有宽有窄的桥。
两个孩子在搭建路面时,有的路段选用两块积木并排搭,有的路段只用一块积木搭建,这样就形成了有宽有窄的马路。
游戏结束后孩子们也发现了这个秘密,他们高兴地说:“两块积木搭的马路可以并排跑两辆车。
”“两块积木搭马路。
就有回来的路了。
”“对,一块积木搭的路只能往远处跑,没有路再跑回来。
”
孩子们的发现也令我振奋,看来他们在相互启发下又有了新的提高。
5月1 3日
因为没有足够数量的、不同长度的积木,孩子们要建造真正双层桥的愿望一直没有得以实现。
我提醒孩子们带一些辅助材料来当桥墩,他们带来了较多的大薯片桶和较少的露露桶。
我想他们在带材料时还是经过思考的,因为他们想把桥架得更高,所以较多带来了较高的“桥墩”——薯片桶。
但游戏时孩子们却很少用这些自己带来的“桥墩”,这使我很苦恼。
今天我偶然来到大一班,发现大一班的小朋友在用露露桶做桥墩,而且玩得很开心。
我很受启发,马上请我们班的一些孩子参与到大一班的游戏中,希望他们也能从中得到启发,
这样露露桶、积木、薯片桶正好作为三种不同高度的“桥墩”,可以满足孩子们搭建多层立交桥的愿望。
希望孩子们能从今天与大一班孩子的游戏中受到启发,更好地运用不同的材料。
5月1 6日
对于建筑能力强的幼儿来说,总是按照自己设计的图纸搭建有些简单了,导致这些孩子的建筑水平停滞不前,于是我给他们提出了新的挑战:按照现成的图片搭建。
今天,尤尤和永基就在按照一张非常漂亮的立交桥图纸搭建,由于难度较大。
他们只是搭建了设计图中的一个角落。
他们遇到了一些问题,采取了一些解决方法:搭建双层桥需要较高的积木做桥墩,他们没有找到适当的积木,也没有选择薯片桶,而是把两块积木拼在一起得到了自己需要的高度;他们想搭建较缓的坡度,但是选择渐渐变矮的桥墩没有成功,于是他们没有把桥面直接接到地面,而是把高架桥的桥面与低架桥的桥面接在一起,达到了较满意的缓冲坡度。
看来,对于建筑能力较强的幼儿,对他们适当提高建筑难度,能更有效地促进他们的发展。
但这并不等于要求所有的幼儿都达到这个水平,针对不同幼儿的建筑水平,教师要给予不同的指导。
5月1 7日
今天,我邀请大一班的小朋友和我们班的孩子一起参加
建筑游戏,孩子们的游戏兴趣更高了,他们在没有设计图的情况下边商量边搭建,合作水平又有了提高。
这次孩子们在搭建的过程中选择了用薯片桶当高架桥的桥柱,并很快发现了一个问题,薯片桶太轻容易倒。
“我们搭了一座爱倒桥。
”他们说。
我及时提问:“为什么用薯片桶搭的桥爱倒?怎样才能不倒?”孩子们忙着搭建,没有太关心我的问题,只是更加小心地走路、拿积木,靠自己的小心保持大桥的稳定。
他们用薯片桶、积木、露露桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。
由于高架桥已经用了较矮的积木和露露桶做桥墩,用什么做低架桥的桥墩又成了一个难题。
孩子们在商量后,还是选择了用积木当桥墩,这次是把积木放倒了用积木的侧面当桥墩。
但又出现了新问题:孩子们想让自己的低架桥也能渐渐变矮,与地面自然衔接,但是没有更矮的积木做桥墩。
在探索一番后,他们选择了用积木当桥墩,这次他们把积木放平垫在了路面下,这样无论是高架桥还是低架桥都有了不同的高度,都有了较缓的坡度与地面相接。
游戏结束后我和孩子们一起讨论怎样让薯片桶变得更结实,他们提出可以在桶内加一些重物,以保持薯片桶的稳定。