建构区活动观察记录：搭积木游戏

建构区活动观察记录：搭积木游戏
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建构区活动观察记录：搭积木游戏文一：观察班级：大班观察教师：穆媛媛
观察背景：
幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。

每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。

让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。

如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。

我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级的的建构区域里面。

观察实录一：
每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。

观察实录二:
各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。

而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。

观察记录三：
有一次孩子们在玩搭建游戏时。

我听他们你一言我一语的争论不休。

我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么，
这时候我一想就用商量的口气，和孩子们说：我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？孩子们异口同声的说：“愿意”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来，在玩得过程中，孩子把我我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。

实施效果：
大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。

活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控。

要让孩子进行自由的搭建活动。

通过搭建游戏活动，不仅让孩子们认识、了解各种几何图形，还增强孩子们互相合作的精神。

促进了幼儿的想象力、创造力，感知觉、和思维能力的发展，满足了孩子们的各种需求。

效果分析：
从大班幼儿建构的水平来看：经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。

而且能搭建出各种各样的物品，房子、城堡等，作为教师可以在此基础上应该
给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主的进行搭建。

文二：活动目标1、培养幼儿的想象能力,能根据自己的想象进行搭积木;2、提醒幼儿游戏规则。

材料投放1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮;2、数量足够五个幼儿活动的量。

指导建议1、积木虽然是孩子们自己选的,不代表他们能对积木的玩法很熟练,教师可以适当给予帮助;2、尊重幼儿的创意,让幼儿说说自己做的是什么,帮助幼儿理顺思路;3、适当给幼儿在创作中一些建议,帮助他们完成的更好。

观察原因1、幼儿的想象能力虽然很丰富,但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的,小班幼儿更是如此。

2、教师在不违背幼儿的意愿下,给幼儿适当的帮助,并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

观察记录我们班的孩子,对搭积木的游戏还是很感兴趣的,搭积木也是孩子们的天性。

今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两种,对孩子们搭积木进行观察和分析,今天区域活动中参加搭积木的幼儿有五名,分别为:华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。

华纯是我们班年龄最小的,却很快适应了我们这个集体。

我对他的要求也稍微放松了些,不过搭的积木还是很形象的,把不同的大小的积木平铺在一起,他说是宽宽的马路,我引导他,在马路边上还有房子呢。

他就把积木竖着插在“马路”上,高兴的对我说:“老师,房子搭好了!”还真挺会动脑筋的。

宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子,不过还是挺聪明的。

他一开始搭的是电风扇,他说:“天很热的时候,
可以扇一扇”,我问他这个电风扇还像什么,怎么样会更好看呢?他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说:“我搭个停车厂,这是停车厂的电风扇。

”很有创意的。

凝年龄也偏小些,却是个很有灵气的小女孩。

她一开始就搭了两条长长窄窄的,我以为是马路呢,她告诉我,这是火车,于是,还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说:“这里就是火车头!”还在火车边上搭了一些土地,土地上还搭了一个摩天轮,她很开心的告诉我说:“老师你看,这个我电视里看过的!”还用手转动着上边的座位,真棒!晨霜是个聪明且任性的孩子。

他一开始也搭了电风扇,但是他的电风扇是一整排的,说:“我这个是连排的电风扇,很凉快的!”他还做了个小盒子,说:“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。

”还在盒子上装了个电风扇,说是要给盒子也要扇一扇凉快。

珉秀是个聪明能干的女孩子。

首先做了一个电风扇,然后把电风扇做的很不同,还让我帮她做了一辆小汽车,她开着开着,小汽车不小心摔坏了,我让她自己想办法,她做到了,说:“我要把它变成公交车,这个电风扇可以装在公交车里。

”她平时很多时候是做公交车来的,所以对公交车也比较了解。

思考与对策孩子们对见过的,体验过的,喜欢的事物印象特别深刻,而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来,也真的很好。

我想在下次的活动中:1、让孩子们之间有更进一步的交流,孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力;2、如何让幼儿的思路更加打开呢?我想可以让孩子看些平时常见的图片,也许孩子们的思路会打开些。

文三：幼儿：颉颉、辰辰、泽泽记录时间：20xx
年、xx月观察目的：能够利用主题投放的辅助材料进行立体空间方位搭建。

观察目标：1、观察幼儿能否利用不同的辅助材料与同伴一起合作搭建。

2、能够慢慢的进行空间立体方位的搭建。

观察记录：辰辰宝贝今天来的比以往都要早一些，一来的教室后满教室转一圈后终于发现建构区似乎还没有人去快速的脱掉鞋子，进去开始拿出不同形状的木头积木进行拼摆，拼摆出一个平面的房子；大约几分钟过去之后泽来到幼儿园一进教室的门口就跟妈妈说了再见，高兴的进入似乎期待已久的建构区，一进去就跟辰辰交流起来，泽说：辰辰我们一起搭建一个城堡吧；昊宇：哪个，可是我不会的；泽：没事我教你怎么搭建；辰辰与泽的商量、讨论;几分钟过去后泽泽与辰辰两人搭建起一座有两层高的房子，在房子周围摆上制作的立体大树；两人高兴起来。

大约在8点5分左右颉颉来到幼儿园进行教室后直接走到建构区，进去拿起不同形状的木头材料就开始自主的搭建，颉颉利用几分钟的时间搭建出一个难度较高的立体空间房子；泽泽看到颉颉的作品后惊奇的站在一旁观看，似乎想要说什么又没有说；这时老师走过来：搭建可以尝试的一起合作搭建一个房子；泽泽听到老师的提示后，走到颉的身边说我们能不能一起玩耍啊，颉脸上乐开了花似得点头答应说好的我们一起搭建啊；泽见颉同意之后叫辰辰我们一起来玩耍吧；辰辰从垫子的这边爬过去三人一起玩耍一起来；颉选择用长短一样的长板木作为底座一层一层的进行搭建，底座弄好后泽、辰辰利用圆柱形、半圆形进行搭建，当泽泽拿着
圆形往上放房子一下全部的倒了，泽泽见房子倒了后不说话一直在将倒了的木头扶起来；辰辰说：可惜了，好不容易弄得；颉颉：都怪你，好不容易弄得，你看看现在这样怎么办，我要去告诉老师；老师走过来：颉颉说出房子倒了的原因，泽泽：我不是故意的，不小心一放上去就倒了；老师：房子倒了有哪些原因呢，与泽泽、颉颉、辰辰一起讨论一番；或许是底座太小了、上面的沉一放上去就回到；原因分析后颉颉、辰辰、泽泽又开始重新搭建，将刚才说出的问题进行更改；就这样在三人合作的情况下一副作品呈现出来。

结论：1）三位幼儿发展的不一样，辰辰搭建平面的、泽泽能够搭建两层高度的、颉颉能够搭建出适合自己喜欢的立体空间的房子。

2）泽懂得与同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。

3）面对同伴的请求颉迅速的答应与同伴的玩耍。

4）一早晨孩子的玩耍锻炼孩子的交流、商量、创作能力。

评价：相比颉泽与辰缺乏对方位、空间的认识，只能够搭建平面的物品，缺少空间感。

教师指导策略：1）面对泽对颉作品的好奇时，适当的提醒一下泽让他勇敢的去说出自己的想法。

2）当泽、辰、颉三人因搭建的房子倒了之后相互不高兴时，指出问题的所在将问题进行分析了解失败的原因，找出对策。

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