关于加强中学物理教学中的德育问题_物理论文

北京市教育局教研部物理教研室课题组如何加强中学物理教学中的德育工作，一直是广大中学物理教师关心和研究的问题。

北京市许多中学物理教师，在教学实践中，进行了认真的实验和探索，积累了初步的经验。

为了全面完成中学物理教学的任务，我们仅就如何加强德育的问题，提出一些粗浅认识，供大家参考。

一、加强德育的必要性和可行性我国中学教育的根本任务是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人，提高全民族的素质奠定良好的基础。

中学物理课，作为一门基础学科，对于完成这一根本任务有重要的作用。

根据中学物理教学大纲的要求，中学物理的教学，一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。

自然科学是马克思主义哲学的基础。

物理学是研究自然界中物质的结构，以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学。

物理学研究的内容可以用两个字概括，即“物”和“理”。

“物”即物质，是物理学研究对象。

物质存在的形态是多种多样的，可以归结为实体物质和场两种形态。

结合教材内容，使学生懂得判断物质客观存在的根据，明确物质和运动是不可分割的，世界是由物质构成的，就为学生形成唯物主义的认识论打下了基础。

“理”是指物质运动和变化的规律，物理学中大量的实验和研究，说明物质的运动和变化遵循一定的客观规律。

这些规律是符合马克思主义辩证法的观点的。

物理学的理论是经过人们广泛实践和物理学家们大量研究工作总结出来的。

在物理学的发展史上，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。

许多规律和概念的确立，经过了长期激烈的斗争过程。

大家熟知的：“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家，例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。

在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时，揭示概念和规律的建立过程，就包含着深刻的教育因素。

物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，物理学的知识在生产中有着广泛的应用。

在物理教材中有许多反映我国社会主义建设成就的内容。

这些内容对培养学生爱国主义思想和优良的道德品质，提供了丰富的素材。

”学习的主体是学生。

学生掌握了辩证唯物主义的观点和方法，养成了刻苦钻研的优良品质，有了为祖国振兴而努力学习的动力，对学好用好物理知识，增长能力，发展智力，都有明显的促进作用。

因此，在教学中重视和加强德育是十分必要的。

二、物理教学办的德育内容根据物理学科特点和教学大纲要求，物理教学中德育的主要内容可归纳如下：（一）爱国主义教育爱国主义是对青少年进行德育的中心内容。

教学中可结合教材，从以下三方面进行。

第一，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。

我国是世界上最早的文明发达国家之一，在物理学理论和实践上有辉煌成就。

例如，我国古代著作《墨经》、《考工记》《天工开物人《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于遥遥领先地位。

我国古代的发明创造，更是不胜枚举，如指南针、地动仪、回音壁、石拱桥等。

英国著名科学史家李约瑟博士，在他的《中国科学技术史》一书中，曾列举了中国向西方传播机械和其它技术达26项之多。

教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感。

第二，使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。

解放以来，在中国共产党领导下，我国在科学技术方面得到了史无前例的发展。

我国在理论物理方面提出的物质结构的层子模型理论，超导的研究与实践，都达到国际先进水平。

在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，正负电子对撞机的建成，都处于国际前列。

钢铁和电力事业的发展、能源的开发和利用，都有了长足的进步。

结合教材内容，可以进行今昔对比，引导学生热爱中国共产党，热爱社会主义。

第三，教育学生正确认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。

在教学中，可以通过一些优秀物理学家的感人事迹，以他们在极端困难条件下，发愤图强的工作精神教育学生。

例如，在讲光学时，可以介绍优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉，为发展我国光学事业，填补电光源空白而艰苦创业的事迹。

又如核物理学家赵忠尧1930年在美国获得博士学位后大声疾呼。

“我们是炎黄子孙，我们要回去！”40年代，钱三强、何泽慧，放弃国外优越的生活和工作条件，毅然返回祖国。

他们对我国核工业的发展做出了巨大的贡献。

新中国成立后，有杰出成就的科学家如钱学森等历尽艰难险阻返回祖国的事迹就更多了，他们为社会主义建设做出了杰出的贡献。

这些是教育学生的最好教材。

（二）辩证唯物主义教育中学物理教学内容中充满辩证唯物主义观点。

教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观“世界的真正的统一性是在于它的物质性，点去分析教材，阐明物理概念和规律。

恩格斯指出：这种物质性不是魔术师的三言两语所能证明的，而是由哲学和自然科学的长期的和持续的发展来证明的。

”物理教学应使学生对此有所认识。

大至宇宙星系、天体的运行，小到分子、原子和稍纵即逝的微观粒子的不断发现，无不证实自然界统一于物质。

物理教学给学生讲授的正是各个层次上的物质结构和物质的多种形式的运动及其规律性。

结合物理教学可以帮助学生逐步建立辩证唯物主义观点。

例如，在讲作用与反作用、压力与支持力、合成与分解、吸热与放热、正电与负电、电子和空穴的产生和复合、裂变和聚变以及波粒二象性等时，可以向学生揭示物质的对立统一规律。

再如，物体温度的量变会引起物态的质变，而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；透镜成像中，物距的量变会引起像的质变；原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的质变等，利用这些内容可以渗透量变、质变规律的教育。

又如，人们对光的本性的认识过程，最初赞同微粒说，后来由于托马斯·杨和菲涅耳关于光的干涉、衍射实验的成功，战胜了微粒说而确立了波动说，这是对前一种认识的否定。

到了20世纪，爱因斯坦在光电效应实验的基础上，提出了光的量子说，认为光是一个一个不连续的量子，微粒说似乎又复活了，波动说遇到了困难，这可以说是对最初认识的否定之否定。

但这不是简单地回到最初的认识，而是一种新的飞跃，在这里光子已不是经典意义的微粒。

经过这种曲折过程，人们终于达到了“波粒二象性”的崭新认识阶段。

通过这些事例，也可以培养辩证唯物主义观点。

（三）道德品质教育对学生进行道德品质教育的内容很多。

在物理教学中，应培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。

物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。

学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。

实验教学是物理教学的重要组成部分。

在实验课中，要注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。

结合教学，有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。

如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，作了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础。

法拉第刻苦自学，经历十多年研究，发现了电磁感应现象。

这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。

三、进行德育的方法和途径（一）总体规划，合理安排为了避免在物理教学中进行德育出现随意性、盲目性和片面性，教师必须根据教材内容和学生年龄、思想状况，对德育有个总体构思和安排，以使物理教学中的德育能够有计划、有步骤、分层次进行。

初中和高中各年级都要有具体的德育目标和安排。

初中教材中的概念和规律，一般是通过观察和实验概括总结的，因此教学中可重点进行科学态度和形象思维方法的教育。

初中物理知识的应用，多联系到我国的生产技术和社会主义建设，利用这些内容可进行爱祖国、爱社会主义教育。

高中教材侧重对概念内涵和外延的揭示和物理规律的推导，可以重点进行辩证唯物主义观点和抽象思维方式的教育。

高中物理知识的应用，涉及尖端科学技术，教学中可向学生介绍有关最新成就及物理学的最新发展，以激发他们为祖国顽强学习的精神。

当然，其他方面的教育，也要兼顾进行。

其次，哪些德育内容在课堂上进行，哪些在参观访问、课外实验、专题讲座、物理晚会中进行，也应有统筹规划。

但大型讲座，参观等活动的安排，要少而精，注重实效。

作为一名物理教师，在制订学年、学期教学计划时，既要明确知识和能力培养目标，也要明确德育目标。

在检查教学效果时，不但要检查知识和能力的落实情况，也要检查德育目标落实情况。

（二）紧扣教材，有机渗透物理教学中进行德育，关键是渗透到当中，这中间贵在有意，重在有机。

我们不主张“穿靴戴帽”式教育，也不同意认为讲了知识就等于进行了德育的观点。

中学物理教材中，有些章节内容，德育因素比较突出和集中，在讲授时，可集中时间进行有关的思想教育。

但大部分章节，思想教育因素并不明显，而融汇在对知识的分析之中。

在处理这部分内容时，有时可以“引而不发”，即把思想教育融于知识传授中，不一定出现思想教育的名词术语。

如在讲授全反射时，临界角是光路发生质变的关节点，渗透着量变质变观点。

有些内容可以画龙点睛，点到为止。

如在讲导体中形成电流的条件时，可以说明电势差只是形成电流的外因，但形成电流，外因还要通过内因起作用。

短短几句话，不仅使学生更深刻地理解了电流产生条件，而且自然地进行了辩证唯物主义教育。

结合教材进行德育渗透要注意科学性，渗透的内容要正确，符合马克思主义的观点，采用的材料和数据要准确。

同时，切忌牵强附会。

（三）多种渠道，密切配合课堂教学是进行德育的主渠道，物理竞赛、课外实验、参观访问等，也是进行德育的很好阵地。

精心组织这些活动，就能做到知识教育和德育双丰收。

在物理教学中进行德育，要注意优化德育环境。

在介绍某些内容时，可利用图表、挂图、教学电影，有时也可采用“请进来，走出去”的办法，校内外结合进行。

物理教学过程中，要注意师生的双向交流，重视引导学生进行自我教育。

出物理板报，搞物理晚会，举办小型演讲会，都是学生进行自我教育的好形式，许多教师在这方面进行了成功的实践。

（四）加强评价，正确导向目前，对物理教学中认知领域的测量和评价有了一定的研究，但对学科教学中德育的测量和评价研究较少。

我们认为学科德育系统也有德育目标、过程和评价。

学科德育的评价，既是对德育效果的检验，又是实现德育目标情况的反馈。

物理教学中德育的评价工作，应当包括制定德育的目标，实施的方法。